Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Схема конспекта урока

Педагог (ФИО) Бавина Татьяна Владимировна

Предмет Русский язык   Класс 2

Тема урока  Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Тип урока: урок развивающего контроля

Форма проведения:

Фронтальная

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная

Планируемые результаты:

Предметные:	создать условия для развития у учащихся умения: - использовать средства устного общения в разных речевых ситуациях в ходе монолога, диалога; - находить орфограмму в слове; - работать с учебником; - осуществлять самоконтроль при списывании небольшого текста посредством орфографического чтения.
Личностные:	Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:	Уметь оформлять свои мысли в устной форме, составлять вопросы по теме урока; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах работы в группе, в паре
Познавательные УУД:	Уметь анализировать объекты Формулировать правило Сравнивать объекты (находить общее и отличия) Обобщать Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Регулятивные УУД:	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;  работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Методы, приемы: проблемно-поисковый,

Ресурсы:

- основные

Учебник «Русский язык» 2 класс, автор Рамзаева Т.Г.

Презентация на компьютере учителя.

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный	3 мин	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Ну-ка, всё проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «пять»?	–	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве. Словарно-орфографическая работа.	7	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	На доске написана пословица Жизнь дана на добрые дела. -Какие добрые дела может совершать человек вашего возраста? –Какие добрые дела совершаете вы? - Спишите пословицу. - Выделите главные члены предложения. - Какие по интонации бывают предложения? (восклицательные, невосклицательные)	Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока	Организует диалог с обу- чающимися,  формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающими- ся план урока	Списывают с доски посло- вицу, произво- дят взаимо- оценку. Выделяют грамматическую основу предложения. Дают характеристику предложения.	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
	5	Выход на тему урока	-Найдите в этом предложении слово, в котором букв больше, чем звуков.  – Выполните звуко-буквенный анализ слова жизнь. Жизнь –[жыз’н‘]- 1 слог, 1 гл., 3 согл., 5 б., 4 зв. - Какие орфограммы встретились в этом слове? (сочетание жи,зн, ь-показатель мягкости) - Как вы думаете, слова с какими сочетаниями букв мы будем сегодня закреплять на уроке? Определите тему урока. Шипящие согласные звуки, Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн-чк, щн.	Наблюдение.	Указывает объект наблюдения	Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания Определяют тему урока.	Регулятивные: - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Работа над темой.	11	Подведение детей к самостоятельному выводу	Запомни: Чижи, ужи, ежи, стрижи, Жирафы, мыши и моржи. Машины, шины, камыши- Запомни слоги жи и ши. - Сформулируйте правило. Жи-ши пиши с буквой и. - Напишите 2 слов на это правило. - Выделите орфограмму. -Поставьте в словах ударение.	Наблюдение, работа с текстом	Организует подводящий диалог, уточняет правило	Читают стихотворение, анализируют, формулируют правило, выделяют орфограмму.	Регулятивные:  - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
		Проверка понимания способа действия.	Следующее задание вы будете выполнять в парах. Но сначала вспомните правило работы в парах. Работать должны оба Один говорит, другой слушает Своё согласие высказывай вежливо Если не понял, переспроси. - Вспомните, пословицу сегодняшнего урока. (Жизнь дана на добрые дела) Сейчас у вас будет возможность совершить доброе дело. Возьмите конверт №1. Помогите собрать урожай яблок. С собой мы возьмём только те яблоки, на которых написаны слова без ошибок. Около них поставьте галочку. Исправьте слова с ошибками. Щука, пищять, роща, чюлан, чай, счястье. Тащю, чудо. Проверим. Яблоки с какими словами вы взяли. - Сформулируйте правило. Чу-щу пиши с буквой у. - Запишите 2 слова на это правило.	Доказатель-ство	Дает образец короткого доказательства	Работают в паре. Вспоминают правила работы в паре. Объясняют написания слов, делают выводы.	Познавательные: - выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства; Регулятивные: - составление плана и последовательности действий.
Первичное закрепление нового материала	7	Развитие умения распознавать	А теперь помогите собрать грибы. исправьте ошибки в словах. Какая орфограмма представлена здесь? Сформулируйте правило Ча-ща пиши с буквой а.	Организовывает межпред- метную связь. Работа в паре.	Проводит инструктаж обучающихся.	Работают в паре, доказывают. Производят взаимопроверку, рефлексию.	Регулятивные:  - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор; Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Гимнастика для глаз.	2	Снятие усталости с глаз	физминутка		Организует выполнение гимнастики для глаз	Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации
Самопроверка	6		Осень вдохновляла поэтов на прекрасные стихи. Вот и вы сейчас попробуете себя в роли поэтов. - Посмотрите на доску. В строчках отсутствуют слова с шипящими согласными. -Запишите их. Поставьте ударение. Выделите орфограмму. Вяжет мама длинный шарф, Потому что сын жираф. Я сижу, едва не плача, Очень трудная задача. А петух с колючим ёжиком Режут сало острым ножиком. Поэт закончил строчку, В конце поставил точку.  - Проверьте по эталону. Кто без ошибок справился с заданием, поставьте на полях простым карандашом «5». Если вы допустили ошибку, поставьте «?». Поможем исправить ошибку.  Чюдо, малыши, рощя, мыши, встреча, жывот, свеча, ищу.	Игра «Редактор»,  самопровер- ка, самооценка		Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями  на доске, ставят констатирующую оценку	Коммуникативные:  - умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи; Познавательные: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; - умение выделить нравственный аспект поведения; - готовность к сотрудничеству и дружбе; Регулятивные: - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
Подведение итогов	2	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	- Выполним мини-тест: Жи-ши пиши с буквой    и  ы Ча-ща пиши с буквой      я   а Чу-щу пиши с буквой     ю   у Чн-чк пиши      без мягкого знака                         с мягким знаком  Дети читают по 2 строчки стихотворения. Знаем твёрдо, что жи – ши Пишем только с гласной и, А в словах, где ча и ща Мы напишем только а. Где же встретим мы чу – щу, То напишем букву  у.	Рефлексия, контроль.	Задает вопросы  о задачах урока.	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения	Регулятивные:  - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования; Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, интегрироваться в группу сверстников.
Этап разъяснения домашнего задания	5	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	- Спиши слова, вставляя пропущенные буквы Жизнь, пружина, шить, ошибка, вершина, жираф, житель. Подчеркни сочетания жи-ши Точками обозначь гласные буквы Поставь ударение в словах	Работа с учебником Стр.34 Упр. 54	Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает конструктивные задания	Записывают задание на дом, задают вопросы	Регулятивные:  - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения; Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение слушать и вступать в диалог;
Заключительный этап и рефлексия. КОД (контрольно-оценночная деятельность)	2	Обеспечение позитивного настроя на получение знаний	Урок наш окончен И выполнен план. Спасибо, ребята, Огромное вам, За то, что упорно, Усердно трудились! И знания ваши Нам всем пригодились! - Кто считает, что поработал на уроке отлично, всё запомнил, научился применять правило о правописании гласных после шипящих, нарисуйте на полях красное яблочко. - Кто считает, что поработал хорошо, но сомневается, что научился применять правило о правописании гласных после шипящих, нарисуйте зелёное яблочко. - Кто не усвоил правило о правописании гласных после шипящих, нарисуйте коричневое яблоко.	Рефлексия, КОД	Обеспечивает положитель ную реакцию учащихся на уроки русского языка	Получают позитивный настрой от урока	Регулятивные:  - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.