Арт-технология и техника «ледокол» на уроках английского языка (из опыта работы)

Из опыта работы

Арт-технология и техника «ледокол» на уроках английского языка

Недавно мне пришлось перейти работать в другую школу. Оказавшись в новом окружении, ожидая первый урок в новой школе, в новых классах, с незнакомыми ребятами, я чувствовала себя неуверенно и неловко. Понимала, что ученики также могут нервничать во время первого занятия, так как они, возможно, не говорили на английском языке в течение летних каникул. Их последний опыт работы с преподавателем английского языка, возможно, был в строгой, грамматической среде классных комнат много лет. Это часто создает ряд трудностей школьникам, так как не использовали язык в течение длительного периода и опасаются совершить ошибки.

Первый урок должен состоять в том, чтобы способствовать созданию позитивной среды обучения, в которой использование целевого языка, как правильно, так и неправильно, будет рассматриваться как нечто полезное для ребят. Кроме того, первый урок также является главной возможностью построить контакт с детьми. Его нужно использовать как время для оценки уровня знаний, потребностей и пожеланий учащихся.

На первых уроках необходимо создать в коллективе доброжелательную атмосферу, которая позволит ребятам раскрепостится, сбросить оцепенелость и «растопить лед». В моей голове возникли два вопросы: «Что делать? И каким образом?» Мне пришла идея, знакомство с новыми ребятами с помощью техники «Ледокол», используя арт-технологию.

Icebreakers (букв. «ломающие лед»), – это интерактивные упражнения, рассчитанные на работу в группе, нацеленные на то, чтобы учитель познакомился с учениками, а ученики познакомились между собой.

“Ice-breaker” ‒ короткая игра, цель которой ‒ наладить взаимодействие между участниками и создать позитивную атмосферу на уроке. В частности, ледокол – это деятельность, направленная на то, чтобы помочь людям узнать друг друга и, как правило, предполагает обмен именами и другой справочной информацией.

Почему именно ледоколы? Они играют важную роль в:

• создании позитивной групповой атмосферы

• устранении барьеров

• помощи людям узнавать друг друга

• помощи расслабиться

• мотивации

• стимулировании сотрудничества

• умении слышать и слушать других участников

Основная цель ледоколов – заставить ребят общаться друг с другом о как можно большем количестве различных аспектов их жизни и происхождения. Это, очевидно, облегчает общение, но также заставляет их осознавать сходства и различия между друг другом.

Ледоколы обычно являются быстрыми и малозатратными мероприятиями, которые побуждают учащихся к более глубокому знакомству со своими сверстниками. Многие учителя в первые дни занятий делают ледокол, чтобы узнать имена студентов. Частое использование ледоколов на ежедневной или еженедельной основе может помочь детям лучше узнают друг друга. Участие всех ребят в начале каждого занятия также может положительно повлиять на общее участие в разговоре (беседе).

Одним из примеров icebreakers может быть занятие, в котором участники должны быть выстроены в алфавитном порядке по имени, участники узнают друг друга имена (типичные для ледокола), они будут работать вместе как команда, чтобы выстроиться в линию или в круг (teambuilding). Они станут активными, имея возможность подняться и двигаться по комнате (energizer).

Еще один вариант icebreakers, когда учитель предлагает учащемуся представить, каким животным или предметом он мог бы быть и почему.

“I would be a lion, because it is strong and brave”.

Каждый делится своими ассоциациями, а остальные комментируют. Можно варьировать задание, придумывая ассоциации к настроению.

I feel like a balloon because I am cheerful and light-hearted.

What’s in a name? Этот вид деятельности требует подготовки. Нужно взять список учеников заранее и постараться представить себе людей и их характеры. Напишите несколько предложений о каждом человеке, описывающих их характер, хобби, возможно, внешность. В классе выдайте каждому ученику копию с «воображаемым представлением» о нем. Ученики читают, затем работают в парах, обсуждая, что из написанного является правдой. В итоге работаем всем классом, делимся результатами своих обсуждений.

Я воспользовалась другим упражнением. Суть его заключается в следующем. Парты, желательно расставить вкруг. Заранее готовим бумагу формата А4, цветные карандаши и фломастеры. Во-первых, лист сгибаем пополам, просим учеников написать свое имя. Далее каждый представляется «My name is..». Затем, просим придумать прилагательное на английском языке, которое, по его/ее мнению, лучше всего его/ее лучше всего характеризует и так же пишем это прилагательное ниже на листе. Можно усложнить эту задачу: прилагательное должно начинаться с той же буквы, что и имя. После этого, каждый представляется «My name is..», «I am..». Далее просим найти ассоциации с животным. Также можно усложнить эту задачу: название животного должно начинаться с той же буквы, что и имя. Название животного пишем под прилагательным. Далее следует творческий этап, ребятам следует изобразить это животное с тем признаком, который они написали. Вот здесь самое приятное – буйная фантазия учащихся. После этого, каждый представляется «My name is..», «I am..», «I am..».

Затем, все убирают «визитки» со стола. Задача – назвать имя товарища справа/слева, повторить характеризующее его прилагательное и животное. «Her name is..», «He/She is..». Учитель делает всё совместно со школьниками.

Данное упражнение вызывает море положительных эмоций и настраивает на дальнейшее сотрудничество. Эти «визитки» я просила детей приносить на уроки весь сентябрь, таким образом я запомнила всех детей по имени намного быстрее.

Список использованной литературы

1. Пак Ю.С. Методика использования языковой техники «Ледокол» на уроках английского языка [Тест] / Ю.С. Пак, Г. Бернхайм // Международный школьный научный вестник. – 2017. – № 2. – С. 153 – 153.

2. Эпоха науки № 15 – Сентябрь 2018 г. Общественно-гуманитарные науки

3. Milrud P. English Teaching Methodology [Текст] / P. Milrud // Higher pedagogical education. – 2005.

4. Read C. Activities for the Primary Classroom [Текст] / C. Read // Macmillan books for teachers. – 2007.

5. Seymour D. 700 Classroom activities [Текст] / D. Seymour // Macmillan books for teachers. – 2005.

6. Sharma P. Using technology in and beyond the language classroom [Текст] / P. Sharma, B. Barrett // Macmillan books for teachers. – 2007.

7. Stainberg J. 110 games at English lessons [Текст] / J. Stainberg. – Oxford: Oxford University Press, 2001.

8. Knox Grahame. 40 Icebreakers for Small Groups.

Источники интернет

https://sites.lsa.umich.edu/inclusive-teaching/2017/08/16/icebreaker-grab-bag/

https://documents.manchester.ac.uk/display.aspx?DocID=7582

http://www.vashpsixolog.ru/correctional-work-school-psychologist/45-trainings/1403-texnika-qledokolq

https://busyteacher.org/4767-first-lesson-5-essential-ice-breakers-success.html

Краткое описание документа:

Недавно мне пришлось перейти работать в другую школу. Оказавшись в новом окружении, ожидая первый урок в новой школе, я чувствовала себя неуверенно и неловко. Понимала, что ученики также могут нервничать.

Первый урок должен состоять в том, чтобы способствовать созданию позитивной среды обучения, в которой использование целевого языка, как правильно, так и неправильно, будет рассматриваться как нечто полезное для ребят. Кроме того, первый урок также является главной возможностью построить контакт с детьми, создать в коллективе доброжелательную атмосферу, которая позволит ребятам раскрепостится, сбросить оцепенелость и «растопить лед». В моей голове возникли два вопросы: «Что делать? И каким образом?» Мне пришла идея, знакомство с новыми ребятами с помощью техники «Ледокол», используя арт-технологию.