674079
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокИсторияКонспектыДидактический проект урока истории в 5 классе на тему

Дидактический проект урока истории в 5 классе на тему

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m4fdef7e6.gifhello_html_m4fdef7e6.gifhello_html_m4fdef7e6.gifhello_html_m4fdef7e6.gifhello_html_m4fdef7e6.gifhello_html_m4fdef7e6.gifhello_html_m4fdef7e6.gifhello_html_m4fdef7e6.gifhello_html_m4fdef7e6.gifhello_html_m4fdef7e6.gifhello_html_m4fdef7e6.gifhello_html_m4fdef7e6.gifhello_html_m4fdef7e6.gifУрок №46

Дата 25.02.2014 г.

Класс

Предмет История румын и всеобщая история

Тема Рабство в Риме.

Тип урока урок формирования способностей приобретения знаний

Вид урока урок-экскурсия

Ключевые компетенции:

1.Компетенция обучения/научить учиться

Специфические компетенции

1.Понимание и адекватное использование специальной терминологии;

2.Знание и интерпретирование исторических источников;

3.Определение причинно-следственных связей и изменений в истории;

4.Критическое и объективное оценивание исторических событий, фактов и процессов;

5.Формирование и \демократических и общечеловеческих ценностей.

Субкомпетенции

- Описание исторических событий по алгоритму

- Использование исторической терминологии при описании исторических событий

- Понимание и адекватное использование исторической терминологии

- Выделение основного из исторического текста

Операциональные цели

Ученик должен быть способен

ОЦ1 – объяснить понятия: раб, рабовладелец, гладиатор, амфитеатр;

ОЦ2 – объяснить особенности рабства в Риме;

ОЦ3 – перечислить основные источники рабства в Риме;

ОЦ4 – охарактеризовать положение рабов в Риме в зависимости от их использования;

ОЦ5 - работать с исторической картой, историческим источником, анализировать текст;

ОЦ6 – выразить свое отношение к рабству.

Дидактические технологии: проблемного обучения, развития критического мышления.

Методы и приемы: эвристический, проблемный, предположение, историческая разминка, «незаконченное предложение»,

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Средства: компьютер, проектор, презентация.



Этапы урока

ОЦ

Содержание

Дидактические технологии

Оценивание

Организационный этап




Вызов









































Мотивация (Стимул)







Актуализация знаний







Целеполагание (Стимул)





















Осмысление





























































































































Выводы





























Рефлексия содержания учебного материала








Эмоциональная рефлексия








Оценивание

Д/З





















ОЦ1


ОЦ3


ОЦ4













ОЦ3

ОЦ4







ОЦ3

ОЦ4














ОЦ3

ОЦ4



ОЦ3

ОЦ2









Проверить

- наличие необходимых принадлежностей;

- присутствие учащихся в классе.



Мы продолжаем знакомиться с Римом. Давайте перелистаем страницы истории этого замечательного государства и вспомним, что мы о нем знаем. Внимательно послушайте стихотворения и закончите их необходимыми словами.



Чтоб Италию на карте

Отыскать в короткий срок,

Запомни, нужно полуостров

Найти, похожий на... (сапог).

Конечно, путь туда не близкий,

На полуостров ... (Аппенинский).

Довольно труднопроходимы

Крутые горы ... (Аппенины).

Там, где Тибр полноводный

Течет в зеленые долины,

Селились в древности глубокой

Трудолюбивые ... (латины).

До сей поры в музее Римском

Ей даже памятник хранится.

И как же тут не удивиться,

Что малышей спасла ... (волчица).

Ромул дал названье месту,

Это потому, что им

Был основан город ... (Рим).

Он молод и талантлив был

И смельчаком для всех прослыл.
И с Римом храбро воевал –
Тот карфагенский…
(Ганнибал)

Установил господство Рим,

Много стран он покорил:

Стал хозяином всевластным
В … в одночасье.



Рим стал могущественной державой, но для чужеземцев он всегда открыт. Нас приветствует знаменитейший римский ученый Марк Теренций Варрон.

Учёный Варрон писал: «Теперь я буду говорить, какими орудиями труда обрабатывают поля. Эти орудия бывают трёх видов:

мычащие - быки, немые – повозки, лопаты, плуги, говорящие - ________». Что он имел в виду?

использование труда рабов

Почему вы так думаете?

В древнем мире рабов не считали людьми

В какой уголок огромного Римского государства ни загляни, везде встретишь рабов.

Тема Рабство в Риме.

Что бы вы хотели узнать о рабах в Древнем Риме?

Я предположила ваши пожелания и предлагаю план урока:

1.Основные источники рабства.

2.Труд рабов в сельском хозяйстве (имениях).

3.Труд рабов в богатых домах.

4. Рабы-гладиаторы.

Цели урока:

Ученик должен быть способен:

- объяснить понятия: раб, рабовладелец, гладиатор, амфитеатр;

объяснить особенности рабства в Риме;

перечислить основные источники рабства в Риме;

охарактеризовать положение рабов в Риме в зависимости от их использования;

выразить свое отношение к рабству.

Проблема: Почему римляне говорили: «Сколько рабов – столько врагов»?

Давайте разберемся с понятиями.



Раб – это человек, лишенный всех прав и являющийся полной собственностью владельца.

Рабовладелец – собственник раба.

1.Источники рабства

Вспомните

откуда брали рабов в уже изученных нами странах?

Предположите

- какими были источники рабства в Древнем Риме?

- какой источник играл важнейшую роль? Почему?

Источники рабства: пленники, должники, дети рабов, захваченные и проданные пиратами.

Во время Пунических войн римляне захватили
- в Африке 20 тыс. пленных,
- при взятии Тарента-30 тыс. пленных,
- в Карфагене были захвачены и проданы в рабство-50 тыс. жителей.

2.Труд рабов.
- Не иметь ни одного раба считалось признаком крайней нищеты.

Предположите,

где использовался труд рабов?

В сельском хозяйстве (имениях рабовладельцев);

в богатых домах;

гладиаторы.

2.1.Труд рабов в имении (I вариант)

Раб-управляющий:

Это имение принадлежит Луцию Попликоле. Он член городского совета. Имение у нас большое. В него входят: поля, виноградник, огород, фруктовый сад, луг и лес. У нас в имении 150 рабов. Часть из них работают в поле, другие собирают виноград, а кто-то работает в огороде. Есть рабы, которые пасут скот. Хозяин приказал мне больных и стариков отправить завтра на пустынный остров на реке Тибр. Там они и умрут. Все равно от них никакой пользы. О, такие рабы очень непокорны, вот их и заковывают. Они работают на самых сложных участках, и им не разрешается ни с кем общаться. Рабы никогда не бывают сыты. Хозяин считает, что полный желудок очень вредит работе. Ну, всё, я должен работать, а то хозяин накажет меня. Я не хочу из-за вас потерять свое место.

? Какую работу выполняли рабы в имении?

Каким было отношение к ним?

Богатые римляне владели несколькими огромными имениями. Рабы выращивали оливки и виноград. Работами руководил раб-управляющий, он следил за тем, чтобы рабы трудились от зари до зари круглый год. Принудить рабов к тяжелому труду можно было лишь с помощью наказаний.
За малейшую провинность надсмотрщики применяли телесные наказания- рабов били и пороли. Наиболее непокорных отправляли на особо тяжелые работы. 
2.3.Рабы в богатом доме. (II вариант)

Воспоминания путешественника:
Мы остановились перед очень красивым домом. Чтобы попасть в него, мы постучали колотушкой. Дверь открылась, на пороге стоял раб-привратник (он следит за порядком в доме).

- Это дом сенатора Гнея Станиена, – сказал он.

Мы вошли в дом через узкий вестибюль. Прошли дальше в зал, большой, похожий на храм. Пол мозаичный, тяжелые занавеси вместо дверей. Это главное помещение в доме. Хозяев нигде не видно. Только рабы, как мы догадались по простоте их одежд, сновали туда-сюда, занимаясь различной работой. Одни терли пол, другие смахивали пыль с бюстов предков господина. Мы прошли дальше в столовую. И здесь рабы! Готовили, чистили, убирали, скребли, и никто не сидел без дела, только остановись - побьют или лишат еды.… Во дворе дома мы увидели ребенка, сына хозяина, а с ним человека, который что-то увлеченно рассказывал. Это раб-библиотекарь Клеон. Он грамотен, в его обязанности входит переписка книг и занятия с сыном хозяина. Его положение лучше остальных, единственное плохо, скучает Клеон по своей родной Греции.

? Какую работу выполняли рабы в доме?

Каким было отношение к ним?



Рабы широко использовались в домах римлян.
Они убирались в доме, готовили пищу, ухаживали за хозяином и т.д. 
Среди рабов было много образованных людей- учителей, врачей, художников, библиотекарей.
Домашним рабам жилось легче, чем рабам в имениях. Однако любой раб был бесправен, считался вещью, которой хозяин мог распорядиться, как пожелает.
2.3 Гладиаторы

М.Т.В.А сейчас – Колизей: самый большой амфитеатр Рима, любимое место его жителей! Здесь проходят самые значительные бои

Гладиаторы- сильные и ловкие рабы, специально обученные для битвы в амфитеатрах.

Амфитеатр - специальное сооружение для зрелищ, гладиаторских игр, в котором места располагались вокруг арены.

Колизей – самый большой амфитеатр древнего Рима.

Гладиаторы бились до полной победы. Раненый и обессиленный боец бросал оружие и поднимал левую руку, моля о пощаде.

Судьбу побеждённого решали зрители:«жизнь!» - большой палец вверх; «смерть!» - большой палец вниз.



Какие выводы мы сделаем о рабстве в Риме?

Таким образом,

- рабов в Риме было много;

- римляне использовали труд рабов во всех сферах жизни.

Но вместе с тем

Учёный Колумелла писал: «Рабы приносят полям величайший вред. Они пасут скот плохо, дурно пашут землю. Они не заботятся о том, чтобы семена дали богатый урожай. Они и сами крадут зерно и от других воров плохо его оберегают. При уборке зерна в амбар раб-управляющий неправильно показывает его количество в счётной записи». 
? Чем можно объяснить подобное отношение рабов к труду? 

Незаинтересованность рабов в результатах своего труда

Но вместе с тем, римляне считали, что сколько рабов, столько врагов. ПОЧЕМУ?

Большое число рабов, жестокая их эксплуатация, в любой момент могли привести к восстанию.

(Восстание Спартака в 74-71 гг до н.э.)



М.Т.В. Что же вы узнали на уроке?

Сегодня на уроке я

- узнал(а)…

что раб это –

что источниками рабства являются …,

- выяснил(а)…

что труд рабов использовался …

- понял(а)…

что жизнь рабов была очень…



Дай оценку уроку (в духе Древнего Рима):

интересно, буду работать дальше по теме – большой палец вверх;

неинтересно, не хочу возвращаться к теме – большой палец вниз.



Я, Марк Теренций Варрон, благодарю вас за работу, прощаюсь с вами и желаю вам успехов в освоении наук!





Конспект;

«5-6» - определение понятий урока;

«7-8» - напишите маленький рассказ о мальчике, попавшем в рабство к богатому римлянину (5-7 предл.);

«9-10» - проанализируйте и обоснуйте, как повлияло рабовладение на развитие Римского государства.












Вступительное слово учителя
















Историческая разминка


























Слайд 9




Слайд 10

эвристическая беседа
















Слайд 11








Слайд 12










Слайд 13
















Слайд14








работа с понятием




эвристическая беседа











Кластер












Предположение





кластер


анализ текста


































анализ текста





































объяснение








работа с понятием























Проблема















проблема







«незаконченное предложение»


















































































Краткое описание документа:

Уважаемые коллеги! К презентации  (или наоборот) добавляю еще и дидактический проект урока истории на тему "Рабство в Древнем Риме"

Проект составлен в соответствии с требованиями нашего национального куррикулума по истории.Может, он и не идеален, но думаю, что будет в помощь коллегам и позволит сэкономить драгоценное для учителя время.

Надеюсь, и содержание исторической разминки, и проблемные ситуации будут интересны для использования коллегами. В плане курсивом выделены предполагаемые ответы учащихся. С интересом дети восприняли эмоцианальную рефлексию.

Успехов, коллеги!!!

 

Общая информация

Номер материала: 179721

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.