Доклад
на тему:
«Использование образовательных и здоровьесберегающих
технологий – залог успешности учителя»
Педагогическая образовательная
технология - это продуманная во всех деталях модель совместной учебной и
педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению
учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и
учителя.
Для реализации
познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе
используются современные образовательные технологии, дающие возможность
повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и
снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени,
отведенного на выполнение домашнего задания. В школе представлен широкий спектр
образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном
процессе.
К современным педагогическим
технологиям относятся:
Проблемное
обучение. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и
организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в
результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
развиваются мыслительные способности.
Разноуровневое обучение. У учителя появляется
возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание
сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся
утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать
учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.
Проектные методы обучения. Работа по данной
методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности
учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному
самоопределению.
Исследовательские методы в обучении. Дает
возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в
изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании
мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого
школьника.
Лекционно-семинарско-зачетная
система. Данная система используется в основном в
старшей школе, т.к. это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах.
Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое
целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.
Технология
использования в обучении игровых методов:
ролевых, деловых, и других видов обучающих игр. Расширение кругозора,
развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и
навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и
навыков.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа). Сотрудничество
трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть
индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от
ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок,
применять психолого-педагогические диагностики личности.
Информационно-коммуникационные технологии. Изменение
и неограниченное обогащение содержания образования, использование
интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.
Здоровьесберегающие технологии. Использование данных
технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды
заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время
подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных
работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
Подробнее остановлюсь на здоровьесберегающих технологиях.
Под
здоровьесберегающей образовательной технологией (О.В.Петров) понимает систему,
создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития
духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического
здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему
входит:
-использование
данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими
работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной
технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными;
- учет
особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной
стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления,
работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной
группы.
Данные технологии должны удовлетворять
принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н. К. Смирнов:
• «Не навреди!» —
все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть
обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и
учителя.
• Непрерывность и
преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на
каждом уроке.
• Соответствие
содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем
учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
• Комплексный,
междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
• Успех
порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке,
действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
• Активность —
активное включение в любой процесс снижает риск переутомления.
• Ответственность
за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться сформировать
ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения
и навыки по сохранности здоровья.
• Перед любым
учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что
совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении
означенных задач и могут помочь здоровьесберегающие технологии.
Следует отметить, что все здоровьесберегающие
технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на
три основные группы:
• технологии, обеспечивающие
гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
• технологии оптимальной организации
учебного процесса и физической активности школьников;
• разнообразные
психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной
деятельности педагогами и воспитателями.
Использование
на уроках здоровьесберегающих технологий – залог успешности
учебно-воспитательного процесса. От каждого из нас, учителей, зависит состояние
здоровья и душевного состояния учащихся.
Известно, что
школьный урок оказывает серьезнейшее влияние (положительное или отрицательное)
на здоровье учащихся.
Так каким же
должен быть урок, помогающий сохранять и укреплять здоровье школьников?
1. С целью
предупреждения утомления и усталости учащихся применяются дидактические игры,
вводится искусствоведческий материал, благоприятно воздействующий на эмоциональную
сферу школьников, включаются школьники в групповую и парную работу,
используются эмоциональная передача содержания учебного материала, юмор,
перевод школьников к новым видам деятельности, которых должно быть в течение
урока от 4 до 7; планируется смена вида занятий через 7-10 мин; выдача
заданий, развивающих воображение, интуицию, эмоционально-чувствительное
восприятие.
2. Решая проблему
гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников в течение урока,
необходимо следить за посадкой учащихся; проводить психофизические паузы,
зарядку для глаз; использовать методы обучения, способствующие активизации и
развитию инициативы школьников, их личного творчества: свободную беседу,
исследовательскую работу, поисковую работу (с дополнительной литературой),
поисковую беседу, выбор способа действия и т.п.
3. Для
рациональной организации учебной деятельности учащихся используются на уроках
видеоматериалы, средства ИКТ, так как это способствует развитию и стимулирует
познавательный интерес учащихся; обеспечивается индивидуальный и
дифференцированный подход в процессе обучения; обязательность
дифференцированных заданий. Наличие комплекта учебных пособий и карточек,
материалов с уровневыми заданиями. Учет интенсивности и длительности самостоятельной
работы, разработка таблиц оценки трудности уроков, выделение мотивационных
линий урока.
4. С целью
укрепления психологического здоровья школьников важно добиться на уроке
благоприятного психологического настроения с помощью создания ситуаций успеха
для учащихся, корректности и объективности оценки деятельности учеников на
уроке, на основе искреннего уважения и доверия к обучающимся; избегать в
собственном поведении отрицательных эмоций для себя и для учащихся, так как они
являются здоровьеразрушающими; с целью создания ситуации успеха на уроке
школьникам разрешается при ответе пользоваться опорным конспектом,
составленным в тетради; доступность и преемственность информации,
использование соответствующих средств наглядности и оптимального количества
неизвестных ученикам понятий, установление межпредметных связей.
5. Решая проблему
ценностного отношения учащихся к собственному здоровью, необходимо соблюдать
санитарно-гигиенические требования к организации учебно-воспитательного
процесса (температурный и воздушный режим, освещение, чистота и порядок в
помещении кабинета) в соответствии нормами СанПиНа; обращать особое внимание
на сохранность зрения учащихся: рассаживать детей на своих уроках с учетом
состояния их зрения, корректировать освещение в кабинете; освещение классной
доски, использование подвижных перемен, введение утренней зарядки перед первым
уроком.
Всё , что
перечислено выше это лишь небольшая часть того, над чем можно работать
педагогу в рамках здоровьесберегающих технологий.Поэтому важнейшей
составляющей педагогического процесса должно стать личностно - ориентированное
взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось комфортное
психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение
конфликтных ситуаций на уроках и во время воспитательной деятельности, где бы
создавались благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной
подготовки; создавался благоприятный микроклимат в классе, школе.
Мы с вами
делаем погоду в классе. Так давайте делать ее разумно, качественно и, по
возможности, солнечно. И давайте делать только хорошую погоду!
Ведь изменчивый, неустойчивый характер погоды в классе плохо влияет на здоровье
людей, постоянно в нем находящихся. Особенно плохо влияет на всех резко
континентальный климат в классе.
Это – когда в классе рядом существуют разные континенты: континент учителей и
континент учащихся.
Резко континентальный климат
характеризуется резкими перепадами погоды в классе, что крайне негативно сказывается
на людях, которых в школе – большинство.
Не надо нам в школе, в классе ничего резкого,
а тем более континентального.
Отсюда – такие пожелания:
Пусть учитель будет метеорологом,
предвидящим погоду в классе.
Пусть изменчивый характер носит методика
преподавания вашего предмета, но неизменными остаются Ваш профессионализм,
преданность детям и делу, простая человеческая порядочность.
Пусть температура знаний в вашем классе
будет всегда плюсовой и никогда не опускается до нуля и ниже.
Пусть ветер перемен никогда не
превращается в ветер в голове.
Пусть ветер в вашем классе будет ласковым
и свежим.
Пусть светит в вашем классе радуга
открытий.
Пусть минует вас град «неудов» и «двоек»,
а «пятерки» и успехи льются рекой.
Пусть совсем «не грянет буря» в вашем
классе.
Пусть ваш класс
будет парником – парником любви, доброты, уважения и порядочности. В таком
парнике вырастут дружные зрелые, сильные всходы. И это будет – замечательный
парниковый эффект.
Пусть геомагнитное поле класса всегда
будет умеренно спокойным. Ведь учитель – магнит, притягивающий или
отталкивающий учеников.
Пусть всегда в вашем классе будет много
солнечного света.
Пусть учитель, воспитатель будет в классе
солнышком. И пусть вашим лозунгом будет:
«Учить всегда, учить везде,
До дней последних донца!
Учить – и никаких гвоздей!
Вот лозунг мой – и солнца»
В конце своего выступления
еще раз хочется сказать, что каждая школа должна стать «школой здоровья», а
сохранение и укрепление здоровья учащихся должно стать приоритетной функцией
образовательного учреждения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.