Доклад на тему "Организация научно-исследовательской деятельности учащихся"

Доклад на тему:

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся

Подготовила:

учитель английского языка

МБОУ «Усалинская СОШ»

Нуруллина Люзия Рависовна

2018

Система образования в нашей стране вступила в эпоху фундаментальных перемен, характеризующихся новым пониманием целей и ценностей образования. В центр учения ставятся образовательные интересы учащихся, современные исследовательские подходы к обучению, отражающие индивидуальные потребности учащегося.

Основная цель школы - обучение, ориентированное на развитие. Важнейшая задача школы - научить школьника самостоятельно учиться.

Исследовательская деятельность как нельзя лучше отвечает этим требованиям. В современных условиях возрастает роль исследовательской деятельности учащихся, которая становится важным фактором интеллектуального и духовного развития подрастающего поколения.

Исследование понимается как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Исследовательское обучение - это процесс самостоятельного познания учащимися окружающего мира посредством изучения его объектов, процессов и явлений. По мнению М. В. Кларина «это обучение, в котором учащийся ставится в ситуации, когда он сам овладевает понятиями и подходом к решению проблем в процессе познания, в большей или меньшей степени организованного (направляемого) учителем».[1] При этом,  в качестве содержания образования выступают не только учебные знания, но и способы исследовательской деятельности.

Научно-исследовательская работа является одной из видов интеллектуальной деятельности обучающихся. Исследовательская деятельность - это деятельность обучающихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов работы, характерных для исследований в науке.

Особое внимание в научно-исследовательской деятельности уделяется учителю. Он перестает быть основным источником информации для обучающихся и становится организатором их собственно познавательной деятельности. Главная функция современного учителя - управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика.

Говоря об исследовательской деятельности, следует разграничивать понятия научно-исследовательская деятельность и учебно-исследовательская деятельность.

Научно-исследовательская деятельность - это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний.

Учебно-исследовательская деятельность - это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.

Приобщаясь к исследовательской работе, учащимся следует двигаться по своеобразной лесенке: от простого к сложному, от определения и фиксации конкретной проблемы до создания научных работ, от учебно-исследовательской к научно-исследовательской деятельности.

Главная цель НИД - самореализация личности обучающегося на основе полученных исследовательских навыков. Под руководством научного руководителя (учителя)  происходит развитие личности учащегося в трех направлениях: самосовершенствование, самопознание и самовоспитание.

            В ходе научно-исследовательской деятельности приобретаются и развиваются следующие качества ученика:

- навык самостоятельной исследовательской деятельности;

- навык работы с научно-познавательной литературой;

- инициатива и творчество;

- использование, расширение и углубление предметных знаний;

- навык совместной работы с участниками исследования;

- самоутверждение обучающихся в данной предметной области.

 Этапы работы в исследовательской деятельности учащихся

Приступая  к написанию научно - исследовательской работы, необходимо изучить необходимую литературу по данному вопросу. Поначалу может сложиться впечатление, что трудно найти  в большом количестве книг, газет и журналов именно то, что надо по теме. Это затруднение будет достаточно  легко преодолено, если вы выберете верный метод ознакомления с источниками.

Работая с литературой по теме, обучающийся должен владеть различными типами чтения, предполагающими различную степень глубины проникновения в материал. Он должен различать: просмотровое чтение, ознакомительное (выборочное) и изучающее чтение. Освоенный алгоритм работы позволит ученику в дальнейшем свободно ориентироваться в литературе по избранной для исследования теме.

Существует несколько видов научно - исследовательских работ учащихся: информационно - реферативные, экспериментально – творческие, натуралистические и описательные, исследовательские и  проблемно - реферативные.

Информационно - реферативные - это творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников с целью наиболее полного освещения какой - либо проблемы.

Проблемно - реферативные - это творческие работы,  написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.

Экспериментально - творческие - это работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат.  Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

Натуралистические и описательные - это творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого - либо явления, могут иметь элемент научной новизны.

Исследовательские – это творческие работы, выполненные с помощью корректной, с научной точки зрения, методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредсказуемость результата, который могут дать исследования.

Принято считать, что оформление - незначительный, чисто формальный этап               создания  рукописи научного исследования. На самом деле, это не так. Оформление        результатов исследования - один из самых трудоемких этапов работы. Написать работу на черновике - это 30% успеха, а вот правильно ее оформить, последовательно изложив найденный материал и свои научные исследования, при этом правильно раскрыв тему исследования - это 70 % работы.

Академик Остроградский писал: «Хороший учитель  рождает хороших  учеников». Современный учитель является важнейший фигурой в организации  педагогического процесса. От его профессиональной  пригодности, педагогического мастерства, творчества, к готовности к инновационной   деятельности  зависит эффективность педагогической системы. Научно-исследовательская деятельность - это не дань моде, это попытка реформировать систему образования.

Роль учителя в исследовательской деятельности обучающихся

Исследовательская работа в современной школе предполагает очень тесное взаимодействие ученика и учителя. В этой связи возникают две крайности - полностью предоставить учащегося самому себе или значительно ограничить его самостоятельность. Педагогическая тонкость этого процесса заключается в том, что ученик должен чувствовать, что исследовательская деятельность - это его работа и реализация его собственных идей. Если сегодня часть работы ребенок выполняет сам, а трудную недоступную часть работы он выполняет вместе с учителем, то завтра весь объем подобной работы он сможет выполнять самостоятельно. Только совместная с учителем деятельность в ходе всего исследования даст ученику возможность освоить новые знания, умения и навыки, усовершенствовать уже имеющиеся и овладеть универсальными учебными действиями. Для того чтобы учитель стал руководителем исследовательской деятельности и передать свой опыт учащимся, он должен уметь:

- владеть всем арсеналом исследовательских поисковых методов,

- уметь организовать исследование и самостоятельную деятельность учащихся;

- уметь организовывать и проводить дискуссии, не подавляя учеников своим авторитетом;

- устанавливать в творческих группах эмоциональный настрой, направленность учащихся на самостоятельный поиск;

- уметь интегрировать знания из различных научных областей.

Роль учителя различна на разных этапах организации исследовательской деятельности.

I этап  - диагностика и выявление детей, предрасположенных к исследовательской работе. Роль учителя здесь является доминирующей. Взаимодействие учителя и учащихся тесное.

II этап - определение темы, целей, постановка задач. На этом этапе учитель уже выступает в роли консультанта. Роль учителя не является доминирующей.

III этап - выполнение работы. Учитель является консультантом. Ученику предоставляется максимальная самостоятельность.

IV этап - защита. На этом этапе учитель и ученик являются равноправными партнерами.

На этапе самоанализа учащиеся и учитель анализируют причины неудач, выбранные пути решения.

Выбирая тему реферата или исследовательской работы, учащиеся руководствуются своими желаниями и интересами. Учебная дисциплина «Иностранный язык» имеет беспредметный характер и поэтому в исследовательской и научно-исследовательской работе можно заниматься исследованиями в различных областях науки.

Значимость написания исследовательской работы для учителя и ученика

В каждой школе есть учащиеся, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают специальную литературу. Поэтому важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки, вывести их на дорогу поиска в науке и в итоге помочь наиболее полно раскрыть свои способности. С этой целью и проводится исследовательская работа в системе урочной и внеурочной деятельности, задачей которой является дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей. Участие в исследовательской работе дает учащемуся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях. По мнению самих учащихся исследовательская деятельность позволяет проявлять творческую активность в жизни школы, более осознанно относиться к своему будущему.

Работа над НИР дает не только ученику возможность развивать навыки исследования, но и пополняет опыт работы учителя. С каждым годом совместной работы учитель не только продвигается вперед в своем педагогическом развитии, но и для себя узнает много новых и интересных вещей.

Важно продумать систему поощрений за активную исследовательскую деятельность учащихся. Осознание того, что любые твои усилия, самые маленькие достижения, в том числе и в исследовательской работе, будут замечены и публично отмечены, хотя поощрение может носить чисто символический характер (грамоты, благодарственные письма, памятные подарки, дипломы) заставляет учеников трудиться усерднее.

При оценивании исследовательских работ учащихся классов необходимо обращать внимание на следующие моменты:

- работа должна быть выполнена самостоятельно;

- ценным является творчество, интеллектуальная продуктивность, оригинальность взглядов или подходов;

- Интернет может быть использован только как помощник при самостоятельном исследовании;

- работа должна носить аналитический характер и содержать собственные выводы автора;

- работа должна иметь практический и теоретический интерес.

- учитывается грамотность выполнения, тематическая широта использованного лексического материала.

Трудность написания исследовательских работ заключается в том, что учащиеся порой не имеют достаточной теоретической базы ни в библиотеках школы, ни дома. Приходиться активно использовать статьи из Интернета, находить нужный материал, анализировать, обобщать его и затем применять при исследовании. Гораздо продуктивнее было бы для ученика сходить в солидную библиотеку, поискать в каталоге нужную литературу по языкознанию, теории перевода, лексикологии, грамматике, стилистике, выделить для себя значимые моменты и затем приступать к работе над проектом.

Создание ученической исследовательской работы - самый трудоёмкий и ответственный вид деятельности учащегося. Но его высокая результативность и эффективность оправдывают все затраты сил и времени как учащегося, так и его руководителя. У учащихся улучшается успеваемость и качество знаний, повышается познавательный интерес, развиваются творческие способности. Исследовательская работа помогает глубже осмыслить другие дисциплины, лучше связать знания отдельных предметов в общее представление о природе и человеке и овладеть универсальными учебными действиями.

При организации ученической исследовательской деятельности в конце работы необходимо провести рефлексию, хотя анализ и самооценка могут вызвать незначительные трудности, так как рефлексивные способности в этом возрасте находятся в стадии формирования. Фаза рефлексии необходима не только для того, чтобы учитель получил обратную связь, но и для того чтобы сам учащийся закрепил новые знания, перестроил свои представления, включив в них новые понятия.

  Организация исследовательской деятельности обучающихся по английскому языку

В настоящее время английский язык имеет глобальное распространение. Насущной потребностью ХХI века становится свободное владение английским языком всеми народами мира в качестве второго, а не иностранного языка. Перед системой образования стоит задача обучения иностранному языку как языку межкультурного общения и в первую очередь в его обращении к области русской культуры. Понятие «язык межкультурного общения» универсально, поскольку любому языку приходится вступать в контакты с иноязычными культурами. Ни одна культура не может ограничивать себя лишь своим языком и оставаться в изоляции. Следует использовать ведущие современные языки, в первую очередь английский, как для элементарных контактов, так и для популяризации своей культуры. В эпоху глобального билингвизма в образовании стоит проблема умелого использования английского языка с минимальными потерями в ситуациях, связанных с русской культурой. На данном этапе при изучении языка внимание в основном сосредотачивается на англо - американской культуре. Для устранения этого недостатка педагогам необходимо формировать у школьников словарь языковых единиц, обозначающих элементы иноязычных культур. Необходимо чтобы учащиеся знали основы мировой культуры, географию мира, умели вести по-английски разговор о семи чудесах света (Seven Wonders of the Word) , об Архимеде (Archimedes) , который воскликнул «Эврика!» ( ‘Eureka!’) , сделав свое открытие. Эту проблему можно свести к простой формуле In English about Russia. В учебниках для общеобразовательных школ ей уделяется мало внимания.

Опыт показывает, что учащиеся не знают английского названия великой европейской реки Дунай (Danube), не знают также англоязычные названия знакомых всеми детям мира сказок Андерсена «Дюймовочка» (The little Match Girl) или «Гадкий утенок» (“The Ugly Duckling”). Чаще всего учащиеся передают русские слова и выражения на английский с помощью формальной транслитерации, когда буквы русского языка заменяются буквами латинского алфавита. Это приводит к тому, что наблюдаются искажения в процессе перевода.

Попросите учеников написать распространенную фамилию «Соловьев» и вы получите полдюжины вариантов Solovyov, Soloviov, Solov’ev и т.д. Рассмотрите внимательно отечественные почтовые марки и вы обнаружите надпись « Rossija». Это выполнено в соответствии с системой транслитерации, но на уроках английского языка мы учим детей употреблять слово «Russia» при написании писем. Чтобы не допускать подобных ошибок и умело использовать английский язык в процессе преподавания необходимо вести обучение основам мировой культуры, географии России, истории России, литературе и искусству, традициям и быту через написание исследовательских работ, рефератов и проектов на факультативных занятиях с использованием информационных технологий.

Всем известно, что английский язык «правит» миром электроники и бизнеса. Многое в британском образе жизни – книга за семью печатями. Английский язык пополняется словами из многих языков, и в свою очередь оказывает влияние на языки народов других стран. География его настолько расширилась, что стало невозможно существование одного варианта с единой грамматикой и речью. В разных точках мира постепенно образуются национальные оттенки в употреблении тех или иных слов, которые упрощают и несут в себе особенности территорий их распространения. Необходимо изучать тонкости английского языка, чтобы не допускать потерь в ситуациях, связанных с русской культурой. Для решения этой проблемы учащиеся и пишут исследовательские работы. Они дают им радость познания, раскрывая их индивидуальные, творческие и познавательные способности. Английский язык при этом выполняет роль межкультурного общения.

Современные педагогические технологии, такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационно-коммуникационных технологий, Интернет-ресурсы помогают повысить мотивацию и познавательную активность учащихся. Современный компьютер дает возможность учащимся проявлять творческие способности и участвовать в различных конкурсах.

Научный проект для исследования учащиеся выбирают самостоятельно. Чаще всего при изучении той или иной темы возникают вопросы, которые невозможно решить в рамках школьной программы. Так возникает проблема для исследования, решение которой требует немалого времени.

Чтобы научно - исследовательская работа школьника была успешной, учащиеся должны соблюдать пять правил «П»:

1.      Проблема

2.      Поиск

3.      Проектирование

4.      Продукт

5.      Презентация.

При оформлении работы используются информационные технологии. Проект, сделанный на основе информационных технологий, многогранен, эффективен, перспективен и неисчерпаем. В процессе работы учащиеся стремятся к развитию своего интеллекта. У них появляется активный интерес к изучению языка. Выполняя проектные задания, слайдовые презентации на английском языке на электронных носителях, учащиеся одновременно отрабатывают навыки работы с компьютером. При написании научного проекта учащиеся формулируют проблему, находят информацию, проводят статистическую обработку результатов, делают выводы, готовят презентацию. Они отрабатывают не только основные пользовательские навыки, но и развивают умения самостоятельной работы. Научно-исследовательские работы помогают детям раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, активность. Использование информационных технологий в учебном процессе способствуют формированию положительной мотивации. Проекты расширяют кругозор детей и повышают интерес в изучении иностранного языка.

Организация исследовательской деятельности по английскому языку - это перспективный путь развития учащихся. И для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим, учителю самому необходимо совершенствовать технологию обучения и помнить, что, когда позволяется ученику самостоятельно что-то изобрести или открыть, развивается его творческая активность. Условия современной жизни выдвигают на первый план не исполнительность, а инициативность, которую необходимо целенаправленно, последовательно формировать, поскольку именно данная черта личности гарантирует успех в жизни, мобильность, готовность к решению различного рода проблем.

---