Щепачев
В. И., руководитель практики
Формирование профессиональных компетенции
на занятиях учебной практики по ПМ Выполнение работ по профессии Электромонтер
по ремонту и обслуживанию электрооборудования
Сегодня система
образования переживает модернизацию. Процессы модернизации направлены на
созидание и развитие социально-экономической и культурной жизни российского
общества. Выпускник образовательного учреждения XXI века должен обладать не
только знаниями, умениями и навыками, но и обладать такими личностными
качествами, которые дадут ему гибкость и устойчивость в постоянно меняющихся
условиях жизни.
Перед профессиональным
образованием стоят сложные задачи – не только подготовка грамотного
специалиста, но и формирование профессионально компетентного выпускника,
способного к профессиональной мобильности в условиях информатизации общества.
Я работаю мастером
производственного обучения, и своей главной задачей, считаю – научить. Научить обучающегося
работать руками, научить выполнять работу грамотно и профессионально, для того
чтобы он в дальнейшем получал не только материальное, но испытывал и моральное
удовлетворение от своего труда. В своей деятельности стараюсь придерживаться принципа,
сформулированного А.С. Макаренко: как можно больше уважения к человеку, как
можно выше требовательность к нему.
Понимание значимости
своего труда, чувство ответственности за свою работу закладывается на уроках
производственного обучения, в ходе которого у студентов формируются
профессиональные компетенции на основе тех знаний, которые они получают в
процессе теоретического обучения.
Урок производственного
обучения и на современном этапе остается основной формой организации учебной
практики. Одним из важнейших моментов формирования компетенции на уроке п/о
является грамотная постановка целей и задач, создание положительной мотивации,
которая определяет успех в приобретении трудовых навыков и умений и реализуется
через применение разнообразных приемов и методов обучения. Умелое
и грамотное их сочетание способствует подготовке высококвалифицированных
рабочих. Для этого на I курсе, как одну из форм внеклассного мероприятия,
использую экскурсию на производство. Цель первой экскурсии – показать и дать
учащимся представление об избранной профессии. Опыт многолетней работы
показывает, что такие экскурсии создают хорошую положительную мотивацию на
освоение избранной специальности. Большинство ребят приходят в наш техникум с
неосознанным выбором, а по совету родителей, знакомых. И только первое
знакомство с производством дает правильное представление о выбранной профессии
и это во многом определяет дальнейший успех в ее успешном овладении.
Обучающиеся воочию видят предстоящий труд, знакомятся во время экскурсии с
современным оборудованием, материалами, организацией труда в условиях
производства, видят конечный результат труда большого коллектива и у них
возникает четкое представление о том, чем в будущем им предстоит заниматься при
освоении выбранной ими профессии.
На смену традиционным
методам обучения пришли современные образовательные технологии, поэтому на
уроках п/о стараюсь использовать элементы различных «педагогических
технологий». Проведение уроков производственного обучения с применением
информационных технологий способствует повышению эффективности учебного
процесса. Кроме этого стараюсь проводить уроки с элементами деловой игры,
например, имитирую производственный цех, назначаю бригадира,
инженера-технолога, рабочих, перед студентами ставлю производственную задачу.
Они сами проводят планерку, и бригадир распределяет производственные задачи. Попадая
в условия конкретной производственной деятельности, каждый обучающийся несет
ответственность за порученное дело, происходит обучение через собственный опыт.
Моя задача - дать почувствовать студентам, что их профессиональная и жизненная
успешность реальна и достижима, но лишь при их активной личной
заинтересованности и приложении определенных усилий. Нестандартные уроки
производственного обучения направлены на развитие любознательности обучающихся,
мотивации их деятельности, осознания необходимости использовать полученные и
добываемые самостоятельно знания и умения для будущей деятельности,
способствуют развитию логического и технологического мышления. Одним из
методических приемов развития такого «технологического мышления» является
решение технологических задач.
На уроках производственного
обучения практикую методику анализа производственных ситуаций и решение профессиональных
задач.
Анализируя результаты
уроков, проведённых на основе модульной технологии можно сказать следующее -
это непрерывное развитии не только памяти, но и профессионального мышления
студентов. Выражается это в том, что обучающиеся от урока к уроку начинают
выполнять предлагаемые профессиональные задания более быстро, точно, иногда,
даже оригинально. Причём эти задания могут быть как ординарные, так и
неординарные.
Что касается методики
обучения, ориентированного на действие, то она рассматривает выполнение каждого
вида профессиональной деятельности в виде цикла фаз: информирование,
планирование, принятие решения, выполнение, контроль, оценка. Это потребовало
подбора методов, организационных форм и средств обучения, выстраиваемых в
определённом порядке. Построение урока, вместо традиционных структурных
элементов (сообщение темы и цели, актуализация опорных знаний, умений, и т.д.)
включает структурные элементы, соответствующие фазам полного рабочего действия.
Урок должен
предусматривать развитие творческих способностей обучающихся. Стараюсь
проводить уроки с элементами конкурсов профессионального мастерства, это
прививает интерес к профессии, развивает компетенции самостоятельной работы,
стремление к творческому поиску. Обучающиеся самостоятельно ищут материал, что
активизирует их познавательную деятельность. Уроки – конкурсы позволяют
реализовать следующие педагогические цели: пробудить у студентов интерес к
учению, углубить их знания с помощью дополнительных источников информации,
подвести к осознанию гордости за свою профессию.
В своей работе большое
внимание уделяю воспитательной работе, т.к., согласно ФГОС нового поколения мы
должны формировать у обучающихся не только профессиональные компетенции, но и
ряд общих компетенций, направленных на воспитание высоконравственной личности.
Провожу в группе классные часы, посвященные патриотическому, эстетическому
воспитанию, встречи со специалистами, во время которых подростки черпают
информацию о здоровом образе жизни. Участвуем в спортивных мероприятиях. И
конечно проводим классные часы профессиональной направленности, декадники по
профессии и конкурсы профессионального мастерства.
Считаю, что
использование на занятиях производственного обучения деятельностных технологий
обучения, метода анализа производственных ситуаций и решения профессиональных задач,
способствует у студентов формирования первоначального профессионального опыта, профессиональных
компетенции, а значит, повышает их конкурентоспособность на рынке труда.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.