Чтение и читательская грамотность

Чтение и читательская грамотность

 (СЛАЙД № 2)

Грамотность, общекультурная и читательская компетентность, умение работать с текстами разных типов, решать интеллектуальные задачи и проблемы – всё это необходимо современным людям в их частной жизни, в общественной и профессиональной деятельности. Безусловно, каждый учитель–словесник интерпретирует озвученные направления через призму своих предметов. Из многих задач, стоящих перед любым учителем словесности, выделяется основная - формирование социально необходимого уровня читательской компетентности, который обеспечивает не только обучающемуся, но и выпускнику средней школы знания и навыки, помогающие адаптироваться в современном многообразном и подвижном информационном поле.

         (СЛАЙД № 3 - 5)

Вместе с тем, проверка читательской грамотности 15-летних школьников в рамках Международного исследования PISA, выявило, что российские школьники значительно отстают от своих сверстников в уровне сформированности читательских умений: умение найти и извлечь информацию из текста, умение интегрировать и интерпретировать сообщения текста, умение осмыслить и оценить сообщения текста.

Россия – самая читающая в недавнем прошлом страна в мире, сегодня практически утратила интерес к этому базовому компоненту образования и развития культуры, к этому средству усвоения и поддержания духовных и мировоззренческих ценностей общества. 35 % населения никогда не читают, 43 % - от случая к случаю, лишь 22 % читают каждый день. Читательская грамотность из разряда базовых перешла в разряд «элитарных» умений, которыми в совершенстве владеют лишь 3 % россиян. Оценивая сегодняшнее состояние чтения, эксперты, работавшие над Национальной программой поддержки и развития чтения, констатируют: «Современная ситуация в России может характеризоваться как системный кризис читательской культуры. Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением».

(СЛАЙД № 6)

 Определение понятия «читательская грамотность».

Исторически термин «грамотность» означает владение инструментом (культурным средством), позволяющим получать и передавать информацию в виде письменного текста. Говоря о читательской грамотности, мы хотим подчеркнуть активный, целенаправленный и конструктивный характер использования чтения в разных ситуациях и для разных целей. Определение читательской грамотности дано PISA:

 Читательская грамотность – это

·        способность человека понимать и использовать письменные тексты,

·        размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы

·        достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,

·        участвовать в социальной жизни.

(СЛАЙД № 7)

Умения читательской грамотности

         Одним из главных критериев уровня навыка чтения является полнота понимания текста. О достаточно полном понимании текста свидетельствуют следующие критерии:

·        общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла,

·        нахождение информации,

·        интерпретация текста,

·        рефлексия  содержания текста, рефлексия на форму текста.

Сгруппировав данные критерии, выделяем основные умения читательской грамотности.

Умения с опорой на текст:

 - умение найти извлечь информацию из текста;

 - умение интегрировать и интерпретировать сообщения текста.

Умение с опорой на внетекстовое содержание:

 - умение осмыслить и оценить содержание текста и форму текста

(СЛАЙД № 8 - 9)

 Уровни читательской грамотности

          В науке выделено и описано 5 уровней читательской грамотности. Они  характеризуют различную по сложности деятельность учащихся с текстом в соответствии с каждым из умений читательской грамотности (возможно использование данных уровней читательской грамотности учителями разных учебных дисциплин).

1 уровень (самый низкий уровень читательской грамотности)

Найти и извлечь информацию из текста	Интегрировать и интерпретировать	Осмыслить и оценить
Найти один или более независимый отрывок явно выраженной в тексте информации по простому критерию.	Распознать главную идею или авторские намерения в тексте, когда требуемая информация в нем общеизвестна.	Установить простые связи между информацией в тексте и общими повседневными знаниями.
Сплошные тексты: определить основную идею текста, используя заголовки частей текста или выделяющие их обозначения, либо найти явно выраженную информацию в короткой части текста.     Несплошные тексты: найти отдельные части явно выраженной информации на одной простой карте, или линейном графике, или столбчатой диаграмме, которая включает в себя небольшой по объему вербальный текст в несколько слов или фраз.

2 уровень

Найти и извлечь информацию из текста	Интегрировать и интерпретировать	Осмыслить и оценить
Найти один или несколько отрывков информации, каждый из которых, возможно, отвечает множественным критериям. Работать с противоречивой информацией.	Определять главную мысль, понимать связи, формировать, применять простые категории или истолковывать значения в ограниченной части текста, когда информация малоизвестна и требуется сделать простые выводы.	Делать сравнения или устанавливать связи между текстом и внешними знаниями, либо объяснять особенности текста, основываясь на собственном опыте и отношениях.
Сплошные тексты: найти, или интерпретировать, или обобщить информацию из различных частей текста либо текстов с целью определить намерения автора, следуя логическим и лингвистическим связям внутри отдельной части текста.      Несплошные тексты: продемонстрировать понимание явно выраженной структуры визуального изображения информации (таблицы, диаграммы и т. д.)

3 уровень

Найти и извлечь информацию из текста	Интегрировать и интерпретировать	Осмыслить и оценить
Найти и в некоторых случаях распознать связи между отрывками информации, каждый из которых, возможно, отвечает множественным критериям. Работать с известной, но противоречивой информацией.	Объединить несколько частей текста для того, чтобы определить главную мысль. Сравнивать, противопоставлять или классифицировать части информации, принимая во внимание много критериев. Работать с противоречивой информацией.	Делать сравнения или устанавливать связи, оценивать особенности текста. Демонстрировать точное понимание текста.
Сплошные тексты: найти, интерпретировать или оценить информацию, используя особенности организации текста, если они имеются.     Несплошные тексты: рассмотреть информацию, данную в нескольких различный формах (вербальной, числовой и т. д.) в их взаимосвязи и сделать выводы.

4 уровень

Найти и извлечь информацию из текста	Интегрировать и интерпретировать	Осмыслить и оценить
Найти и установить возможную последовательность или комбинацию отрывков глубоко скрытой информации. Сделать вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания.	Использовать глубокие идеи текста для понимания и применения категорий в незнакомом контексте. Работать с идеями, которые противоречат ожиданиям.	Использовать академические и общеизвестные знания для выдвижения гипотез или критической оценки текста. Демонстрировать точное понимание длинных и сложных текстов.
Сплошные тексты: следуя лингвистическим или тематическим связям различных частей текста, найти, интерпретировать или оценить неявно выраженную информацию, либо сделать выводы философского характера.     Несплошные тексты: найти отдельную часть информации, сравнить или обобщить их.

5 уровень – самый высокий

Найти и извлечь информацию из текста	Интегрировать и интерпретировать	Осмыслить и оценить
Найти и установить последовательность или комбинацию глубоко скрытой информации, часть которой может быть задана вне основного текста. Сделать вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания. Работать с правдоподобной и (или) достаточно объемной информации.	Истолковать значения нюансов языка либо продемонстрировать полное понимание текста и всех его деталей.	Критически оценивать или выдвигать гипотезы на основе специальных знаний. Работать с понятиями, которые противоположны ожиданиям, основываясь на глубоком понимании длинных и сложных текстов.
Сплошные тексты – выявить связь отдельных частей текста с темой или основной мыслью, работая с противоречивыми текстами, структура изложения которых неочевидна или явно не обозначена.     Несплошные тексты – установить характер связи частей информации, которая представлена в виде таблиц, графиков, диаграмм и пр., и может быть длинной и детализированной, иногда используя информацию, внешнюю по отношению к основной. Читатель должен обнаружить, что для полного понимания данного текста требуется использовать различные элементы этого же документа, например сноски.

(СЛАЙД № 10)

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися межпредметные понятия. Примеры планируемых  метапредметных результатов на уроках по анализу исходных текстов.

	Метапредметные
1	-умение анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать. -умение работать с разными источниками информации.
2	-умение выдвигать гипотезу, подбирать необходимые образные средства для комментария.
3	-умение выделять причинно-следственные связи, делать вывод, аргументировать свою точку зрения
4	-умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы. -адекватное понимание содержания прочитанного текста -владение изучающим чтением
5	-умении адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения; -умение работать с разными источниками информации.

(СЛАЙД № 11)

Метапредметный образовательный результат, который будет получен при условии сформированной читательской компетенции (прописано в ФГОС):

1. У выпускников будет сформирована потребность в систематической чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа, «потребного будущего».

2. Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения.

3. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения, основными стратегиями чтения художественных и других видов текста и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.