Доклад на тему "Формирование УУД"

                                 МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ                                                                                                   

                                             КАРАЧАЕВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

                                «СРЕДНЯЯ ОБЩЕООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  пос. МАРА-АЯГЪЫ

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС НОО, ФГОС  ООО И ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА « ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ»

                                      Аджиева Алима Яшуовна, учитель   родного     языка и литературы 

                                 высшей квалификационной категории

Карачаевск - 2015

ЕСЛИ МЫ БУДЕМ УЧИТЬ СЕГОДНЯ ТАК,

КАК МЫ УЧИЛИ ВЧЕРА,

МЫ УКРАДЕМ У ДЕТЕЙ ЗАВТРА.  

 Джон Дьюи (американский педагог, психолог)

Современные дети значительно отличаются от тех, которые учились по ранее действующей системе образования. В первую очередь изменилась  социальная ситуация развития детей нынешнего века:

 -резко возросла информированность детей;

- современные дети относительно мало читают;

-  плохо сформированы элементы поведения;

- недостаточно сформированы  мотивация и разноуровневые  типы мышления;

- ограниченность общения со сверстниками.

Сегодня в наш профессиональный язык прошли вошли такие понятия , как ФГОС, технологическая карта урока , личностно-ориентированный подход, универсальные учебные действия и другие.

Что  появилось или изменилось при введении и реализации ФГОС? •

Портфолио учащихся;

• УУД;

 • Технологическая карта урока;

• Рабочие программы с изменениями;

• Системно-деятельностный подход;

• Рефлексия на уроке;

• Внеурочная деятельность;

 Так , давайте, мы рассмотрим сегодня на нашем педсовете те самые УУД.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы. А это значит, что у современного ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия (УУД), обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом в обучении выступает  системно - деятельностный,  т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является применение  активных  форм познания (наблюдение, опыты, учебный диалог)  и создание условий для развития рефлексии.

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, которая ждет их в будущем.

Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывного меняющемся обществе путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. То есть, важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности “универсальных учебных действий”, обеспечивающих компетенцию “научить учиться”. Именно об этом идет речь в стандартах второго поколения.

Понятие современный урок неразрывно связано с понятием современный учитель. По словам руководителя проекта по разработке ФГОСов  Александра Михайловича Кондакова «Стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения»!

Приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном стандарте, является целостное развитие личности в системе образования. Оно обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Реализация программы формирования УУД  – ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Что же такое «универсальные учебные действия»? В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком смысле этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД.

Развитие личности в системе образования обеспечивается через:

– формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесс;

– овладение учащимися универсальными учебными действиями, которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться;

– универсальные учебные действия, как обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Функции универсальных учебных действий включают:

·                     обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

·                     создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности “научить учиться”, толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

·                     обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Универсальный характер УУД проявляется в том, что они:

    носят надпредметный, метапредметный характер;

·                     обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;

·                     обеспечивают преемственность всех степеней образовательного процесса;

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить ЧЕТЫРЕ блока:

– личностный;

– регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

– познавательный;

– коммуникативный

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Это действия смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, “какое значение, смысл имеет для меня учение”, и уметь находить ответ на него; действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Одним из основных блоков УУД являются регулятивные универсальные учебные действия, которые обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели — через планирование действий — к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.

К регулятивным УУД относятся:

·                     принимать и сохранять учебную задачу;

·                     планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Познавательные универсальные учебные действия:

– общеучебные универсальные учебные действия;

– логические универсальные учебные действия.

Общеучебные универсальные действия включают:

·                     самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·                     поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

·                     структурирование знаний;

·                     выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·                     рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

·                     смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Универсальные логические действия:

·                     классификация – отнесение предмета к группе на основе заданного признака;

·                     обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·                     доказательство – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

·                     подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;

·                     вывод следствий;

·                     установление аналогий.

Есть еще и знаково-символические универсальные учебные действия:

·                     обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала;

·                     выделения существенного;

·                     отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.

Коммуникативные универсальные действия

 обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

·                     планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

·                     постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·                     разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

·                     умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Критерия оценки сформированности универсальных учебных действий

·                     соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

·                     соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.

·                     сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся.

Когда мы хотим передать учащимся какой-то способ действий нужно:

– ввести учащихся в ситуацию, когда им нужно что-то сделать, но они не знают как;

– выработать вместе с ними критерии (способ) оценки результата;

– дать им возможность построить способ действия;

– обеспечить правильную оценку результата;

– проанализировать причины несоответствий требуемого и фактического результата (выявить недостатки реализованного способа);

– выработать вместе с ними “правильный” способ действия (привести их к нему);

– повторно решить задачу (выполнить действие).

Нам, учителям, предстоит научиться организовывать учебный процесс таким образом, чтобы освоение учащимся основных понятий происходило одновременно с накоплением опытов действий, обеспечивая развитие умения учиться, самостоятельно искать, находить и усваивать знания.Начало формы Конец формы
Формирование УУД дело непростое, но сегодня  - Универсальные учебные действия — это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Моделирование уроков должно быть по требованию  времени.
Что такое универсальные учебные действия в НОО? Универсальные учебные действия — это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Моделирование уроков по формированию УУД — дело непростое, но сегодня — это требование времени. Остановлюсь на конкретных примерах. Учебный курс «Литература» закладывает основы всех регулятивных УУД. Наибольшее внимание при этом уделяется развитию способности к прогнозированию (например, типичные задания: «Прочитай заголовок следующего произведения. Подумай, о ком оно, страшное или нет, сказка или рассказ?»; «Как, по-твоему, развернутся события дальше и чем они закончатся?»). Способность к контролю, самоконтролю и к коррекции в курсе «Русский язык»вырабатываются, в частности, при выполнении упражнений, расположенных перед текстами («Читай внимательно», «Найди, исправь ошибки и прочитай правильно» (редактирование). Кроме того многие задания сопровождаются вопросами типа «Как ты думаешь, всё ли у тебя получилось?»). Для решения таких учебных задач совместно с детьми составляются правила проверки текста, определяющие алгоритм действия. Метод проектов в начальной школе Используя  метод проектов, ориентированный на развитие исследовательской, творческой активности детей , также формируются  универсальные учебные действия. Что такое проект (исследования) для маленького ребенка? Это, прежде всего, наблюдения за жизнью. Открытие многих явлений. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим обучающегося на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов. Я считаю, что применение метода проектов, а также проблемного обучения, способствует развитию гармоничной личности и отвечает потребностям современного общества: ·                     принятия самостоятельных решений; ·                     умение ставить задачи и задавать вопросы; ·                     поиск нестандартных, оригинальных решений; ·                     способность привлечь, заинтересовать выбранной темой окружающих; ·                     раскрытие индивидуального потенциала. Таким образом, успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности УУД. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоения знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной.Конец формы

    В современной системе образования педагоги и школа перестают быть источником информации, наша задача научить учиться- учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний, личность, открытая к диалогу, готовая  делиться своим опытом и принимать опыт других людей. В ФГОС НОО и ФГОС ООО  подчеркнута необходимость определения качества образования на различных этапах образовательного процесса

В каждом образовательном учреждении необходима единая модель мониторинга  развития УУД  обучающихся на каждом образовательном этапе.

Говоря о преемственности образовательных этапов, необходимо четко понимать то, какие образовательные результаты должны быть обязательно сформированы в конце предыдущего этапа, какие результаты должны стать их приращением на последующем этапе. Остановлюсь лишь на одной группе планируемых стандартом результатов, а именно - на формировании универсальных учебных действий в начальной школе и их развитии в основной.

Рассматривая вопрос преемственности ФГОС НОО и ФГОС ООО, можно сказать, что преемственность - непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода.

Преемственность целей и задач, наблюдаемая при формировании УУД:

Начальная школа:                                                          Старшая школа:         

 

Учить ученика учиться                                            Научить учиться

Учить ученика учиться в общении                        Научить общаться

Главное: ученик не должен стать пассивным зрителем учебного процесса.

Основным элементом школьного образования был и остается урок.  Программа развития УУД –ЭТО ТО, ЧЕМУ ДОЛЖНЫ НАУЧИТЬСЯ НА ВСЕХ ПРЕДМЕТАХ. Овладение УУД дает учащимся возможность самостоятельного успешного освоения новых знаний, умений на основе формирования умения учиться.

«формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования»- фгос.

•              Преемственность  в формировании УУД заложена в структуре ООП (основная образовательная программа) начального общего и основного общего образования.

•               

•              Отличия  ООП НОО от ООП ООО :

программа                                         программа

формирования УУД                         развития УУД

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку. От педагога требуется владение классической структурой урока на фоне активных методов применения собственных творческих наработок (включая построение урока, подбор учебного материала и технологии его подачи, методы рефлексии), владения СОТ.(современные образовательные технологии) .

Не надо бояться этого нового!

Памятка для учителя по формированию и

развитию универсальных учебных действий.

Любые действия должны быть осмысленными.

Это относится, прежде всего, к тому, кто требует действия от других.

Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.

Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е. они должны быть значимы для него.