Доклад "Использование инновационных технологий на уроках математики" Конкурс "Учитель года России - 2018"

Выступление на методическом семинаре по теме:

«Описание опыта профессиональной деятельности, используемых технологий и методик, направленных на реализацию требований ФГОС и профессионального стандарта «Педагог»

Добрый день, уважаемые члены жюри, участники конкурса «Учитель года-2018»!

 (Слайд 1) Вас приветствует учитель математики и физики МКОУ «Нижнегридинская средняя общеобразовательная школа» Лакомова Наталья Ивановна.   (Слайд 2) Моё педагогическое кредо: ««Учить своих детей так, чтобы захотел учиться каждый. Вместе идти вперед и не останавливаться на достигнутом». 

(Слайд 3) Позвольте представить вашему вниманию презентацию своей профессиональной деятельности. Проблема, над которой я работаю третий год: использование новых методик и технологий в активизации мыслительной деятельности обучающихся на уроках математики в условиях реализации ФГОС.

Для решения данной проблемы внедряю в практику образовательного процесса технологию развития критического мышления. (Слайд 4)

В зависимости от содержания учебного материала, уровня подготовки класса я использую различные приёмы технологии. Например, Синквейн, который позволяет не только развить творческие способности учащихся, но и помогает кратко обобщить изученное понятие или тему.

Синквейн, составленный учащимися 7 класса на уроках итогового повторения

     Задача.

Сложная, текстовая.
     Сравнивает, анализирует, утверждает.
     Чтобы решить задачу, надо составить математическую модель.
     Ответ.

Синквейн, составленный учащимися 8 класса после изучения свойств функций.

Функция.  

Возрастающая, убывающая.

Исследовать, решать, изучать.

Зависимость между переменной и аргументом.

График.  

Ещё один приём, который я использую на своих уроках – это «Написание эссе»

Смысл этого приема можно выразить следующими словами: “Я пишу для того, чтобы понять, что я знаю, что я думаю”. На уроках математики трудно предложить темы для свободного высказывания, но, тем не менее, по отдельным темам это сделать можно.

Написание небольших работ помогает ребятам творить и фантазировать, развивать свое воображение, что, несомненно, ведет к качественному запоминанию и полноценному усвоению информации, успешному обучению, позитивному мышлению.

Эссе, написанное ученицей 9 класса.

Позвольте представиться, я – теорема Косинусов. Со дня моего открытия помогаю людям решать геометрические задачи.

Моя формулировка звучит так: “Квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон минус удвоенное произведение этих сторон на косинус угла между ними”.

Я помогаю решать задачи по нахождению стороны треугольника по двум другим сторонам и углу между ними, могу определить вид треугольника по трем сторонам, найти косинусы углов треугольника.

К сожалению, моя формулировка сложна, поэтому ученики стараются чаще использовать в решении задач теорему синусов, что очень обидно. Я надеюсь, что ученики осознают мою безусловную важность и станут правильно применять при решении треугольников.

В своей работе я использую приём «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал») – это один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала.

(Слайд 5) Так, при изучении темы по геометрии в 8 классе «Площадь параллелограмма» до знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать». Далее, по ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали». Затем они подводят итоги, сопоставляют содержания граф и ещё дописывают, что им осталось узнать.

Знаю	Хочу узнать	Узнал
Единицы измерения площади: мм², см², дм², м², км². Sквадрата = а·а=а² Sпрямоуг.= а·в	Формулы для вычисления площади треугольника, параллелограмма, трапеции, ромба.	Определение площади Свойства площади      Док-во формулы:            S=a∙b Sпараллелограмма                  S=a∙h Осталось узнать: Sтрапеции Sромба Потренироваться в применении формул в различных ситуациях

На уроках (Слайд 6) и во внеклассной работе использую информационно-коммуникативные технологии, которые активизируют учебную деятельность обучающихся на уроках; позволяют грамотно работать с информацией. Систематически на уроках применяю компьютерные презентации, которые реализуют принципы доступности, наглядности, позволяют подойти к процессу обучения творчески, разнообразить способы подачи материала. Помогают сделать уроки более насыщенными, информативными и наглядными учебные фильмы, СД-диски. Например, в 8 классе перед изучением темы «Теорема Пифагора» мы с детьми смотрим видеофрагмент «Великий Пифагор».

Применение (Слайд 7) интернет - ресурсов помогает мне реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей. При подготовке к экзаменам я использую электронные ресурсы: ФИПИ, Сдам ГИА, Решу ЕГЭ. Так же с выпускниками 9 и 11 классов принимаем участие в онлайн-вебинарах, темы которых предусматривают подготовку к ОГЭ и ЕГЭ.

Среди технических новинок, особое место на моих уроках занимает интерактивная доска MimioBoard. Использование данной доски помогло сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным. Для работы на интерактивной доске использую материалы, созданные мною в программе Блокнот MimioBoard. (Слайд-видео 8)

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках позволяет дифференцировать учебную деятельность, развивать творческие способности, интересы учащихся.

(Слайд 9) Использование игровых технологий в 5-7 классах даёт учащимся возможность преодолевать внутреннюю скованность, служит хорошим средством разрядки, снятия умственного напряжения и усталости, способствует усилению интереса к обучению.

Конечно, трудно сделать каждый урок игровым, но ведь можно любой этап урока провести интересно, используя не полностью технологию, а некоторые элементы.

Например, при отработке (Слайд 10) навыков выполнения действий с десятичными дробями в 5 классе провожу математическую эстафету «Заполни клетку». Каждая группа получает листочки. Учащиеся по очереди выполняют действия.Выигрывает та группа, которая первой скажет правильный ответ в последней клетке.

В 6 классе для отработки навыков построения точек на координатной плоскости по их координатам использую «Конкурс художников». Даны координаты точек (3;14); (4;15); (3;16); (2;15); (3;14); (0;7);(1;6); (-2;3); (-4;3); (-2;2); (-1;1); (0;2); (1;1); (2;2); (3;2); (4;2); (5;1); (6;2); (3;5); (0;2); (0;0); (1;-1); (1;-3); (2;-4); (2;-7); (0:7); (0;-8); (1;-9); (3;-7); (5;-9); (6;-8); (6;-7); (4;-7); (4;-4); (5;-3); (5;-1); (6;0); (6;2); (7;1); (8;2); (10;3); (8;3);(5;6);(6;7);(3;14);

Глаза (1;8);(2;9);(3;8);(4;9);(5;8);

Рот (1;7); (2;6);(4;6);(5;7);(1;7). Что получилось?

Часто (Слайд 11) задаю творческое домашнее задание: составить кроссворд, викторину, головоломку, ребус, шараду. Такие задания побуждают интерес учащихся, активизируют самостоятельность.

Чтобы развить (Слайд 12) у школьников способность работать с информацией, научить их самостоятельно мыслить, уметь работать в команде, на уроках и во внеурочной деятельности я использую проектные технологии. Считаю, что учитель в данной деятельности является инициатором интересных начинаний, но при этом не лишает учащихся самостоятельности, чтобы каждый участник проекта с гордостью мог сказать: «Я сделал это сам!».

После изучения темы (Слайд 13) на уроке обобщения и систематизации знаний и умений дети представляют проекты для защиты. Детьми были разработаны творческие проекты: «Геометрия в окружающем нас мире»; «История модуля» «Занимательные задачи в стихах»; «Применение процентных расчётов в различных видах жизнедеятельности человека». Проекты являются первой ступенькой для более серьезной исследовательской работы в будущем.  Метод проектов помогает готовить школьников к научно – исследовательской деятельности. 

(Слайд 14) Чтобы сделать процесс обучения комфортным для детей, избежать стресса, утомления и падения интереса во время урока, повысить мотивацию к изучению математики, применяю на уроках здоровьесберегающие технологии, используя различные приёмы. (Слайд-видео 15)

Также на уроках я использую (Слайд 16)  технологию групповой работы. Это полноценная самостоятельная форма организации обучения. Работа в группах позволяет сформировать такие коммуникативные умения как способность ребят аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, давать свои оценочные суждения.

Например, на уроке обобщения и систематизации знаний в 6 классе по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» предлагаю следующее задание: детям раздаю карточки - на одной начало формулировки правила, на другой конец. Произносит сначала тот учащийся, у которого имеется карточка с началом формулировки, «откликается» тот учащийся, у которого на карточке конец формулировки. Я фиксирую правильность ответа.

Карточки:

1.     Начало: «При сложении дробей с разными знаменателями...».

Конец: «... нужно привести дроби к общему знаменателю и сложить полученные дроби».

1.     Начало: «Чтобы получилась дробь, равная данной…».

Конец: «…нужно числитель и знаменатель дроби умножить или разделить на одно и то же натуральное число».

2.     Начало: «При приведении дроби к новому знаменателю…».

Конец: «…нужно ее числитель и знаменатель умножить на дополнительный множитель».

3.     Начало: «Чтобы найти сокращение дроби…».

Конец: «…нужно разделить числитель и знаменатель на их общий делитель, отличный от единицы».

4.     Начало: «Чтобы дробь называлась несократимой…».

Конец: «…нужно, чтобы числитель и знаменатель дроби были взаимно простыми».

На уроках геометрии после доказательства теоремы у доски, предлагаю ученикам в группах воспроизвести доказательство. Затрудняется один – приходят на помощь другие, возникают условия для сознательного усвоения материала.

Иногда организую изучение программного материала в группах по учебникам. В групповой работе учащиеся усваивают материал учебника лучше, чем при индивидуальной работе.

Особенно часто в групповой форме работы предлагаю ученикам совместно делать упражнения, решать примеры, задачи. В процессе выполнения работы они совещаются друг с другом, осуществляют оптимальный выбор способа решения.

Девиз учащихся, обучающихся по данной технологии: «Помоги другому и поймёшь сам!»

Одним (Слайд 17) из этапов реализации ФГОС является организация внеурочной деятельности. Мною в этом учебном году были разработаны рабочие программы: «Геометрия вокруг нас» для обучающихся 4 класса и «Занимательная математика» для обучающихся 6 класса.     Программы реализуются через кружковую деятельность во внеурочное время.

(Слайд 18) Усилия, направленные на повышение качества знаний, привитие интереса к предмету, дают свои результаты.

Таким образом, считаю, что, используя интерактивные методы, новые технологии в преподавании, я открываю для себя интересные возможности в профессиональной деятельности, стараюсь организовывать и направлять учебную деятельность учеников так, чтобы они сами добывали знания и оперировали ими.

(Слайд 19) Древняя мудрость “Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда” очень точно отражает идею системно-деятельностного подхода в образовании в рамках стандарта 2-го поколения ФГОС, который я использую в своей педагогической практике.

(Слайд 20) Спасибо за внимание!