Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Деятельность специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)

Деятельность специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Иркутский государственный университет»

Педагогический институт

Факультет Си ИО














Деятельность специальных

(коррекционных)

образовательных учреждений

(VIII вид)

Областное государственное образовательное казенное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии № 25

г. Братска Иркутской обл.









Проект студентки: 2 курса, ИГУ

гр. 2 «А» С и ИО

Макаревич О.Л.

Проверил : ст. преподав. ________________ Е.Н. Зуева


г. Ирктск,2015г.

Введение:

Статистика свидетельствует: в нашей стране 573 тыс. детей-сирот, 422 дома ребенка для 35 тыс. детей; 745 детских домов для 84 тыс. детей, 237 школ-интернатов для 71 тыс. детей.

Развитие ребенка, имеющего диагноз, идет по особому пути, отражающему влияние неблагоприятных социально-психологических факторов, когда они накладываются на раннее поражение центральной нервной системы и на процесс развития в целом (физический рост, созревание центральной нервной системы, формирование психики, социально-бытовых и морально-эстетических понятий и т.д.).

Целенаправленное комплексное психолого - педагогическое и медико - социальное сопровождение обучающихся в условиях специальной (коррекционной) школы - интерната направлено на формирование оптимальных психолого - педагогических коррекционно - развивающих условий воспитания и образования для детей с проблемами в развитии и поведении в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, обеспечивающих развитие механизмов компенсации и социальной интеграции каждого воспитанника.

Ребенок, воспитание и обучение которого, вследствие дефектов в развитии, происходит медленнее, лучше освоит необходимые умения, если формировать их организованно, наиболее эффективными методами и приемами, закрепляя полученные умения и навыки в повседневной жизни:


1.История развития образовательного учреждения

Областное государственное образовательное казенное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии № 25 г. Братска было основано 23 июля 1975 года.

 

Место нахождения: Россия, 665717 Иркутская область, г. Братск, ж. р. Центральный, ул. Комсомольская, д. 10 «в». Телефон: 8 (395-3) 41-39-17

Режим работы: круглосуточно.

Электронная почта: Format251@yandex.ru

Учредитель: Министерство образования Иркутской области, адрес: Россия, г. Иркутск, ул. Российская, 23.

Телефон: (3952) 33-13-33

Электронная почта: obraz@38edu.ru

Контингент обучающихся с постоянным пребыванием - 103 человека. Возраст детей от 7 до 18 лет.

Обучение в школе ведется со 2 по 9 класс на русском языке.

Специальная (коррекционная)  школа-интернат № 25, города Братска является государственным образовательным учреждением, ориентированным на работу с учащимися с ограниченными возможностями здоровья. В школе создается специальная коррекционно-развивающая образовательная среда, обеспечивающая условия для получения детьми образования, коррекцию нарушений развития, лечебно-профилактическую и оздоровительную работу, социальную адаптацию. В своей деятельности учреждение руководствуется Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" , уставом школы-интерната, рядом локальных актов 

Органы управления образовательной организации:


Директор: Костина Елена Николаевна, тел. 8-395-3-41-39-17.

Режим работы:

Понедельник - пятница: с 8.30 до 17.00, обед с 13.00 до 14.00,

Суббота - работа с документами,

Воскресенье  - выходной.


Заместитель директора  по учебной работе - Соколова Ирина Валентиновна,

тел. 8-395-3-41-39-17. 

Режим работы:

 Понедельник - пятница: с 8.30 до 18.00, обед с 13.00 до 14.00,

 Суббота - работа с документами,

 Воскресенье  - выходной. 

              

Заместитель директора по воспитательной работе - Сыроватская Татьяна Михайловна, тел. 8-395-3-41-39-17.

 

Режим работы:

 Понедельник - пятница: с 8.30 до 18.00, обед с 13.00 до 14.00,

 Суббота - работа с документами,

 Воскресенье  - выходной. 

              

Заместитель директора по административно-хозяйственной части - Лазар Геннадий Иванович, тел. 8-395-3-41-39-17.

Режим работы:

 Понедельник - пятница: с 8.30 до 18.00, обед с 13.00 до 14.00,

 Суббота, воскресенье  - выходной.

 

Главный бухгалтер: Петрова Татьяна Александровна, тел. 8-395-3-258-236.

Режим работы:

Понедельник - пятница: с 9.00 до 17.00, обед с 13.00 до 14.00,

Суббота, воскресенье  - выходной.



2. История школыarticle 2



Учреждение основано 23 июля 1975 года.  

За 38 лет своего существования школа постоянно менялась; не раз переезжала, меняя адрес; принимала, учила и воспитывала особенных детей. Они вырастали и уходили "во взрослую" жизнь...

 

Foto ist5

80-е годы ... Выпускники школы с педагогами: классный руководитель- Зубкова Римма Николаевна, воспитатель - Юдина Наталья Григорьевна, директор школы Корытов Анатолий Федорович, внизу в центре маленькая девочка - внучка Зубковой Р.Н. - Сорочинская Мария Олеговна, воспитатель нашей школы сегодня. И это не единственная семейная династия... 

 На уроках трудового обучения в разные годы....


Швейное дело, учитель Рыбникова Галина НиколаевнаFoto ist1

 Foto ist3

 Столярное дело, учитель - Сердобинцев Александр Серафимович.

 Foto ist4




Педагогический коллектив с выпускниками 90-е годы, в центре слева

директор Бочкарев Виктор Иванович



  «Немного истории»

Из воспоминаний учителя дефектолога-логопеда школы Репетенко Е.А.

 «В школу № 25 я попала по распределению после окончания в 1980 году дефектологического факультета Иркутского пединститута. Мне повезло, что рядом со мной всегда работали талантливые и увлечённые своим делом люди.

И так получилось, что вот уже я не 22-летняя девочка, а ветеран труда и пенсионер со стажем. С благодарностью вспоминаю всех, кто был рядом со мной в то нелёгкое время. Борис Васильевич Филатов, мой первый директор, завуч Людмила Александровна Соловьёва. Именно они помогли поверить в свои силы, решить молодой семье бытовые проблемы. А ещё стали крёстными младшего сына, родившегося в Братске. Я рада, что сейчас у них всё хорошо: Филатов Б.В. – крупный бизнесмен, Соловьёва Л.А. – директор школы № 45 в г. Иркутске. Нельзя не вспомнить учителя швейного дела Новолодскую А.А. Строгая, всегда подтянутая, она обладала огромным даром убеждения, была бессменным руководителем профсоюзной организации школы. Была… К сожалению, рано ушла от нас в мир иной. Зубкова Римма Николаевна в то время работала учителем физкультуры. Дети очень любили её уроки. Несмотря на то, что не было самого элементарного: спортивной одежды, обуви, инвентаря, Римма Николаевна проводила свои уроки интересно, необычно, с большим задором. А какие праздники для коллектива проходили в кабинете СБО, когда Римма Николаевна стала преподавать этот предмет! Вот уж где было единение коллектива! Долгие годы в школе работала библиотекарем замечательная женщина – Орлова Лидия Михайловна. Все, кто знал этого человека, отмечают её доброту, порядочность, умение всегда прийти на помощь. Совсем недавно ушла на заслуженный отдых Золотарёва Раиса Андреевна. Нам так её не хватает! Да и ребята часто вспоминают этого прекрасного педагога. Некоторое время в школе работал директором Корытов Анатолий Фёдорович. Он сумел сплотить коллектив участием в смотрах художественной самодеятельности, в турслётах. С ним всегда было комфортно и легко. Любые проблемы были решаемы. Хотелось бы написать больше о каждом из учителей, о воспитателях, с которыми пришлось работать. Ведь это они смогли сделать наш школьный дом таким значимым, таким вдохновенным и прекрасным, где всегда чувствовалось плечо другого, готового на всё ради своих коллег, и среди учителей, и среди учеников.» 





3. Основные направления деятельности школы



Управление учреждением осуществляется в соответствии с законодательством в сфере образования РФ, Уставом ОГСКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 25» г. Братска, строится на принципах единоначалия и самоуправления. Непосредственное руководство и управление школой осуществляется директор.

В ОГСКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 25» г. Братск согласно Уставу функционируют следующие формы самоуправления: Общее собрание, Педагогический совет, Попечительский совет. Протоколы заседаний оформляются в прошнурованные, пронумерованные и скреплённые печатью учреждения книги.

Внутришкольный контроль регламентирован Положением об инспекционно - контрольной деятельности и определен отдельным блоком в годовом плане работы ОУ. Система внутришкольного контроля охватывает все направления деятельности ОУ. Прослеживается системное посещение уроков (занятий) руководителями. Результаты конрольно-инспекционной деятельности с 2012 г. находят своё отражение в приказах директора.

Упрвленческая команда состоит из 5 человек: директора, заместителя директора по учебной работе, заместителя директора по воспитательной работе, заместителя директора по административно-хозяйственной работе, главного бухгалтера.








3.1  Основные формы координации деятельности аппарата управления ОГСКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 25» г. Братска:


 

Субъект управления

Сроки, периодичность заседаний

Программа развития

На 2012-2016годы

Образовательная программа школы

На 2014-2015год

Годовой план работы школы

На 2014-2015 учебный год

Циклограмма работы администрации

На год

Педагогический   совет

Согласно годовому плану

Совещание при директоре

Согласно   годовому плану работы ОУ

Административное   совещание (оперативное)

1 раз в неделю

Медио-психолого-педагогические консилиум

По плану работы школы

Профилактический совет

1 раз в месяц

Собрание трудового коллектива

Не реже 1 раза в год

Попечительский совет

Не реже 1 раза в год

 

3.2  Распределение административных обязанностей в педагогическом коллективе и содержание деятельности управленческих структур

 

 Распределение административных обязанностей между директором и заместителями директора регламентировано приказом по основной деятельности от 10.01.2012г. за № 3, на основе учета должностного функционала администраторов.

 

Субъект управления

Объект функционирования

Профилактический совет

Профилактика бродяжничества и правонарушений среди

обучающихся

Педагогический совет

Определяет концепцию и стратегию развития ОУ

Заслушивает отчеты руководителей структурных подразделений

школы, вспомогательных служб, творческих, временных научно-исследовательских коллективов

Утверждает итоги учебного года и определяет задачи на год и др.

Совещание при директоре

Итоги классно-обобщающего, фронтального и тематического контроля

Административное   совещание (оперативное)

Согласование и оперативное решение текущих вопросов

Директор

Осуществляет руководство по всем направлениям деятельности

Обеспечивает системную образовательную и административно- хозяйственную деятельность ОУ

Формирует контингент обучающихся, обеспечивает охрану их жизни и здоровья, соблюдение прав и свобод и др.

Заместитель директора по учебной работе

Обеспечивает организацию УВП 1-й и 2-й половины дня

Осуществляет сбор информации, планирование, организацию и контроль УВП в учебное время и др.

Организует методическую работу учителей и специалистов

Организует инновационную деятельность, работу проектных групп

Организует профессиональную учебу учителей и спец-ов.

Заместитель директора по воспитательной работе

Организует функционирование и совершенствование

  воспитательной системы школы

Координирует внедрение проектов новых психолого-

педагогических технологий

Руководит работой проектных групп и др.

Организует методическую работу воспитателей и педагогов доп.образования

Организует инновационную деятельность, работу проектных групп

Организует профессиональную учебу воспитателей и

педагогов доп.образования.

Заместитель директора по АХР

Обеспечивает административно- хозяйственное обслуживание деятельности учреждения

Обеспечивает сохранность зданий, сооружений учрежд

Следит за соблюдением правил эксплуатации инженерного

оборудования

Организует соблюдение требований пожарной безоп

Обеспечивает безопасные условия труда и учёбы.

Главный бухгалтер

Организует бухгалтерский учёт хозяйственно- финансовой

деятельности и контроль за экономным использованием материальных , трудовых и финансовых ресурсов

Формирует учётную политику

Укрепляет финансовую дисциплину учреждения

Группа разработки и реализации программы развития

Разрабатывает программы развития школы

Осуществляет сбор и анализ информации о ходе реализации программы развития школы

Прогнозирует развитие образовательного учреждения и др.

Обеспечивает выполнение гос. заказа

Методические объединения

Методически обеспечивают выполнение государственного стандарта

Анализирует и распространяет передовой педагогический опыт

Разрабатывает учебно-методическое обеспечение предметов и др.

Методический семинар

Обучение педагогов новейшим педагогическим и

управленческим технологиям

Обобщение и трансляция передового педагогического опыта

Курсы повышения квалификации педагогов и администрации и др.

Психолого- медико -педагогический консилиум

Анализ образовательной и воспитательной ситуации в классе.

Работа по «горящим» ученическим проблемам

Выработка комплексных рекомендаций и др.

Учитель-предметник

Преподавательская деятельность в рамках гос. программы

Усовершенствование и модификация государственных

учебных программ и традиционных методик

Классный руководитель, социальный педагог

Педагогическая деятельность

Профилактика правонарушений

Разработка и внедрение новых проектов

Соблюдение и защита законных прав и интересов детей

сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Педагог-психолог

Организация психолого-педагогического сопровождения

основных программ школы;

Внедрение психолого-диагностических методик в организацию УВП

Оказание психологической помощи детям, подросткам, педагогам

 

 Организация образовательного процесса и режим функционирования школы определяются требованиями и нормами Устава школы, лицензией, а также требованиями и нормами:

 

- СанПиН 2.4.990-00 «Гигиенические требования к устройству, содержанию, организации режима работы в детских домах и школах - интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

 

- СанПиН 2.2.2./2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы».

 

Имеются в наличии следующие заключения:

Санитарно-эпидемиологическое заключение №38.БЦ.03.000.М.00035207.11 от 11.07.2011г., выданное территориальным отделом управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Иркутской области в г.Братске и Братском районе, подтверждающее, что образовательное учреждение соответствует государственным санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам при осуществлении образовательной деятельности на неограниченный срок.

       Заключение о соблюдении на объектах требований пожарной безопасности № 2-13-223 от 11.07.2011г., выданное Отделом надзорной деятельности Братска и Братского района УНД ГУ МЧС России по Иркутской области, подтверждающее, что образовательное учреждение обеспечивает соблюдение требований пожарной безопасности при осуществлении образовательной деятельности. Заключение действует постоянно при соблюдении требований пожарной безопасности.














3.3 Безопасность детей

Дети обучающиеся в нашей школе особенные, требующие повышенного внимания взрослых, как на уроках, так и во внеурочное время. Поэтому педагогами адаптируются и разрабатываются инструкции по безопасности и памятки для ребят разного возраста. Каждая игровая, где ребята проводят свободное от уроков время, имеет свой уголок безопасности. В начале каждого учебного года содержание уголков пересматривается, информация обновляется и дополняется. По мере взросления ребята сами участвуют в оформлении уголков, каждый уголок имееет свою особенность и изюминку.

ugolok bez1ugolok bez2

Уголки безопасности предусмотрены и на уроках трудового обучения, СБО, ОБЖ, физической культуры.  Учителя разработали и адаптировали инструкции по способам безопасной работы с разными инструментами и оборудованием.

Мастерские по трудовому обучению  и кабинеты повышенной опасности имеют свои "копилки" - сборники инструкций, которые используются в работе. Именно с повторения техники безопасности начинаются такие уроки.

























4. Организация  образовательного процесса


 

начальное общее образование

основное общее образование

1. Нормативные условия

6 дней

6 дней

2. Начало уроков

8.30

8.30

3.Продолжительность уроков

В 1 классах занятия проводятся только в первую смену, в сентябре-октябре по 3 урока по 30 минут, с 1 ноября по 4 урока по 35 минут.

40 минут

4. Продолжительность перемен

10 минут и 15 минут

10-15 минут

5. наполняемость классов

   В среднем 12 человек

6. Начало

дополнительного образования

после обеденного перерыва

7. Продолжительность учебного года

34 учебных недели для 2-9 классов, 33 недели – для 1-х классов. Каникулы в соответствии с организацией каникул в регионе. В 1-х классах дополнительные каникулы в феврале.

Организационные условия

Формы организации   образовательного процесса

Классно-урочная система

Групповые занятия: логопедия,

ЛФК, коррекция и развитие психомоторики и сенсорных процессов, элективные, образовательные, факультативные курсы.

Групповые занятия:

- профессионально-трудовое обучение

- коррекция и развитие психомоторики и сенсорных процессов

- факультативные курсы

Индивидуальные занятия: логопедии, коррекционные занятия   с педагогом-психологом.

----

Особенности организации пространственно-предметной среды

Школа располагается в одном здании.

Учебные кабинеты имеют учебно-методический комплекс, позволяющий в полном объеме реализовать образовательные программы всех ступеней обучения

Студии, кружки, секции, клубы

«Ложкари»- оркестр

«Ложкари»- оркестр

Вокальный кружок « Солнышко»

Вокальный кружок

« Солнышко»

«Вышивка»-кружок

«В стране пуговиц»- кружок

«Бумажный змей»

« Очумелые ручки»-кружок

« Чудеса из бумаги»-

« Волшебный клубок»-

« Бумажные причуды»-

« Мастеринки»- кружок

« Спортивный калейдоскоп»-спорт.часы

« Девочка-девушка-женщина»- кружок.


« Хозяюшка»- кружок

Образовательное пространство города

Развлекательный комплекс « Братск- АРТ», Драматический театр, Музей, Музыкальная школа, Центральный дворец творчества детей и молодёжи, спортивный комплекс « Таёжный», отдел по делам молодежи, спорту, предприятия и организации города.

Организация образовательного процесса в целях охраны жизни и здоровья учащихся

Выполнение гигиенических требований к образовательной нагрузке и расписанию уроков

Внеклассные спортивные, оздоровительные занятия и соревнования

Дни здоровья.

Физкультминутки

Физкультминутки

Утренняя зарядка

Утренняя зарядка


4.1 Образование и реализуемы программы 

ОГСКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат  №25» позволяет получить начальное общее образование (1-4 класссы) и основное общее образование (5-9 классы).

Школа-интернат реализует:

Основную общеобразовательную Программу специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией В.В. Воронковой, 2010г.   Уровень образования: начальное общее образование - 4 года обучения.  

Основную общеобразовательную Программу специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида , под редакцией Воронковой, 2013г. Уровень образования: основное общее образование - 5 лет обучения.  

Общий срок обучения в образовательной организации - 9 лет.                                               

 


 5. План методического объединения воспитателей 2013-2014 год.

 

Кроме работы МО объединетия воспитателей в нашем образовательном учреждении организована "Школа молодого педагога".

Цель работы «Школы молодого педагога»: способствовать формированию специальных профессиональных
компетенций у молодых специалистов школы (знание особенностей умственно отсталых детей, специфики учреждения,
особенностей воспитательной работы; умение применять эти знания на практике: умение планировать, анализировать
свою деятельность и деятельность коллег).
Модули работы:
1 Модуль «Нормативно-правовая база педагога».
2 Модуль «Клинико- психолого- педагогические особенности учащихся с нарушением интеллекта».
 Презентация 1.Презентация 2.  Презентиция3.                     
3 модуль «Общие основы олигофренопедагогики», «Методика воспитательной работы».
 Презентация 1. Презентация 2.Презентация 3. 
4 модуль «Профессиональный рост педагога».
 
5 модуль «Аналитический».



 5.1 Методическое объединение педагогов


Методическая работа   строится на основе   анализа деятельности образовательного учреждения за истекший период. Цели и задачи методической работы определяются соответственно задачам образовательного учреждения. Педагогический коллектив занимается изучением как вопросов частных методик, организации образовательного процесса, эффективного взаимодействия специалистов, так и работает над темой по самообразованию. 

С 1 сентября 2012 года педагогический коллектив работает над темой «Формирование социальных компетенций у воспитанников на основе создания многоуровневой образовательной среды в школе интернате VIII вида». Данную тему планируется изучать на протяжении четырёх лет. Составлен перспективный план разработки тем, определены задачи каждого периода.



5.2Формами методической работы являются:

1. Открытые уроки, воспитательные часы их анализ.

2.Взаимопосещение уроков, воспитательных часов, самоподготовок, внеклассных мероприятий, режимных моментов и их анализ.

3.«Круглый стол»

4. Деловая игра.

5. Панорама педагогических идей.

6.Педагогический мониторинг.                                

7. Дефектологический практикум.

8. Семинары-практикумы.

9. Психологический практикум.

10. Методическая игра.

11. Декада открытых воспитательных мероприятий.

12. Конкурс профессионального мастерства « Вперед, педагог».

 В ОГСКОУ "Специальная (коррекционная) школа-интернат №25" работают два методических объединения: учителей и специальных служб школы; воспитательского корпуса. Работа методических объединений регламентирована Положением о методическом объединении учителей, Положением о методическом объединении воспитателей.

В рамках методических объединений организована работа проблемных, творческих групп. Запланированная работа выполнена в полном объеме, но не всегда, т.к. не все участники проблемных и творческих групп проявляют должную активность. Педагогическим коллективом на протяжении трёх лет проводится педагогический мониторинг «Формирование знаний, умений, навыков охраны жизни и здоровья воспитанников с учетом их возрастной социализации», опираясь на данные которого, педагоги анализируют сформированности отдельных компонентов ЗОЖ и соответственно наметившимся проблемам планируют работу с воспитанниками.













5.3 Направления и результативность методической работы педагогов (2013-2016 гг.)

направления

Результат работы

проблемные и творческие группы

  • Модель образовательного процесса, ориентированная на обучение и воспитание детей с учетом их   соматического здоровья в системе   коррекционно-развивающего обучения.

  • Семинар-практикум « Взаимодействие специалистов коррекционных и сиротских учреждений по работе с детьми группы «риска»».

  • Городской семинар-практикум « Организация самостоятельной работы учащихся на основе дифференцированного и индивидуального подхода».

  • Семинар-практикум: « Здоровьесберегающие технологии в работе каждого педагога»

  • Семинар – практикум: «Психологические особенности усвоения учащимися понятий о ЗОЖ в процессе учебной и внеурочной деятельности»

  • Конкурс профессионального мастерства « Вперед, педагог»

  • «Формирование выразительности чтения у учащихся 1-9 классов С(К)Ш 8 вида» (рук. Цуранова Н.И.).

  • «Работа над задачами в 1-9 классах С(К)Ш 8 вида» (рук. Чиканова Н.А.).

  • Психолого-педагогическое сопровождение для детей группы риска (Дятлова И.Г., Безлепкина Е.Ю.).

  • Формирование беглости чтения у учащихся 1-9 классов С(К)Ш 8 вида» (рук. Третьякова И.М.).

  • «Профилактика асоциальных явлений, формирование основ «социального здоровья»   через внеурочную деятельность – классные часы» (рук. Бочерёнок Н.И.).

  • «Формы и методы работы с учащимися по профориентации на уроках трудового обучения, СБО» (рук. Дятлов В.В.)

  • Организация и проведение внутришкольных конкурсов по чтению, математике, русскому языку ( з группы ПТГ – отв. Дятлова И.Г.).

  • Организация и проведение декады «Еестествознания» (отв. Дятлова И.Г.)

  • Организация и проведение декады «Математики» (отв. Преснухина И.В.)

  • Организация и проведение декады «Трудового обучения» (отв. Дятлов В.В.)

  • Организация и проведение декады «Русского языка» (отв. Репетенко Е.А.)

  • Организация и проведение декады «Чтения» (отв. Бусыгина А.Ф.)

дефектологические практикумы

  • Использование на уроках здоровьесберегающих технологий. (Развивающие технологии. Технологии адаптивного обучения. Технологии, простроенные на интегративной основе. Организация двигательных перемен).

  • Причины и следствия аномального поведения учащихся. Формы и уровни отклоняющегося поведения.

  • Психологическая безопасность образовательной среды.

    • Эффективность использования методов и приёмов здоровьесбережения учащихся в работе педагогов по сохранению психического здоровья.

    • Основы специальной педагогики и психологии.

    • Основы психологии сиротства.

практическая направленность деятельности

  •  Диагностика уровня сформированности знаний , умений и навыков воспитанников о   ЗОЖ. Диагностика социальной компетенции воспитанников.

  • Внеклассными мероприятиями по темам« В гостях у Здоровушки» 1-4 классы, в 5-7 классах «Здоровье – это здорово», 8-9 класса « Я выбираю здоровое будущее».

  • Декада открытых воспитательных мероприятий: 1-4 классы: « Познай себя», 5-7 классы: « Здоровье – всему голова», 8-9 классы: « Моя безопасность в моих руках».

Обобщение опыта

  • Участие в городской ярмарке инновационных идей с презентацией своего педагогического опыта. (Репетенко Е.А. , Батурина В.Л. Юркина В.Я.)

  • Открытые уроки в рамках городского семинара «Организация самостоятельной работы учащихся на основе дифференцированного и индивидуального подхода». ( Цуранова Н.И., Батурина В.Л, Преснухина И.В., Цыбина Н.А., Соколова И.В)

  • Педагогические чтениях по теме «Инновационные процессы деятельности педагогических коллективов коррекционных и интернатных учреждений в рамках модернизации «Новая школа»» (Репетенко Е.А, Дятлова И.Г., Безлепкина Е.Ю, Преснухина И.В., Толстопятова Г.Л., Буняк Л.П.)

  • Участие и   диплом Лауреата Всероссийского конкурса « Учитель, перед именем твоим» за методический комплект материалов по формированию коммуникативных навыков: « Н.В. Стефанькина, И.В. Соколова., Е.А. Репетенко, И.Г. Дятлова).

  • Участие в региональном инновационном проекте: «Обеспечение доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья» (подготовка проекта: Стефанькина Н.В., Зайцева М.А., Соколова И.В., Дятлова И.Г.).

  • Участие областной научно-практической конференции по теме «Актуальные проблемы специального образования и коррекционно-развивающего обучения» с докладами « Организация динамических перемен для учащихся старших классов школ VIIIвида» (Преснухина И.В) и « Опыт применения коррекционно-развивающей программы « развитие психомоторных и сенсорных процессов у учащихся 1-4 классов»   в коррекционной школе-интернате VIII вида ( Безлепкина Е.Ю.).

Печатные материалы по итогам конференции. Статья Дятловой И.Г. и Стефанькиной Н.В. « Анималотерапия как нетрадиционный метод коррекционной педагогики».

Всероссийский Открытый конкурс общественных инициатив в области экологического образования и просвещении с проектом « Профилактика вредных привычек», 2 место   (Пушкарева О.А)

II Всероссийская научно-практическая конференции:

-«Актуальные вопросы образования: теория и практика»– «Система формирования   фонематического восприятия у учащихся специальной (коррекционой) школы» (Дятлова И.Г., Репетенко Е.А);

- «Как организовать перемену» (Преснухина И.В.)

  • III   Всероссийская заочная конференция « Актуальные проблемы образования: теория и практика»:

- Соколова И.В. «Организация коррекционно-развивающего сопровождения обучающихся воспитанников школы-интерната 8 вида», статья в сборнике.

-Преснухина   И.В. «Формы организации специального обучения», статья в сборнике.

-Репетенко Е.А. «Недостатки процессов внимания как одна из причин ошибок на письме», статья в сборнике.

-Дятлова И.Г. «Применение дифференцированного подхода в обучении учащихся С (к) школы 8 вида», статья в сборнике.

  • IV   Всероссийская заочная конференция « Актуальные проблемы образования: теория и практика»:

-Дятлов В.В. «Дифференцированный подход на уроках профессионально-трудового обучения (столярное дело) в специальной (коррекционной) школе 8 вида», сертификат, статья в сборнике.

- Дятлова И.Г. . «Применение дифференцированного подхода в обучении учащихся С (к) школы 8 вида» сертификат, статья в сборнике.

  • Педагогический калейдоскоп по теме « Современные технологии в обучении и воспитании» (городские педагогические чтения среди коррекционнох школ):

- Третьякова И.М. доклад, « Развитие пространственно временных представлений на логопедических занятиях»,   диплом.

- Дятлов В.В. доклад « Дифференцированный подход на уроках   профессионально-трудового обучения ( столярное дело) в специальной (коррекционной) школе 8 вида», (сертификат).

* Консультация для родителей детей-инвалидов «Организация и проведение логопедического праздника в рамках Всемирного Дня Инвалидов (МАОУ ДОД «Дворец творчества детей и молодёжи» г. Братск (Репетенко Е.А.)

* Областной фестиваль открытых уроков «Ступени мастерства» - открытые уроки (Гузь Е.Д., Зайцева М.А., Бусыгина А.Ф., Чубарь Е.Е., Дятлова В.В.)

* V Всероссийская научно-практическая конференции «Актуальные проблемы образования: теория и практика»:

-«Опора на сохранные анализаторы в логопедической работе» (Репетенко Е.А. – сертификат, статья в сборнике);

- «Комплексный подход к профилактике самовольных уходов в условиях школы-интерната» (Зайцева М.А., сертификат, статья в сборнике).

1 международный форум педагогов-инноваторов «Современные технологии обучения и воспитания в образовательном процессе»:

- Репетенко Е.А., Соколова И.В. «Инновации в системе взаимодействия в логопеда и учителя музыки по исправлению речевых нарушений у учащихся коррекционной школы» (сертификат, статья в сборнике).

* 2 международная научно-практическая конференция «Педагогика, психология, социология: концепция, подходы, технологии»:

- Репетенко Е.А., Дятлова И.Г. «Система работы по формированию фонеметического восприятия у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы 8 вида» (сертификат, статья в сборнике).

- Дятлов В.В. «Дифференцированный подход на уроках профессионально-трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида» (сертификат, статья в сборнике).

* Публикации Зайцевой М.А. в электронных СМИ – социальной сети работников образования (свидетельства о публикации за методические разработки):

1. «Виды дифференцированных заданий и некоторые вопросы методики их предъявления»

          2. «Комплексный подход к профилактике самовольных уходов в условиях школы-интерната»

        3. Рабочая программа курса «Прикладная математика» (7,8 класс).

         4. Авторская адаптивная программа элективного курса «Прикладная экономика»

5. «Диагностический этап в работе учителя с умственно отсталыми детьми»

Реализация задач по теме самообразования школы.

  • Эмоционально-психологический климат в школе.

  • Стили взаимодействия участников образовательного процесса.

  • Организация урока и воспитательного часа на основе принципов здоровьесбережения.

  • Проблема утомления учащихся в традиционной школьной среде в основе падениях их учебно-познавательных способностей, а так же нервно-психического и физического здоровья.

  • Возможности   применения нетрадиционных методик здоровьесбережения в воспитательном процессе школы VIII вида.

  • Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей сохранению и укреплению соматического здоровья воспитанников.

  •  Особенности усвоения ребенком с ограниченными возможностями здоровья   знаний и представлений о ЗОЖ, становление мотивационной сферы его гигиенического поведения.

  • Формирование культуры ЗОЖ – как одно из условий укрепления соматического здоровья воспитанников.

  • Взаимопосещение уроков с целью выявления и уточнения   воспитательного потенциала урока как одного из условий формирования социального здоровья школьника.

  • Взаимопосещения классных часов по проблемам «Формирование основ социального здоровья», «Социализация воспитанников».

  • Реализации областной программы «Путь к успеху»   (для выпускников)

  • Исследование учителей «Распределение учащихся на группы по уровням усвоения программного материала».

  • Взаимопосещение уроков по проблемам:

    • 1. Применение педагогической дифференциации в учебном процессе.

    • 2. Организация продуктивной деятельности учащихся с умеренной степенью у.о.

    • 3. Внедрение активных методик социализации в учебный процесс

    • Изучение основ проектной деятельности.

Взаимопосещения и обмен опытом.

  • Внедрение специальных коррекционных приемов, направленных     на исправление отклоняющегося поведения учащихся.

  • Система формирования понятий о ЗОЖ     на   уроке. Психологический аспект.

  • Организация здоровьесберегающей деятельности педагогов на уроке и внеклассных мероприятиях.

  • Формы организации самостоятельной работы учащихся на основе индивидуального и дифференцированного подхода.

  • Взаимопосещение уроков с целью выявления и уточнения воспитательного потенциала урока как одного из условий формирования социального здоровья школьника.

  • Взаимопосещения классных часов по проблемам «Формирование основ социального здоровья», «Социализация воспитанников». Взаимопосещение уроков по проблемам:

1. Применение педагогической дифференциации в учебном процессе.

2. Организация продуктивной деятельности учащихся с умеренной степенью умственной отсталостью.

3. Внедрение активных методик социализации в учебный процесс»












5.4 Обобщение передового педагогического опыта

Год

Форма обобщения

Уровень

Кол-во

2010

Творческий отчёт на уровне города

Заочный всероссийский конкурс методических разработок

город

Россия

2

4

2011-

2014

Областные педагогические чтения

область

11

2011

Научно-практическая конференция «Актуальные проблемы специального образования и коррекционно-развивающего обучения» (г. Иркутск)

область

4

2012-2014

Всероссийская заочная конференция

«Актуальные проблемы образования: теория и практика»

Россия

8

2013

Всероссийская заочная конференция

«Актуальные проблемы образования: теория и практика»

   II международная научно-практическая конференция « Педагогика, психология, социология: концепция, технологии, подходы»

I международный форум педагогов- инноваторов «Современные технологии обучения и воспитания в образовательном процессе»

I всероссийские педагогические чтения « Современные тенденции развития школ-интернатов и коррекционных образовательных учреждений в России»

Городской фестиваль открытых уроков и внеклассных мероприятий: «Ступени мастерства»

Россия

Международный

международный

Россия

город

4

5

2

     1

9




5.5 Участие специалистов образовательного учреждения в профессиональных педагогических конкурсах, научно-практических конференциях и т.д.

год

должность

конкурсы, семинары, конференции

уровень

Кол-во

2010

учитель

фестиваль « Звёздная россыпь»

район

1

2010

учитель

конкурс « Учитель, перед именем твоим!»

Россия

4

2010

учитель

педагогические чтения

область

2

2010

учитель

открытый конкурс общественно полезных инициатив в области экологического образования

Россия

2

2010

учитель

научно-практический семинар

«Организация самостоятельной работы учащихся на основе индивидуального и дифференцированного подхода»

город

4

2011

учитель

научно-практическая конференция

область

4

2011-2014

учитель

олимпиада по профессионально трудовому обучению среди воспитанников коррекционных учреждений

район

2

2011

учитель

фестиваль « Звёздная россыпь»

район

1

2011

учитель

научно-методическая конференция: « Создание современной образовательной среды для реализации ФГОС нового поколения»

зона Сибири

1

2011

учитель

открытый конкурс общественно полезных инициатив в области экологического образования

Россия

2

2011

учитель

Педагогические чтения

город

5

2011

учитель

научно-практическая конференция « Актуальные проблемы специального образования и КРО VIIIвида»

область

3

2011

воспитатель

Педагогические чтения, презентация опыта работы

город

3

2012

учитель

Олимпиада по ОБЖ среди коррекционных школ

область

1

2012

учитель

Городское мероприятие «Байкальская звезда»

город

1

2013

учитель

V фестиваль детского творчества «Звёздная россыпь»

район

2

2014

учитель

Городское мероприятие «Байкальская звезда»

город

4

2014

 

учитель

 

Городской конкурс для творчески одаренных детей с ОВЗ «Апрельская капель»

 

город

 

4

 






5.6 Личностные достижения педагогов. Работа с молодыми педагогами

ФИО

Должность

Стаж работы

Направления методической работы

Карпов   Андрей Владимирович

учитель

3   года

Организация и выполнение практической части урока профессионально- трудового обучения.

Кахаева Лилия Михайловна

учитель

2 год

Проектирование урока в коррекционной школе.

Мальцева Анна Вячеславовна

воспитатель

2  год

Оформление школьной документации

Организация деятельности на основе соблюдения режимных моментов.

Разработка конспектов воспитательных мероприятий

Сорокин Фёдор Анатольевич

воспитатель

2  год

Макаревич Ольга Леонидовна

воспитатель

2 год




С 01.02. 2014 организована работа «Школы молодого педагога» по плану (размещен на нашем сайте в разделе Методическое объединенение воспитателей).

Выводы:

-В учреждении имеется план методической работы, составленный на основе анализа деятельности за предыдущий период.

-План полностью соответствует целям и задачам коррекционного образовательного учреждения VIII вида.

- Создана система методической работы, которая базируется на локальных актах, регламентирующих методическую работу.

-Регулярно проводятся посещения и взаимопосещений уроков, внеклассных мероприятий анализируются и вырабатываются рекомендации.  

- Самообразование педагогов организуется на основе диагностики педагогических затруднений.

Проблемы:

--На недостаточном уровне организовано участие педагогов в конкурсах, печать работ педагогов в изданиях разного уровня.

--Проводится, но не планируется заранее работа по обобщению передового педагогического опыта.

Пути решения:

- Включать в план методической работы мероприятия по обобщению педагогического опыта.

- Повышать мотивацию педагогов к обобщению педагогического опыта на уровне области, региона через систему стимулирующей оплаты труда


6. Положение о службе психолого-педагогического и медико-социального сопровождения   воспитанников.

 I.      Общие положения

1.1.    Служба сопровождения является структурным подразделением образовательного учреждения, предназначенной для осуществления психолого-педагогического и медико-социального сопровождения.

1.2.    В своей деятельности Служба сопровождения руководствуется   ФЗ-273  « Об образовании  в Российской Федерации», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Письмом Министерства образования РФ от 27.06.2003 г. № 328-51-513/16 (методические рекомендации по психолого-медико-педагогическому сопровождению обучающихся  в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации  образования), Типовым положением о специальных (коррекционных) учреждениях различных видов.

1.3.    Руководитель службы назначается  приказом директора школы.

1.4.    В службу входят специалисты разного профиля: педагоги-дефектологи, олигофренопедагоги, педагоги-психологи, учителя-логопеды, социальный педагог, врач-психиатр, врач-педиатр, заместители директора.

1.5.    Особенности Службы сопровождения в образовательном учреждении:

-     работает по методу мультидисциплинарного подхода, требующего согласованной работы «команды» специалистов, проповедующих единые ценности, включенных в единую организационную модель, приоритетными в которой, являются интересы ребенка;

-       работа ограничена во времени и пространстве, т.к. охватывает период нахождения ребенка в образовательном учреждении и гарантирует ему поддержку на весь период обучения.

2.     Цели и задачи Службы сопровождения

2.1.    Цель деятельности Службы сопровождения заключается в организации психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного процесса, позволяющего практически при любом типе отклонения от возрастной нормы развития и при любой степени тяжести этого отклонения создать для воспитанника оптимальные условия, которые обеспечивают положительную поступательную динамику его развития.

2.2.    Задачи Службы сопровождения:

-         Защита прав и интересов воспитанников.

-         Обеспечение   безопасных   и    комфортных   условий   развития    и     обучения,

поддержки в решении психолого-педагогических и медико-социальных проблем.

-         Способствовать максимально реализовать потенциальные возможности ребенка, получению профессии и благоприятному интегрированию в современное общество.

-         Принимать участие в разработке индивидуальных программ сопровождения адекватных возможностям  и способностям учащихся.

-         Проводить консультативно-просветительскую работу среди всех участников образовательного процесса.

-         Участвовать в экспертизе образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и др.

3.     Организация деятельности Службы сопровождения

3.1.    Состав Службы сопровождения согласно п.1.4 данного Положения.

3.2.    Руководитель Службы назначается из состава членов Службы приказом директора школы и выполняет следующие функции:

-         обеспечивает специалистов Службы нормативно-правовыми документами;

-         координирует работу специалистов;

-         составляет перспективный, годовой планы работы (план работы на месяц);

-         осуществляет контроль: за индивидуально-комплексным сопровождением воспитанников, ведением документации по данному вопросу; за качеством и эффективностью оказываемой Службой сопровождения помощью участникам образовательного процесса;

-         проводит анализ процесса сопровождения;

-         представляет отчет о работе Службы сопровождения руководителю образовательного учреждения.

4.     Основные направления деятельности:

4.1.    Организационная деятельность.

4.2.    Психосоциальная диагностика.

4.3.    Коррекционно-развивающая работа.

4.4.    Консультирование.

4.5.    Просвещение и профилактика.

4.6.    Методическая работа.

4.7.    Исследование социума образовательного учреждения и микрорайона с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия (библиотеки, клубы, Центры, поликлиники, общественные организации и т.д.

4.8.    Курирование жизни воспитанников после окончания учебного заведения.

5.     Основные документы Службы сопровождения:

5.1.  Анализ работы за предыдущие годы.

5.2. Годовой, месячные планы.

5.3.  Документы психолого-медико-педагогических консилиумов.

5.4.  Списки учащихся, выведенных на индивидуальное обучение в рамках класса.

5.5.   Документы по индивидуальному сопровождению учащихся.

5.6.   Должностные инструкции специалистов и планы работы их кабинетов.

6.     Ответственность специалистов Службы

Специалисты Службы несут ответственность за свою деятельность согласно своих должностных обязанностей.




7.Материально- техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса

Условия обучения, проживания и досуговой деятельности:

Школа-интернат обеспечивает общее образование, учитывающее особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, воспитание, лечебно-оздоровительные мероприятия, социальную защиту, психолого-педагогическую реабилитацию и социальную адаптацию. 

Учебные кабинеты и мастерские оснащены в соответствии с современными требованиями СанПина при организации обучения, пребывания и досуга детей.

Для осуществления учебного процесса имеются: кабинеты начальной школы, кабинет логопедии, кабинет СБО; предметные кабинеты: русского языка и музыки, математики и истории, биологии и географии, информатики;  спортивный зал, кабинет  социального  педагога, кабинет психолога.

Для организации трудового обучения по предмету технология: столярная мастерская, швейная мастерская, мастерская штукатурно-малярного дела.

Masterskie

Для организации досуговой деятельности в школе-интернате имеется:  

спортивный зал, оборудованная спортивная площадка на улице, библиотека, актовый зал.

 Sportzalsportploshakt zalbibliotekaakt zal1

 

Медицинский блок школы-интерната включает в себя: Кабинет профилактики и ЗОЖ, медицинский кабинет, процедурный  кабинет, изолятор  на 2 места.

mediki

Помещение для питания воспитанников включает в себя: столовую на 60 посадочных мест, кухню (горячий и холодный цех) , помещение мойки, подсобные помещения. 

stolov1stolov2

Помещения для  круглосуточного пребывания, для сна и  отдыха воспитанников: игровые комнаты -  9, спальни — 9, бытовые комнаты — 4, душевая комната.

igrov1igrov1.2igrov2dushevaya

 

В период 2012-2014 г. Метериально - техническое состояние школы заметно изменилось: произведена частичная замена окон и дверей, произведены капитальные ремонты туалетов, сделана современная душевая комната, пополняются и обновляются технические  средсва: установлен стационарный медиапроектор в актовый зал, там же появилась современная акустическая система; кабинет психолога укомплектован компьютерной техникой, в школьной мастерской изготовлены выставочные стенды, обновлены информационные стенды, коридоры учебной части стали более красочными и информативными.  

hollholl1korid.1tualet dev












Приложение

  1. Дополнительно о деятельности школы

4

"Новогодняя история или как Дедушка Мороз в гости к детям ходил" - именно под таким названием состоялось новогоднее представление организованное силами воспитанников нашей образовательной организации под руководством педагогов дополнительного образования: Шадымовой Л.Л., Котовой О.А., Трефеловой В.А




В  стенах нашей школы успешно завершилась Декада Труда. Почти месяц педагоги и ребята нашей школы усердно трудились. Прошли открытые уроки, внеклассные мероприятия, конкурс стенгазет, экскурсии и 19 декабря состоялось итоговое праздничное мероприятие завершившее Декаду Труда. Конкурсные номера состояли из песен, стихотворений и литературно-театральных постановок посвященных городу Братску. dt9

Праздник получился! В актовом зале было весело, тепло, интересно. Ребята и взрослые выступали "с душой", чувством любви и гордости к славному сибирскому городу Братску. Мы от всей души поздравляем участников и победителей конкурса инсценировок. 



itog2

Школьные традиции. Итоговая линейка за I полугодие: награждение "хорошистов" и активистов в учебе и труде


Готовимся к областной олимпиаде

по основам безопасности жизнедеятельности  среди  учащихся 8-9 классов специальных (коррекционных) школ г. Братска и Братского р-на.



Готовимся к предметной олимпиаде русскому языку и математике в начальных классах среди специальных (коррекционных) школ г. Братска и Братского р-на.


inspektor ddПрофилактические мероприятия


2.Самоанализ внеклассного мероприятия «Игра-викторина

«Хоровод сказок» с учащимися 5 класса. C:\Users\Ольга\Documents\с фотоаппарата\DSCN7831.JPG

Детские сказки - это не просто выдуманные истории, которые интересны ребенку, но и прекрасный инструмент психотерапии, помогающий корректировать поведение ребенка, решать его психологические проблемы. Сказки действуют на ребенка завораживающе, увлекая его нитью повествования в неведомые страны вместе со сказочными персонажами.

Дети воспринимают сказку как нечто само собой разумеющееся, что не вызывает у них ни критики, ни обсуждения.

Данное внеклассное мероприятие относится к серии занятий по нравственному воспитанию детей в начальной школе.

Форма занятия: нетрадиционная – «Игра-викторина». Такая форма проведения занятия существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всей группы, позволяет учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» мышление.

И для первоклассников, и для третьеклассников - играть – это важно!

По мнению врачей и психологов, здоровый ребенок – это ребенок, у которого преобладает хорошее настроение, который хорошо говорит, спокойно общается и хорошо…играет. Игра является средством самораскрытия, а ребенку очень важно иметь возможность свободно выражать свой внутренний мир. Для него игра – это своеобразный способ общения с внешним миром. Данное занятие относится к типу комплексного применения знаний и способов деятельности. В основу построения данного занятия положен метод эмоционального погружения, наилучшим образом способствующий реализации главной задачи обучения: активизация творческого начала у учащихся путем воображения и фантазии. При подготовке к занятию нами были учтены и возрастные и индивидуальные особенности учащихся: высокий интерес к чтению, развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки, достаточно высокая мотивация, которая стимулировалась нетрадиционной формой урока.

Обще дидактическая цель: выработка умений самостоятельно применять знания и осуществлять перенос в новые условия.

Задачи:

- создание условий для формирования читательских умений, для обобщения и систематизации знаний о сказках;

- развитие читательской памяти, внимания, творческого мышления;

- воспитание стремления к самостоятельному чтению через возможность проявить свои знания и сравнить их со знаниями других учащихся;

- способствовать объедению учащихся разных возрастных групп.

Выбранные нами методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

Так, были использованы словесные методы: объяснение, вопросы, инсценировка;

наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов;

практические : частично - поисковый,

методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.

Формы организации деятельности на уроке: фронтальная, групповая и парная.

Активность учащихся на разных этапах урока была высокой.

Вначале была разминка.

Затем задания на мышление чередовались с заданиями на память, на движение, на сообразительность.

В ходе последнего задания – рисование сказки «Колобок на новый лад», учащиеся ещё раз убедились в том, что добро всегда побеждает зло. Что мы любим сказки потому, что в них желание героев всегда исполняются. Что сказки помогают нам в жизни лучше общаться.

На каждом этапе игры ученикам предлагалось оценить свою активность и творческие находки. В младшем школьном возрасте начинается процесс самоформирования личности за счет развития структур сознания ребенка: мотивирования своих действий, критичности по отношению к себе и другим, рефлексии, самоответственности и т.д.

У детей возникает потребность в самооценке, как в основе формирования необходимости познать самого себя и своей внутренней позиции, правда, еще с ориентацией на авторитет внешней оценки (оценки учителя). Психологическая атмосфера на занятии была доброжелательной.

Вывод: игра прошла на высоком эмоциональном подъёме, с высоким темпом. Все поставленные задачи занятия удалось реализовать. Встреча со сказкой дала детям возможность почувствовать новые ощущения и пережить новые ситуации, а это лучший способ уйти от ежедневной рутины и скуки. Такие легкие эмоциональные встряски очень полезны для становления детской психики и благотворно действуют на нервную систему ребенка.







































3. Индивидуальная программа развития ребенка


Индивидуальная программа развития ребенка в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната решает задачи следующего характера:

  • психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся;

  • адаптации ребенка к новым условиям обучения;

  • профилактики отставания и нежелательных тенденций в личностном развитии, обусловленных психической депривацией; предупреждения социальной дезадаптации, поведенческих нарушений и др.;

  • коррекции отклонений в развитии, поведении, учебе на основе создания оптимальных условий для развития личностного потенциала ребенка.

При составлении индивидуальной программы развития ребенка используются следующие методы и приемы:

  • изучение документов, личных дел;

  • знакомство с медицинским обследованием, выделение неблагополучных этапов в развитии ребенка;

  • изучение социума (внешкольных связей) ребенка;

  • диагностические исследования.

Этапы составления индивидуальной программы развития ребенка

Цель предварительного этапа работы – сбор информации о ребенке.
Цель диагностического этапа: - изучение эмоционально-личностных особенностей ребенка, определяется его статус, зоны актуального и ближайшего развития.
Цель коррекционно-развивающего этапа: - улучшение психического состояния обучающихся, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер, получение помощи в социализации и профориентации, своевременная организация лечебно-оздоровительных мероприятий.
Цель заключительного этапа – анализ результатов эффективности психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся в школе-интернате, адаптации ребенка, коррекционно-развивающей работы и др.

Динамика работы

1. Выявление актуальных проблем ребенка.
2. Разработка путей поддержки и коррекции. 
3. Составление индивидуальной программы сопровождения (адаптации, профилактики и др.). 
4. Реализация намеченной программы.

Программа индивидуального развития для воспитанника специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната утверждается на педсовете школы-интерната (возможно, на заседании школьного ПМПк ). Она состоит из пояснительной записки, в которой указываются актуальные проблемы ребенка, цель, задачи, принципы, желаемые результаты программы развития обучающегося.

Индивидуальная адаптационная программа

Индивидуальная адаптационная программа необходима вновь прибывшим в интернат детям. Поэтому в течение первых полутора-двух месяцев с этими детьми должны проводиться занятия, направленные в первую очередь на установление эмоционального контакта со взрослым.

Индивидуальная адаптационная программа необходима детям, поступающим в первый класс. Первоклассникам трудно переносить разлуку, они могут отказываться от контактов со взрослыми и детьми.

В этом случае целью адаптационной программы будет создание психолого-педагогических условий для подготовки ученика к общению, установление доверительной связи между взрослым и ребенком, поддержание радостного настроения, удовлетворение потребности ребенка в безопасности, любви и доброжелательном внимании.

Только тогда, когда между взрослым и ребенком установятся доверительные отношения, можно приступить к коррекционно-развивающим занятиям.

Выписка из истории развития Валерии Б., 2008 г. рождения.
Девочка поступила в школу-интернат из семьи 07.12.2008 г. в возрасте 7 лет с диагнозом детской поликлиники: "Перинатальная энцефалопатия гипоксического генеза, синдром нервно-рефлекторной возбудимости, синдром двигательных нарушений". 
Мать ребенка – не работает, брак не зарегистрирован.
Данные анамнеза. Ребенок от первой беременности, первых родов. Беременность протекала с явлениями токсикоза и угрозой прерывания. Роды без особенностей. Масса при рождении - 2900 г, длина - 49 см, оценка по шкале Апгар 7/8 баллов. 
До поступления в школу девочка не болела. Валерия Б. не посещала ДОУ, воспитывалась матерью и бабушкой.
Данные психолого-педагогического обследования в возрасте 7 лет. Девочка очень тяжело переживает разлуку с матерью: постоянно плачет, плохо успокаивается. На уговоры не реагирует. С одноклассниками контакт затруднен. От занятий отказывается, не хочет покидать спальный корпус. 
Заключение Выраженные отклонения в поведении ребенка в связи с нарушенными аффективно-личностными связями с матерью.

Индивидуальная адаптационная программа

Ф.И.О. Валерия Б. 07.12.2008 г.р.
Клинический диагноз: "Перинатальная энцефалопатия гипоксического генеза, синдром нервно-рефлекторной возбудимости, синдром двигательных нарушений".
Психолого-педагогическое заключение: Выраженные отклонения в поведении ребенка в связи с нарушенными аффективно-личностными связями с матерью. 
Актуальные проблемы ребенка: Девочка очень тяжело переживает разлуку с матерью: постоянно плачет, плохо успокаивается. На уговоры не реагирует. С одноклассниками контакт затруднен. От занятий отказывается, не хочет покидать спальный корпус. 
Цель программы: Повышение эффективности процесса социально-психологической адаптации в новых условиях обучения, способствование в повышении самооценки, самореализации личности.



Содержание программы (направления и формы работы):

  1. Намеченные пути поддержки и коррекции выявленной проблемы:

    • нормализация эмоционального поведения: создание атмосферы безопасности;

    • стимулирование положительных эмоций; актуализация эмоционального общения с учителем и воспитателями;

    • знакомство с обстановкой класса, группы, спального корпуса;

    • знакомство с воспитателями, работающими в группе;

    • вовлечение ребенка в самую простую и доступную игру; привлечение внимания девочки к интересным и красочным пособиям, игрушкам; стимулирование желания поиграть вместе со взрослым;

    • установление доверительных отношений со взрослыми, в результате чего должна сформироваться заместительная привязанность;

    • вовлечение девочки в игровую ситуацию с участием других детей в целях нормализации эмоционального поведения и развития первых контактов между учениками.

  2. Укрепление нервной системы

    • Наблюдение у психиатра, совместный осмотр психолога и психиатра (2 раза в год.).

    • Совместный контроль и наблюдение психолога, врача и воспитателя за состоянием, изменениями настроения в период медикаментозного лечения.

    • Релаксационные методы (аутогенная тренировка, обучение навыкам самоконтроля).

    • Осуществление комплексного подхода в укреплении н.с. (контроль учебной нагрузки, медикаментозного лечения, реализация релаксационных методов и единого педагогического подхода).

    • Оздоровительный психофизический тренинг (1 мес.).

  3. Укрепление эмоционально - личностной сферы

    • Оздоровительный психофизический тренинг (1 мес.).

    • Диагностика эмоционально- личностной сферы (2 раза в год).

    • Овладение навыками самоконтроля.

    • Система групповых и индивидуальных занятий.

  4. Развитие познавательной сферы:

    • Индивидуальные коррекционно - развивающие занятия (когнитивные тренировки).

    • Диагностика познавательной сферы (2 раза в год).

  5. Формирование устойчивой адекватной самооценки:

    • Организация единого психологического пространства, единство требований и отношений (всеми специалистами).

    • Индивидуальные беседы учителя, воспитателя, психолога, социального педагога.

    • Диагностика уровня самооценки, знакомство с результатами диагностики.

    • Тренинг коммуникативного общения (4мес.).

ПрогнозУчитывая особенности циклоидного типа акцентуации, успешность адаптации будет зависеть от фаз. При грамотном педагогическом подходе возможно позитивное взаимодействие с Валерией Б.

Действительно, уже к концу учебного года у Валерии прекратились приступы плача, она нашла друзей, были налажены контакты с учителем и воспитателями.



Индивидуальная профилактическая программа и направлена на предупреждение развития у ребенка негативных привычек, нежелательного поведения, нервно-психического утомления, срывов и т.д. В ней предусматривается формирование и выработка позитивного поведения, положительных привычек.

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа должна содержать такие задачи, решение которых доступно ребенку в ближайшее время, а также указание на методы и приемы, которые позволят ему добиться успеха. 
Содержание каждой программы должно быть предметом обсуждения специалистов школьного ПМПк, учителей и воспитателей группы. При этом необходимо решить следующие вопросы: какие задачи программы будут реализованы на занятиях логопеда, психолога, а какие - на учебных занятиях и занятиях воспитателей группы; как будут осуществляться закрепление и перенос усвоенных умений в иную ситуацию.
Составление индивидуальной программы развития ребенка – процесс всегда творческий, довольно сложный, но, уже начиная разрабатывать программу, мы открываем перед ребенком новые возможности его развития. 

Список литературы:

  1. Разенкова Ю.А. Содержание индивидуальных программ развития детей младенческого возраста с ограниченными возможностями, воспитывающихся в доме ребенка/ Альманах института коррекционной педагогики РАО. 2003, № 6.

  2. Тюленев П.В. Индивидуальная программа развития ребенка от 0 до 1 года. Руководство для родителей, воспитателей и педагогов. 2005.

  3. Вебер Н.П. Работа по индивидуальным программам развития как одно из направлений деятельности с одаренными детьми. – Нерюнгри. 2002




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Статистика свидетельствует: в нашей стране 573 тыс. детей-сирот, 422 дома ребенка для 35 тыс. детей; 745 детских домов для 84 тыс. детей, 237 школ-интернатов для 71 тыс. детей.

Развитие ребенка, имеющего диагноз, идет по особому пути, отражающему влияние неблагоприятных социально-психологических факторов, когда они накладываются на раннее поражение центральной нервной системы и на процесс развития в целом (физический рост, созревание центральной нервной системы, формирование психики, социально-бытовых и морально-эстетических понятий и т.д.).

Ребенок, воспитание и обучение которого, вследствие дефектов в развитии, происходит медленнее, лучше освоит необходимые умения, если формировать их организованно, наиболее эффективными методами и приемами, закрепляя полученные умения и навыки в повседневной жизни

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров886
Номер материала 430371
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх