Доклад на тему: "Современный урок в соответствии с требованием ФГОС "

Современный урок в соответствии с требованием ФГОС

Современный урок – это многокомпонентный урок, отвечающий качественным характеристикам современного образования; это урок, построенный с учетом дифференцированного подхода, законов культуры общения и психологии обучения. Деятельность на уроке направлена на личность ученика, процесс строится на основе партнерских отношений учителя и ученика, их взаимодействия.

Современный урок по ФГОС – это  Профессиональная и методическая подготовка учителя

·  Целеполагание и мотивация учения

·  Системно-деятельностный подход

·  Современные средства обучения

·  Выбор оптимальных средств обучения

·  Создание условий для саморазвития

·  Анализ каждого учебного занятия

ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они представляют собой совокупность требований к программам образования.

• Основной задачей ФГОС является создание единого образовательного пространства по всей России. Считается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город.

• ФГОС также обеспечивает преемственность образовательных программ.

• ФГОС начального общего образования (1-4 классы),

• ФГОС основного общего образования (5-9 классы),

• ФГОС среднего общего образования (10-11 классы),

• ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Первое поколение ФГОС были приняты в 2004 году и назывались государственными образовательными стандартами. Аббревиатура ФГОС ещё не использовалась. Основной целью Стандарта 2004 года был не личностный, а предметный результат, ввиду чего Стандарт быстро устарел. Во главу ставился набор информации, обязательной для изучения. Подробно описывалось содержание образование: темы, дидактические единицы.

Второе поколение ФГОС второго поколения разрабатывались с 2009 по 2012 год и действовали до 2020 года. Акцент в них сделан на развитие универсальных учебных умений. Развитие способности самостоятельно добывать информацию с использованием информационных технологий и коммуникации с людьми. Фокус сместили на личность учащихся. Много внимания уделено проектной и внеурочной деятельности, развитию толерантности и стремлению к здоровому образу жизни.

Третье поколение ФГОС Переход на новые образовательные стандарты третьего поколения осуществлён в сентябре 2021 года.

Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к обучающимся. В предыдущей редакции Стандарт включал только общие установки на формирование определённых компетенций. Учебные учреждения сами решали, что именно и в каком классе изучать, поэтому образовательные программы разных школ отличались, а результаты обучения не были детализированы.

Сделан акцент на развитие метапредметных и личностных результатах. Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и так далее).

Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определённый год обучения. Содержание тем по новому ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это допускалось).

Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, в последнем образовательном стандарте уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ.

Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

На современном этапе развития профессионального педагогического образования возникла необходимость в использовании современных технологий, которые повышают эффективность урока, развивают мотивацию, делают процесс обучения успешным.

Принципы обновленных ФГОС. Обновленные ФГОС не меняют методологических подходов к разработке и реализации основных образовательных программ соответствующего уровня. Основой организации образовательной деятельности в соответствии с обновленными ФГОС остается системно-деятельностный подход, ориентирующий педагогов на создание условий, инициирующих действия обучающихся.

Сохраняется привычная для образовательных организаций и педагогов структура основной образовательной программы и механизмы обеспечения ее вариативности (наличие двух частей образовательной программы (обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений), возможность разработки и реализации дифференцированных программ, возможность разработки и реализации индивидуальных учебных планов. Структура требований к результатам реализации основных образовательных программ также остается неизменной и состоит из групп требований к предметным, метапредметным и личностным результатам.

Остается неизменным положение, обусловливающее использование проектной деятельности для достижения комплексных образовательных результатов.

Каковы же основные изменения обновленных ФГОС? Детализация требований к результатам и условиям реализации основных образовательных программ соответствующего уровня.

Формулировки детализированных требований к личностным, метапредметным и предметным образовательным результатам учитывают стратегические задачи обновления содержания общего образования, конкретизированы по годам обучения и направлениям формирования функциональной грамотности обучающихся.

Детализация и конкретизация образовательных результатов определяет минимальное содержание рабочих программ по учебным предметам и дает четкие ориентиры для оценки качества образования учителем, образовательной организацией.

Произошли изменения в количестве учебных предметов, изучающихся на углубленном уровне, введено понятие «учебный модуль», разработаны примерные рабочие программы. Определено понятия «современная цифровая информационно-образовательная среда», детализирован воспитательный компонент в деятельности учителя и школы, определены связи воспитательного и учебного процесса а также обозначены виды воспитательной деятельности как способы достижения личностных образовательных результатов.

Определены 5 типов учебных занятий

1. Урок изучения новых знаний (лекция, экскурсия, лабораторная работа, вводный урок, практическая работа, которые имеют своей целью изучение и первичное закрепление новых знаний);

2. Урок закрепления знаний (практикум, собеседование, отработка материала - имеют своей целью вторичное закрепление усвоенных знаний, выработку умений по их применению);

3. Урок комплексного применения знаний (цель - вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений по их применению, перенос в новые условия, самостоятельное выполнение);

4. Урок обобщения и систематизации знаний (проектное задание) - имеют своей целью обобщение единичных знаний в систему);

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний (проверочная работа, контрольная работа, тест, общественный смотр знаний, зачет - имеют своей целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками, провести оценку своей деятельности каждым учеником, ее результатов и себя в ней).

Современный урок по обновленным Фгос – это урок, характеризующийся следующими признаками:

Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания.

На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования. (Гуманизация – это тенденция в образовании, при которой особое внимание уделяется каждому учащемуся, а гуманитаризация – тенденция, характеризующаяся повышением роли общественных дисциплин в образовании).

На уроке реализуется системно-деятельностный подход к обучению.

Организация урока динамична и вариативна.

На уроке используются современные педагогические и цифровые технологии

Какие требования предъявляются к современному уроку:хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.

ü  учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся;

ü  урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

ü  учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

ü  выводы делают сами учащиеся, иногда с помощью учителя;

ü  на уроке должно быть минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

ü  в центре внимания урока, конечно же, дети;

ü  обязателен учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

ü  учитель должен уметь демонстрировать методическое искусство;

ü  планировать обратную связь;

ü  и, конечно, урок должен быть добрым.

Пример этапов комбинированного урока
и учебной деятельности в рамках обновленных стандартов виден на слайде, изменений практически незаметно, важен результат.

Поэтому в соответствии с обновленными стандартами, нужно:

Ø  усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира,

Ø  продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, её узнавание,

Ø  поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Для решения учебной задачи могут использоваться учебные задания:

·         работа с учебником, справочником, словарем, информационными ресурсами,

·         работа по карточкам, работа у доски, заполнение таблиц,

·         решение задач и упражнений, проведение исследований, написание рефератов, докладов,

·         задания по проектной деятельности,

·         применение игровых технологий и др.

Критерии результативности урока

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

Учет личностных, метапредметных и предметных планируемы результатов в определении целей урока.

Использование разнообразных форм, методов и приемов обучения, повышающих активность учащихся.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.

Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

Если говорить о конкретных методиках, формирующих УУД,

они могут включать в себя экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и проектную деятельность и многое другое.

Ученический проект станет индикатором достижения метапредметных результатов образования в контексте ФГОС третьего поколения.

Каковы формы организации учебной деятельности? Они не сильно изменились, это:

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Групповая работа

И все эти формы организации учебной деятельности применяются в сочетании.

Как организовать учебную деятельность?

Если мы хотим, чтобы учащийся был познавательно активным, необходимо сделать его субъектом своего образования, чтобы он ставил цели и планировал пути их достижения, т.е. осуществлял действия целеполагания, программирования, планирования, контроля и оценивания.

Учителю необходимо изменить структуру и стиль своей работы для обеспечения активной, самостоятельной, целеустремленной и результативной работы каждого ученика на уроке;

требуется большая подготовка для диагностики и оценивания достижений учащихся;

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.

Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки.

Учителя смогут реализовать ФГОС третьего поколения без проблем, в основном за счет своего умения быстро перестраиваться.