Алгоритм работы
самообразования учителя.
«Воспитание,
полученное человеком,
закончено, достигло своей цели,
когда человек настолько
созрел, что
обладает силой и волей самого себя
образовывать в течение дальнейшей
жизни и знает способ и средства, как
он это может осуществить.»
А. Дистервег
Совершенствование качества обучения и воспитания в
средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что
этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных
курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса
самообразования учителя. Самообразование
– процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.
В основе самообразования - интерес занимающегося в сочетании с самостоятельным
изучением материала.
Суть процесса самообразования заключается в том, что педагог
самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в
профессиональной деятельности, развитии личности и собственной
жизнедеятельности.
Организация процесса самообразования.
Тема, над которой работает учитель.
В начале каждого учебного года все педагоги выбирают тему
самообразования и фиксируют ее в планах методического объединения. Возможных
вариантов тем огромное количество, но любая тема должна быть направлена на
повышение эффективности воспитательной работы, выработке новых педагогических
приемов и методик или созданию научных работ.
Выбор тем для самообразования.
Темы для самообразования могут
подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства
каждого педагога. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что
мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов
работы.
Система методических
мероприятий должна быть подчинена главной цели – стимулированию педагогов в
профессиональном самосовершенствовании. Можно объединить нескольких учителей в
работе над темой, близкой к содержанию годовой задачи. Если учреждение
готовится к инновационной или экспериментальной работе, то вопросы
самообразования включаются в тематику экспериментальной деятельности.
Руководитель – стратег развития
своего учреждения. Он создает целый комплекс условий для профессионального
роста каждого педагога, первое из которых – это мотивационное условие
постепенного вхождения и приучения педагогического коллектива к постоянной работе
в плане самообразования.
План самообразования
педагогов
Ежегодно к годовому плану
составляется план самообразования педагогов, который может быть представлен в
форме таблицы:
|
№
|
Фамилия,
имя, отчество
|
Тема
самообразования
|
Форма
и срок отчета
|
|
|
|
|
|
В плане четко определяется,
кто, над какой темой работает и в какой форме отчитывается. Отчеты по
самообразованию могут заслушиваться на педагогических советах, а также быть
частью любого методического мероприятия. Формой отчета руководителей могут быть
консультации или семинары для педагогов. Отчет на рабочем месте предполагает
включение в оперативный контроль данной тематики и последующее наблюдение педагогического
процесса, с целью оценки применения на практике полученных знаний путем
самообразования. Это наиболее демократичная форма отчета.
Очень важно, чтобы организация самообразования
не свелась к формальному ведению
дополнительной отчетной документации (планы,
выписки, конспекты).
Личный план самообразования
учителя.
Учебный
год
|
Содержание
обучения, тема самообразования
|
Форма
представления результата
|
|
2010
– 2011
|
|
|
|
|
|
|
2011
– 2012
|
|
|
|
|
|
|
2012-2013
|
|
|
|
|
|
Дата заполнения «____» ___________________ 20
____ год
На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой
проблемой. В плане указываются:
• название темы
• цели
• задачи
• предполагаемый результат
• этапы работы
• сроки выполнения каждого этапа
• действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
• способ демонстрации результата проделанной работы.
По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с
анализом, выводами и рекомендациями для других учителей. В отчете отражаются
все пункты плана работы по самообразованию.
Таким образом, организация
самоконтроля дает возможность:
- Четко планировать свою работу;
- Осуществлять систематический контроль за
своей работой;
- Организовывать дифференцированный подход к
деятельности обучающихся;
- Более эффективно осуществлять работу по
самообразованию;
- Улучшить самоорганизацию, повысить качество
своей работы;
- Найти потенциальные возможности для
собственного роста и роста обучающихся.
Подбор источников
самообразования:
Суть процесса самообразования
заключается в том, что педагог самостоятельно добывает знания из различных
источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии
личности и собственной жизнедеятельности.
Каковы же эти источники знаний, и где
их искать?
• Телевидение
• Газеты, журналы
• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная
и др.)
• Интернет
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Платные курсы
• Семинары и конференции
• Мастер-классы
• Мероприятия по обмену опытом
Результатом усилий педагога являются
совершенствование работы с детьми,
рост его профессионального мастерства.
Несколько советов занимающимся
самообразованием.
ВАЖНО, чтобы знания по какому-либо
вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого
документа.
Это заставляет занимающегося сравнивать,
анализировать, делать выводы и формировать
свое собственное мнение по данному вопросу.
ВАЖНО пользоваться библиотечными
каталогами. Это сократит время поиска нужной литературы, так как многие
карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов,
раскрываемых в книге.
ВАЖНО уметь собирать, накапливать и
хранить сведения, факты, выводы.
Они пригодятся для выступления на семинарах,
педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.
Если представить деятельность учителя
в области самообразования списком глаголов, то получится : читать, изучать,
апробировать, анализировать, наблюдать и писать.
Что для этого необходимо делать?
- Изучать и внедрять новые педагогические
технологии, формы, методы и приемы обучения.
- Посещать мероприятия коллег и участвовать в
обмене опытом.
- Периодически проводить самоанализ своей
профессиональной деятельности.
Теперь сформулируем конкретные
виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или
косвенно способствующие профессиональному росту педагога:
• Чтение конкретных педагогических периодических изданий
• Чтение методической, педагогической и предметной литературы
• Посещение семинаров, тренингов, конференций, мероприятий
• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
• Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег
• Организация кружковой и внеклассной деятельности
• Изучение информационно-компьютерных технологий
На основании этого каждый педагог составляет
личный план самообразования для профессионального роста.
Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде
следующих этапов:
1 этап – установочный, предусматривает
создание определенного настроя на самостоятельную работу; выбор цели работы,
исходя из научно-методической темы (проблемы) школы; формулирование личной
индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.
2 этап – обучающий, на котором педагог
знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной
проблеме образования.
3 этап – практический, во время которого
происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых
методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает
сопровождаться изучением литературы.
4 этап – теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных
педагогических фактов. На данном этапе
целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической
литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО или
кафедры, на районных МО; посещение с обсуждением открытых мероприятий и другие
коллективные формы работы.
5 этап – итогово - контрольный, на котором
педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить
наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной
работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов,
формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.
Система самообразовательной работы педагога
предусматривает: текущее и перспективное планирование; подбор рациональных форм
и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и
способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное
освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.
План самообразования учителя должен включать: перечень
литературы, которую планируется изучить; формы самообразования; срок завершения
работы; предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании
МО, поурочное планирование, описание опыта работы, оформление результатов в виде
отчета и т.д.)
Материал, собранный в процессе самообразования,
целесообразно разделять на отдельные темы и сохранять в виде карточек,
специальных тетрадей, тематических папок, личного педагогического дневника.
Важное значение в процессе занятий по самообразованию имеет умение работать с
литературными источниками: делать выписки, составлять конспект, тезисы
прочитанного, развернутый план или аннотацию.
Каждая деятельность бессмысленна,
если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений.
И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список
результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.
Каковы могут быть результаты
самообразования учителя на некотором этапе?
• разработанные или изданные методические
пособия, статьи, программы, сценарии, исследования
• разработка новых форм, методов и приемов обучения
• доклады, выступления
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
• выработка методических рекомендаций по применению новой технологии
• разработка и проведение открытых мероприятий по собственным темам
самообразования
• проведение тренингов, семинаров, конференций , мастер-классов, обобщение
опыта по исследуемой проблеме (теме)
Формы представления результатов самообразования.
¨
Доклад
¨
Защита исследовательской работы
¨
Показ воспитанниками новых форм взаимодействия в
процессе обучения
¨
Брошюра,
¨
листовка,
¨
буклет
¨
Открытое занятие
¨
Проведение семинара
¨
Обучения коллег новым методикам
¨
Практикум (тренинг)
¨
Лекция
Продуктивность процесса
самообразования:
Самообразование педагога будет продуктивным, если:
• В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному
развитию и саморазвитию.
• Педагог понимает как позитивные, так и негативные моменты своей
профессиональной деятельности, а следовательно, является открытым для
изменений.
• Педагог обладает развитой способностью к рефлексии (под рефлексией понимается
деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих
внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и
формулирование выводов).
• Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.
• Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и
саморазвития.
Чем больше
информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог, тем
больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый
Интернет не обеспечить, самое главное – это желание работать над собой и
способность творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и
опытом, приобретенными в процессе самообразования.
Человек, вставший за учительский стол,
ответственен за всё,
всё знает и умеет.
Какими будут результаты труда педагогов сегодня –
таким будет наше общество завтра.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.