Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Программа по английскому языку для 5 класса УМК " Enjoy English 5" М. З.Биболетова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Программа по английскому языку для 5 класса УМК " Enjoy English 5" М. З.Биболетова

библиотека
материалов

1.Пояснительная записка



Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 класса МБОУ СОШ № 87 разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”; Примерных попрограмм основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык для 5-9 классов,а также авторской методической концепции линии УМК « Enjoy English»авторов М.З.Биболетовой,Н.В.Добрыниной,Н.Н.Трубаневой. В настоящей программе учтены основные положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе и 5 классе.

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по английскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии образования, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития обучающихся. Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.


2. Общая характеристика учебного предмета

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В пятом классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку в пятом классе обусловлены динамикой развития школьников.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связанно с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Формирование коммуникативной компетенции (т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка) неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД, выступающими как способы общения и средства познавательной деятельности.

Учебный предмет включает:

1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.

Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.

2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом интегративно-культуроведческий аспекты обучения.

3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, УУД, выступающие как способы общения и средства познавательной деятельности.

В процессе обучения АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ в 5-х классах (учебник «Enjoy English- 5») реализуются цели нескольких уровней.

Цели первого уровня. Учащиеся должны иметь представление:

-о круге проблем данного курса, об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

-о современном состоянии данной дисциплины,

-об основных сферах применения получаемых знаний,

-о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня. Учащиеся должны знать:

- основные лексические и грамматические структуры;

- содержание материала по всем лексическим темам, а также использовать дополнительную информацию по изученным темам;

- правильно излагать и четко формулировать основные цели изучения иностранного языка, самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 

Цели третьего уровня. Учащиеся должны уметь:

- работать в группе, проявлять способность к сотрудничеству и взаимопомощи;

- осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации, представлять и обсуждать результаты;

- использовать различные источники информации и Интернет-ресурсы для самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, для удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей;

-работать с иноязычным текстом, иметь навыки смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи и выделять значимую информацию.

Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть:

- основами самообразования, самоконтроля, самооценки, принятия решений;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

При реализации данных целей:

1).Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

а) речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);

б) языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

в) социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-13 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируются умения представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

г) компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

д) учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

2).Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре. Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики культуры своего народа, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

    1. Место предмета в учебном плане образовательного учреждения

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка в 5 классе на этапе основного общего образования в объеме 105 часов.

В учебном плане школы отводится 105 часов, в неделю 3 часа.

Контрольных работ 4

Проектов 4

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучающихся 5 класса, формируемые при изучении

английского языка:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения обучающимися 5 класса программы по английскому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

ГОВОРЕНИИ:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

АУДИРОВАНИИ:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

ЧТЕНИИ:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоговорящих странах;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • применение правил написания слов, изученных в 5 классе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем английского и русского языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в России и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в англоязычных странах.

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;

  • понимание роли владения английским языком в современном мире.

  • Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



Виды универсальных учебных действий


Личностные УУД

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные УУД

Действия целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; проявлять инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Познавательные УУД

осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента.


Результаты обучения.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: образование в России и англоязычных странах; праздники в России и Великобритании; достопримечательности России и Великобритании; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; знаменитые люди Великобритании и России; увлечения и досуг; будущая профессия.

Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием прочитанного , оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.

Овладение компетенциями:

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

прием, переработка, выдача информации;

работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ . Формирование способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Овладение компетенциями:

умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

умение получать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

создание и разрешение проблемных ситуаций:

постановка и решение познавательных задач;

продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.



5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. Английский язык.5 класс.

1. Введение в предмет (1 час)

Предмет английский язык. Содержание базового курса английского языка.

2. Школьная жизнь. (5 часов)

Школьные предметы, расписание уроков, классная комната, школьные заботы. Первое сентября. Знакомство. Интонация утвердительных предложений. Произношение новых слов. Настоящее, будущее, пошедшее простое время. Модальные глаголы. Словообразование. Притяжательный падеж существительных. Типы предложений. Образование отрицательных и вопросительных форм. Лексика по теме: «Школа и школьные предметы.» Мини- проект «Моя школа».

3. Каникулы. Школьные клубы по интересам (9 часов)

Где ты предпочитаешь проводить каникулы. Добро пожаловать в Россию. Как хорошо знать английский язык! Лучшее место для отдыха. Реклама туризма в Воронежскую область. Важные события прошлого лета. Закрепление лексики раздела. Общие вопросы и краткие ответы. Разделительные вопросы. Условные предложения I типа. Повторение: степени сравнения прилагательных, наречия, предлоги. Словообразование. Письмо личного характера. Хобби.

4. Образование в Британии и России. Взаимоотношения учащихся и учителей. (11 часов)

Школы России и Британии. Правила поведения в школе. Идеальный ученик/ учитель. Изучение лексики раздела. Специальные вопросы. Множественное число существительных. Сравнение образования в России и англоговорящих странах. Побудительные предложения. Закрепление лексико- грамматических навыков. Читаем с удовольствием. Контроль техники чтения. Работа над проектом «Добро пожаловать на школьный вебсайт»

5. Международные школьные обмены.(3 часа)

Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседы по телефону. Планирование мероприятий. Письмо – приглашение в Россию. Вопросы разного типа. Специальный вопрос к подлежащему. Суффиксы в словообразовании. Модальный глагол shall. Традиции нашего лицея.

6. Досуг и увлечения.(6 часов)

Планирование мероприятий. Правила поведения в гостях. Выходной день. Сравнение российских и британских обычаев и традиций. Поведение в различных ситуациях Употребление конструкции to be going to. Условные предложения второго типа. Активизация лексики раздела. Настоящее продолженное время.

7. Обсуждаем планы на зимние каникулы (9 часов).

Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Фонетика. Употребление модальных глаголов. Закрепление лексико-грамматических навыков. Читаем с удовольствием «Щенок, мечтающий о мальчике» Джейн Тейяр и выполняем упражнения к тексту. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России. Работа над проектом «Празднование Нового года». Защита проектов.

8. Страна изучаемого языка и родная страна. Великобритания и Россия. часов)

Место, где я живу. Что мы расскажем нашим друзьям о России? Артикль. Настоящее продолженное время (love, need, want, etc.).

9. Достопримечательности Лондона и Москвы.(9 часов)



ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Контрольно - измерительные материалы, позволяющие оценить уровень качества знаний, практических умений, навыков и опыта деятельности, а также уровень учебных достижений обучающихся на предварительном, промежуточном и итоговом этапах изучения предмета, представлены в учебнике Биболетовой М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».

В учебнике в конце каждого цикла дан раздел “Progress Check ”, который содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Контроль навыков аудирования осуществляется в специальных текстах начитанных на аудиокассетах.

Progress check- комплекс заданий контролирующего характера, построенных на лексико-грамматическом материале данного урока.

Progress check направлен на контроль развиваемых коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме, а также проверку лексико-грамматических навыков и способствует подготовке учащихся к итоговому контролю.

Контроль сформированности лексических навыков фактически происходит на каждом уроке. Рубрика Progress check содержит специальные задания для проверки, самопроверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока, в дополнении к контролю, предусмотренному в учебнике, лексические задания включены также в контрольные работы в рабочей тетради.

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений в учебнике и рабочей тетради, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль формирования грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check», а также:

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы.

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: частьI

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания: ответы на вопросы; выбор правильного варианта окончания данного предложения; поиск верной\неверной информации и т.д.

Контрольные работы в учебнике используются для слабых и средних учеников.

Для сильных учеников контролирующие задания составляются учителем отдельно и представляют собой тесты на владение языком на продвинутом уровне. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/трансформация; ответ на вопрос; перефразирование и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

(Материалы контрольных работ прилагаются)

Календарно-тематическое планирование (5 класс)








п/п




Учебная ситуация




Кол-во часов




Лексико-грамматический материал





УУД


Планируемые результаты




Материально-техническое обеспечение

Дата




личностные




метапредметные




предметные


П

Л

А

Н




Ф

А

К

Т



I четверть (27)

Школьная жизнь

5









1

Первый учебный день

1

Nice to meet you. I am from... I like studying...

. Present Simple

Past Simple

Future Simple


School subjects

School day

Summer holidays

- образование общих и специальных вопросов

Формирование:

- мотивации

изучения английского

языка; умения планировать свое речевое поведение;

смыслового чтения;

 развитие умения

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past и Future

Simple


 



Формирование

коммуникативной компетенции;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

обмениваться мнениями о первом дне после каникул


Магнитофон,

ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА

02.09


2

Мой класс

1

Употребление глаголов say| tell

Глагол Could

Выражение I’d like to….


- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (сообщения « Моя классная комната»)

Значение иностранного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей, его значения в процессе получения школьного образования

-умения

планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль.



делать краткие сообщения,

 воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников


Языковые навыки

—— различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи

—— сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past

Simple и Future Simple

Магнитофон


ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА

04.09


3

Имя существительное. Образование вопросов в прошедшем времени


1

Сравнительные степени прилагательных


умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Школа»,


- развитие проектных

умений.

(«Составление расписания

уроков»,

« Школа будущего»)


развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

понимать на слух тексты диалогического и описательного

характера; читать с полным пониманием


Магнитофон

; мультимедийное оборудование


05.09


4

Школа в России и

школа в Британии.

1

Глаголы to speak, to say, to tell Сравнительные степени прилагательных (повторение)


Словообразованиеwork / to work

суффиксы(-er, -or, -ist)


Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Познавательные-

Анализ, синтез, установление причинно-следственных связей

личностные Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.


- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные

- использовать переспрос, просьбу повторить;

делать краткие сообщения

-

Магнитофон

мультимедийное оборудование


09.09


5

Способы выражения просьбы на англ.яз


1

Глаголы to speak, to tell, to say

Модальные глаголы may,

can, could


- управление поведением партнёра Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


- готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль.


разыгрывать диалоги по ролям;

отвечать на вопросы к прослушанному тексту;

задавать общий и специальный вопросы


Таблица времен и степеней сравнения прилагательных

11.09



Каникулы. Школьные клубы по интересам

9









6

Имя существительное (единственное и множественное число)


1

Времена группы Simple, степени сравнения

To spend, to go, to miss, to take

at the seaside,

gather mushrooms

go abroad

go sightseeing

language club

make a fire

miss friends

pick berries

school club

school uniform

take part in

take pictures

-игра, дети выполняют роли хороших и плохих учеников Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке аргументировать свое мнение в мини-диалогах

Знать основные признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов.

-разыгрывать диалоги по ролям;

рассказывать о летних каникулах с опорой на план в виде

вопросительных слов;

составлять собственные диалоги о местах, которые посетили

летом, о каникулах в целом

понимать на слух тексты описательного характера с пониманием

основного содержания

восполнять пропуски в прослушанном диалоге

Таблица «Степени сравнения прил.

Мультимедийное оборудование.

12.09


7

Жизнь известных людей

России и Англии.

1

Времена группы Simple.

noun + man

Many / much / a little /

a few / a lot of

Adjectives:

British

creative

famous

foreign

helpful

independent

responsible

sociable

well-known

Adverb:

Outdoors


Личностные

Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе;

Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; структурирование знаний;

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о

родных местах знаменитых людей)

восполнять связный текст глаголами в требуемой форме

выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать синонимические средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; составлять короткое монологическое высказывание с опорой на

образец различать синонимы, используемые для обозначения некоторого

количества (времени, предметов, веществ и др.)

задавать специальные вопросы к прочитанному тексту


Мультимедийное оборудование.


16.09


8

Планы на выходные и каникулы

1

noun + man

Many / much / a little /

a few / a lot of


- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме « Школа».

умение слышать, слушать и пони-мать

построение логической цепи рассуждений; адекватных способов выражения эмоций-осознания знаний и способностей;

-языковых способностей к слуховой дифференциации

потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

 - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы


расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка

Магнитофон, ИД,

Обучающие компьютерные программы

18.09


9

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.


1

at the seaside

Could you show me…

gather mushrooms

go abroad

go sightseeing

invitation letter

It’s cool!

language club

make a fire

miss friends

pick berries

school club

school uniform

take part in

take pictures

Личностные- установления связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется; Регулятивные

Контроль,

Коррекция,

оценка качества и уровня усвоения знаний

Коммуникативные-

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, смысловым чтением и переводом.


- умения выделять главное и оценивать события; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Рефлексия

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания ;

а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; совершенствовать произносительные навыки на основе

скороговорки

переводить на русский язык словосочетания со знакомыми

глаголами

различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества писать краткое изложение на заданную тему


Мультимедийное оборудование

19.09


10

Достопримечательности Великобритании.

1

At the beginning of the lesson, When checking homework Обороты There is/ are

Личностные целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; правила ведения диалога; Регулятивные

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему; внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском

языке


начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общениях разыгрывать диалоги по ролям;

составлять монологическое высказывание согласно поставленной

коммуникативной задаче; совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных

степенях сравнения (исключения); совершенствовать навыки употребления предлогов места


Мультимедийное оборудование

23.09


11

Мой родной город.

1

hope, pleasure, similar, describe, invite, invitation, to miss

-составление плана рассказа

Личностные

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

обосновать свое мнение

читать с выборочным пониманием / с полным пониманием личное

письмо, содержащее некоторые неизученные слова

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Развитие коммуникативной компетенции

писать рекламу о достопримечательностях своего города составлять монологическое высказывание согласно поставленной

коммуникативной задаче (разработать план посещения

достопримечательностей своего города для гостя-иностранца),

Мультимедийное оборудование

25.09


12

Вопрос к подлежащему

1

Students should… May I…? Can I…? Could I…? Модальные глаголы may, can, could.

Познавательные-

сравнение и классификация объектов по выделенным признакам;

Личностные Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе;

Регулятивные составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик


-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

выражать свою точку зрения, обосновывать ее

убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение;

расспрашивать партнеров об их увлечениях

высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку

зрения

читать прагматический текст (постер) с пониманием основного

смысла

Знать основные признаки модальных глаголов и их эквивалентов; - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод ; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; вести диалог по заданной теме;

расспрашивать партнеров об их увлечениях

понимать на слух полностью / основное содержание текста

диалогического характера


Мультимедийное оборудование

26.09


13

Роль школьных клубов в жизни учеников

1

Like to do… Question tags

- постановка вопросов(общих и специальных)

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

- разрешение конфликтов

(опоздание на урок);

- управление поведением партнёра(игра, дети выполняют роли хороших и плохих учеников);

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

-создания схем;

-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

— развитие исследовательских учебных действий обобщать правила образования существительных, обозначающих

профессии, соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу;

 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение; обобщать правила образования существительных, обозначающих

профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного

man

Создавать собственный символ клуба

- научиться использовать в речи конструкцию I like doing…

использовать в речи разделительные вопросы с разными

вспомогательными и смысловыми глаголами



Мультимедийное оборудование. Видеоролик

30.09


14

Мой школьный клуб.

1

Лексика Unit 1.

I like to do = I like

doing


-умение слышать, пони-мать партнера, планировать совместную деятельность, распределять роли

--умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова

Употребление предлогов места и направления; Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Понимать речь учителя и одноклассников и адекватно её оценивать писать рекламу о любимом школьном клубе;

писать личное письмо зарубежному другу читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и

совмещать его с картинками

-читать прагматический текст (постер) с пониманием основного

Смысла;

читать с выборочным пониманием личное письмо использовать в речи разделительные вопросы с разными

вспомогательными и смысловыми глаголами


Мультимедийное оборудование

02.10



Образование в Британии и России. Взаимоотношения учащихся и учителей

6









15

Альтернативный вопрос.


1

to give nicknames, to discuss problems,

to explain rules, to work hard

Глаголы в Present Simple.

- Регулятивные-

Контроль в форме сличения с заданным эталоном;

Личностные-

нравственно-этическая ориентация;

Коммуникативные

Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог

- мотивации к изучению правил перевода англоязычных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств


 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

знание правил поведения в классе, школе

 - вычленять культурные культуры, выявлять сходства и различия и уметь


- обсуждать правила для учителей и учащихся, придумывать свои

собственные правила;

высказываться на заданную тему


Магнитофон; мультимедийное оборудование;

Аудиоприложение к учебнику


03.10


16

Ученики и учителя. Их взаимоотношение.

1

I think…, To my mind…


Лексика Unit 1

-составление плана- схемы;

-определение необходимости обсуждения данной темы

-построение логической цепи рассуждений; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции

-выполнять групповой проект и защищать его в процессе

обсуждения с одноклассниками

-высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя)

с опорой на ключевые слова

создавать постер по результатам проектной деятельности

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;


мультимедийное оборудование

07.10


17

Школа в Великобритании

1

Лексика Unit 1. Времена группы Simple.

умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

Развитие знаний правил поведения в общественных местах; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- читать текст

- читать высказывания подростков о школе


мультимедийное оборудование

09.10


18

Создание карточек по теме «Существительное».


1

Лексика Unit 1. Времена группы Simple

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

- мотивации к изучению правил перевода англоязычных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

работать в группе (разработать дизайн школьной формы)

Развитие коммуникативной, социокультурной, компенсаторной компетенций; учиться выделять значимую информацию и

оценивать её, выражать свое отношение.

пользоваться сносками при чтении текста

читать газетную статью с полным пониманием

обобщать тематически сгруппированную изученную лексику

-совмещать вопросы и ответы

- овладеть новой лексикой по теме

- научиться употреблять в речи существительные типа jeans с

глаголом to be во множественном числе


мультимедийное оборудование

10.10


19

Мои друзья в школе

1

Лексика Unit 1. Времена группы Simple

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


- представления о дружбе и друзьях;

готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

-письмо с выбором необходимого материала применять правила написания слов, изученных в основной школе

писать статью на заданную тему (идеальная школьная форма)

разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах)

-брать интервью у одноклассника (о школьной форме)

выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме

(школьная форма), обосновывать ее

мультимедийное оборудование

14.10


20

Мои любимые школьные предметы.

1

Лексика Unit 1. Времена группы Simple

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;


работать в группе; выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

читать текст информационного характера; прогнозировать содержание рубрик по их названиям

читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание

с собственным опытом

-писать статью на заданную тему

-обобщать тематически сгруппированную изученную лексику; совмещать вопросы и ответы; овладеть новой лексикой по теме разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах)

брать интервью у одноклассника

- понимать на слух содержание небольших текстов.

мультимедийное оборудование

16.10


21

Употребление артиклей

1

Лексика Unit 1. Времена группы Simple

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации

-умения анализировать допущенные при изучения материала пробелы

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Рефлексия

-письмо с выбором необходимого материала

Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с

тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма.

Совершенствовать умения выборочного перевода

- выполнять грамматические задания с опорой на образец; применять правила написания слов, изученных в основной школе Знать основные признаки изученных грамматических явлений и структур.


мультимедийное оборудование

17.10


22

Контрольная работа №1 по теме "Школьная жизнь".

1


Систематизация, обобщение и использование полученной информации

-анализ выполненной работы



-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

контроль знаний по теме «Школьная жизнь».

Карточки с заданиями

ПК;

магнитофон

21.10


23- 24

Формы глагола

«to be»


2

Чтение художественного

текста и его обсуждение

Личностные- установления связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется; Регулятивные

Контроль,

Коррекция,

оценка качества и уровня усвоения знаний

Коммуникативные-

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, смысловым чтением и переводом.


-

умения выделять главное и оценивать события; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке



Читать художественный текст, используя разные стратегии:

с пониманием основного содержания / с выборочным и полным

пониманием

-соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в

логической последовательности

- пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

-обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану

-письменно излагать содержание прочитанного текста


23.10

24.10


25

Подготовка к проекту « Добро пожаловать на наш школьный вебсайт»

1

Лексика Unit 1. Времена группы Simple

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе; проектных умений

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования

 работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

собирать материал;

оформлять результаты в виде материального продукта;

сделать электронную презентацию

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

-  научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-


мультимедийное оборудование

28.10


2 6

Защита проектов на тему:

« Добро пожаловать на наш школьный вебсайт»

1

Лексика Unit 1. Времена группы Simple

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями


Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


 формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


выражать свое сомнение; кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.

(презентации детей) мультимедийное оборудование

30.10


27

Урок-обобщение по теме:

«Рад тебя снова видеть»

1






31.10


II четверть (21)

Мы собираемся посетить Лондон

21










Международные школьные обмены

3









28

Добро пожаловать в школу Лондона!


1

словообразование

суффикс -tion

noun + man

модальный глагол shall

Tag questions


headteacher, to be responsible, to stay, invitation, to arrange, social, local



Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование


Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию

оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

развитие навыков смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

обобщить правила словообразования (суффикс -tion)

заполнять пропуски в предложениях / в связном тексте


- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию

заполнять анкеты и формуляры;

- писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации


Магнитофон; мультимедийное оборудование; аудиоприложе

ние к учебнику

11.11


29

Школьная вечеринка

1

to stay, group, to arrange, social, local

Tag questions

Modal verb shall

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

-уметь принимать

- управление поведением партнёра(игра, дети выполняют роли при покупке билетов, посещении турагентства, гидов и экскурсоводов);

умение устанавливать целевые приоритеты

Формирование:

- мотивации изучения английского языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;

-проектных умений

(планирование и обсуждение путешествия, туристической карты Лондона)


 развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; составление маршрутных карт

придумать и устно изложить окончание прочитанного

незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова

прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его

систематизировать правила чтения гласных под ударением обобщить правила словообразования (суффикс -tion)


расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- читать несложные аутентичные тексты

разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию;

составлять диалог по аналогии ; высказываться на заданную тему;

-делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа,

используя ключевые слова

- давать краткие ответы на разделительные вопросы

-учиться употреблять модальный глагол shall

Магнитофон; мультимедийное

13.11


30

Вспомогательный глагол «can»


1

Разделительные вопросы

Вспомогательный глагол shall

постановка вопросов(разделительных ); Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

Познавательные

структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Знать основные признаки изученных грамматических структур

(Разде

лительные вопросы.)

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

систематизировать правила чтения гласных под ударением;

- давать краткие ответы на разделительные вопросы

переводить словосочетания с новыми словами на русский язык

учиться употреблять модальный глагол shall

Магнитофон; мультимедийное грамматические таблицы.

14.11



Досуг и увлечения

6









31

Мои планы на

будущее.

1

Разделительные вопросы

To be going to (do

something) propose

sound

stay

suggest

take off

wake up

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; готовность к самообразованию и самовоспитанию;учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника,

Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

-овладевать правилами письменного этикета (личное письмо)

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию

заполнять расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе. комментировать страничку из ежедневника / текст в виде

таблицы

- высказываться на заданную тему (что ты и члены твоей семьи

собираются делать в выходные), опираясь на ключевые слова

-понимать на слух запрашиваемую информацию из текста

диалогического характера

восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог

- учиться употреблять структуру to be going to do something

овладевать правилами словообразования (конверсия:

существительное — глагол)


Магнитофон; мультимедийное оборудование


18.11


32

Мери Поппинс.и ее выходной.

1

Вопросительные структуры



- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Развитие способности к самооценке оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене


развитие умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль.

соотносить фрагменты текста с картинками

-  научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

читать художественный текст

Магнитофон; мультимедийное оборудование;

20.11


33

Степени сравнения прилагательных



1

Структура to be going to

Местоимения


Word combinations:

be responsible for

smth / smb

consist of

fall ill

get well soon

give a present

have a sore throat

play sport

shake hands

skating rink

social programme

Sounds great!

stay at home / at

school

suggest that smb do

smth

work hard

Личностные

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательные

структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив .


выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, общего развития, возможности самореализации

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных

ситуациях

общения

брать интервью у одноклассников

научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

высказываться на заданную тему с опорой на текст

учиться употреблять структуру to be going to do something

овладевать правилами словообразования (конверсия:

существительное — глагол)


Магнитофон; мультимедийное оборудование;

21.11


34

Школьный

Альбом для друзей из Британии

1

Структура to be going to,

Present Continuous (наст.длительн.время)

Личностные построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе Познавательные информационный поиск, знаково-символические действия. Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль.

развивать лингвистическую память, восстанавливая содержание

прочитанного текста с опорой на вопросы

читать с полным пониманием связный текст

научиться действовать по образцу или аналогии

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.

составлять микродиалоги (вопрос — ответ)


Магнитофон

компьютер

25.11


35

Способ выражения действий в настоящий момент речи

1

Present Simple /

Present Continuous

Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик Познавательные

структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

.Коммуникативные

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

построение логической цепи рассуждений; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти

формы в Present Continuous и перевести их на русский язык)


воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассниковСоставлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты деятельности

рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный

вечер и в данный момент

учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию

Открыток

написать подписи к фотографиям

- учиться образовывать -ing форму английского глагола

научиться различать функции видовременных форм глаголов

в Present Simple и Present Continuous c опорой на контекст и с

опорой на картинки


Магнитофон

компьютер

27.11


36

Способы выражения сравнения.

1

to be going to, to gather mushrooms, to play chess, to take photos

Present Simple /

Present Continuous

Коммуникативные

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-читать с полным пониманием связный текст

производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти

формы в Present Continuous и перевести их на русский язык)

рассказывать о себе, своей семье, друзьях,

(что делают в момент речи) , своих интересах и планах на будущее,

употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous

сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и

Present Continuous


Магнитофон; мультимедийное оборудование

28.11



Обсуждаем планы на зимние каникулы

12









37

Рождество и Новый год в

Великобритании.

1

Would you like…? To have a good time

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

.

формирование коммуникативной компетенции общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции


освоить приемы работы с текстом, пользоваться ключевыми словами; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Магнитофон; мультимедийное оборудование

02.12


38

Рождество и Новый год в

России.

1

afternoon-tea, a cup of tea

- Познавательные

структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

владение навыками чтения и перевода Коммуникативные

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

толерантное отношение к проявлениям иной культуры,

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

работать в парах / группах



понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов, использовать перевод,— использовать речевые клише в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей


Магнитофон; DVD;

видеофильм

04.12


39

Личные местоимения.


1

Time, in time, how many times…

Регулятивные

планирование – составление плана и последовательности действий; умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Формирование:

- мотивации изучения английского языка;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения



планировать свое речевое и неречевое поведение;

 - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком; делать заметки в процессе групповой работы по подготовке

описания празднования Нового года в месте, где проживаешь самооценка и рефлексия (Test yourself)



Умение работать со справочными материалами; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение

Магнитофон; мультимедийное оборудование;


05.12


40

Закрепление лексико- грамматических навыков

1

Лексика Unit 2 Разделительные вопросы Структура to be going to

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Формирование и развитие таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность воля, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие.



осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

Рефлексия



воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

знать

основные значения изученных лексических единиц;

- особенности структуры простых и сложных предложений;

- признаки изученных грамматических явлений и структур


Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с

тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма.

Совершенствовать умения выборочного перевода

ИД; грамматические таблицы; ПК; обучающие программы

09.12


41


Контрольная работа №2 по теме: "Собираемся в путешествие”

1

Лексика Unit 2

Разделительные вопросы Структура to be going to

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Формирование и развитие таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность воля, креативность, инициативность эмпатия, трудолюбие. Систематизация обобщение и использование полученной информации




При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;


Контроль знаний и умений по теме «Путешествие»;

- выполнять грамматические задания с опорой на образец; применять правила написания слов, изученных в основной школе Знать основные признаки изученных грамматических явлений и структур.


Карточки с заданиями

ПК;

магнитофон

11.12


42-43

Притяжательные местоимения Читаем с удовольствием

‘’The Puppy Who Wanted f Boy’’

By

Jane Thayer.


1




1

Чтение художественного

текста и его обсуждение

Регулятивные

уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Личностные- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Коммуникативные-

- сравнивать разные точки зрения, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

умения выделять главное и оценивать события; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений

При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; Читать художественный текст, используя разные стратегии:

с пониманием основного содержания / с выборочным и полным

пониманием


— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

описывать героя рассказа с опорой на текст;

разыгрывать по ролям диалоги из текста

восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных

лексических единиц


12.12

16.12


44

Подготовка к защите проекта «Празднование Нового года »


1

Лексика Unit 2. Времена группы Simple

Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами; Инициативное сотрудничество в сборе информации; Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Личностные-

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразую

щей функции познавательного мотива


формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе; проектных умений

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования

 работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

собирать материал;

оформлять результаты в виде электронной презентации

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

-  научиться работать с информацией и

выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет.


МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВА-НИЕ

презентация

18.12


45

Защита проекта «Празднование Нового года »

1

Лексика Unit 2. Времена группы Simple

Коммуникативные-

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе общения; Регулятивные

умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные

реализация проектно-исследовательской деятельности

Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


выражать свое сомнение; кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВА-НИЕ

(презентации детей)

19.12


46-48-49

Повторение по темам

«Мы собираемся путешествовать в Лондон»

«Готовимся к путешествию в Лондон»



1






1





1







23.12

25.12

26.12


III четверть (30)

Страна изучаемого языка и родная страна

30










Великобритания и Россия

6









49

Какие достопримечательности ты хотел бы посетить?

1


Beautiful, different from, famous, buildings


Present Simple Present Continuous.

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера;

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные

освоение общемирового культурного наследия; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству


формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; пользоваться сносками к тексту

-соотносить прочитанные тексты с их заголовками

обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний

—— догадываться о значении новых слов по их дефиниции


воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в

англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию;

читать диалогический / научно-популярный текст

страноведческого содержания и находить в нем запрашиваемую

информацию;

понимать на слух текст диалогического /монологического характера

Магнитофон; мультимедийное оборудование

13.01


50

Карта

Великобритании.


1

Zero article


Dates


Would you like to visit...? What places would you like to visit?

Структуры I agree. I disagree.

Коммуникативные

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные

освоение общемирового культурного наследия; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству



формирование навыков коллективной учебной деятельности; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;


- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста

-рассказывать о Великобритании и ее столице, пользуясь

картой

Магнитофон; мультимедийное оборудование;

15.01


51

Указательные местоимения

1

Статичные глаголы

love, need, want, etc



place, important, well-known, monument


Личностные знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурированиеумение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями




стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции

-догадываться о значении новых слов по их дефиниции

-сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране; 

выражать свое мнение;

отвечать на вопросы к картинке, используя нужную

грамматическую конструкцию

записывать составленные вопросы;

-продолжать овладевать употреблением глаголов в Present

Continuous (глаголы-исключения)


Магнитофон; мультимедийное оборудование;

16.01


52

Карта Лондона

1


Определенный артикль the


Wh-Questions


Tag questions


museum, capital, stadium, gallery

Present Simple Present Continuous.

Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Личностные-Установление межличностных, межкультурных связей,

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и

развитие смыслового чтения, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль; понимать выборочно и полностью текст диалогического

характера (беседа туристов и гида);

соотносить по звучанию интернациональные слова в английском

и русском языках


— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Магнитофон; мультимедийное оборудование; видеоприложе

ние к учебнику

20.01


53

Прогулка по Лондону. Путешествие по Темзе.

1

Present Simple Present Continuous. see

hate, love, like, need, want, have,


Adjectives:

amazing

ancient

cultural

free

hospitable

royal

Adverbs:

already

ever

just

lately

never

recently

yet


Регулятивные умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале ; Коммуникативные

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Уменияе

Анализировать, сравнивать, систематизировать граммтический материал.

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

-соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями

Работать в группе по заданной теме

знать

основные значения изученных лексических единиц , употреблять в собственной речи

страноведческую лексику (достопримечательности Лондона)

- правильно употреблять определенный артикль с названиями

достопримечательностей Лондона;

рассказывать о достопримечательностях Лондона.


ИД

Магнитофон; мультимедийное оборудование; аудиоприложе

ние к учебнику

22.01


54

Вопросительные местоимения


1

Article the

Wh-Questions

Tag questions


Word combinations:

be famous for

be founded in

be full of

be proud of

be rich in

be situated

be surprised

come true

face-to-face

have a barbecue

host family

in peace

play board games

take care of

take place

turn to the left / right

Expressions:

It’s worth visiting /

doing…


to take (part/ place/ care of/ off) Глагол to take в разных ситуациях.


Регулятивные

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Личностные-Установление межличностных, межкультурных связей,

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и

понимать выборочно и полностью текст диалогического

характера (беседа туристов и гида);

соотносить по звучанию интернациональные слова в английском

и русском языках;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

-соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями

-Работать в группе по заданной теме


рассказывать о России и ее столице, достопримечательностях пользуясь

картой и страноведческим справочником

читать связный текст, восполняя пропуски новой лексикой

производя необходимую трансформацию фраз; правильно употреблять определенный артикль с названиями

достопримечательностей Москвы употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом

take)

- употреблять разделительные вопросы

-восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами

мультимедийное оборудование.

23.01



Достопримечательности Лондона и Москвы

9









55



Правила вежливого

обращения, клише.

1

I’ve been to…

Word formation:

Suffix -er

Regular

And

irregular

verbs

Excuse me… Could you tell me…

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром

Личностные

уважение к другим народам России и мира; межэтническая толерантность


иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к анализу, синтезу и систематизации

знаний и умений.


развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими при составлении диалогов и монологических высказываний

-соблюдать правила речевого и неречевого поведения

читать с полным пониманием текст страноведческого характера,

выбирая из него

запрашиваемую информацию;

пользоваться страноведческим справочником

оценивать полученную информацию, выражать свое отношение, адекватно воспринимать полученную информацию, применять в речи изученные грамматические структуры


Магнитофон; мультимедийное оборудование; видеоприложе

ние к учебнику

27.01


56

Трафальгарская площадь Музеи

Лондона:

музей Мадам

Тюссо и Шерлока Холмса,

интерактивный музей науки

1

I’ve been to…

Word formation:

Suffix -er

Regular and irregular

verbs

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера;

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные

освоение общемирового культурного наследия; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству


иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к анализу, синтезу и систематизации

знаний и умений.


развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими при составлении диалогов и монологических высказываний

-высказаться на заданную тему (где бы ты хотел побывать)

с опорой на ключевые слова

-читать с полным пониманием текст страноведческого характера,

выбирая из него

запрашиваемую информацию-

- пользоваться страноведческим справочником.

Систематизировать,обобщать правила словообразования (глагол — название

соответствующей профессии)

соотносить значения слов с их дефинициям

оценивать полученную информацию, выражать свое отношение, адекватно воспринимать полученную информацию, применять в речи изученные грамматические структуры. пользоваться страноведческим справочником для нахождения

информации о наиболее известных культурных памятниках мира и кратко пересказывать прочитанный текст с опорой на план и на картинку;

-вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to…,

It’s worth seeing / visiting

высказаться и писать статью об одной из

достопримечательностей (Трафальгарская площадь), пользуясь

планом в виде вопросов



Магнитофон

29.01


57

Употребление

Местоимений some, any, no.


1

I’ve been to…

Word formation:

Suffix -er

Regular and irregular

verbs

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера;

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её при выработке общего решения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные

освоение общемирового культурного наследия; уважение к другим народам России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству


иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к анализу, синтезу и систематизации

знаний и умений.


развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими при составлении диалогов и монологических высказываний

Работать в группе по заданной теме

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы.

систематизировать некоторые правила чтения

оценивать полученную информацию, выражать свое отношение, адекватно воспринимать полученную информацию, применять в речи изученные грамматические структуры.

составлять описание музея (например, в родном городе) с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики

- владеть речевыми клише, обслуживающими ситуации

туристического общения

- соотносить по звучанию интернациональные слова

-обобщать правила словообразования


Магнитофон;

30.01


58

Достопримечательности Москвы.

1

I’ve been to…

Word formation:

Suffix -er

Regular and irregular

verbs

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера;

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные

освоение общемирового культурного наследия; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству


иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к анализу, синтезу и систематизации

знаний и умений.


развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими при составлении диалогов и монологических высказываний

оценивать полученную информацию, выражать свое отношение, адекватно воспринимать полученную информацию, применять в речи изученные грамматические структуры. воспринимать на слух названия наиболее известных

достопримечательностей стран мира, соотносить их с

фотографиями

- воспринимать на слух стихотворный текст, воспроизводить его соблюдая нужную интонацию

-писать статью о Красной площади, пользуясь

планом в виде вопросов


мультимедийное оборудование; презентации

03.02


59

Посещение

London Eye.


1

Regular and irregular

verbs

Four forms of the

verbs


Личностные- управление поведением партнёра;

формирование основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата Коммуникативные- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, смысловым чтением и переводом

иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к анализу, синтезу и систематизации

знаний и умений.


развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими при составлении диалогов и монологических -высказываний

составлять монологическое высказывание по заданной теме

с опорой на картинку, используя ключевые слова

-находить

запрашиваемую информацию,

оценивать полученную информацию, выражать свое отношение, применять в речи изученные грамматические структуры.

-высказываться на заданную тему (о живых скульптурах), используя

страноведческий справочник

-воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из

текста диалогического характера читать письмо страноведческого содержания,

восполнять пропуски в тексте

глаголами в нужной форме; систематизировать знания о четырех формах правильных и

неправильных глаголов

Магнитофон; мультимедийное оборудование; презентации

05.02


60

Местоимения в английском языке

1

Regular and irregular

verbs

Four forms of the

verbs


Participle I

Participle II

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера;

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные

освоение общемирового культурного наследия; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими при составлении диалогов и монологических высказываний;

-обобщать и систематизировать правила чтения;

-воспринимать на слух текст страноведческого характера (об

Останкинской башне) и полностью понимать его

записывать формы глаголов (Participle I и

Participle II)

-сопоставлять значения и формы Participle I и Participle II,

находить эти формы в тексте, переводить их на русский язык

задавать специальные вопросы


мультимедийное оборудование; презентации

06.02


61

Парки Лондона.


1


Present Perfect

Коммуникативные- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, смысловым чтением и переводом Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Личностные

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;


Формировать способность к анализу, синтезу и систематизации

знаний и умений

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; систематизировать правила чтения гласных


 

Вежливо расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- читать несложные аутентичные тексты

составлять подписи к картинкам, используя глаголы в Present

Perfect

-разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию

- восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола

активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect

Магнитофон;

аудиоприложение

10.02


62

Парки моего города.

1

You are welcome! Don't miss your chance!

Present Perfect

Личностные

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами; Инициативное сотрудничество в сборе информации; Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование


формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе; проектных умений

Уметь работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников мини-проекта;

собирать материал;

оформлять результаты в виде материального продукта-рекламного буклета. обучение в сотрудничестве;

работа по алго-

ритму / инструкции; работа с информацией (поиск,

обработка, использование

в собственной речи


начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect

составлять монологические высказывания с изученной лексикой, Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.


Магнитофон; мультимедийное оборудование

12.02


63

Формы глагола.


1

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера;

Коммуникативные задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные

освоение общекультурного наследия России ; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну


формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

планирование работы, распределение обязанностей;

вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры


работать с различными источниками информации; планировать работу



Магнитофон; мультимедийное оборудование

13.02



Мировые памятники культуры

1









64

.Мировые памятники культуры

1

Present Simple Present Continuous.

Past Simple

Future Simple


Познавательные-

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Коммуникативные- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, смысловым чтением и переводом

Личностные

освоение общекультурного

мирового наследия уважение к другим народам России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству


воспитание толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур; умение отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности

личности;


Формировать умения вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;


начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимать на слух названия наиболее известных

достопримечательностей стран мира, соотносить их с

фотографиями

-воспринимать на слух стихотворный текст, воспроизводить его

соблюдая нужную интонацию

-читать с полным пониманием текст страноведческого характера

-владеть речевыми клише

DVD

видеофильм

17.02



Традиции и обычаи России и Великобритании

3









65

.

Организация

досуга гостей.

Меню

Известные

британские праздники.

Чаепитие по-английски.



1

Present Simple Present Continuous.

Past Simple

Future Simple Present Perfect


Коммуникативные

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные-

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразую

щей функции познавательного мотива





осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

Уметь работать с различными источниками информации;

планировать работу, составлять сообщения для иноязычного партнера


составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и

заданной лексикой;

рассказывать о собственном дне рождения



Магнитофон; мультимедийное оборудование;

19.02


66

Вопросительные слова.


1

Лексика Unit 3

Present Perfect / Past Simple

Регулятивные целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Личностные

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

Коммуникативные

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;



формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры народов англоговорящих стран и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

 

Формировать умения вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;


начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; составлять монологическое высказывание (о британских

праздниках) с опорой на картинки; контролировать правильность выполнения задания, прослушивая

текст и понимать на слух текст стихотворения активизировать навык употребления Present Perfect и Past Simple

мультимедийное оборудование; презентации

20.02


67

Правила этикета за столом

1

Лексика Unit 3

Present Perfect / Past Simple

Коммуникативные

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров

Познавательные

поиск и выделение информации и ее структ Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые

клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения

восполнять реплики в диалоге, используя нужные конструкции систематизировать правила чтения гласных

соотносить новые лексические единицы с их дефиницией;

активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect

мультимедийное оборудование; презентации;

аудиоприложение

24.02



Знаменитые люди России и Великобритании

3









68

Д. Дефо,

Дж. Толкиен,

Ч. Дарвин,

Ч. Чаплин,

У. Тернер).

1


Grammar in context Biographies

Books

Личностные

уважение к истории, культурным и историческим памятникам; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров.

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; общекультурное развитие личности, воспитание толерантности

работать с различными источниками информации; планировать работу

составлять диалог с опорой на образец (о британских и

американских книгах / авторах)

разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию.

Пользоваться сносками при чтении текста страноведческого

характера (биография Д. Дефо)

Соотносить полученную из текста информацию с собственным

опытом

Расширять социокультурные знания

Анализировать информацию, используемую для восполнения

текста биографического характера, выбирая наиболее логичный

вариант

Чтение страноведческого

текста и его обсуждение.


высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова

и используя информацию из социокультурного справочника читать небольшой текст страноведческого характера (биография

Д.Дефо

Дж. Толкиена Ч. Дарвина

У. Тернера

Ч. Чаплина) с пониманием запрашиваемой информации

—— исправлять предложения в соответствии с содержанием

прочитанного текста

восполнять тексты биографического характера, используя

опущенные фрагменты


мультимедийное оборудование, DVD,

видеофильмы

26.02


69

Простое настоящее время (Present Indefinite Tense)


1

Grammar in context Biographies

Books

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров.

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные

уважение к истории, культурным и историческим памятникам; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству


формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; общекультурное развитие личности, воспитание толерантности

Расширять культурные знания Пользоваться сносками при чтении текста страноведческого

характера (биография Д. Дефо)



рассказывать о любимой книге, аргументируя свою точку зрения

рассказывать о литературном произведении / фильме

мультимедийное оборудование

27.02


70

Знаменитые люди России.

1

Grammar in context Biographies

Books

Личностные выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию. Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров.

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; общекультурное развитие личности, воспитание толерантности

Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения

специальных проверочных заданий Соотносить полученную из текста информацию с собственным

опытом

Анализировать информацию, используемую для восполнения

текста биографического характера, выбирая наиболее логичный

вариант


разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию

- отвечать на вопросы к тексту

- рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей,

используя самостоятельно найденную информацию активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect

мультимедийное оборудование, DVD,

Презентации, видеофильмы

03.03


71-72

Простое прошедшее время (Past Indefinite Tense)

1






1

Чтение страноведческого

текста и его обсуждение

Регулятивные

уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Личностные- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Коммуникативные-

- сравнивать разные точки зрения, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.


умения выделять главное и оценивать события

догадываться о значении многозначных слов по контексту; выстраивая утверждения в

нужном порядке

-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам

Читать страноведческий текст, используя разные стратегии:

с пониманием основного содержания.


05.03

06.03


73

Закрепление лексико-грамматических навыков.


1

Лексика Unit 4. Present Simple Present Continuous

Present Perfect / Past Simple

Grammar in context

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция как способность

- к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели,

Познавательные

информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


Формирование и развитие таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность воля, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие.

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные

оценивать полученную информацию; знать

основные значения изученных лексических единиц ; основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (Настоящее продолженное время, Простое настоящее, прошедшее, будущее время, причастие, глаголы в настоящем и прошедшем времени).


мультимедийное оборудование обучающие компьютерные программы

10.03


74

Контрольная работа №3

по теме: «Страна изучаемого языка и родная страна»

1

Лексика Unit 4. . Present Simple Present Continuous

Present Perfect / Past Simple

Grammar in context

Коммуникативные-

Инициативное сотрудничество в сборе информации;

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Систематизация обобщение и использование полученной информации

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

Контроль знаний и умений по теме «Страна изучаемого языка и родная страна »




12.03


75

Проект «Мой родной город!»

1

Present Simple Present Continuous.

Past Simple

Future Simple

Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами; Инициативное сотрудничество в сборе информации; Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование

Личностные-

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразую

щей функции познавательного мотива


формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе; проектных умений

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования

 работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

собирать материал;

оформлять результаты в виде материального продукта;

сделать электронную презентацию

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

-  научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-


мультимедийное оборудование; презентации

13.03


76

Защита проекта «Мой родной город!»

1

Present Simple Present Continuous.

Past Simple

Future Simple

Личностные-

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Регулятивные-

Целеполагание

планирование целей и конечного результата.

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурированиеумение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями


Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

видеть новую проблему; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации

выражать свое сомнение; кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки.

мультимедийное оборудование; презентации

17.03


77-78

Повторение по теме «Страна изучаемого языка и родная страна»

Простое будущее время (Future Indefinite Tense)


1





1







19.03

20.03


IV четверть ( 27 )

Узнаём больше друг о друге











Могу ли я задать вам вопрос?











79

Знакомство с Джесс Хассет.


1

Употребление модальных глаголов

To give an interview

To change

An exchange

Личностные:Формирование коммуникативной компетенции,межкультурной и межэтнической коммуникации;стремление к лучшему осознанию своей культуры и культуры другого народа.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;задавать вопросы ,необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Умение составлять диалог и вести беседу на выбранную тему, уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов.


Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

- 

Уметь расспросить партнера о его учебе и досуге, чертах характера, расспросить о хобби и увлечениях.

Разыгрывать диалоги по ролям, рассказывать с опорой на диалог-образец.


Магнитофон, мультимедийное оборудование

02.04.


80-81

Интернациональные слова


1

Разделительные вопросы

Личностные:формирование коммуникативной компетенции;межкультурной и межэтнической коммуникации;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, ознакомлению с ней.

Регулятивная:постановка новых целей,преобразование практической части в познавательную.

Коммуникативные:умение выражать свои мысли в соответствии сзадачами;инициативное сотрудничество в сборе информации.

Достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей, анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.


Развитие коммуникативной компетенции, умения взаимодействовать с окружающими, работа с информацией.

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.


Знать основные признаки изучаемых грамматических явлений.

Магнитофон, мультимедийное оборудование

03.04

07.04.



Моя визитная карточка

1

Специальные вопросы



Умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Составлять собственные диалоги, выражать свое отношение к предмету разговора.


09.04.


82

Словаомонимы

To change-change

1

Present Simple Tense

Личностные:выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация.

Регулятивные:прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения.

Коммуникативная:умение четко выражать свою мысльв соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи, построение логической цепи рассуждений, адекватных способов выражения эмоций.

Развитие навыков работы с информацией, поиск и выделение нужной информации.

Знать основные правила изучаемых лексико-грамматических явлений.

DVD. видеоприложение к учебнику

10.04.


83

Закрепление лексических и грамматических навыков

1

Present Simple

Future Simple

Past Simple

Структурирование знаний,рефлексия,контроль и ценка процесса и результатов деятельности, владение навыками письма, чтения.


Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Развитие коммуникативной компетенции, находить несколько вариантов решений.

Понимать на слух тексты(диалоги, монологи), понимать основное содержпние, догадаться о значении отдельных слов по контексту , рассказывать о себе и друзьях с опорой на образец.

мультимедийное оборудование,

Презентации,


14.04.


84

Знакомство с семьей Джесс

1

Word formation

(un-,im,in,non)

Личностные :устойчивый познавательный интерес;готовность к самообразованию;формирование межкультурной и межэтнической коммуникации.

Регулятивные:планирование-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:владение монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.



Построение логической цепи рассуждений, адекватных способов выражения эмоций, умение выделять главное и оценивать события.

Развитие смыслового чтения, умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, строить диалог с опорой на образец.

Описать семью Джесс, рассказать о членах своей семьи, вести диалог и полилог, строить высказывание по плану, прослушав текст, догадаться об интнресах и увлечениях в семье Джесс.

мультимедийное оборудование,


16.04.


85

Введение новой лексики по теме «Семья»

1

Present Simple

Parent

Typical

Characteristic

Serious

Loving

Traditional

Hospitable

Friendly(un)

Личностные:ориентация в особенностяхсоциальных отношений;достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения.

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог;умение четко выражать свою мысль в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения.

Готовность обучаемых к самосовершенствованию, стремлению продолжить его изучение и пониманию того, какие возможности дает им иностранный язык, умение составлять диалог, монолог и вести беседу в рамках изучаемой темы.

Развитие коммуникативной компетенции;

Развитие навыков работы с информацией(поиск, выделение необходимой информации)

Читать текст с пониманием основного содержания, прослушав аудиотекст, выполнить задание, восполнив пропуски в прослушанном диалоге.

ИД мультимедийное оборудование,

Презентации

аудиоприложение

17.04.


86

Черты характера

1

Present Simple

Sociable

Talkative

Clever

Athletic

Личностные:уважение к личности и ее достоинству;доброжелательное и толерантное отношение к окружающим.

Регулятивные:целеполагание-планирование целей и конечного результата.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, внимательное отношение к окружающим людям, друзьям, умение анализировать черты характера, нравственные стороны и поступки себя, друзей, членов семьи.

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Рассказывать о своих чертах характера, строить высказывание по плану, аргументировать свое мнение, написать по плану мини-сочинение о своих чертах характера.

Магнитофон

аудиоприложени мультимедийное оборудование,


21.04.


87

Моя семья


1


Present Simple

Rude

Cruel

Hard-working

Intelligent

Личностные:формирование мотивации изучения ин.языка,совершенствование собственной речевой культуры,межкультурной коммуникации.

Коммуникативные:формирование собственного мнения,адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке.

Развитие коммуникативной компетенции, умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Написать по образцу монолог о своей семье, выразить свое отношение к предмету обсуждения, дать краткую характеристику себе и членам твоей семьи.

Магнитофон

аудиоприложение


23.04.


88

Взаимоотношения в семье

1

Present Continuous

Регулятивные:умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Умение выделять главное и оценивать события, умение анализировать нравственные стороны поступков своих собственных и окружающих(членов семьи)


Развитие коммуникативной компетенции;

Развитие смыслового чтения, умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку(ключевым словам)

Расспросить своего партнера о его семье, используя диалог-опору, о чертах характера членов семьи, описать идеальную семью.


мультимедийное оборудование,


24.04.


89

Закрепление лексических и грамматических навыков

1

Специальные вопросы 4 х типов

Систематизация. Обобщение и использование полученной информации.

Анализировать, систематизировать, синтезировать , устанавливать причинно-следственные связи.

Осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Выразить свое отношение к прочитанному(услышанному), дать краткую характеристику персонажам, читать аутентичные тексты, с пониманием основного содержания.

мультимедийное оборудование,

Презентации,

Магнитофон

аудиоприложение

28.04.


90

Введение новой лексики

«Домашние питомцы»


1

Past Simple

Регулятивная:постановка новых целей,преобразование практической части в познавательную

Познавательная:структурирование знаний, рефлексия,контроль и оценка процесса и результатов деятельности, владения навыками ДР, МР, чтения, письма.

Коммуникативная:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;определять цели и функции участников. Способы взаимодействия.

.Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматичемких средств для выражения мыслей и чувств в процессе речи;

Готовность обучаемых к самосовершенствованию.



Развитие коммуникативной компетенции, развитие исследовательских учебных действий.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.


Читать и понимать на слух основную информацию по теме , расспросить собеседника о животных , дать характеристику любимым животным, выразить свое отношение к предмету разговора, используя изученный лексико-грамматический материал.

ИД Презентации,

Магнитофон

Аудиоприложение

Обучающие компьютерные программы

30.04.


91

Мои хобби и увлечения

1

Present Simple

Коммуникативная:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;умение выражать свои мысли в соответствии с задачами; инициативное сотрудничество в сборе информации.

Личностное:уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

Регулятивная:целеполагание, планирование целей и конечного результата

Умение выделять главное, оценивать события, умение давать оценку фактам и событиям, уважительное отношение к интересам друзей и представителям других стран, уважительное отношение к культуре изучаемого языка.


Развитие исследовательских учебных действий, поиск и выделение необходимой информации, обобщение и фиксация информации,

Развитие смыслового чтения, умения определять тему, прогнозировать содержание.

Читать и понимать на слух тексты(аудио), догадаться о каких животных идет речь, выразить свое отношение к предмету разговора.

Расспросить собеседника о его хобби и увлечениях, написать с опорой на образец письмо, заполнить анкету.

ИД Презентации,

Магнитофон

Аудиоприложение


05.05.


92

Мое хобби-забота о животных

1

Present Simple

Личностная:формирование устойчивой мотивации, стремление к лучшему осознанию явлений культуры страны изучаемого языка, аспектов жизни, ознакомление с ними.

Познавательная:поиск и выделение информации, ее структур. Формулирование проблемы и самостоятельного создания способов решения творческого и поискового характера.

Построение логической цепи рассуждений, умение выделять главное, составлять монологические высказываения, диалоги и вести беседу на выбранную тему.


Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Совершенствовать произносительные навыки, разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги, понимать на слух тексты описательного характера, работать с видео, выполняя задания различного характера(выбрать, соотнести, дополнить и т.п.)


мультимедийное оборудование,

Презентации,

07.05.


93

Многообраз-

ный мир профессий

1

To be going to do smth

Nurse

Lawer

Dentist

Farmer

Driver

Businessman

Sportsman

Регулятивная:прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения, умения самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Коммуникативная:определять цели и функции участников,адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;владение ДР и МР в соответствии с нормами языка.


Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

 Развитие коммуникативной компетенции;

Умения взаимодействовать с окружающими.

Рассказать о профессиях, которые нравятся, расспросить свонго партнера о его будущей профессии, построить диалог с опорой на образец, аргументировать всой выбор профессии.

Понимать на слух аутентичный текст, выполнять задания к нему.

мультимедийное оборудование,

Презентации,

08.05.


94

Женские и мужские профессии

1

Suffixes:-ist, -ian,-ect)

Коммуникативная:умение выражать свои мыслив соответствии с задачами, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательная:поиск и выделение информации, ее структурирование.

Устойчивый познавательный интерес , выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация.

Развитие смыслового чтения, умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Читать аутентичные тексты разных жанров, понимать основное содержание прочитанного, начинать вести , продолжать и заканчивать диалог-беседу.

Писать по плану о профессиях, которые опасны.

мультимедийное оборудование


12.05.


95-96

Опасные профессии

2

Present Simple

Dangerous

Hard

Difficult

Коммуникативная:задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности, определять способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Личностные:достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, готовность анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие поискового чтения, умения прогнозировать по заголовку содержание текста, находить несколько вариантов решения поставленной коммуникативной задачи.


Прослушав текст догадаться о значении незнакомых слов, выполнить задания.

Читать и извлекать необходимую информацию.

Расспросить собеседника об опасных профессиях в Британии и России.


Магнитофон, интерактивная доска, мультимедийное оборудование, обучающие компьютерные программы

14.05.


97

Моя будущая профессия

1

Present Simple

To be +V

Job

Work

Profession

Регулятивные:целеполагание, планирование целей и конечного результата.

Познавательная:поиск и выделение информации, ее структурирование, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение выделять главное и оценивать события и факты;построения логической цепи рассуждения, умения выделять главное и второстепенное.

Выражать свою точку зрения, обосновывая ее, расспрашивать партнера о его планах на будущее(профессия);


Написать сочинение по плану «Моя будущая профессия», выразить свое отношение к предмету разговора, аргументировать свой выбор.

Магнитофон

аудиоприложение

15.05.


98

Закрепление лексических и грамматических навыков

1

Present Continuous

Present Simple

Систематизация, обобщение и использование полученной информации.

Способность обобщать, анализировать и синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Осуществлять самооценку на основе выполненных тестов, проверочных работ.

Знать основные признаки изученных грамматических явлений.


19.05.


99-

100

Домашнее чтение

2





Present Continuous

Present Simple

Познавательная: поиск и выделение необходимой информации,ее структурирование.

Умение анализировать прочитанную информацию, выделять и понимать основное содержание прочитанного, давать эмоциональную оценку.

Читать с полным и выборочным пониманием текст, выражать свою точку зрения , аргументируя ее и давая эмоциональную оценку событиям.

Читать и понимать основное содержание, соотносить графический образ со звуковым.


21.05.

22.05.


101

Тест- Progress check

1

Present Simple


Контроль и оценка результатов деятельности.


Умение систематизировать и обобщать .

Осуществлять самооценку на основе выполенной проверочной работы.


Мультимедийное оборудование

Презентации

26.05.


102

Подготовка к проекту «Животные»

1

Present Simple

Познавательная:формулирование проблемы, самостоятельное создание способов ее решения творческого и поискового характера.


Формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта, готовность к коллективному творчеству, взаимопомощи при работе в парах и группе.

Вычленять культурные реалии, сопоставлять их с реалиями разных культур, выявлять сходства и различия.

Формирование проектных умений, генерирование идей, нахождение нескольких вариантов решения поставленной творческой задачи.

Составить и представить в монологической форме проект по теме, обозначить предмет исследования и дать характеристику, аргументировать свой ответ, используя опору-презентацию.

Мультимедийное оборудование


28.05.


103-


105

Защита проекта

Обобщающее повторение


2


Past Simple

Познавательная: реализация проектно-исследовательской деятельности.

Личностная:готовность к самообразованию.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации.

Готовность к коллективному творчеству при парной и групповой работах над творческим заданием.

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Обобщение и фиксация информации.

Развитие исследовательской деятельности.

Рассказать и выразить свою точку зрения по теме проекта.

Написать и представить содержание материала , используя изученный лексико-грамматический материал.


29.05.





МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


  1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. - Обнинск.: Титул, 2014.

  2. EnjoyEnglish / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Издательство «Титул», 2014.

  3. В линию учебно-методических комплектов для учащихся входят:

  4. Учебник - М.З.Биболетова, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Издательство «Титул», 2014.

Рабочая тетрадь Workbook

Видеокассета Enjoy English”-5 класс

Книга для учителяTeachers book”(методическое руководство для учителя)

Аудио приложение CD MP3

Для реализации данной программы может быть использована дополнительная литература:

1.Ю.Б.Голицынский, Н.А.Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.

2.Virginia Evans- Jenny Dooley, Enterprise 2 EU, Express Publishing, 2007.

3.R.Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English. R.Murphy, 2002

Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы

www.titul.ru

http://www.it-n.ru/

http://www.tolearnenglish.com/

http://pedsovet.su/

http://www.english-easy.info/

http://www.englishteachers.ru/

http://interaktiveboard.ru

Печатные пособия

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

Экранно-звуковые пособия

  • Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

  • Видеофильмы, соответствующие тематике.

Информационно-коммуникативные средства

  • Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

  • Компьютерные словари

  • Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Технические средства обучения

  • Мультимедийный компьютер

  • Аудио-центр (аудиомагнитофон)

  • Телевизор

  • Мультимедийный проектор

Учебно-практическое оборудование

  • Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц (или интерактивная доска)

  • Экспозиционный экран (навесной)















Приложение ( тесты)

TEST

The 5-th form

Unit I

(Enjoy English – M. Biboletova)

I. Choose the right explanation of the word.

1) to miss a) to be late, to feel sad, b) to leave, to go out, c) to have no time

2) foreign a) your own, b) somebody’s country, c) connected with a country that is not your own

3) to spend a) to pass time, b) to do something, c) to show something

4) nickname a) an informal name used instead of your real name, b) the name of your grandparents, c) your short name

5) a uniform a) a dress you wear outdoors, b) a dress you wear when you go to the party, c) a dress or a suit you wear at school

II. Choose the proper word.

1) What … are you in? – I am in the fifth …

a) room, b) form, c) party

2) What … do you study at school? – Russian, Literature, Maths, P.E., History…

a) timetable, b) subjects, c) words

3) Do you … a uniform at your school?

a) study, b) wear, c) give

III. Match the verb on the left with a word on the right.

1) answer a) a uniform

2) discuss b) poems by heart

3) explain c) questions

4) wear d) problems

5) listen to e) rules

6) learn f) a walkman

IV. Write down antonyms.

Lazy, bright, to start, difficult, to laugh

V. Choose the proper form of the verb.

1) I always … my classmates during my summer holidays.

a) missed, b) miss, c) misses

2) They … their winter holidays in Paris last year.

a) will spend, b) spent, c) spend

3) We … Biology next year.

a) study, b) studied, c) shall study

VI. Translate from Russian into English.

Проводить время, ездить за границу, фотографировать, пропускать уроки, проводить выходные, рассказывать детям сказки, останавливаться у родителей, говорить на английском языке.


UNIT I

SPEAKING.

Student A reads Text A and Student B reads Text B. Ask questions about the missing information.

Text A Text B

School begins on the first of School begins … in Russia.

September. Pupils get up early Pupils get up … because

because … . they are nervous.

They take … and go to school They take flowers and go to school

with their parents. with … .

The pupils have a meeting … . The pupils have … on that day.

They are very happy because … . They are very happy because they meet … old friends. their …friends.

They give … to the teacher. They give flowers to … .

They make … of their first day They make a video of … .

at school.



SPEAKING.

Student A reads Text A and Student B reads Text B. Ask questions about the missing information.

Text A Text B

Nina’s favourite subject is … . … favourite subject is English.

She has … three times a week. She has English … .

She learns … at her lessons. She poems by heart … .

They act out … . They … dialogues.

They listen to …, read texts. They listen to the dialogues, read …


SPEAKING.

Student A reads Text A and Student B reads Text B. Ask questions about the missing information.

Text A Text B

Pupils like … . Pupils like breaks because … .

because they have a lot of fun.

They draw funny pictures on the … They draw … on the blackboard.

They discuss … different They discuss a lot of different … .

problems.

The boys run around in …. … run around in the classroom.

have a cup of tea or coffee. The girls have ….


Keys:

  1. 1)a; 2)c; 3)a; 4)a; 5)c;

  2. 1)b; 2)b; 3)b;

  3. 1)c; 2)d; 3)e; 4)a; 5)f; 6)b:

  4. lazy-hardworking; bright-silly; to start-to finish; difficult-easy; to laugh-to cry;

  5. to spend time; to go abroad; to take a picture of; to miss lessons; to spend weekends; to tell stories to children; to stay with parents; to speak English.

TEST

The 5-th form

Unit II

(Enjoy English – M. Biboletova)

I. Choose the right explanation of the word.

1) a partner a) a person who does an activity with, b) a person who lives nearby, c) a person who studies with you

2) local a) a particular place, b) the area you live in, c) the place you were born

3) an invitation a) a written or a spoken request to do something or to go somewhere, b) a letter, c) a programme, c) a written or spoken request

4) a rucksack a) a bag, b) a watch, c) a racket

II. Choose the proper word.

1) Let’s … a picnic.

a) arrange, b) spend, c) meet

2) We are … for social programme.

a) local, b) responsible, c) foreign

3. We invited our … partners to visit us in April.

a) social, b) foreign, c) local

4. They usually … when they meet in the morning

a) say ‘Good bye’, b) go out, c) shake their hands

III. Match the verb on the left with a word on the right.

1) local a) in the hotel

2) to arrange b) task

3) group c) a date and time

4) social d) tennis competition

5) stay e) life

IV. Write down antonyms.

Stay, early, leave, late, take off

V. Complete the sentences. Add the tag endings.

1) They always kiss their mum on both cheeks before going to bed, …?

2) She said ‘Good night’ before going to bed, …?

3) I am responsible for social programme, …?

4) We decided to arrange a party, …?

5) I shall arrive on time tomorrow, …?

VI. Make up sentences.

1) he/ going/to/ his/is/do/homework.

2) my/are/sister/going/I/and/arrange/to/picnic/a.

VII. Translate from Russian into English.

Пожимать руки, целовать в обе щёки, держать дверь открытой, снимать обувь, прийти вовремя, прибыть раньше или позже.


UNIT II

SPEAKING.

Student A reads Text A and Student B reads Text B. Ask questions about the missing information.

Text A Text B

Mr. Wooding wants to invite a Mr. Wooding wants to invite a group of

group of up 20 to students and … up to … students and 2 teachers.

proposes that they come for He proposes that they come for 15-20 days

15-20 days in April. They will … . They will stay with the families of

stay with … of children from children … . …school will be responsible

his school. Mr. Wooding’s school for the costs of accommodation and for the

will be responsible for … . educational and social programmes.


SPEAKING.

Student A reads Text A and Student B reads Text B. Ask questions about the missing information.

Text A (British people) Text B (Russian people)

don’t take shoes off Russian people take their shoes off

as soon as they enter someone’s home. … .

British people don’t arrive … … . arrive earlier or later than the

than the time you were invited. time you were invited.

British people take …if they are Russian people don’t take flowers if

invited to visit their friend for dinner. they … .

British people shake hands … Russian people … the first time they

. meet someone.

British people say ‘Thank you’ Russian people say … when they leave

. the table after dinner.


Keys:

  1. 1)a; 2)b; 3)a; 4)a;

  2. 1)a; 2)b; 3)b; 4)c;

  3. 1)d; 2)c; 3)b; 4)e; 5)a;

  4. to stay-to go out; early-late; to leave – to arrive; to take off-to put on;

  5. 1)don’t they?; 2)didn’t she?; 3) aren’t I?; 4)didn’t we?; 5)shan’t I?

  6. 1) He is going to do his homework. 2) My sister and I are going to arrange a picnic.

  7. to shake hands; to kiss smb. on both cheeks; to hold the door opened; to take shoes off; to arrive earlier or later than others.

TEST

The 5-th form

Unit III

(Enjoy English – M. Biboletova)

I. Choose the right explanation of the word.

1) a nurse 1 a) a person who helps a doctor b) a person who works in an office c) a doctor

2) parents a) mother and father, b) uncle and aunt, c) a sister and a brother

3) impolite a) caring, b) rude, c) kind

4) talkative a) loving, b) sociable, c) friendly

II. Choose the proper word.

1) Would you mind … places?

a) sitting, b) changing, c) standing

2) Next year her school is going to arrange an English-Russian …

a) change, b) interview, c) exchange

3) Linda is giving an interview to a … of a youth magazine.

a) a librarian, b) a lawyer, c) a correspondent

4) When you have some problems with your teeth you must see a ….

a) dentist, b) driver, c) doctor

III. Match the verb on the left with a word on the right.

1) typical a) an interview

2) office b) friends with

3) give c) family

4) make d) worker

5) computer e) exchange

6) students’ f) programmer

IV. Choose the proper form of the word.

1. Where are the children? – They … in the yard.

a) play, b) are playing, c) is playing

2. She is an engineer. She … for a big company.

a) is working, b) work, c) works

3. Look! Nancy … a photo of an elephant.

a) takes, b) are taking, c) is taking

4. Bodyguards … their clients.

a) protect, b) are protecting, c) protects

V. Write down antonyms.

Friendly -…., real - …, usual -…, polite - …, famous - …, possible - …, athletic - …, known - …, pleasant - …, dependent - …

VI. Make up sentences.

1) they/TV/watching/now/are 3) needs/a/who/bodyguard?

2. is/she/an/giving/now/interview? 4) for/ works/Sasha/a/company/big/


UNIT III

SPEAKING.

Student A reads Text A and Student B reads Text B. Ask questions about the missing information.

Text A Text B

Presidents, politicians, rock stars, …. need bodyguards.

business people need … .

is a dangerous job. A bodyguard is … job.

Bodyguards risk their lives … . Bodyguards risk … to protect their

clients.

Some bodyguards wear … vests. Some bodyguards wear bullet-proof


SPEAKING.

Student A reads Text A and Student B reads Text B. Ask questions about the missing information.

Text A Text B

are important to people. Animals are important to … .

People who love animals can … can become a vet.

become … . A vet is … job A vet is a dangerous job because …

because the sick animals can bite,

kick and scratch. Vets have to learn about different

Vets have to learn … and how to diseases … .

treat them.


Keys:

  1. 1)a; 2)a; 3)b; 4)b;

  2. 1)b; 2)c; 3)c; 4)a;

  3. 1)c; 2)d; 3)a; 4)b; 5)f; 6)e;

  4. 1)b; 2)c; 3)c; 4)a;

  5. friendly-unfriendly; real-unreal; usual-unusual; polite-impolite; famous-infamous; athletic-non-athletic; known-unknown; pleasant-unpleasant; dependent-independent.

  6. 1) They are watching TV now.

2) Is she giving an interview now?

3) Who needs a bodyguard?

4) Sasha works for a big company.

TEST

The 5-th form

Unit IV

(Enjoy English – M. Biboletova)

I. Choose the right explanation of the word.

1) to take off a) to put off, b) to go away, c) to have nothing

2) a palace a) a big house that is or was the home of a queen or a king, b) a museum, c) a castle

3) a stadium a) a sport club, b) the place where people do sports, c) a yard

4) a capital a) the main city, b) a town, c) a country

II. Choose the proper word.

1. Last week three famous rock groups … in the concert at the stadium.

a) took place, b) took part, c) took care

2. …. the pennies and the pounds will … themselves.

a) take care of, b) take part, c) take place

3) The bell … 13,720 kilograms.

a) has, b)weighs, c) puts

4) When the Queen is in London, she stays in ….

a) Westminster Abbey, b) the Houses of Parliament, c) Buckingham Palace

III. Choose the proper form of the word.

1. What … you …? – I … some tea.

a) do…want, want b) are …wanting, am wanting

2. Listen! Who … … the drums? – It’s my little brother. He … the drums well.

a) are playing, plays, b) is playing, plays

3. … you … snakes? – No, I … them.

a) do … like, hate, b) are … liking, hate

4. Listen! …you … the steps?

a) are … hearing, b) do … hear

IV. Complete the sentences. Add the tag endings.

1. Bodyguards teach their clients how to avoid dangerous situations, … ?

2. Animals are very important to people, …?

3. He would like to be a vet, … ?

4. They learnt the poem by heart yesterday, … ?

5. The sick animals can kick, bite or scratch, … ?

V. Make up sentences.

1. big/is/a/Ben/really/bell/

2. the/Tower/ history/has/Bloody a/ blood/of

3. Abbey/built/King/Westminster/was/in/Edward/1065/by

VI. Translate from Russian into English.

Знаменитая столица, известный театр, кровавая легенда, старое здание, городской музей, смена караула, Букингемский дворец, Тауэр.


UNIT IV

SPEAKING.

Student A reads Text A and Student B reads Text B. Ask questions about the missing information.

Text A Text B

Big Ben is really … …is really a bell.

Big Ben weighs … kilograms. … weighs 13,720 kilograms.

The Tower is … . … is very old.

The tall building is … … is the White Tower, the oldest part

, the oldest part of the Tower of the Tower of London.

of London.

When the Queen is in London, ……., she stays in Buckingham

she stays in Buckingham Palace. Palace.


SPEAKING.

Student A reads Text A and Student B reads Text B. Ask questions about the missing information.


Text A Text B

Westminster Abbey is …. … is a symbol of England.

The legend says that Westminster … says that Westminster Abbey was

Abbey was founded by … . founded by St. Peter himself.

Westminster Abbey was built by Westminster Abbey was built by

in 1065. King Edward in … .

The Coronation of all British … takes place in Westminster Abbey.

of all British Kings and Queens

takes place in … .

Some famous English people are … are buried here.

buried … .

Keys:

  1. 1)a; 2)a; 3)b; 4)a;

  2. 1)a; 2)a; 3)b; 4)c;

  3. 1)a; 2)b; 3)a; 4)b;

  4. 1) don’t they? 2) aren’t they? 3) wouldn’t she? 4) didn’t they? 5) can’t they?

  5. 1) Big Ben is really a bell. 2) Westminster Abbey was built by King Edward in 1065.

  6. a famous capital, a famous theatre, a bloody legend, an old building, a city museum, changing of the guard, Buckingham Palace, the Tower of London.

















Краткое описание документа:

1.Пояснительная записка

       Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 класса МБОУ СОШ № 87 разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”; Примерных попрограмм основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык для 5-9 классов,а также авторской методической концепции линии УМК « EnjoyEnglish»авторов М.З.Биболетовой,Н.В.Добрыниной,Н.Н.Трубаневой.  В настоящей программе учтены основные положения  концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе и 5 классе.

                 Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по английскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся и т.д.

               Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии образования, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития  обучающихся. Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.

 

2. Общая характеристика учебного предмета

             Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

            На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

             В пятом классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений.

             Особенности содержания обучения иностранному языку в пятом классе обусловлены динамикой развития школьников.

             Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.

             Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

             Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связанно с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть све­дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различнымиязыковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, граммати­ческим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим,  иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной  адаптации   к   условиям   постоянно   меняющегося   поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. 

  Формирование коммуникативной компетенции (т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка) неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД,  выступающими как способы  общения и средства познавательной деятельности.

Учебный предмет включает:

1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.

Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.

2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом  интегративно-культуроведческий аспекты обучения.

3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, УУД,  выступающие как способы общения и средства познавательной деятельности.

 В процессе обучения АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ в 5-х классах (учебник «EnjoyEnglish- 5») реализуются цели нескольких уровней.

 Цели первого уровня. Учащиеся должныиметь представление:

-о круге проблем данного курса,  об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

-о современном состоянии данной дисциплины,

-об основных сферах применения получаемых знаний,

-о связи курса с другими дисциплинами.

  Цели второго уровня. Учащиеся должнызнать:

 - основные лексические и грамматические структуры;

-  содержание материала по всем лексическим темам, а также использовать дополнительную информацию по изученным темам;  

- правильно излагать и четко формулировать основные цели  изучения иностранного языка,  самостоятельно и творчески  решать поставленные задачи, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 

           Цели третьего уровня. Учащиеся должныуметь:

-  работать в группе, проявлять способность к сотрудничеству и взаимопомощи;

-  осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации, представлять и обсуждать результаты;

- использовать различные источники информации и Интернет-ресурсы для самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры,  для удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей;

-работать с иноязычным текстом, иметь навыки смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи  и выделять значимую информацию.

           Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть:

- основами самообразования, самоконтроля, самооценки, принятия решений;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

 При реализации данных целей:

1).Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

а) речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Preintermediate / Waystage);

б) языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

в) социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-13 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируются умения представлять свою собственную страну,  ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

г) компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

д) учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

 2).Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению киным языкам и культуре. Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком  ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики культуры своего народа, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

  Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

3.     Место предмета в учебном плане  образовательного учреждения

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка в 5 классе на этапе основного общего образования в объеме 105 часов.

                В учебном плане школы отводится 105 часов, в неделю 3 часа.

                Контрольных работ 4

                Проектов 4

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

     Личностные результаты обучающихся 5 класса, формируемые при изучении        

     английского языка:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

     Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

      Предметные результаты освоения обучающимися 5 класса программы по английскому      языку:

       А. В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)

      Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

       ГОВОРЕНИИ:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
  • рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
  • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

        АУДИРОВАНИИ:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

         ЧТЕНИИ:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
  • читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

          ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоговорящих странах;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

          Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • применение правил написания слов, изученных в 5 классе;
  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
  • понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • знание основных различий систем английского и русского языков.

          Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в России и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в англоязычных странах.
  • знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  • представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;
  • понимание роли владения английским языком в современном мире.
  •         Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях        дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

          Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

          В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

          Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

         Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;
Автор
Дата добавления 13.02.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1120
Номер материала 386173
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх