Доклад на педагогический совет «Работа с одаренными детьми в современных условиях»

	Основной целью современной школы становится принцип не «заставить выучить», а «помочь развиться». Французский писатель и философ эпохи Возрождения Мишель Монтель говорил: «Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный». Задача учителя – создать условия для развития каждого ребенка, а для одаренных детей особенно.  (Слайд № 2)
	Словарь психологических терминов дает такое определение ,что такое «одаренность»: ОДАРЕННОСТЬ – это синдром типичных психофизиологических и социально-психологических  отклонений от среднестатистической  линии развития человека.  (Слайд № 3)
	Одаренным детям присущи особые поведенческие модели, поэтому им трудно находить общий язык со сверстниками, с членами семьи, педагогами: они стремятся прерывать собеседника, поправлять его, демонстрировать собственные знания, свое превосходство. Такие черты проявляются у них в силу их особого интеллектуального развития. Однако не все педагоги  готовы к общению и работе с такими детьми. В связи с этим в нашей школе уделяется большое внимание работе с одаренными детьми», так как мы должны добиться опеределенных успехов.  Работая с одаренными детьми,мы проводим тестирование ,которое  выявляет уровень развития языкового чутья учащихся нашей школы (Слайд №4 ). Учитывая результаты тестирования, мы ставим конкретные цели и задачи. Цель работы с одарёнными детьми:  Создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей. Основные задачи : •         Выявление одарённых детей и создание системы работы с детьми; •         Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности; •       Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развитие одаренных детей; •      Социальная и психологическая поддержка одаренных детей .(Слайд № 5).
	Для достижения поставленных целей и задач используем следующие методы. (Слайд №6 ).
	Особенно эффективным считаю проектный метод. Обучение и развитие ведется через целесообразную деятельность ученика, с учетом его личных интересов и целей. Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в том числе и новые, которые еще предстоит приобрести, и получить в итоге реальный, ощутимый результат. Мои ученики активно участвуют  в исследовательской работе. Конечно, это не научные открытия учащихся, а развитие у них соответствующих личностных качеств, приобретение навыка исследования как универсального способа освоения действительности. исследовательская деятельность–специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, сознательностью, результатом которых является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний или способов деятельности. В прошлом учебном году мы подготовили 4 исследовательских проекта. Так в 2014-2015 учебном году, ученицей 7 класса Шадура Лолитой и Макановой Лейлой был выполнен проект «Қазақ тіліне тән дыбыстардың сиқырлығы». В нем рассказано о истории происхождения казахских букв. В 2011 году ученицей Шевцовой Аленой был выполнен проект «Спандияр Көбеев»,который был посвящен жизни и творческой деятельности казахского писателя .(Слайд 8,9) Продуктивной формой внеурочных занятий считаю ролевую игру. Инсценировка  учит учащихся анализировать сложные проблемы человеческих отношений, в разрешении которых важно и правильное решение, и обоюдное поведение, отношения, тон. Обностей использую частично-поисковый метод. Вначале  ставится проблема, но ввиду недопустимости ее решения, она делится на серию взаимосвязанных вопросов, каждый из которых – шаг к решению проблемы. Вопросы типа: Какова главная идея? В чем суть? Они развивают, углубляют знания. Перескажите. Объясните. Какая разница? – развивают умения. В чем причина? Приведите доказательства. Ваш прогноз? Какой выход вы бы предложили? – развивают творческие способности и критическое мышление. Ещё одна интересная форма урока - урок-презентация.  Активная роль при его проведении принадлежит учителю. Основа урока – это изложение нового материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными схемами, анимационными и видео фильмами. Ищут материалы к уроку и дети. Благодаря активным формам и методам обучения, целенаправленной, системной работе и на уроках, и во внеурочное время, результаты у нас появляются, причем мы наблюдаем прогресс . (Слайд № 9).
	Конечно же, система поощрения, используемая нами, способствует выявлению одаренных детей, подвигает их на творчество.

КГУ «Егиндыкольская средняя школа №2»

акимата Егиндыкольского района

Педагогический совет №3

Тема педагогического совета

«Инклюзивный подход в обучении одаренных  и

талантливых детей».

Доклад на тему:   

«Работа с одаренными детьми в современных условиях»

            Подготовила: Амантаева Д.Н

первая категория

учитель казахского языка и литературы

 третий базовый уровень 

с. Егиндыколь 2015