ГБОУ
Уфимская коррекционная общеобразовательная школа- интернат № 28 для слепых и
слабовидящих обучающихся
Эстетическое
воспитание детей с нарушением зрения.
Разработал
воспитатель: Имангулова Дилбар
Рамилевна
2017-2018 уч. год
Эстетическое
воспитание детей с нарушением зрения.
Эстетическое
воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его
слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда не откладывает в душе его
отпечаток на всю последующую жизнь.
В
широком смысле под эстетическим воспитанием понимают целенаправленное
формирование в человеке его эстетического отношения к действительности.
Эстетическое
воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности личности с
нарушениями зрения, необходимые в различных областях творчества. Оно тесно
связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным
регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто
интуитивно тянется и к добру. По-видимому, в той мере, в какой красота
совпадает с добром, можно говорить о морально-нравственной функции
эстетического воспитания.
Весьма
заметна роль эстетического воспитания в развитии познавательной способности
детей с нарушениями зрения. Исследователи отмечают, что, формируя «эстетическое
мышление», воспитание способствует целостному охвату на индивидуальном уровне
особенностей культуры данной эпохи, пониманию ее единства и стилистического
родства, что, по мнению польского ученого И. Войнара, является необходимой
предпосылкой ее теоретического познания.
Научить
ребёнка с нарушениями зрения воспринимать уже готовые продукты эстетической
деятельности — это важное, но отнюдь не исчерпывающее всего комплекса задач в
качестве специфической стороны любого вида творческой деятельности, поскольку
именно развитие творческих способностей личности с нарушениями зрения и следует
считать в качестве главной задачи эстетического воспитания.
Эстетическое
воспитание осуществляется на всех этапах возрастного развития личности
слабовидящих. Чем раньше она попадает в сферу целенаправленного эстетического
воздействия, тем больше оснований надеяться на его результативность. С самого
раннего возраста через игровую деятельность ребенок приобщается к познанию
окружающего мира, через подражание овладевает элементами культуры действий и
общения с людьми. Первые «кирпичики» в фундамент эстетической культуры будущей
личности закладываются в семье, в самые ранние этапы становления, когда
умственное развитие ребенка идет особенно бурно. А потому так важна
педагогическая грамотность родителей, характер их эстетических запросов,
культурный климат в семье.
Существенное
значение в эстетическом воспитании слабовидящего ребенка играет организация
детского быта — чистоты, порядка, удобства, красоты, где все соразмерно,
согласовано по цвету, форме, величине и т. п. Уже с 2-3 – летнего возраста,
детей следует приобщать к созданию мира красоты через наведения порядка в
комнате, опрятность одежды, так самым, утверждая их в понимании того, что
красота – дела рук человеческих. Формирование в начальный период воспитания
навыки, знания, эмоционально-смысловые ориентации, оставаясь исходной базой,
получают в последующем свое углубление и обогащение, перерастая в систему эстетической
культуры личности. В школьные годы этот процесс находит выражение в овладении
сенсорно-чувственными приемами постижения художественных и эстетических
явлений, то есть приобретения умений, навыков воспитания и оценки, в обогащении
эмоциональных реакций.
Достижение
должного уровня эстетическго воспитания реализуется в решении следующих задач:
-
развитие сохранных анализаторов у слабовидящих детей (слуха, обоняния, осязания
и др.) с целью эффективного и правильного восприятия окружающего мира;
-
формирование навыков и способов восприятия предметов и явлений окружающего
мира;
-
раскрытие всех коррекционно-развивающих возможностей эстетического воспитания
на внеклассных занятиях по мировой художественной культуре.
Итак,
задачи эстетического воспитания детей с нарушением зрения
-
формирование совокупности представлений и знаний по основам этики, мировой и
отечественной культуре, способности понимать и отличать от суррогата подлинно
прекрасное в искусстве, народном художественном творчестве, природе и человеке;
в развитии потребностей, интересов и способностей к художественно-творческой
деятельности, в выработке опыта организации среды обитания с учётом
эстетических норм и ценностей.
Решение
этих задач требует соблюдения ряда условий и педагогических требований:
-
слабовидящие должны активно соприкасаться с окружающей средой, не быть
изолированными от неё;
-
слабовидящие должны быть приобщены к различным видам искусства;
-
в школе должна действовать система, включающая различные формы эстетического
воспитания: внеклассные занятия по мировой художественной культуре,
культпоходы, экскурсии и т. д.
И
в заключении хочу добавить, что только целенаправленный выбор эстетических
приёмов и пособий, другими словами – специально организованный процесс обучения
позволит детям с нарушением зрения наиболее полно приобщиться и проникнуться к
эстетической культуре. Эстетически воспринимать – это не только видеть
прекрасное, но и понимать его сущность, связь с другими явлениями жизни.
Эстетическое восприятие предполагает наличие суждений, оценок, эмоционального
отношения к окружающим. Под воздействием коррекционно-воспитательной работы
можно достичь высокого уровня правильных суждений и выработать определенную
эстетическую отзывчивость.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.