Доклад: "Система работы с одаренными детьми"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа №3 г. Гусиноозерска

Система работы

с одарёнными детьми

из опыта работы

учителя истории и обществознания

Бурлаковой Натальи Михайловны

г. Гусиноозерск

2019

«В душе каждого ребёнка есть невидимые струны.

Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат»

 В.А. Сухомлинский.

Сегодня проблема обучения одаренных детей напрямую связана с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, породившего идею организации целенаправленного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той или иной области знаний. Одаренный ребенок – это особенный ребенок, и ему не всегда подходят требования стандартной образовательной системы. Для одаренных детей характерна чрезвычайная любознательность и потребность в познании, энергичность и яркая независимость. Одной из приоритетных задач современного общества является создание условий, обеспечивающих выявление одаренных детей и реализацию их потенциальных возможностей. 
Я стараюсь организовывать учебный процесс так,  чтобы он был результативным. Внимательно наблюдая за деятельностью учащихся на уроках, я пришла к выводу, что у каждого есть потенциал, который должен быть реализован.

Одарённость - это системное, развивающееся в течение жизни человека качество, которое определяет возможность достижения им по сравнению с другими людьми более высоких результатов в различных видах деятельности.

Поэтому, начиняя работу с  детьми, я стремлюсь привить устойчивый интерес детей к своим предметам – истории и обществознанию. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно», - говорил Платон.

        Важно выявить среди воспитанников учащихся с признаками одаренности. Необходим постоянный поэтапный поиск в процессе обучения. Источником информации об особенностях, интересах ребенка являются  родители, учителя, классные руководители, психолог школы, одноклассники. Анализировала результаты работы, достижения ребенка. Использовала некоторые психометрические методики для выявления одаренности. Например: опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация», опросник Р.С. Немова «Тип мышления», тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра и другие.

        Я строю свою работу на основе индивидуальных программ работы с одаренными детьми по предметам история и обществознание.

Основная  задача - создание условий для развития и реализации их способностей, причём не только специальных, но и общих. Поэтому в качестве приоритетных целей обучения выделяю следующие:

-  обеспечение широкой общеобразовательной подготовки высокого уровня, обусловливающей высокого уровня предметной и ключевых компетентностей в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями учащихся;

-  развитие духовно-нравственных основ личности одаренного ребенка

-  развитие индивидуальности одаренного ребенка.

Мониторинг, проводимый среди учащихся, дает мне возможность постоянно корректировать свою деятельность, обращать внимание на трудности, испытываемые учащимися в учебном процессе, учитывать возрастные и личностные особенности подростков.

Этапы проектирования индивидуаль­ного образовательного плана ученика таковы:

1-й этап – диагностика уровня познавательных возможностей и уровня притязаний школьников в той или иной предметной области, например, в форме конкурса вопросов, об­зорного знакомства с темой, выбора учениками заданий разного типа, тестиро­вания.

2-й этап – постановка учеником (с помощью учителя) личностно значи­мых целей в изучении предмета, определение конечных результатов и формы их представления, составление плана работы, отбор средств и способов дея­тельности, установление системы контроля и оценки своей деятельности.

3-й этап – экспертиза индивидуального образовательного плана ученика, ее презентация автором.

         4-й этап – реализация индивидуального образовательного плана и подведение итогов работы. Результатом реализации мо­жет быть контрольная работа, доклад, выступление, реферат, эксперимент, проект, наблюдение, участие в предметной олимпиаде и научно-практической конференции, поступление в ВУЗ.  Цель учителя - оказать ученику помощь через самоорганизацию (составление календарно-тематического планирования), самоконтроль, помощь в умении преодолевать робость перед выполнением более сложных заданий, составлять алгоритм собственных действий, формировать свои действия и креативном уровне, что потребует от ученика усвоения  знаний в системе и позволит сформированные ключевые умения довести до уровня навыка. Таким образом,  индивидуальный образовательный план - реальный помощник в сотруд­ничестве ученика и учителя, результат которого – рост ученика как в личностном, так и образовательном плане.

Дифференциация и индивидуализация призвана способствовать поддержке и развитию способных, талантливых учащихся, более полно учитывать их интересы и способности. Развитие новых технологий влечет в настоящее время потребность в людях, умеющих мыслить нестандартно. Я применяю следующие технологии:

Образовательные технологии	Цели и задачи, реализуемые посредством технологии
Технология развития критического мышления	·   Формирование у школьников через интерактивное включение в учебный процесс критического мышления. ·   Формирование культуры работы с информацией.
Проектный метод обучения	·   Активизация самостоятельной поисковой деятельности учеников, то есть проектирования. ·   Стимулирование познавательного интереса. ·   Развитие исследовательских умений и навыков: выявление и постановка проблемы, формулирование гипотезы, планирование исследовательских действий, сбор данных и их анализ, составление научных докладов, ·   построение обобщений и выводов, рецензирование работы, защита проекта.
Разноуровневое обучение	·   Обеспечение усвоения учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта.
Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)	·   Воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. ·   Развитие творческого воображения с целью преодоления стереотипов решателя, выработки умения работать с нетривиальными идеями.
Исследовательские методы обучения	·   Целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника: -       мыслительных умений и навыков  (анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий; конкретизация, доказательства и опровержение, умение видеть противоречия); -       умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации; -       умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи; -       специальных исследовательских умений и навыков.
Технология «Дебаты»	·   Развитие коммуникативной культуры и навыков публичного выступления, ведения диалога.
Интерактивное  обучение	·   Формирование умения работать сообща на единый результат. ·   Воспитание толерантности, уважительного отношения к другому человеку, точке зрения, позиции.

Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся

 

Спортивно - оздоровительное                                      Социальное 

    

                                                             Кружки, секции                               

                                                                                                                     Олимпиады

Духовно - нравственное                     Экскурсии

 
 

                              Общеинтеллектуальное

Общекультурное                                                                        Конкурсы, соревнования

                                                               Социальное проектирование                                                 

 

                                                                    

Направления, виды и формы внеурочной деятельности очень тесно взаимосвязаны между собой. Эту взаимосвязь  можно представить в следующей таблице

Направления	Виды	Формы
§  Спортивно-оздоровительное §  Духовно – нравственное §  Общеинтел-лектуальное §  Общекультурное §  Социальное	§  Игровая деятельность §  Познавательная деятельность §  Проблемно – ценностное общение §  Досугово – развлекательная деятельность (досуговое общение) §  Художественное творчество §  Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) §  Трудовая (производственная) деятельность §  Спортивно-оздоровительная деятельность §  Туристско-краеведческая деятельность другие виды	§  Кружок §  Студия §  Секция §  Клуб §  Объединение §  Факультатив §  Научное общество §  Конференция §  Слет §  Игра §  Соревнование §  Турнир §  Встреча §  Концерт §  Спектакль §  Практика §  Экскурсия §  Культпоход §  Туристический поход §  Субботник §  Десант §  другие формы

Большое внимание уделяю исследовательской работе учащихся.  Учащиеся с интересом выполняют исследования по истории, обществознанию. И с каждой работой приобретают неоценимый опыт. Основную цель исследовательской деятельности учащихся я вижу в том, чтобы формировать культуру мышления, т.е. способность обучающихся из информации выделять события, описывать их аналитически и критически оценивать, анализировать источники, применять свои знания и ценностные суждения в новой ситуации, аргументировать личные взгляды. У ребят формируется культура письменной и устной речи, нестандартное мышление.

             Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются олимпиады. Подготовка к решению олимпиадных заданий проводится в группах и индивидуально. Большая роль отводится самостоятельной работе учеников, поиску необходимой информации в разных источниках. Активно используем электронные пособия, ресурсы Интернет. Изучив структуру олимпиады, их типы я создала папку материалов для учеников по  подготовке к олимпиадам. Это позволяет ученику использовать знания применительно к конкретной задаче, заданию. Ребята пробуют свои силы на олимпиадах  разного  уровня – школьном, муниципальном, региональном.

    Итак, заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей необходимо. И прежде всего потому, что полное раскрытие способностей ученика важно не только для него самого, но и для общества в целом. Быстрое развитие новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи. Творческие и интеллектуальные способности - залог прогресса в любой сфере человеческой жизни.

    Главным результатом своей педагогической деятельности считаю создание ситуации успеха – создание обстановки, располагающей ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции и направленной на то, чтобы ученик обязательно справился с работой. Используемые мною с этой целью активные формы и методы обучения различны, но назначение их одно: сделать сложное простым и доступным.

Результаты внеурочной деятельности обучающихся

Формы внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету (с указанием названия мероприятия)	Учебный год		Уровень меропр		Классы	Кол-во участник ов	Результат (участие, наличие победителей, призеров, лауреатов с указанием Ф.И. обучающего (воспитанника))
Очные
Предметные  олимпиады
Краеведческая олимпиада	2014-2015		Район		9	2		1 место Бадмацыренова Дарима
Краеведческая олимпиада. Квест-игра	2014-2015		Район		8-9	5 Команда		1 место Брызгалов Саша, капитан, победитель квест-игры
Олимпиада по истории на призы Почетных граждан Селенгинского района	2014-2015		Район		6-9	6		Бурдуковский Максим 3 м. Бабкина Света 2 м. БрызгаловСаша 1м.
Обществознание	2015-2016		Район		9	1		Сухарева Настя 2 м.
История Право	2016-2017		Район Район		9 9	1 1		Куштуков Вадим  3м. Морозов Коля  2м.
Право	2017-2018		Район		9	1		Игумнов Максим  3м.
НПК «Шаг в будущее»	2014-2015		Район		9	2		Саввина Катя 2м.
Детский фестиваль народов Бурятии «Хрустальный мир» «Живой символ малой родины»			Район		7	1		Лазарев Никита 1м.
НПК. Международное и гуманитарное право			Район		8	1		Соколов Дима 2м.
Ученик года			Район РБ		9	1		Брызгалов Саша 1 м. район    РБ     Дипломант 2 степени
Ученик года. Проект «Имя России»	2015-2016		Район РБ		9	1		Серебрянников Максим  1 м. Район.  1 место Республика. Победитель второго республиканского конкурса в номинации «Юный исследователь»
НПК «Шаг в будущее» «Селенгинский пехотный полк в Отечественной войне 1812 г»	2016-2017		Район РБ		9	3		Лазарев Никита  3м. Район РБ, участие, сертификат
«Ученик года»	2016-2017		Район		9	1		Лазарев Никита – 2м. район
НПК «Шаг в будущее» «История Российского паспорта»	2016-2017		Район РБ		9	1		Михнюк Артем – 1м. район РБ, участие, сертификат
Интеллектуальная игра «Конституции – 25 лет»	2018-2019		Район		9	5		Игумнов Максим Гурко Рита Петров Антон Перов Женя Гусак Настя   1 м. команда
НПК «Шаг в будущее» История становления Российской прокуратуры			Район		9	1		Игумнов Максим Сертификат
Заочные
Заочная олимпиада История	2015- 2016	Россия		6-9	12	Ульянов Дима Игумнов Максим Морозов Коля Бурдуковский Макс Лазарев Никита			Сертиф 4 м регион Сертиф 7 м Диплом 2 м РБ Диплом 2 м Россия, 1 м РБ Диплом 3 м РБ
Заочная олимпиада Обществознание	2015- 2016	Россия		6-9	16	Сухарева Настя Воробьев Сергей Саввина Ксения Шихалева Вика Полонов Егор Бабкина Света Таловиков Юрий			Диплом 3 м РБ Сертификат 4м РБ Диплом 3 м РБ Диплом 1 м РБ Диплом 3 м РБ Сертиф 4 м регион Диплом 2 м РБ
Азбука нравственности	2015 2016	Россия		7-9	12	Аюшева Маша Ульянова Тамара Баннова Юля			Сертиф 4 м РБ Диплом 2м Россия 1 м Регион РБ Сертиф 6 м Регион
Олимпиада история	2015 2016	Россия		8 9	8	Лазарев Никита Морозов Коля Семенов Женя Бурдуковский Максим			3 м. Регион 2 м. Регион 1м. Регион 2 м. Россия 1м.  Регион
Олимпиада по Основам православной культуры	2014-2015	Россия		7-9	7	Барановская Маша			Диплом 2  степени
Конкурс «Молодежное движение»	2016	Междуна родный		7-9	18	Куштуков Вадим Шихалева Виктория Морозов Коля			Диплом 1  степени Диплом 2  степени Диплом 3  степени
Конкурс сочинений	2016-2017	Район		7-9	9	Тлустая Валерия			Сочинение «Зачем нужно платить налоги?»

                               Список используемой литературы и источников.

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как преподавать историю в современной школе: теория и методика. М., «Первое сентября», 2010.
2. Аксенова Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом// Интернет-журнал Эйдос. - 2007. 
3. Одаренный ребенок: особенности в обучении: пособие для учителя /Н.Б. Шумякова, Н. И. Авдеева, Л. Е. Журавлева и др.; под ред. Н.Б. Шумяковой – М.; Просвещение, 2006. 
4. Амосова И.В. Работа с одаренными детьми: готовимся к олимпиаде по истории// Преподавание истории в школе. 2007. №9. С.51. 

Краткое описание документа:

Система работы с одаренными детьми. Представлен опыт работы. В данной работе представлены цели, задачи. формы и методы работы. «В душе каждого ребёнка есть невидимые струны.Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат»

В.А. Сухомлинский.

Дифференциация и индивидуализация призвана способствовать поддержке и развитию способных, талантливых учащихся, более полно учитывать их интересы и способности. Развитие новых технологий влечет в настоящее время потребность в людях, умеющих мыслить нестандартно. Большое внимание уделяю исследовательской работе учащихся.

Основную цель исследовательской деятельности учащихся я вижу в том, чтобы формировать культуру мышления, т.е. способность обучающихся из информации выделять события, описывать их аналитически и критически оценивать