Доклад по теме "Система заданий для формирования логических познавательных УУД на уроках физики"

Система заданий для формирования логических познавательных УУД на уроках физики

Перед педагогами во все времена стояла проблема, как научить учащихся мыслить. «Многознание уму не научает». Эта мудрость, высказанная две с лишним тысячи лет назад философом Гераклитом Эфесским, не устарела и поныне. Это подтверждают и результаты тестирования PISA последних лет. На первых позициях находятся Китай, Сингапур, Корея, Япония. Наши школьники не умеют переносить полученные знания для решения практических задач, не умеют работать с информацией, моделировать ситуации.

На решение данной проблемы как раз и направлены стандарты второго поколения. Их отличительной особенностью является деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.  Познавательные УУД  учат ребенка мыслить системно, применять свои знания, развивают творческое мышление, а в целом - учат учиться.

Я предлагаю систему заданий по физике для 7 класса. Это разноуровневые задания по различным темам курса для самостоятельной работы учащихся с целью формирования логических УУД.

Задания направлены на формирование и (или) развитие умений выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации и др. Для этого используются следующие типы заданий: установить соответствия, выполнить работу с деформированным текстом, найти лишнее, заполнить пропуски в таблице, выбрать ответ из предложенных вариантов и др.

Приведенные ниже задания сконструированы самостоятельно или модифицированы уже имеющиеся в сборниках задач и учебнике. Задания распределены по уровням сложности: Б – базовый, П – повышенный, В – высокий. Выставление отметки при работе не является обязательным.

Задания могут быть использованы при разработке уроков различной типологии на разных этапах урока: для актуализации знаний, осознания и осмысления нового материала, закрепления, контроля.

Примеры заданий

1. Анализ объектов с целью выделения признаков.

• «Верно-неверно».

(Б) Верно ли что кислород может быть твердым?

• «Четвертый лишний».

(Б) Найдите лишнее: радуга, наводнение, окисление, плавление. 

• Установление соответствия.

(Б) Установите соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти открытия принадлежат

1.Закон упругой деформации

А. Архимед

2.Закон всемирного тяготения

Б. Р.Гук

3.Закон равновесия рычага

В. И.Ньютон

Г. Г.Галилей

• Задания на перевод единиц измерения.

• Задания с многовариантными решениями.

2. Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

• Решение кроссвордов, анаграмм.

Решите анаграмму, исключите лишнее слово. Ласи (сила),

Нотьюн (Ньютон), сасам (масса), рсокстьо (скорость),

• Разгадывание ребусов с физическим содержанием.

• Работа с деформированным текстом.

(Б) Заполните пропуски в тексте.

Прибор, изображенный на рисунке называется    _____________. С его помощью можно измерить физическую величину ___________. Цена деления данного прибора составляет _____________. Предел измерения __________. 

•  Составление из предложенных слов рифмованного вывода.

(П) К уроку «Сила»

К телу,применили, силу,             К телу силу применили,

Скорость, изменили, его              Его скорость изменили.

Если, тела, сохранилась,             Если скорость сохранилась,

Скорость, изменилось, форма.   Форма тела изменилась.

3. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

• Нахождение отличий, общего, выбор основания для сравнения

1) (П) Что общего в устройстве барометра и манометра?

2) (П) При одинаковых объемах, на какое тело из каждой пары твердых тел действует большая сила тяжести?

Стекло, лист фанеры;золотое кольцо, серебряный кулон.

3) (В) Сравните виды сил трения: покоя, скольжения, качения, выбрав самостоятельно существенные признаки  для сравнения.

• Ранжирование объектов в порядке убывания или возрастания степени признака.

• Классификация.

(П) Объедините понятия в группы, определив для каждой обобщающие слова:

мензурка,  секунда, Земля, скорость, Джоуль, масса, термометр, Плутон, барометр, мощность, Марс, килограмм, сила, Венера, Сатурн, работа, метр, Ньютон, ареометр, Паскаль, время, Юпитер.

• Обобщение.

(Б) Какое понятие является более общим: земное тяготение, солнечное тяготение, всемирное тяготение.

4. Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

• (П) Какое утверждение является верным: 1.Чем больше масса тела, тем больше сила тяжести, действующая на него. 2.Чем больше сила тяжести, действующая на тело, тем больше его масса.

• (П) Выберите из перечисленных причину явления и установите соответствие.

А.трение

1. Притяжение к земле

2. Неровность поверхностей

Б.деформация

3. Отталкивание молекул

4. Взаимодействие тел

5. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

• Решение качественных задач.

(П) У какого автомобиля – грузового или легкового – больше тормозной путь при одинаковой скорости движения? Почему?

• Работа с деформированным текстом.

Заполните пропуски.

(П) Режущие и колющие инструменты затачивают для того, чтобы … давление, так как чем … площадь опоры, тем ……  давление (увеличить, уменьшить, больше, меньше)

6. Доказательство.

• (П) В приведённой ниже таблице указаны свойства трёх физических тел, сделанных из дерева, камня, железа. Определите, из чего сделаны предметы, обоснуйте свой выбор.

Свойство

Тело 1

Тело 2

Тело 3

Сохраняет ли форму?

да

да

да

Тонет ли в воде?

да

нет

да

Притягивается ли магнитом?

да

нет

нет

7. Выдвижение гипотез и их обоснование.

• Выполнение фронтального эксперимента.

Оборудование: деревянный брусок, деревянная линейка, динамометр, наждачная бумага, набор грузов.

Задания для выполнения.

1)(Б)Выберите верное утверждение. Физические приборы предназначены: а) для измерения погрешностей; б) для выдвижения физических гипотез; в) для создания физических теорий; г) для проведения опытов.

2) (Б) Выберите верное утверждение. Подтвердить предсказания теории можно: а) прочитав параграф учебника; б) отвергнув существующую теорию; в) обсудив теорию с товарищем; г) проведя серию физических экспериментов.

3) На вашем столе имеется динамометр. Определите и запишите а) (Б) пределы измерения; б) (Б) цену деления; в) (П) абсолютную погрешность при измерении силы.

4)(В) Проверьте на опыте предположение о зависимости (независимости) силы трения от рода поверхности. Составьте таблицу для записи показаний измерений. Сделайте вывод.

В результате работы над заданиями для учителя появляется возможность вести целенаправленную работу по формированию логических познавательных УУД, для ученика  - возможность выполнения интересных развивающих нестандартных разноуровневых заданий. 

Ссылки на источники

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. — М.: Просвещение, 2011

2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008

3. Коханов К.А., Сауров Ю.А. Методология функционирования и развития школьного физического образования: монография, - Киров: Издательство ООО «Радуга-ПРЕСС», 2012. – 326 с.

4. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждениий/ В.И.Лукашик, Е.В.Иванова. – 22-е изд. – М.:Просвещение, 2010

5. Ханнанова Т.А. Физика.7 класс: рабочая тетрадь к учебнику А,В,Перышкина/ Т.А.Ханнанова, Н.К.Ханнанов, - 2-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2013

Ключевые слова: развитие мышления, система логических УУД, нестандартные разноуровневые задания

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Киселёвского городского округа

«Основная общеобразовательная школа №31»

Формирование логических познавательных УУД на уроках физики

Составитель: Л.А.Афанасьева

2015 год