Урок
русского языка в 9 классе
Тема: Бессоюзное
сложное предложение
Цели:
1. Изучение
бессоюзного сложного предложения: смысловые отношения,
знаки препинания, средства связи в БСП.
2. Развитие
связной устной и письменной речи, синтаксической,
пунктуационной грамотности; умения
сворачивать информацию в опорную схему, таблицу.
3. Воспитание
культуры речи, нравственное воспитание.
Тип урока :получение новых знаний
Методы :проблемный ,поисковый ,словесный
Оборудование : таблица сложных предложений
,презентация
Ход
урока:
1. Организационный
момент. Психологический настрой. Формулировка цели урока, сообщение
о лексической теме урока, предусматривающей размышления: «Умение держать язык
за зубами – признак культуры человека»
2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
1) Составление
схемы классификации сложного предложения (запись на доске), ее
рассмотрение, обсуждение.
Сложное предложение
Союзное Бессоюзное
ССП СПП
Учитель с подачи
учащихся на доске чертит схему, по ходу задавая вопросы:
Охарактеризуйте
сложное предложение.
Ответ:
Сложное
предложение состоит из двух или нескольких простых предложений, связанных двумя
способами:
1) при помощи
интонации и союзов или союзных слов;
2) при помощи
интонации (без союзов и союзных слов).
2. На какие группы
делятся союзные предложения?
Союзные
предложения делятся на две группы:
1)
сложносочиненные;
2)
сложноподчиненные.
В чем их отличие?
Какие предложения
называются бессоюзными?
Какие знаки
препинания ставятся между частями БСП?
3. Работа над
новым материалом. Исследование проблемной ситуации.
Работа с
текстом
Учащимся (предварительно)
раздаются листы с текстом легенды.
Чтение текста
учащимся.
День был ясный, летний. Cверху пекло. Возле
поскотины клонились к земле рябенькие кукушкины башмачки; на длинных хрустких
стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики, и, наверное, только
пчелы слышали, как они звенели. Возле муравейника на обогретой земле лежали
полосатые цветки-граммофончики, и в голубые их рупоры совали головы шмели. Они
надолго замирали, выставив мохнатые зады, должно быть, заслушивались музыкой.
Березовые листья блестели, осинник сомлел от жары, сосняк по увалам был весь в
синем куреве. Над Енисеем солнечно мерцало, и сквозь это мерцание едва
проглядывали красные трубы известковых печей, полыхающих по ту сторону реки.
Тени скал лежали недвижно на воде, и светом их размывало, рвало в клочья, будто
старое тряпье.
Железнодорожный мост в городе, видимый из нашего
села в ясную погоду, колыхался тонким кружевцем, и, если долго смотреть на
него, он истончался и кружевце истончалось и рвалось.
Вдруг за ближним каменным мысом защелкали по дну
кованые шесты, и из-за мыса показалась лодка; трое мужиков разом выбрасывали
из воды шесты. Сверкнув отшлифованными наконечниками, шесты разом падали в
воду, и лодка, зарывшись по края в реку, рвалась вперед, откидывая на стороны
волны. Взмах шестов, перекидка рук, толчок — и лодка вспрыгнула носом, ходко
подалась вперед, к берегу.
(По В. Астафьеву)
Вопросы:
К какому стилю
речи вы относите этот текст?
Работа по
плану:
1. Нахождение
в тексте БСП.
2. Замена
БСП сложными предложениями с союзами.
3. Объяснение
расстановки знаков препинания.
4. Вывод
учащихся:
Бессоюзные
сложные предложения можно заменить:
А)
сложносочиненными предложениями с сочинительными союзами
В) сложноподчиненными
предложениями с подчинительными союзами.
5. Составление
схем:
БСП [ ], сочинительные
союзы и, а, но [ ].
БСП [ ], подчинительные союзы
( так как, потому что,
поэтому, если, когда, так что ).
6. Работа с
текстом учебника с.126, с.130, с.133
4. Первичное
закрепление.
У.190
5. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Конструирование БСП, выбор знаков
препинания ( : или -).
Стоит жара.
День будет
жаркий.
Все краски
в природе поблёкли.
Дождик
прошёл по садовой дорожке.
К вечеру,
по-видимому, соберется гроза.
Солнце
сильно палит.
Всё ожило и
засмеялось.
К полудню
на горизонте появились тучи.
6. Рефлексия деятельности(итог )
- Какую
тему мы рассмотрели сегодня?
- Назовите
знаки препинания в БСП.
- Чем
можно заменить БСП?
- Какова
главная мысль лексического материала?
- Какие
пословицы, связанные с нашей темой, вы знаете?
6. Оценки за урок.
7. Домашнее
задание
п.31-33, правило с.190-191, у.193.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.