«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать
детям большое человеческое счастье» В.А.Сухомлинский
Добрый
день уважаемые коллеги.
Сегодня
я бы хотела представить вашему внимаю небольшой доклад на тему: «Семья и школа:
пути эффективного сотрудничества в современных условиях»
Все мы знаем, что самое непростое в работе
с детьми- это работа с их родителями. Многие родители считают, что воспитанием
должна заниматься школа. Но школа не должна заменять ребенку родителей, она
лишь должна сделать все, чтобы обучить ребенка, расширить его кругозор,
предоставить возможность самореализоваться и проявить свои возможности. Но к
большому сожалению, не все родители понимают значимость активного
взаимодействия с педагогическим коллективом.
Сегодня одна из главных задач школ- это
создание педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогического,
ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров.
Эффективность воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесно
взаимодействуют школа и семья. Задача педагога сделать родителей своими
союзниками в деле воспитания и обучения детей. Чтобы родители из пассивных
наблюдателей стали активными участниками процесса воспитания и обучения своих
детей.
Каждый педагог пытается сделать родителей
настоящими и искренними помощниками педагогического и ученического коллективов,
но не всегда получается привлечь семью в свои союзники.
Информирование родителей о деятельности
образовательного учреждения является одним из условий организации
сотрудничества школы и семьи. Характер взаимодействия педагогов с семьей должен
быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы
взаимодействия, нужно ориентироваться на особенности семейного воспитания и
терпеливо приобщать родителей к делам школы и класса.
Итак, перейдем к основным формам работы
с семьей. Это групповые и индивидуальные формы. К индивидуальным формам можно
отнести беседы с родителями, консультации, посещение семей и другие.
Посещая семьи и беседуя с родителями,
учителя выявляют, кто из членов семьи оказывает большее влияние на ребенка,
ищут пути сотрудничества семьи и школы.
Консультации могут быть тематическими. Их
рекомендуется проводить в каникулярное время или после проведения занятий с
детьми, чтобы учитель мог свободно общаться с родителями. Консультации с
родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают
реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же-
необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ребенка.
Также одной из форм взаимодействия семьи и
школы является дневник ученика. Это письменная форма информации родителей об
успехах их детей, поведении и посещаемости. Иногда даже телефонный разговор
можно считать достаточно эффективной формой общения с родителями, если нет
возможности личной встречи.
К групповым формам работы с семьей
относится психолого- педагогическое просвещение родителей. Используются такие
формы как: родительские собрания, конференции, лекции, встречи с учителями-
предметниками или администрацией школы. Одной из основных универсальных форм
сотрудничества школы с семьями учащихся являются общешкольные и классные
родительские собрания. На собрании могут обсуждаться проблемы жизни школы и
класса, задачи учебно- воспитательной работы и т.д. Они могут быть
организационными, тематическими или итоговыми.
Одной из форм сотрудничества классного
руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является
классный родительский комитет. Он совместно с классным руководителем и под его
руководством планирует, готовит и проводит всю совместную работу по
педагогическому образованию, установлению контактов с родителями, оказанию
помощи в воспитании детей класса, организует совместные досуговые мероприятия,
анализирует, оценивает и подводит итоги.
Также существуют традиционные и
нетрадиционные формы сотрудничества семьи и школы.
К традиционным формам относятся:
Лекция- это форма психолого-
педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы
воспитания. Лучший лектор- сам учитель, знающий интересы детей, умеющий
проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Метод общения во время
лекции- непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных
единомышленников.
Конференция- это форма педагогического
просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о
воспитании детей. Конференции может быть научно- практическими, теоретическими,
читательскими, по обмену опытом.
Практикум- это форма выработки у
родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению
возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического
мышления родителей- воспитателей.
Открытые уроки. Обычно организуются с
целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой
преподавания, требованиями учителя. Необходимо хотя бы один- два раза в
полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытых уроках. Это
позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями
всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.
К нетрадиционным формам сотрудничества
семьи и школы относятся:
Педагогическая дискуссия- одна из
наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная
особенность заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в
обсуждение поставленных проблем.
Ролевые игры- форма коллективной
творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических
умений участников.
К нетрадиционным формам также относятся:
Родительские тренинги, психологические
разминки, круглые столы, устные журналы, практикумы, родительские вечера,
родительские чтения, ринги.
С основными направлениями сотрудничества
семьи и школы вы можете ознакомиться на представленном слайде. Одним из
очень важных направлений в работе классного руководителя является диагностика.
Без использования психолого- педагогической диагностики невозможно спланировать
воспитательную работу в детском коллективе, наладить работу с коллективом
родителей. Диагностика в работе с классным коллективом помогает выявить
проблемные ситуации в отдельных семьях, дает возможность классному руководителю
выбрать правильную линию поведения с родителями учеников. Диагностические
материалы, если педагог их правильно использует, могут коренным образом
повлиять на общение родителей и ребенка в семье, стратегию поведения взрослых
по отношению к ребенку.
Главным направлением взаимодействия
семьи и школы должно стать вовлечение родителей в разнообразную внеклассную
деятельность, также формирование у родителей понимания принадлежности к
школьному образовательно- воспитательному пространству.
Родители нуждаются не только в
информировании со стороны школы. Родитель должен чувствовать, что он нужен
школе и что школа работает с ним постоянно и системно. Это не должен быть
просто перечень мероприятий по работе с семьей, а комплексное и планомерное
взаимодействие с ней. Работа должна строиться не от праздника к празднику, а
иметь своеобразный круг дел, когда родители вместе с педагогическим коллективом
постепенно становятся готовыми к взаимодействию. Эффективность воспитания
ребенка во многом зависит от того, насколько тесно сотрудничают школа и семья.
Успешная работа по воспитанию и обучению детей возможна лишь тогда, когда все
участники образовательного процесса- педагоги, дети и родители- становятся
единым целым, большим и сплоченным коллективом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.