Аспектный анализ урока по географии "Разнообразие природы Африки"

Аспектный анализ урока «Разнообразие природы Африки»,

 проведенного  в 7 классе

Цель анализа:  проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся

Ф.И.О. учителя:

Класс: 7

Дата посещения: 14.

Тип урока: комбинированный урок

Введение в анализ урока

§  Урок дан в соответствии с тематическим планированием

§  Тема урока «Разнообразие природы Африки», мировоззренческая, предполагает привлечение богатого иллюстративного материала

§     Использование компьютерной презентации оправданно

Форма урока

Урок усвоения новых знаний материала с использованием ИКТ на всех этапах урока

Межпредметные связи

§     География

§     Природоведение

§     Мировая художественная культура

§     История

§     Русский язык

§     Математика

Цели урока

§  Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации;

§  Развивать наглядно-образное и логическое мышление, способствовать активизации творческого потенциала учащихся.

Задачи урока

Образовательные  - закрепить понятие «природные зоны», «природный комплекс»,  показать разнообразие природных зон Африки, их зависимость от климата, показать особенности природы экваториальных лесов, саванн,  дать характеристику климата , почв этих зон.

Развивающие – продолжить формирование познавательной активности учащихся, умения самостоятельно добывать знания, расширить кругозор детей, формирование умений работать самостоятельно и в группах, работать  с картами атласа и контурными картами, анализировать, делать выводы.

Воспитательные – воспитывать эстетические чувства на примерах красоты природы Африки

Планируемые результаты: Уметь  объяснять  особенности размещения природных зон, давать описание по плану  природные зоны. Правильно использовать в речи географические термины. Устанавливать взаимосвязи рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

Личностные УУД: проявление учебно-познавательного интереса к географической науке.

Предметные результаты обучения: выявлять и знать географические объекты при изучении темы; знать основные правила работы на уроке.

Метапредметные результаты

·                    Ставить учебную задачу под руководством учителя;

·                    Планировать свою деятельность под руководством учителя;

·                    Работать в соответствии с поставленной задачей и планом;

·                    Оценивать работу одноклассников;

·                    Получать различную информацию из различных источников.

Образовательный аспект:

·                    Проверить степень усвоения материала по теме «Разнообразие природы Африки», выявить проблемы, наметить пути их ликвидации;

Развивающий аспект:

·                    Способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся:

Коммуникативной: владеть основными приемами устной речи, высказывать суждения, давать развернутые ответы на вопросы, использовать приемы доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль.

Информационной: использовать источники знаний разного типа (презентации, иллюстрации и др.);

Учебно-исследовательской: самостоятельно определять наиболее рациональные пути выполнения работы, проводить сравнения, выделять признаки (гипотезы), применять ранее полученные знания для решения новых учебно-познавательных и практических задач. Просматривать причинно-следственные связи. Обобщать, классифицировать, систематизировать учебный материал.

Социальной: определять свою роль в классе в соответствии с поставленной целью.

Рефлексивной: анализировать свою учебную деятельность, выявляя затруднения, корректировать знания, оценивать результативность деятельности членов группы, выделять причины учебных неудач, предлагать способы устранения пробелов.

Воспитательный аспект: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

Этапы урока

1        Этап

Актуализация знаний через решение задач, поставленных учителем

Проблемные задания: Что такое природа, природная зона, природный комплекс? Почему происходит смена природных зон?

Стержень урока: Закрепить понятия «природные зоны»; показать разнообразие природных зон Африки, выявить проблемы, определить пути их решения по теме «Разнообразие природы Африки».

§     Работа на перспективу – отношение человека к природе

§     Компьютер способствует формированию ассоциативного мышления

2 этап

§  Усвоения новых знаний по теме «Разнообразие природы Африки» проведено в форме урока-путешествие, в ходе которого были использованы материалы

            - из географии и природоведения

            - из литературы

            - из русского языка

Творческое задание–Сбор информации

Формы работы: выбор  капитанов  экспедиций и распределение  обязанностей  в группе, работа с  текстом учебника, энциклопедиями и иллюстративным рядом (от образа к логическому выводу)

Компьютер в руках учителя выступает в роли подсказчика и проверяющего

Защита проекта– Дети выходят и защищают свои работы, дополняя друг друга информацией, которую они получили,  готовясь к домашнему заданию из разных источников информации (учебной литературы, энциклопедии, интернета

Формы работы: творческое задание, работа с картой и схемой, таблицей

Компьютер помогает командам объяснить творческое задание, делает доступным проекты .

Оформление проекта

Формы работы:  работа с картой, таблицей, иллюстративным рядом, поиск  решения задач

                                            Компьютер помогает учителю в создании маршрутов

                                          экспедиций,  а учащимся - найти ответы на проблемные

                                          вопросы.

3 этап (заключительный)

§  Форма работы: распределение животных по природным зонам с использованием компьютера, отгадать загадки, составить кластер (цель – активизация мыслительной деятельности, закрепление изученного материала)

§  Стержень урока: выявлять и знать географические объекты при изучении темы, знать основные правила работы на уроке.

Роль компьютера на уроке

§         Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока

§         Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации

§         Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися

§         Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Управление познавательной деятельности на уроке учитель осуществлял через систему работы в группах. Во время учебной деятельности на этапе обобщения знаний и умений был реализован принцип обучения  на высоком уровне трудности с соблюдением меры сложности.

В соответствии с целями урока была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия  для активной работы учащихся, активизировать их познавательную деятельность.

На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность в умении работать с информацией, высказывали свое отношение, не боялись дать неправильный ответ. Логика урока, смена заданий, доброжелательная обстановка позволили избежать перегрузки учащихся.

На протяжении урока наблюдалась доброжелательная психологическая атмосфера, этому способствовало создание эмоционального настроя в начале урока, привлечение внимания к теме и целям урока.

            На уроке  удалось реализовать все поставленные цели и задачи.

Заместитель директора по УВР ________________