Статья "Современные подходы к дистанционному обучению"

Современные подходы к дистанционному обучению.

Очиров Геннадий Георгиевич,  преподаватель

ФКПОУ № 259 ФСИН

Сегодня дистанционное обучение является одним из наиболее активно развивающихся направлений в образовании.

Дистанционное образование (ДО) – это способ обучения, характеризующийся рядом специфических черт:

·                     взаимной пространственной удаленностью обучающихся, обучающих и источников информации;

·                     набором специальных технологий, обеспечивающих двунаправленное взаимодействие субъектов образовательной деятельности и источников информации;

·                     сочетанием синхронных и асинхронных технологий обучения и общения (on-line и off-line технологии);

·                     ориентацией на самостоятельную образовательную деятельность обучающихся.

Дистанционное образование предполагает образовательную активность обучающегося: он не просто воспринимает информацию от преподавателя, но прежде всего способен к самостоятельной образовательной деятельности и ответственности за ее результаты. При этом роль преподавателя не сводится к простой трансляции информации. Он стимулирует и поддерживает устойчивую позитивную мотивацию обучающегося за счет следующих факторов:

·                     адекватной и удобной подачи материала, обеспечивающей возможности для успешной самостоятельной образовательной деятельности обучающегося;

·                     постоянно поддерживаемой обратной связи как реакции на результаты деятельности обучающегося, оценки его деятельности;

·                     организации возможностей общения и взаимодействия обучающихся в процессе совместной творческой деятельности (реализации дистанционных проектов).

Дистанционное образование  позволяет решать следующие воспитательные задачи:

·                     формирование опыта самостоятельной образовательной деятельности;

·                     формирование ответственности за результаты собственного труда;

·                     формирование коммуникативных навыков, умения продуктивно взаимодействовать с людьми;

·                     помощь в самоопределении личности, в формировании стойких интересов к учению, познавательной активности, расширение кругозора;

·                     создание возможностей для успешной социальной адаптации.

Сейчас основными элементами системы дистанционного обучения  являются: образовательные онлайн-платформы; цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах; видеоконференции; вебинары; skype – общение; e-mail; облачные сервисы; электронные носители мультимедийных приложений к учебникам; электронные пособия, разработанные с учетом требований законодательства РФ об образовательной деятельности.

В обучении используются следующие организационные формы учебной деятельности: Лекция; Консультация; Семинар; Практическое занятие; Лабораторная работа; Контрольная работа; Самостоятельная внеаудиторная работа; Научно-исследовательская работа; Практика.

Сопровождение предметных дистанционных курсов может осуществляться в следующих режимах: Предоставление методических материалов; Тестирование on-line; Консультации on-line; Сопровождение off-line (проверка тестов, контрольных работ, различные виды текущего контроля и промежуточной аттестации).

В  период пандемии образовательные организации среднего профессионального образования активно развивают дистанционные технологии в обучении, многие использовали платформы гугл (гугл класс, таблицы, формы), Zoom, Skype, WhatsApp, электронно-образовательную среду Moodle, свои официальные сайты, работают в Цифровом колледже.

В Республике Бурятия обучающимся в этом учебном году открыт бесплатный доступ к Цифровому колледжу, в котором можно найти: курсы лекций; методические указания по выполнению: практических работ, самостоятельных работ, контрольных работ; выполнению курсовых работ, ВКР. Каждый студент, зарегистрированный в системе, может получать всю необходимую информацию по своей образовательной программе.

Также для поддержки технологии дистанционного обучения, в частности для управления образовательным процессом и учебными группами, предоставления обучающимся доступа к цифровым учебным материалам могут быть использованы цифровые платформы центров опережающей профессиональной подготовки, Сетевой академии Сisсо, Юрайт-Академии, информационно-образовательной среды «Российская электронная школа».

У многих преподавателей  имеются свои авторские сайты, на  которых размещаются задания, материалы для студентов очного и заочного отделений, слушателей курсов профессиональной подготовки. Более удобной стала работа с применением приложений Google.

Но при разработке системы дистанционного обучения возникает немало трудностей. К ним можно отнести коммуникационное взаимодействие преподавателей и обучающихся. Такие способы обратной связи как электронная почта, гугл класс, видеоконференции, мобильная связь требуют определенных временных затрат со стороны преподавателей и не могут заменить очную консультацию. Устранить данную проблему поможет более активное использование видеоконференций и вебинаров, видеоуроков и применение специальных программ.

Список использованных источников

1.                  Кузьмин А.А. Система дистанционного образования в России: проблемы и перспективы. 2013. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL:http://mgutu-omsk.3dn.ru.

Интернет-источники:

1. Хелпикс.Орг - Интернет помощник, Дистанционные образовательные технологии [Электронный ресурс]. https://helpiks.org/5-91099.html (дата обращения: 03.11.2020).

2. Лагуткина О.А. Дистанционное обучение в системе среднего профессионального образования. Статья [Электронный ресурс]. https://multiurok.ru/files/distantsionnoie-obuchieniie-v-sistiemie-sriedniegh.html (дата обращения: 02.11.2020).

2.