Анализ урока по музыке 7 класс

Анализ урока по музыке 7 класс

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО МУЗЫКЕ «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ»

Тема: «Жизнь дарит музыке образы и звуки».

Параметры оценки	Анализ
Тема занятия (актуальность, реалистичность и т.д.)	Тема урока актуальна в наше время. Несет в себе  образовательные,  развивающие и воспитательные цели. В наше время ребята практически не интересуются классической музыкой и вообще искусством
Цели, задачи педагога (достаточно ли четко педагог понимает цель внеурочного занятия и задачи каждого этапа занятия, насколько осознанно решает их: конкретны, измеримы, значимы, достижимы, ориентированы на конкретные действия, актуальны, ограничены во времени)	Цель и задача чётко сформулированы. На каждом этапе урока ребята пытаются прочувствовать сами и проникнуть в мир искусства..
Создание ситуации для формирования учащимися цели и программы ее достижения: – учитель подводит уч-ся к пониманию общего смысла предстоящей деятельности. – педагог обусловливает искомый способ какими-то ранее не учитывающимися свойствами предмета.	Учитель постоянно подводит детей к осмыслению и проникновению в музыку, в поэзию и в живопись, пытаясь сделать так, чтобы дети пропустили всё услышанное и увиденное через свои чувства и мысли.
Планируемые результаты: - соответствуют ли целям и задачам занятия, - реалистично ли их достижение, -актуальность результатов как для обучающихся, так и для общества.	Планируемые результаты соответствуют  целям и задачам урока. Актуальность  результата этих задач в том, чтобы дети сами анализировали и объясняли своё отношение и свои мысли по отношению к увиденному и услышанному на уроке.
Этапы занятия (перечислить этапы и определить соответствуют ли задачи каждого этапа занятия главной цели)	1 этап- организационный. Цель - психологическая подготовка учащихся к общению на учебном занятии. 2 этап- выполнение домашнего задания. Цель- создание содержательных и организационных условий формирования осознанности у школьни­ков связи выполнения их д/з с результатами своего обучения вообще. 3 этап - подготовка учащихся к работе на основном этапе. Цель -готовность уча­щихся к активной учебно-познава­тельной деятельности; формулировка целей урока вместе с учащимися; вариативность приемов сообщения темы преемствен­ность и перспек­тивность в поста­новке целей урока; формулировка целей урока в дейст­виях учащихся; понимание уча­щимися социальной и практической ценности изучаемого материала; 4. Этап усвоения новых знаний и способов действий. Цель - максимальное использование самостоятельности учащихся в добы­вании знаний и овладении способами действий; если преподаватель использовал метод рассказа, лекции, объясне­ния, самостоятель­ной работы уча­щегося по учебнику и дополнительной литературе, то по­казателем выпол­нения дидактиче­ской задачи может служить качество (правильность, полнота, осознан­ность, действен­ность, систематичность) ответов уча­щихся на последующих этапах урока; 5. Этап первичной проверки понимания изученного. Цель - проверка преподавателем понимания учащимся того, что является сущностью основного содержания; проверка полноты и осознанности усвоения учащимися новых знаний и способов действий; 6.Этап обобщения и систематизации знаний. Цель- Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части  в целое, классификации и систематизации знаний; выявление учащихся внутрипредметных и межпредметных связей; выделение мировоззренческих идей
Используемые технологии системно-деятельностного подхода
Стиль взаимодействия педагога и обучающихся на всех этапах занятия, определить, насколько эффективен выбранный стиль взаимодействия на всех этапах занятия	Стиль взаимодействия педагога на всех этапах урока  демократичен. Класс принимает активное участие в обсуждении всего хода предстоящей работы и ее организации. Увеличивается инициатива, возрастает общительность и доверительность в личных взаимоотношениях. Демократический стиль предполагает, что учитель опирается на ученический коллектив, поощряет и воспитывает самостоятельность у ребят. Проблемы учащихся он обсуждает совместно с ними и при этом не навязывает свою точку зрения, а стремится убедить в ее правильности. Он терпим к критическим замечаниям учеников, стремится понять их. Поэтому в разговорах с учениками педагоги совместно с ними анализируют различные события, выясняют их точку зрения на происходящее, их оценки. При непосредственном взаимодействии с учениками  учитель пользуется не столько прямыми, сколько косвенными формами побуждения к действию. Основными способами взаимодействия являются просьба, совет, информация. Ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний. Учитель учитывает не только успеваемость, но и личные качества учеников.
Взаимосвязь данного внеурочного занятия с предыдущими и последующими занятиями
Использование средств ИОС	Активно используются все средства ИОС
Организация оценки деятельности обучающихся: – Разнообразие приемов оценивания – Учет возрастных особенностей при организации оценивания. – Включение всех уч-ся в процесс оценивания. – Способ предъявления эталона.	1. Сообщение преподавателя. 2. Подведение итогов самими учащимися. 3. Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке: прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
Вывод о целостности процесса решения целей и задач внеурочного занятия в соответствии с их типом и видом.
Соответствует ли профессионализм педагога требованиям профессионального стандарта? Общепедагогическая функция: _________ Трудовые действия: _________ Уровень: очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий. Умения: _________ Уровень: очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий. Знания: _________ Уровень: очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий.	Соответствует Формирование мотивации к обучению Трудовые действия -развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей Уровень- высокий Умения - общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их. Уровень- высокий Знания- владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательности. Уровень -высокий
Рекомендации	Учителем должен быть установлен неоспоримый закон: когда в классе звучит музыка, ни один из учеников не должен поднимать руки, задавать вопросы и т.д. Надо объяснить детям, что они обязаны выполнять это не потому что того требует дисциплина, а потому, что когда звучит музыкальное произведение, только внимательно следя за её звучанием, можно глубоко воспринять её, прочувствовать, и по – настоящему понять.