Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Элистинская многопрофильная гимназия личностно
ориентированного обучения и воспитания»
Доклад на тему:
«Принципы и особенности
организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начального
общего образования»
Выполнил: учитель начальных
классов
Хохалова Т.Д.
Программа
духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями
Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России,
Концепции УМК «Школа России» с учетом методических разработок издательства
«Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы (гражданско-правового
образования, патриотического воспитания и т.п.) школы №.
Вместо курсива образовательное учреждение должно
указать конкретный опыт, накопленный в процессе воспитательной деятельности.
|
Программа
духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитаниев каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантовучащихся,
подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным
учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями
учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:
После двоеточия образовательное учреждение должно указать
конкретных партнеров (учреждения культуры, науки, образования, СМИ и т.п.),
принимающих участие в реализации воспитательного процесса.
|
Портрет ученика МБОУ «ЭМГ»
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как
итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
·
умеющий
учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться
информационными источниками;
·
владеющий
опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и
международных уровней;
·
обладающий
основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника,
высказывать свое мнение);
·
любознательный,
интересующийся, активно познающий мир;
·
владеющий
основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
·
любящий
свой край и свою Родину;
·
уважающий
и принимающий ценности семьи и общества;
·
готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
·
доброжелательный,
умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
·
выполняющий
правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Этот подраздел целесообразно включить в данную
программу и желательно уточнить обобщенные характеристики портрета ученика
теми специфическими особенностями учащихся начальной школы, которые
развиваются под влиянием уклада школьной жизни, образовательной среды и
воспитательной деятельности школы.
|
Цель и задачи
духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся
Духовно-нравственное
воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся
базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и
культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа
Российской Федерации.
Духовно-нравственное
развитие
– осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и
укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности
человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных
норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом.
Общей целью является воспитание,
социально-педагогическая поддержка становления и развитиявысоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи
духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике
требований к личностным результатам общего начального образования и
предусматривают:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
·
элементарные представления о политическом устройстве Российского
государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
·
представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о
флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится
образовательное учреждение;
·
элементарные представления об институтах гражданского общества, о
возможностях участия граждан в общественном управлении;
·
элементарные представления о правах и обязанностяхгражданина
России;
·
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека
в обществе;
·
уважительное отношение к русскому языку как государственному,
языку межнационального общения;
·
ценностное отношение к своему национальному языкуи культуре;
·
начальные представления о народах России, об их общей исторической
судьбе, о единстве народов нашей страны;
·
элементарные представления о национальных героях и важнейших
событиях истории России и её народов;
·
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни
России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в
котором находится образовательное учреждение;
·
стремление активно участвовать в делах класса, школы,семьи, своего
села, города;
·
любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу,
народу, России;
·
уважение к защитникам Родины;
·
умение отвечать за свои поступки;
·
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на
улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
·
первоначальные представления о базовых национальных российских
ценностях;
·
различение хороших и плохих поступков;
·
представления о правилах поведения в образовательном учреждении,
дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
·
элементарные представления о религиозной картине мира, роли
традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре
нашей страны;
·
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное
отношение к сверстникам и младшим;
·
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
·
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
·
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение
пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
·
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть
упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
·
представления о возможном негативном влиянии на
морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы;
·
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости,
оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных
фильмов и телевизионных передач.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни:
·
первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей
роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
·
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
·
элементарные представления об основных профессиях;
·
ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
·
элементарные представления о роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и общества;
·
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при
разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
·
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и
настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
·
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
·
бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей,
к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
·
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе,
небережливому отношению к результатам труда людей.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни:
·
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей
(законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
·
элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных
видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного),
социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
·
элементарные представления о влиянии нравственности человека на
состояние его здоровья и здоровья окружающихего людей;
·
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и творчества;
·
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
·
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях;
·
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы
на человека;
·
первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных
игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
·
отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и
санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
·
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,
понимание активной роли человека в природе;
·
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
·
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
·
бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному,формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
·
представления о душевной и физической красоте человека;
·
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение
видеть красоту природы, труда и творчества;
·
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,
концертам, выставкам, музыке;
·
интерес к занятиям художественным творчеством;
·
стремление к опрятному внешнему виду;
·
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Ценностные установки духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся.
Ценностные
установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы
согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются
следующие ценности:
·
патриотизм
(любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
·
социальная
солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь,
достоинство);
·
гражданственность
(правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим
поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести
и вероисповедания);
·
семья
(любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода);
·
труд и
творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,
трудолюбие, бережливость);
·
наука
(познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
·
традиционные
российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и
муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются
школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных
идеалах;
·
искусство
и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие);
·
природа
(жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
·
человечество
(мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества,
международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей
в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс
открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного
отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на
практике.
Основные направления духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся
Содержание
духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании
базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:
Направление 1. Воспитаниегражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.Ценности:
любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое
государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир,
свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и
гражданского общества.
Направление 2. Воспитаниенравственных
чувств и этического сознания.Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;
справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и
вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и
светской этике.
Направление 3. Воспитаниетрудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни.Ценности: уважение к труду;
творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и
настойчивость, бережливость.
Направление 4. Формированиеценностного
отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.Ценности: уважение
родителей; забота о старших и младших;здоровье физическое и стремление к
здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Направление 5. Воспитаниеценностного
отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности:
родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Направление 6. Воспитаниеценностного
отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека;
эстетическое развитие.
Образовательное учреждение может отдавать приоритет
тому или иному направлению духовно-нравственного развития и воспитания,
выделяя его для конкретных условий осуществления образовательного процесса
как ведущее. Однако в качестве важнейшей цели образования остается
духовно-нравственное развитие личности в контексте становления ее
гражданственности.
|
Содержание духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся
Реализация
программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый
педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и
нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь
к их реализации в практической жизнедеятельности:
·
в
содержании и построении уроков;
·
в
способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и
внеучебной деятельности;в характере общения и сотрудничества взрослого и
ребенка;
·
в опыте
организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
·
в
специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и
смысла;
·
в личном
примере ученикам.
Для организации
такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные
усилия всех социальных субъектов-участников
воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские
движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и
спорта, СМИ,традиционных российских религиозных объединений.
Организация
социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется
на основе следующих принципов:
·
нравственного
примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он
руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к
своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
·
социально-педагогического
партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами
социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими
религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и
спорта, СМИ;
·
индивидуально-личностного
развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее
способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и
компетенций, необходимых для успешной социализации;
·
интегративности
программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития
и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную
и общественно полезную;
·
социальной
востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания
с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе
морального выбора.
Программа
реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных
и культурных практик с помощью следующих инструментов.
УМК «Школа России»
В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный
воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно
реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России».
Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской
идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется
различными средствами.
Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией
на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы
учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему
Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и
культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их
национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным
символам Российской Федерации.
Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с
образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой
семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и
процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими
гражданами великой страны.
Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное,
дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть
содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана
начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности
младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка
интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее
прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и
культурного величия.
В третьих, поликультурностьсодержания системы учебников «Школа России»
носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом
предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур
народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности,
способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с
культурами народов других стран мира.
В этой связи, важное место в системе учебников «Школа России» занимает
курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован
в систему учебников «Школа России» для решения задачи формирования у младших
школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на
знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа
России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Совместная деятельность
школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Одной из
педагогических задач разработки и реализации данной программы является
организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
·
Повышение
педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения
родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов,
организации родительского лектория, выпуская информационных материалов и
публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.
·
Совершенствования
межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации
совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный
весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки к дню
учителя и дню мамы и т.п.).
·
Расширение
партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной
деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских
комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в
микрорайоне школы и т.п.
Вместо курсива образовательное учреждение должно
указать конкретные примеры взаимодействия школы с родителями в целях духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся.
|
В данном разделе могут быть даны описания конкретных
традиционных мероприятий, проводимых школой в сотрудничестве с родителями
учащихся. Ниже приведен пример описания такого мероприятия.
|
В школе
традиционно в зимние каникулы проводится спортивный праздник «Мама, папа и я –
спортивная семья», позволяющий родителям ученика увидеть его в другой
обстановке (отличной от домашней), проявить себя в совместной деятельности,
что приводит к улучшению детско-родительских отношений. Праздник организуется
в спортивном зале школы, чтобы учителя также имели возможности ближе
познакомиться с родителями своих учеников.
Школа активно
взаимодействие с социальными партнерами в целях ре6алиазции программы духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся. Так со следующими учреждениями культуры, науки
и образования школой реализуются программы совместной деятельности:
Далее образовательное учреждение указывает
конкретные учреждения – партнеры и кратко описывает совместную деятельности в
целях реализации данной программы.
|
Ожидаемые результаты духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся
По каждому из заявленных направлений
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования планируется достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
·
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,
отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике,
законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,
старшему поколению;
·
элементарные представления об институтах гражданского общества, о
государственном устройстве и социальной структуре российского общества,
наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и
культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга;
·
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества,
национальной истории и культуры;
·
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской,
патриотической позиции;
·
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
·
начальные представления о правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
·
начальные представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в
семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями
различных социальных групп;
·
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;
·
уважительное отношение к традиционным религиям;
·
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к
человеку, находящемуся в трудной ситуации;
·
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих
поступков и поступков Других людей;
·
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к
старшим, заботливое отношение к младшим;
·
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения,
бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни:
·
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда,
трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
·
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
·
элементарные представления о различных профессиях;
·
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
·
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества,
создания нового;
·
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной
и личностно значимой деятельности;
·
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных
и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
·
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной
и практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни:
·
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей;
·
элементарные представления о взаимной обусловленности физического,
нравственного, психологического, психического и социально-психологического
здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья
человека;
·
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
·
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта
для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
·
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание):
·
ценностное отношение к природе;
·
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе;
·
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к
природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
·
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в
школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
·
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
·
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
·
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
·
элементарные представления об эстетических и художественных
ценностях отечественной культуры;
·
первоначальный опыт эмоционального постижения народного
творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
·
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений
эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к
окружающему миру и самому себе;
·
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах
творчества;
·
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве
образовательного учреждения и семьи.
Представленные в этом разделе
программы ожидаемые результаты согласуются с указанными выше группами задач и
направлениями духовно-нравственного воспитания. Если образовательное
учреждение вносило коррективы в эти задачи и направления, то необходимо
внести коррективы и в ожидаемые результаты.
|
Основные
результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в
рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные
суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие
анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые
инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
Здесь образовательному учреждению необходимо указать
какими именно методами в реальной практике будут оцениваться результаты реализации
данной программы, т.е. привести тексты анкет, опросников, программ
наблюдений. Указать временные рамки использования этих методов (как часто? в
каком месяце учебного года? после какого года обучения?). Если планируется
проведение систематических обсуждений хода и результатов реализации программы
(например, на заседаниях малых педагогических советов, методических
объединений, совета школы и т.п.), то это также можно указать в данном
подразделе программы.
|
К результатам, не
подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной
школы, относятся:
·
ценностные
ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции
(этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и
др.);
·
характеристика
социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
·
индивидуальные
личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).
Оценка и
коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной
деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога
в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.