Анализ воспитательной работы учителя

Самоанализ педагогической деятельности учителя химии и биологии  МБОУ Екатериновской сош Ткачевой Ирины Валерьевны

С 2017 года  работаю в родной школе учителем химии и биологии. В 2017 – 2019 учебном году имею нагрузку 19 часов, обучаю химии 8-11 классы и биологии 7-11 классы.

Цель моей педагогической деятельности - обеспечить развитие духовно-богатой, творческой, социально-компетентной личности со сформированными знаниями, универсальными учебными умениями, как основа качественного образования, соответствующая ФГОС.

Исходя из этого, мною были определены следующие задачи:

1.      Развитие личности учащихся посредством реализации учебного и воспитательного потенциала предмета «химия» и «биология».

2.      Использование новых технологий, элементов технологий, способствующих повышению мотивации учащихся в овладении химии и биологии на разных ступенях обучения.

3.      Создание благоприятных условий для развития личности.

4.      Развитие логического, абстрактного, нестандартного мышления.

Реализации поставленных целей и задач способствует:

ü знание современных технологий: педагогика сотрудничества. Использую в работе равноправный союз с учащимися, учитывая то, что каждый ребёнок имеет право на свою точку зрения.

ü технология педагогической диагностики. Эта технология способствует выявлению потенциальных возможностей учащихся.

ü технология создания благоприятной атмосферы на уроке.

ü здоровьесберегающие технологии. Учитываю возрастные особенности детей и их психофизические возможности.

·      владение методиками анализа учебно-методической работы по предмету; использую программы, направленные на развитие личности.

·      постоянное саморазвитие.   

Решение поставленных задач по формированию основных компетенций обучающихся, обеспечивающих развитие и воспитание школьников, приобретение ими информационной компетентности, формирование личностной самооценки, взаимооценки, мотивации к процессу обучения химии и биологии осуществляется через:

Ø  индивидуальный подход к обучающимся в урочной и внеурочной деятельности;

Ø  организацию внеклассных мероприятий;

Ø  применение на уроках парной, групповой работы, системы дифференцированных и интегрированных заданий;

Ø  варьирование форм и методов обучения.

Задачи моей педагогической деятельности многофункциональны, но главными  являются:

ü  Повышение мотивации к обучению химии и биологии;

ü  Развитие творческого мышления, памяти, химической речи учащихся;

ü  Создание на уроке оптимальных условий для развития каждого школьника.

В школе обучаются дети с разной учебной мотивацией и уровнем познавательного интереса, поэтому мною осуществляется личностно-ориентированный подход к каждому обучающемуся через систему дифференцированных заданий.

Приглашаю ребят на дополнительные занятия. Любой ученик может прийти на консультацию во внеурочное время. Провожу занятия и консультации с обучающимися, желающими расширить знания по предмету. Также провожу занятия и консультации с обучающимися, имеющими пробелы в изучении определенных тем.

Ориентируясь  на личностно-ориентированное обучение, учитываю психолого-педагогические особенности обучающихся. На уроках практикуются дискуссия, столкновение разных точек зрения. Личностно-ориентированный подход к учащимся реализуется в системе упражнений по формированию предметных навыков: умения высказаться по определённой теме, отстаивать свою точку зрения, искать и  извлекать информацию, делать выводы.

По каждой изучаемой теме накоплены разноуровневые задания, тесты, самостоятельные и контрольные работы..

Сегодня учитель приобретает иные роли и функции в учебном процессе, нисколько не менее значимые, чем в традиционной школе, но значительно более сложные. Одним из условий формирования самоопределяющейся личности является существование образовательного пространства, дающего возможность каждому обучающемуся систематически вырабатывать способность к осознанному соотнесению «хочу» и «могу». Построить такое пространство учебной деятельности должен учитель при активном участии своих учеников.

Уровень познавательных способностей моих учеников разный, значительная часть детей имеет низкую мотивацию к обучению, следовательно, основной целью педагогической деятельности следует считать развитие познавательных способностей учащихся.      

    Использую различные виды деятельности учащихся на уроке, что делает урок интересным. Поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока, а это способствует развитию познавательного интереса учеников к предмету. К каждому уроку отбираю и разрабатываю главные вопросы содержания, определяю рациональную методику.

  Использую в своей работе дифференцированный подход в обучении. Дифференцирую задания по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по степени самостоятельности учащихся при выполнении задания. Это особенно важно для слабых учеников. Работа организуется так, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а доза помощи снижалась. Для подобной дифференциации в своей работе использую образцы выполнения заданий, памятки-опоры, памятки-алгоритмы.

  Создание положительной мотивации учения способствует формированию навыков самообразования, развивает у учащихся познавательную активность и самостоятельность.

    Возможности школьников различны, важно побудить мыслительный процесс ученика. Для этого использую в своей работе различные методы: исследовательский, поисковый, метод проблемных ситуаций и иное построение урока.

        Считаю важным включение учащихся в познавательную деятельность на каждом этапе урока. А так как ученики  имеют разный уровень познавательных способностей, разную степень обученности , подбираю рациональные виды работ, создаю ситуацию успеха, которая является важным условием для формирования мотивации и развития учащихся. Учитывая реальные возможности всех детей, организую продуктивную деятельность всего класса, осуществляя дифференцированное обучение на уроке.  Важным моментом в химии и биологии является развитие навыков исследовательской деятельности.

    Считаю,  что  основная проблема урока - повышение  качества знаний учащихся. Поэтому на уроке учу детей выделять главное  в излагаемом материале. Для реализации  этой задачи  анализирую  содержание раздела «Основные знания и умения учащихся». При изучении нового материала использую приемы и методы, способствующие развитию памяти, внимания и мышления - эвристические, исследовательские. Для более подготовленных учащихся применяю карточки-инструкции, для слабоуспевающих - тесты с выбором ответа, яркие слайды, неоднократные повторения, игровые моменты.

Развитию учащихся способствуют и применяемые мною формы организации обучения. Основной формой является урок. Важным для себя считаю его структурирование. Не отвергая традиционного метода построения урока, применяю и нетрадиционные формы. Урок формирования новых знаний  - это урок-исследование, конференция. Уроки проверки знаний – зачеты, смотры знаний, викторины.

       Применяю разные формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, фронтальную. Групповая работа используется мною нечасто, преимущественно на самых трудных или самых важных для решения учебно-воспитательных задач темах программы. Применение таких уроков на практике способствует заинтересованности в предмете, они дают возможность проявить способности, быть активным участником учебного процесса, не бояться высказать свое мнение.

Зачеты в форме тестовых заданий психологически настраивают на сдачу ЕГЭ и ОГЭ, воспитывают ответственность за формирование знаний и умений.

С целью закрепления знаний использую на уроках опорные конспекты, схемы, алгоритмы, обобщающие таблицы, изложение материала блоками, объединенными общей темой. Ученики получают хорошую возможность повторить материал, разбросанный по 2-3 годам обучения. Немаловажное значение для учащихся имеет итог урока, который отражается в памяти ученика. А если одновременно включается не один вид памяти, а затем идет закрепление с помощью практических действий, то знания остаются надолго. Именно с этой целью закрепления знаний использую на уроке тесты.   Итоговая государственная аттестация в форме ЕГЭ и ОГЭ  требует развития у учащихся навыка работы с тестами. Для тематической проверки знаний учащихся в процессе экспресс-контроля и для итоговой проверки знаний и умений мною используются тесты, причем в заданиях используются различные типы тестов, что позволяет стимулировать различные интеллектуальные умения школьников.

      В своей работе  применяю педагогическую технологию сотрудничества, цель которой усвоение знаний, умений с учетом потребностей и возможностей развития ученика. Необходимо дать каждому ученику всестороннее и гармоническое развитие, создать условия для самореализации личности.   

       Использование инновационных методов и приемов приводит к хорошим результатам: отсутствие неуспевающих по предмету, повышается мотивация,  качество знаний по предмету стабильно.

Стараюсь создать комфортный психологический климат во всех классах, построенный на доверии, взаимном уважении и открытости. Всё это способствует тому, что итоговых неудовлетворительных оценок по предмету нет.

Снижение качества обучения  может происходить по следующим причинам:

·         отток обучающихся с высокой мотивацией в инновационные учреждения;

·         приток обучающихся со слабой мотивацией из других образовательных учреждений (особенно обучающиеся с социально- реабилитационного центра)

·         усложнение тем.

За многие годы сложилась определенная система работы с учащимися во внеурочное время. Внеурочная учебная деятельность по химии и биологии  заключается в проведении викторин, которые позитивно влияют на общее развитие учащихся и способствуют привитию интереса к предмету. Также она включает элективные  курсы, индивидуальные и групповые консультации, подготовку ученических проектов, рефератов, презентаций, подготовку и проведение олимпиад. Обучающиеся  принимают участие в школьном и муниципальном этапах Всероссийской олимпиады школьников, общероссийских дистанционных олимпиадах (результаты участия в портфолио).

Наблюдения за процессом обучения показали, что на уроках с использованием ИКТ даже “слабые” учащиеся работают более активно, не отвлекаются, заинтересованно выполняют задания. Но их применение должно быть продуманным, целесообразным и грамотным. Без ИКТ сейчас трудно представить образовательный процесс. Презентации и электронные пособия, яркие и познавательные, являются прекрасным дополнением к уроку.

Уроки с компьютерной и мультимедийной поддержкой не отменяют полностью традиционных форм обучения, но помогают разнообразить формы работы, экономить время и использовать в большем объёме информационный материал.

Правильность выбранного мною направления работы вижу в следующих результатах:

o   Сохранность контингента учащихся на конец учебного года, при количественной успеваемости в 100%.

o   Повысился интерес к предмету, что подтверждается выбором предмета в качестве выпускного экзамена.

В дальнейшем планирую продолжить работу над поставленной проблемой.

В МБОУ Екатериновской сош  я работаю с 2017 года. За два года совместной работы с коллегами у меня сложились взаимоотношения, основанные на человечности, доверии и взаимопомощи. Это сплочённый коллектив профессионалов своего дела, отдающих себя работе ради единой цели. Комфортный психологический климат, атмосфера доброжелательности – вот отличительные черты этого коллектива. Здесь всегда можно обратиться за помощью и знать, что тебе не откажут. В свою очередь, стараюсь делиться своим опытом.

Регулярное  посещение курсов повышения квалификации для повышения своего педагогического мастерства. С той же целью занимаюсь самообразованием через периодическую печать, научную литературу, виртуальное общение в сети Интернет (Дневник.ру., http://infourok.ru/, http://www.zavuch.info).  посещаю уроки коллег и внеклассные мероприятия.

   Анализируя свою деятельность, как классного руководителя, хочу отметить, что моя основная задача – создать условия для развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить их от неблагоприятных факторов, мешающих этому. Я пытаюсь сделать все возможное, чтобы ученики и их родители не боялись рассказывать мне о своих трудностях.

На первое место ставлю проблемы физического здоровья обучающихся, вторым направлением классного руководителя является общение. Воспринимаю каждого ребёнка как личность, уважаю его мнение , интересы; спокойно отстаиваю свою точку зрения , не подавляя детей, стараюсь быть объективной, доброжелательной и справедливой, стремлюсь к сотрудничеству и многому учусь у детей. Времена меняются, но общечеловеческие ценности остаются незыблемыми. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей и тогда они становятся нормой. Второе направление моей деятельности как классного руководителя – это познавательная сфера жизни ребёнка. К каждому ребенку нужно подходить индивидуально.

Третье направление – это взаимодействие и сотрудничество с семьёй. В настоящее время я являюсь классным руководителем 9 класса, в нём я работаю второй год. Моими основными задачами, как классного руководителя, являются: работа по сплочению классного коллектива, создание комфортной обстановки для всех, воспитание нравственных качеств (ответственности, доброты, честности, взаимного уважения, толерантности), работа по развитию навыков учебного труда,  систематический контроль за успеваемостью и посещаемостью  целью повышения качества успеваемости, воспитание творческой активности. Благодаря сотрудничеству с педагогами школы, социально-педагогической службой и родительским активом, мною создана комфортная обстановка, благоприятный психологический климат. Родители моих учащихся принимают активное участие в воспитательной работе класса. Проблемы, которые возникают в классе, решаются всеми участниками образовательного процесса: педагогами, мною, как классным руководителем, учащимися и их родителями.

   Без всякого сомнения, впереди много сложной работы, на достигнутом останавливаться жизнь не даст. Каждый день ставит в моей работе с детьми все новые задачи. Еще очень многое хочется сделать. Основное направление своей будущей деятельности вижу в повышении качества образования за счет максимального использования на уроках современных технологий обучения, сохранение и укрепление здоровья обучающихся при помощи здоровьесберегающих технологий. Если учитель сам будет увлеченно работать, используя при этом все возможные методы и средства, то и мотивация учащихся будет постепенно повышаться.

Краткое описание документа:

Повышение мотивации к обучению химии и биологии;

Развитие творческого мышления, памяти, химической речи учащихся;

Создание на уроке оптимальных условий для развития каждого школьника.

Индивидуальный подход к обучающимся в урочной и внеурочной деятельности;

Организация внеклассных мероприятий;

Применение на уроках парной, групповой работы, системы дифференцированных и интегрированных заданий;

Варьирование форм и методов обучения