Аналитическое обоснование выбора и применения новых образовательных технологий в урочной и внеурочной деятельности.

Аналитическое обоснование выбора и применения новых образовательных технологий в урочной и внеурочной деятельности.

Слово «технология» от греческого: «techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон.  

Дословно «технология» - наука о мастерстве.

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время за счет оптимизации работы на уроке и снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания.

В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе. Инновационные педагогические технологии взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую систему, направленную на формирование полноценно развитой личности, обеспечение образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Педагогические технологии	Достигаемые результаты
Проблемное обучение	Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные сп особности.
Разноуровневое обучение	У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.
Проектные методы обучения	Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Исследовательские методы в обучении	Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
Лекционно-семинарско- зачетная система	Данная система используется в основном в старшей школе, т.к. это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр	Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)	Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого - педагогические диагностики личности.
Информационно- коммуникационные технологии	Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в сеть интернет.
Здоровьесберегающие технологии	Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физ-минутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
Система инновационной оценки «портфолио»	Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.

Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогу и педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов учащихся.

При решения задач урочной и внеурочной деятельности я использую следующие технологии:

·         игровая

·         информационно-коммуникационная

·         проектная деятельность

·         личностно-ориентированное обучение

·         технология продуктивного чтения;

·         технология проблемного-диалога

·         технология оценивания учебных успехов

·         здоровьесберегающие технологии

Результаты применения  данных технологий в образовательном процессе представлены в таблице.

№   п/п	Современные образовательные технологии	Цель использования технологий	Описание опыта внедрения новых технологий в профессиональной деятельности	Результат использования новых технологий
1	Игровая	Создание комфортной психологической обстановки, и благоприятного климата, снижение тревожности, позитивная настроенность и  расположенность  учащихся к усвоению материала, желание идти в школу.	Организация игровых ситуаций на уроках: диалоги, полилоги, драматизация, ролевые игры,  игровые пятиминутки, игровые конкурсы, игровые уроки, командные игры и т.д.	Активизируется  творческая активность учащихся, возрастает мотивации к учению, формируется позитивное отношение к школе.
2	Информационно-коммуникационная	Развитие коммуникативных умений учащихся,  повышение интереса к изучению предмета и познавательной активности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности.	Использование медиатеки и мультимедийных средств на уроках и во внеурочной деятельности в постановках  театрального клуба. Применяется следующее оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска, цифровая видеокамера, CD и DVD диски, флэш-карты, синтезатор. Организация самостоятельной работы учащихся с электронными носителями в парах и группах.	Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в интернет. Улучшение предметных результатов, приобретение учащимися умения работать в парах и группах, дружеская взаимопомощь, сплочение коллектива, использование учениками интерактивных технологий на уроках и при подготовке домашних заданий
3	Проектная деятельность	Развитие исследовательских умений  учащихся; освоение  механизма критического мышления, умения поиска разных  путей решения поставленной проблемы,  развитие  системного мышления.	Выполнение учащимися различных проектов, проведение исследовательской работы по выбранным темам.	Выступление учащихся на научно-практических  конференциях в гимназии, городе, районе Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
4	Личностно-ориентированное обучение	Создание необходимых условий для выявления возможностей и способностей каждого ученика, раскрытие потенциала и развития личности каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.	Планирование урока и подбор материала осуществляется с учетом уже имеющихся знаний и жизненного опыта учащихся по данной теме. Используются  проблемные творческие задания где ученику самому позволено  выбрать вид и форму работы. Во время урока создается и поддерживается  положительный эмоциональный настрой на продуктивную учебную деятельность. При подведении итогов урока (feedback) задаются вопросы «Что нового вы узнали на уроке?», «Что понравилось?» «Что не понравилось? Почему?»  «Что хотелось бы сделать еще раз?» «Что хотелось бы сделать иначе? Почему?». Используется  поощрение не только правильного ответа, но и анализ способа рассуждений, в чем и почему ученик затруднялся.	Реализуется возможность поддержать слабого ученика и уделить внимание сильному . Сильные учащиеся  реализуют  желание двигаться быстрее и вникать глубже в учебный материал, утверждаются в своих способностях. Слабые получают возможность испытать чувство успеха в учебе  и повысить свой статус в классе, что  способствует повышению уровня мотивации к учению.
5	Технология продуктивного чтения	Формирование и развитие умений осмысленного чтения текстов и книг на английском языке, развитие техники чтения,  и совершенствование навыков устной и письменной речи. Приобщить учащихся к миру английской литературы, привить любовь к языку и к чтению на иностранном языке.	Формирование правильного типа читательской деятельности представляет собой трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг. Выделяем три этапа работы с текстом: дотекстовый,                                            текстовый и послетекстовый. На первом этапе, на основании заглавия, иллюстрации и ключевых слов в задании ученики высказывают свои предположения о теме, героях произведения, последовательности событий. На втором этапе, во время самостоятельного чтения про себя ученики  проверяют свои предположения. Затем чтение вслух, по абзацам, с комментариями учителя. По ходу чтения задаются вопросы на понимание текста, ответы на которые ученики находят в тексте,  и также по ходу чтения проходит  работа с новой лексикой и грамматикой. Возникающие вопросы предполагают ответы-предположения и самопроверку по ходу чтения. На третьем этапе, ставятся  проблемные вопросы к тексту в целом. Ученики  отвечают на вопросы, что помогает глубже понять смысл текста и используется проблемно-диалогическая технология.	Опыт показывает что у учащихся формируется устойчивые навыки осмысленного чтения текстов и книг, качественно улучшается техника чтения, речь становится более грамотной. Учащиеся с удовольствием читают и обсуждают книги, участвуют в постановках литературного театра на иностранном языке.
6	Технология проблемного диалога	Повышение познавательного интереса,  формирование самостоятельности и умения отстаивать свои убеждения, стимулирование мотивации к общению.	Используются проблемные ситуации со столкновением мнений учащихся. Предлагается практическое задание на новый материал «выполните задание по теме, которую мы только сегодня будем изучать». Такие задания неизбежно вызывает разброс мнений учащихся. В приложении к каждому параграфу современных аутентичных учебников включены проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и формулировать учебную проблему самим и вместе с учителем, предлагать свои версии возможных решений, пытаться решать проблему исходя из жизненного опыта, предлагать свои способы  ее проверки исходя из своего жизненного опыта. Элемент догадки развивает у учащихся чувство языковой интуиции.	Развиваются умственные способности учащихся, так как возникающие затруднения заставляют задуматься,  включить механизм выживания и активного поиска, чтобы  найти выход из проблемной ситуации. Формируется самостоятельность суждений в связи с острой необходимостью озвучить свое  самостоятельное видение проблемы, сформулировать проблемный вопрос и самостоятельно выбрать план решения проблемной ситуации. Поиск нестандартных решений, самостоятельное применение знаний для выбора способов действий формирует и развивает креативное мышление учащихся.
7	Технология оценивания учебных успехов	Развитие контрольно-оценочной самостоятельности  учеников.	Использование электронных приложений к аутентичным учебникам по английскому языку (Student’s CD-Rom) дает прекрасную возможность для самооценки. Результаты самостоятельного выполнения заданий по каждому параграфу оцениваются программой и показываются ошибки и правильные варианты. Ученик имеет возможность самостоятельно отследить свою успешность в разных видах заданий, что развивает организационные умения и умения самоконтроля и самооценки.	Формируются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, находить и исправлять собственные ошибки, контролировать свой прогресс в учебе, что мотивирует на успех и снимает напряженность и боязнь контроля, создается комфортная обстановка.
8	Здоровье- сберегающие технологии	Обеспечение выпускнику школы высокого уровня реального здоровья, формирование культуры здоровья  и умения заботиться о своем здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.	Инструктаж по технике безопасности и курсов по оказанию первой помощи. Соблюдение требований Санпина по установке мебели в классе в соответствии с маркировкой и контроль освещенности в классе. Зарядка, динамические паузы, физкультминутки на уроках, подтанцовка к песням, гимнастика для глаз, регулярное проветривание классной комнаты на переменах. Обсуждение основ здорового образа жизни с учащимися на уроках, классных часах и с родителями на родительских собраниях. Своевременное уведомление родителей о недомоганиях детей и своевременное оказание первой помощи. Рекомендации по горячему питанию учащихся и приглашение в школу врачей-лекторов.	Использование данных технологий позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать активную мыслительную деятельность с физминутками, динамическими паузами, определять время подачи сложного учебного материала, согласовывать график проведения контрольных работ, выделять достаточное время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Библиография

1. Бикеева А.С. Некоторые приемы развития творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка / Иностранные языки в школе, 2005, № 2

2.Белякова М.А. Международная проектная деятельность как способ раскрытия творческого потенциала личности ученика /Иностранные языки в школе, 2007, № 3

3. Владыко О.А. Проектная методика – эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроке иностранного языка / Иностранные языки в школе, 2007, №

4. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // ИЯШ - 1991 - №2 С.3-10

5. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2000. - 232с.

6. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие. / Под ред.Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой - Воронеж: НОУ "Интерлингва", 2002.

7. carstimer.ru [Электронный ресурс] / М.: 2012.

Контакты:

Email: [e-mail]

Skype: dinarazakharova1

Краткое описание документа:

В статье дается описание основных образовательных технологий и опыта практического применения на уроках и во внеурочной деятельности по английскому языку в гимназии с углубленным изучением английского языка. Информация, представленная в статье может применяться для подготовки портфолио к аттестации педагога.