Доклад на тему "Организация самостоятельной работы обучающихся с использованием информационных компьютерных технологий в ГБПОУ РС(Я) "Жатайский техникум" по учебной дисциплине "Русский язык и литература. Русский язык"

РЕСПУБЛИКАНСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

«ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВОЙ ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ РС(Я)»

Организация самостоятельной работы обучающихся

с использованием информационных компьютерных технологий

в ГБПОУ РС(Я) "Жатайский техникум"

по учебной дисциплине "Русский язык и литература. Русский язык"

Автор: Бандерова Светлана Гаврильевна, преподаватель русского языка и литературы

             п. Жатай,  ГБПОУ РС(Я) "Жатайский техникум"

Введение

Актуальность работы: Проблема развития устной речи и речевой культуры обучающихся приобретает все большее общественное значение, так как речь является убедительным показателем духовной культуры личности. В образовательных учреждениях повышается внимание к личности обучающегося, его духовному развитию, культуре, стилю мышления и речи, способности к творчеству. В связи  с этим в соответствии с требованиями ФГОС среднего профессионального образования образовательная  программа учебной  дисциплины «Русский язык и литература» должна обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся (в дальнейшем СРО) в сочетании управления ею со стороны преподавателя. По заданию преподавателя обучающиеся самостоятельно выполняют учебную и учебно-исследовательскую работу по русскому языку, направленную на развитие устной и письменной речи, повышения уровня речевой культуры, словарного запаса.

Правильно организованная преподавателем СРО формирует умения поиска и использования информации, необходимой для профессионального и личностного роста, развития культуры межличностного общения, использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности и др. А информационные компьютерные технологии (в дальнейшем ИКТ) на данный момент являются неотъемлемой частью процесса обучения, так как компьютер стал для современного общества равноправным партнером, способным реагировать на его действия и запросы.

Цель работы: рассмотреть формы организации самостоятельной работы обучающихся с использованием информационных компьютерных технологий в ГБПОУ РС(Я) "Жатайский техникум" по учебной дисциплине "Русский язык и литература. Русский язык".

Задачи:

- изучить литературу по теме;

- раскрыть и дать характеристику  самостоятельной работы обучающихся по русскому языку с использованием ИКТ;

- выделить положительные стороны и недостатки использования ИКТ при самостоятельной работе обучающихся по русскому языку.

Наиболее распространенными формами самостоятельной работы обучающихся с использованием ИКТ по учебной дисциплине "Русский язык и литература. Русский язык" в ГБПОУ РС(Я) "Жатайский техникум" являются составление схем, таблиц, подготовка рефератов и поиск информации по определенной теме с последующим ее представлением в форме доклада или презентации. При работе с той или иной формой самостоятельной работы преподаватель должен придерживаться основного принципа организации - комплексного подхода.

На первом репродуктивном (или тренировочном) этапе преподаватель проверяет выполнение заданий по образцу с целью  закрепления теоретических знаний. При возможности предполагается проведение тренировочного урока в компьютерном классе или проведение интегрированного урока с учебной дисциплиной "Информатика". Например, по теме СРО "Информационная переработка текста" обучающимся было дано задание создание с помощью программы Microsoft Word таблицы, характеризующей несколько видов сокращения текста. При этом, чтобы проверить умения и навыки обучающихся, преподаватель разделил учащихся на две группы, первой из которых было предложено работать по учебнику русского языка, а второй – найти информацию в Интернете.

При работе с обучающимися на первом этапе выяснилось, что необходимо тесное сотрудничество с преподавателем информатики и руководителем кружка "Компьютерная грамотность", так как при проверке умений обучающихся работать с компьютером выяснилось следующее: на фоне повального увлечения компьютерными играми и использования Интернета обучающиеся имеют слабые или совсем не имеют навыков работы с такими офисными программами, как Microsoft Word, Power Point и др. Поэтому преподавателю при разработке заданий для СРО важно учитывать дифференцированный и личностно-индивидуальный подходы.

На втором - поисково-аналитическом и практическом - этапе обучающиеся выполняют задания преподавателя с обязательным преобразованием информации (составление планов, схем, таблиц, подготовка сообщений, докладов, презентаций и т.д.).

На данном этапе повышению интереса к обучению способствует создание электронных презентаций самими обучающимися. При этом работа может быть индивидуальной, групповой и в парах. Основными этапами в создании презентации обучающимися являются самостоятельный поиск и подготовка материала, создание слайдов презентации и их оформление, демонстрация. Преподаватель предлагает обучающимся тему, основные источники поиска в учебной литературе и Интернете, также может предоставить образец создания слайдов и их оформления с помощью программы Power Point.

Например, по теме СРО "Этимология" учащимся по профессии "Судовождение" была предложена тема "Происхождение фразеологизмов, связанных с темой "Флот", а учащимся по профессии "Повар, кондитер" - "Происхождение фразеологизмов, связанных с темой "Питание". Учащимся предлагается выбрать в Интернет-источнике два или более фразеологизма по заданной теме и представить их в форме слайдов. Данная форма работы не  только повышает интерес к изучаемой дисциплине, но и выбранной профессии. Обязательным является совместный с учащимися просмотр слайдов и анализ выполненной работы.

Такие задания просты и вполне выполнимы при постоянном доступе обучающегося к компьютеру.

Например, интересной оказалась работа учащегося I курса по профессии "Электрик судовой", который подготовил ряд слайдов, основанных на игре для мобильных телефонов "Два фото - одна фраза". С помощью двух картинок и ряда пустых клеток для букв нужно отгадать известный фразеологизм или крылатое выражение. Обучающийся скопировал задания и ответы на них с помощью команды "Screenshot" (Скриншот) на мобильном телефоне (приложение 3). Данная работа может быть использована на уроках русского языка в качестве творческого задания для актуализации, повторения темы «Лексика и фразеология».

На третьем - творческом - этапе обучающиеся получают новую информацию с целью развития творческого мышления. Это может быть написание рефератов, научных статей, докладов, участие в исследовательской работе, разработка проектов, участие в конференциях, олимпиадах и т.д.  

Так, уже не первый год интересной и эффективной формой работы при изучении темы «Публицистический стиль речи и его жанры» является выпуск «Экспресс-газеты». После изучения теоретического материала по данной теме обучающимся предлагается самостоятельно выпустить собственную газету по определенному плану. С начала преподаватель предлагает обучающимся разделиться на группы по два, три или четыре человека. Затем преподаватель объясняет требования к выполняемой работе: работа должна быть выполнена в печатной форме на бумаге А4 в количестве 4-5 страниц в зависимости от количества заданий; содержание материала должна соответствовать особенностям публицистического стиля и его жанров; оцениваются информативность, актуальность, содержательность, грамотность, использование Интернет-ресурсов, рисунков и иллюстраций, оригинальность  и юмор. Количество страниц может меняться в зависимости от содержания предлагаемого материала. Первая страница должна отражать название, девиз, рекламу, награды газеты и состав редколлегии; вторая содержит заметки по актуальным вопросам (например, «День русского языка», «Какой должна быть речь учащегося нашего лицея?» и т.п.). На третьей странице должна быть размещена проблемная статья по выбору учащихся (например, «Культура речи», «Молодежная речь», «Происхождение слов» и т.д.). Пятый лист отводится для интервью с известной личностью по выбору обучающихся. Шестой лист – «Юмористическая страничка» - может содержать смешные истории о студентах, отрывки из сочинений, объявлений и речи людей со стилистическими ошибками и т.п. После выполнения работы обязательно проводится совместное обсуждение и анализ материала на соответствие жанрам публицистического стиля, требованиям, выделение недостатков и их исправление.

Среди многообразия форм самостоятельной работы на данном этапе следует выделить научно-исследовательскую деятельность, которая формирует такие качества личности, как творческая самостоятельность и мышление. Так, к примеру, была высоко оценена научно-исследовательская работа учащегося Быкова Александра (Диплом I степени) "Классификация и семантическая характеристика фразеологизмов в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон» на V Научно-практической конференции учащихся и студентов начального и среднего профессионального образования «Шаг в будущую профессию». Учащийся совместно с преподавателем изучил литературу по данной теме, разделил фразеологизмы романа на тематические группы и раскрыл их семантическую характеристику. На основе данной работы был написан доклад и подготовлен презентационный материал.

При организации самостоятельной работы обучающихся с применением информационных компьютерных технологий по учебной дисциплине "Русский язык и литература. Русский язык" можно выделить следующие преимущества:

·                    повышение самостоятельности работы обучающихся;

·                    индивидуализация обучения;

·                    расширение информационных потоков;

·                    повышение мотивации и познавательной активности обучающегося.

При этом выявляются недостатки и проблемы:

·                    отсутствие компьютера в домашнем пользовании у обучающихся;

·                    ограниченное количество мест и времени для занятий в компьютерном кабинете;

·                    недостаточное или полное отсутствие компьютерной грамотности у обучающихся;

·                    недостаточная мотивация к работе позволяет обучающимся часто отвлекаться на посторонние предметы (общение в социальных сетях, игры, музыка и т.д.)

Выводы

·                    правильно организованная преподавателем самостоятельная работа обучающихся по русскому языку развивает не только устную речь, но и  творческое мышление, повышает не только уровень речевой культуры, но и способствует личностному и профессиональному росту;

·                    при работе с той или иной формой самостоятельной работы по русскому языку преподаватель должен придерживаться основного принципа организации - комплексного подхода (репродуктивный, или тренировочный, поисково-аналитический и практический и творческий этапы);

·                    на каждом этапе преподаватель должен выявить наиболее эффективные формы самостоятельной работы обучающихся, учитывая дифференцированный и личностно-индивидуальный подходы.

Библиография

1.                  Аверина С.А. Электронные презентации как средства эффективности обучения на уроках//Информационные технологии в профессиональном образовании.

URL:http://econf.rae.ru/article/7545

2.                  Белякова Л.А., Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их роль в образовательном процессе.

http://belyk5.narod.ru/IKT_new.htm

3.                  Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования

www.edu.ru