ДИДАКТИКА (ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ) didaktikos — поучающий

• 1 слайд

  ДИДАКТИКА (теория обучения)
  

• 2 слайд

  didaktikos - поучающий
  didasko – изучающий
  Термин «дидактика» введен немецким ученным Вольфганг Ратке в XVII веке.
  Дидактика – это отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения. (Н.В.Бордовская)
  Предмет - взаимосвязь и взаимодействие преподавания и учения.
  Объект - реальные процессы обучения.
  Основные группы задач современной дидактики:
  1)    описывать и объяснять процесс обучения и условия его протекания;  
  2)    совершенствовать процесс обучения, разрабатывать новые, более эффективные системы обучения и образовательные технологии.
  Дидактика
  Общая
  Частные
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Сущность обучения можно выразить через следующие признаки современного дидактического процесса
  двусторонний характер процесса (преподавание – учение);
  совместная деятельность учителя и ученика;
  руководящая роль учителя;
  специальная планомерная организация всего процесса;
  соответствие учебного процесса закономерностям возрастного развития учащихся;
  воспитание и развитие учащихся в процессе обучения.
  
  

• 5 слайд

  Функции процесса обучения
  

• 6 слайд

  Сущность содержания образования и его компоненты
  Содержание образования – педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-волевого отношения, усвоение которой должно обеспечить формирование всесторонне развитой личности, готовой к сохранению и развитию материальной и духовной культуры общества (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).
  На содержание образования влияют следующие факторы:
  Уровень экономического и технического развития страны;
  Уровень развития в данной культуре философии, искусства, науки, морали, права, политики, отношения к религии;
  Традиции государства в области стратегии образования;
  Развитие педагогики и образовательных организаций соответствующего уровня.
  

• 7 слайд

  Требования предъявляемые содержанию образования
  Соответствие содержания образования социальному заказу;
  Соответствие задачам и возможностям развития личности;
  Обеспечение высокой научной и практической значимости образования;
  Соответствие содержания образования имеющейся учебно-методической и материальной базой образовательной организации.
  

• 8 слайд

  Носители содержания образования:
  Федеральный государственный образовательный стандарт
  Учебный план
  Учебные программы учебная литература
  

• 9 слайд

  совокупность обязательных требований
  к образованию определённого уровня, утверждённых федеральным органом исполнительной власти - Федеральный государственный образовательный стандарт
  

• 10 слайд

  Стандартизация системы дошкольного образования
  Федеральный государственный
  образовательный
  Стандарт (ФГОС)
  Требования
  к структуре ООП
  Требования
  к условиям реализации ООП
  Требования
  к результатам освоения ООП
  

• 11 слайд

  ФГОС ДО. Структура документа
  I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП ДО
  III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО
  к психолого-педагогическим условиям
  к развивающей предметно-пространственной среде
  к кадровым условиям
  к материально-техническим условиям
  к финансовым условиям
  IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДО
  

• 12 слайд

  Основные принципы Стандарта
  Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека
  Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей
  Уважение личности ребёнка
  Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной
  и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка
  

• 13 слайд

  ФГОС. Образовательные области
  Социально – коммуникативное развитие
  Познавательное развитие
  Речевое развитие
  Художественно – эстетическое развитие
  Физическое развитие
  

• 14 слайд

  Образовательная программа
  комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и иных компонентов, а также оценочных и методических материалов
  
  

• 15 слайд

  Современные программы классифицируются по пяти направлениям.
  1. На выявление философско – концептуальных основ программ:
  вариативные;
  альтернативные (зарубежные: - д/с М.Монтессори;
                                                          - Вольдорфский д/с
  В основе философии той или иной программы лежит определенный взгляд авторов на ребенка, на закономерности его развития, а следовательно, и на создание условий, которые способствуют становлению личности, оберегают ее самобытность и раскрывают творческий потенциал каждого воспитанника.
  
  

• 16 слайд

  2. Объем и направленность содержания программы на целостный педагогический процесс позволяют выделить два вида программ: комплексные и парциальные.
  Комплексная программа включает в себя все основ­ные направления работы с детьми, обеспечивающие разностороннее развитие ребенка. 
  Парциальная про­грамма включает одно или несколько направлений развития ребенка. Парциальные программы должны быть выбраны с целью «усиления» каких-либо наименее разработанных разделов комплексной программы.
  Комплексные программы:
  «Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др.); 
  «Истоки» (Авторский коллектив: научные сотрудники центра "Дошкольное детство" им. А. В. Запорожца под руководством доктора  педагогических наук Л.А. Парамоновой),
  «Кроха» (Г.Г. Григорьева, Е.Г. Кравцова и др.);
  «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой);
  «Программа «Развитие» разработана сотрудниками Учебного центра Л. А. Венгера.).
  «Радуга» Е.В, Соловьева. Авторы-разработчики Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.
  Парциальные программы:
  Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Авторы: Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н. Н. Авдеева).
  Программа «Юный эколог» (Автор: С.Н.Николаева).
  Программа «Красота - радость - творчество» (Авторы: Т. С. Комарова и др.).
  Программа «Я — человек» (Автор С. А. Козлова) и др.
  

• 17 слайд

  3. Рассмотрение программ с точки зрения их статуса, который определяет «подчиненность» программ и их территориальное распространение:
  базовая («Истоки», «Примерная общеобразовательная программа воспитания, развития и обучения детей дошкольного возраста» под ред. Г.А.Парамоновой;
  федеральная («Развитие», «Детство», «Радуга»);
  региональная  («Истоки»)
  муниципальная (в конкретном д/с. Например, авторская программа по изодеятельности «Знакомство с Сокольской керамикой». Автор Палашичева Лидия Федоровна МДОУ № 17 г. Сокола)
  
  

• 18 слайд

  4. Структурно – содержательный принцип.
  Весь пакет программно – методических материалов подвергается анализу:
  одни материалы имеют лишь концептуальные положения;
  другие содержат четко – выраженную установку действий, в которой образовательные и развивающие задачи имеют свою определенную логику построения;
  третьи, кроме того, имеют еще и методические рекомендации для педагогов;
  четвертые обеспечены опубликованными и широко распространенными в практике работы методическими пособиями.
  Наличие или отсутствие полного пакета программно – методических    материалов не означает, что сама программа высокого или низкого качества,     для чего должна быть проведена специальная экспертиза. Это говорит лишь о  степени разработанности программы, возможности внедрения ее в работу ДОО, а также показывает перспективы дальнейшего совершенствования  программно – методического аппарата. 
  
  5.Отношение авторов программы к ее «Модернизации» со стороны практических работников:
  открытость;
  закрытость.