Аналитическая справка
по результатам исследования процесса
адаптации к школе учащихся 1-х классов в 2010 учебном году
Цель обследования: определение уровня
адаптации учащихся 1-х классов МОУ «Гимназия №4» к учебной деятельности.
Задачи обследования:
Определить уровень
социально-психологической адаптации учащихся 1-х классов к учебной деятельности
в начале учебного года.
Предложить рекомендации по повышению
уровня адаптации к школе и оптимизации учебного процесса.
Методы обследования:
1. Методика
«Общая ориентация в окружающем мире и запаса бытовых знаний детей»
2. Диагностика
«Определенные трудности обучения учащихся 1-х классов»
Организация обследования: Обследование
проводилось с 25.09 по 08.10.10 года
Всего было обследовано 84 человека 1А, 1Б,
1В, 1Г классов.
Результаты обследования:
Сводная таблица результатов: Трудности
уровня обучения учащихся 1-х классов МОУ «Гимназия №4»
Цель обследования: определение уровня
трудностей обучения учащихся 1-х классов в адаптационный период.
|
№
п./п.
|
Вопросы
|
1А (20ч.)
|
1Б (23ч.)
|
1В (21ч.)
|
1Г (16ч.)
|
Итого (80 ч.)
|
|
1.
|
Хочешь ли ты
ходить в школу?
|
19ч.
|
20ч.
|
19ч.
|
10ч.
|
68ч. */85%
|
|
2.
|
Нравится ли тебе
в школе?
|
19ч. /95%
|
20ч. /86%
|
21ч. /95%
|
14ч. /87%
|
|
|
3.
|
Какие предметы
ты выбираешь?
|
Чтение-15ч.
Письмо-16ч.
Рисование-23ч.
Физкультура-18ч.
|
Рисование-20ч.
Окружающий
мир-21ч.
Азбука-9ч.
|
Рисование-18ч.
Чтение-13ч.
Письмо-10ч.
|
Математика
|
|
|
4.
|
Нужна ли тебе
помощь учителя?
|
12ч. /60%
|
10ч. /43%
|
12ч. /57%
|
6ч. /37%
|
|
|
5.
|
Нужна ли тебе
помощь родителей?
|
14ч. /70%
|
17ч. /73%
|
14ч. /66%
|
9ч. /56%
|
|
|
6.
|
Какие предметы
самые трудные?
Русский язык
Азбука
Математика
Письмо
|
-
9ч.
1
10ч.
|
-
9ч.
13ч.
1ч.
|
9ч.
-
12ч.
6ч.
|
8ч.
7ч.
7ч.
-
|
|
|
7.
|
Какие трудности
ты испытываешь в учебе?
|
Читать –9ч.
Писать-10ч.
Устаю-11ч.
|
Читать –2ч.
Писать-3ч.
Учится-3ч.
Устаю-5ч.
|
Писать-6ч.
Учится-3ч.
Устаю-12ч.
Дом.задание-13ч.
|
Читать-6ч.
Писать-5ч.
Устаю -4ч.
|
|
Выводы
и результаты: Всего обследовано 80 учащихся 1-х классов.
Исходя,
из ответов учащихся можно сделать заключение, что к началу учебного года к школьному
обучению полностью адаптировались = 84,8% (68ч. из 80ч.) первоклассников. У
12 учащихся = 15% первоклассников отмечена частичная адаптация, что
свидетельствует о неполном принятии ребенком школьной ситуации. Учащиеся,
показавшие частичную дезадаптацию - (1,1%).
На основе этих ответов оценивались следующие
характеристики:
·
Хочешь ли ты ходить в школу?=85%
·
Нужна
ли тебе помощь родителей=67%
·
Нужна
ли тебе помощь учителя?=50%
·
Какие
предметы самые трудные?= азбука, математика, письмо
·
Какие
трудности ты испытываешь в учебе?
читать-17ч./писать-18ч./домашнее
задание-13ч./чувствую усталость-32ч.
Данное исследование не выявило детей с
негативным отношением к школе.
Адаптация,
т.е. приспособление, привыкание к новым условиям – сложный и зачастую
продолжительный процесс. Она зависит как от индивидуальных свойств личности,
так и от помощи окружающих. Обучение ребенка в начальной школе – первая и очень
значимая ступень в его детстве. К сожалению, не всегда опыт учебной
деятельности на этом этапе способствует позитивному восприятию ребенком
установок и правил школьной жизни. Нереализованные ожидания, связанные с
учебой, трудности общения с учителем или сверстниками, нарастание волевого или
нервного напряжения в ходе обучения – эти и многие другие факторы, к которым
еще в начальной школе ребенок оказывается не совсем готов, могут способствовать
формированию у него повышенной тревожности и негативных установок к дальнейшему
школьному обучению. Чем больше факторы дезадаптации (интеллектуального,
личностного, социального характера) проявляются у ребенка в начальной школе,
тем сложнее будет его переход на другую ступень обучения.
Рекомендации
учителям:
ü
Процессу
адаптации первоклассников нужно уделять большое внимание;
ü
Поэтому
важно еще до начала обучения определить так называемую «группу риска» - детей, с
которыми будет труднее всего;
ü
С этими
учениками нельзя запоздать, упустить время для педагогической коррекции или
надеяться на чудо, так как трудности не пройдут сами собой;
ü
Учителя
нашей школы «группу риска» определяют уже в июне, когда формируются первые
классы;
ü
Педагогу
необходимо знать о состоянии здоровья поступившего в школу ребенка, иметь
представления об индивидуальных особенностях развития ребенка, его темперамент,
интеллект, память, внимание, восприятие, которые проявляются в разной степени и
в самых разных сочетаниях, создавая интегральное свойство, определяющее
успешность всего педагогического процесса;
ü
Внимательно
следить за психоэмоциональным состоянием детей, имеющих трудности в адаптации.
Рекомендации родителям:
ü
Родителям
обратить серьезное внимание на здоровье детей, скорректировать режим труда и
отдыха;
ü
Внимательно
следить за эмоциональным состоянием детей, чаще давать положительную оценку
деятельности и личности ребенка.
Рекомендации ребенку:
ü
Ребенку
необходимо успешно овладеть учебной деятельностью,
ü
освоить
школьные нормы поведения,
ü
приобщиться
к классному коллективу,
ü
приспособиться
к новым условиям умственного труда и режима.
Сводная ведомость в адаптационный период
учащихся 1-х классов МОУ «Гимназии №4»
Цель: определение общей ориентации в
окружающем мире и запаса бытовых знаний детей к началу учебного года в школе.
|
№ п./п.
|
Вопросы
|
1А (24
ч.)
|
1Б
(23ч.)
|
1В
(21ч.)
|
1Г
(16ч.)
|
Итого
(84ч.)
|
|
1.
|
Как тебя
зовут?
|
24ч.
|
21ч.
|
21ч.
|
16ч.
|
97%
|
|
2.
|
Сколько
тебе лет?
|
24ч.
|
22ч.
|
21ч.
|
14ч.
|
96%
|
|
3.
|
Как
зовут твоих родителей?
|
24ч.
|
21ч.
|
21ч.
|
15ч.
|
96%
|
|
4.
|
Как называется
место, где ты живешь?
|
17ч.
|
20ч.
|
20ч.
|
8ч.
|
77%
|
|
5.
|
Какой у
тебя номер дома и квартиры?
|
14ч.
|
20ч.
|
11ч.
|
9ч.
|
64%
|
|
6.
|
Каких
животных ты знаешь?
|
24ч.
|
22ч.
|
21ч.
|
9ч.
|
90%
|
|
7.
|
В какое
время года появляются, и в какое время года опадают листья с деревьев?
|
17ч.
|
21ч.
|
17ч.
|
8ч.
|
75%
|
|
8.
|
Как
называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну?
|
21ч.
|
22ч.
|
17ч.
|
8ч.
|
80%
|
|
9.
|
Назови
предметы одежды и столовые приборы?
|
24ч.
|
21ч.
|
19ч.
|
10ч.
|
88%
|
Выводы: С началом обучения в
школе удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью, сильно
возрастает по сравнению с предшествующим периодом жизни ребенка. В то же время
для детей вообще, а особенно для малышей в возрасте шести-семи лет, эта
нагрузка является наиболее утомительной.
Приспособление
(адаптация) ребенка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуются
для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный
процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.
Сложность приспособления
организма к новым условиям и новой деятельности, высокая цена, которую
"платит" организм ребенка за достигнутые успехи, определяют
необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка
к школе и, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться. Учитель
должен хорошо представлять себе это и нести ответственность за здоровье каждого
ребенка.
Обследовано и
обработано 84 бюллетеней учащихся 1-х классов в адаптационный период. Из
сводной таблицы следует выделить графу «Итоги» тестирования учащихся в
процентном соотношении. Исходя, из ответов учащихся следует сделать выводы о
том, что дети вполне грамотно определяются и ориентируются в окружающем мире.
Трудными для ответов были такие вопросы:
ü Как
называется место, где ты живешь? В 1Г классе - 8ч. (50%)
ü Какой
у тебя номер дома и квартиры? В 1А классе -14ч. (58%); в 1В классе –
11ч.(52%); в 1Г классе – 9ч.(56%)
ü В
какое время года появляются, и в какое время года опадают листья с деревьев? В
1А классе -17ч. (70%); в 1Г классе – 8ч.(50%)
ü Назови
предметы одежды и столовые приборы? в 1Г классе – 10ч.(62%); в 1А классе -100%
Общая адаптация
Анализируя данные, приведенные в таблице,
можно сделать заключение, что в начале года к школьному обучению полностью
адаптировались 85,3% первоклассников.
У 12% первоклассников отмечена частичная
адаптация, что свидетельствует о неполном принятии ребенком школьной ситуации.
Учащиеся, показавшие частичную
дезадаптацию (2,7%), проявляют негативную реакцию к школьному обучению. Они не
готовы еще принять школьную систему. Вероятно, они малы возрастом или
отношением среди одноклассников и учителя. Сравнивая показатели мальчиков и
девочек, можно сказать, что девочки значительно лучше мальчиков адаптировались
к новой социальной ситуации среди них на 20% больше учеников с высоким уровнем
адаптации.
Лучше других в начале года адаптировались
учащиеся 1А, 1Б и 1В классов - 83% учащихся, хуже других учащиеся 1Г класса –
61% .
К сожалению, в
настоящее время здоровых детей поступает в школу только 20 — 25%. У остальных
уже имеются различные нарушения в состоянии здоровья. Вполне естественно, что
вероятность неблагополучного протекания процесса адаптации у этих детей
значительно возрастает.
Рекомендации:
Учителям:
1. Скорректировать свою работу с
учащимися, имеющими трудности в социальной адаптации, с учетом полученных
результатов.
2.Внимательно следить за
психоэмоциональным состоянием детей, имеющих трудности в адаптации.
3. По возможности облегчить режимные
моменты, увеличив период пребывания детей на свежем воздухе, на переменах и
прогулках использовать подвижные игры, игры с продуктивной физической
нагрузкой, особенно для мальчиков, игры по правилам.
4. Использовать в своей деятельности
методы, рекомендованные для работы с мальчиками и девочками.
Родителям:
5.Родителям обратить серьезное внимание на
здоровье детей, скорректировать режим труда и отдыха.
6. Внимательно следить за эмоциональным
состоянием детей, чаще давать положительную оценку деятельности и личности
ребенка.
Психологу:
7. Провести индивидуальные консультации с
учителями и воспитателями классов по результатам тестирования.
8. Провести индивидуальные консультации с
родителями учащихся, имеющих стойкие затруднения в учебной деятельности и в
адаптации к новым условиям и школьным требованиям.
9. Организовать коррекционно-развивающие
занятия для учащихся из группы риска по программе «Поиграем в школу».
10. В апреле 2011 года провести повторное
обследование учащихся на предмет динамики процесса адаптации отдельных
учащихся.
Педагог-психолог: Кипкеева Р.А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.