Государственное бюджетное образовательное
учреждение
Республики Хакасия среднего
профессионального образования
«Черногорский механико-технологический
техникум»
Доклад
Тема:
«Мотивация обучающихся к профессиональной адаптации»
Мастер п\о Проскурина С.В.
«Истинное сокровище для людей –
умение трудиться»
Эзоп
Цели и задачи
профессионального образования обусловлены необходимостью обеспечения
самоопределения личности, создания условий для ее самореализации в процессе
последующего выполнения профессиональных функций. В настоящее время проявляется
противоречие между запросами развития экономики, технологий и территориальных
рынков труда, а также перспективными потребностями их развития с одной стороны,
и образовательными потребностями граждан – с другой стороны. Обозначенное
противоречие выражается в стремлении молодежи получить «элитное» профессиональное
образование и занять в дальнейшем профессиональные ниши, на которые существует
жесткая конкуренция, в то время как множество рабочих специальностей
оказываются невостребованными , что вызывает определенную напряженность в сфере
общественного разделения труда.
Устранение
противоречия между потребностями рынка труда и образовательными потребностями
граждан связано с необходимостью формирования у молодых людей качеств ,
способствующих наиболее эффективному их вхождению в многообразную профсреду,
что можно определить как подготовку к профессиональной адаптации.
Профессиональная
адаптация как цель-результат подготовки профессиональных кадров предполагает не
только овладение обучающимися теми или иными достижениями в рамках данной профессии,
но и формирование социальных установок на овладеваемую профессию как основы
профессионального самоопределения личности. Позитивная установка на
овладеваемую профессию является психологическим основанием «развертывания
временной перспективы обучающихся», интеграции элементов профессионального
образования в стратегические жизненные планы, опосредование этими планами
процессов целеполагания личности.
Процесс
профессионального самоопределения выражается в психологическом феномене
личностной самоидентификации, самый глубокий и скрытый уровень которой
относится к сфере духовного – это комплекс ощущений, мировосприятий , связанный
непосредственно с системой ценностей, которые разделяет человек. Связь процесса
профессиональной адаптации с ценностями человека обусловливает необходимость
воздействия на ценностный уровень личности обучающихся при их подготовке к
профессиональной адаптации. Между личностными и профессиональными ценностями
располагаются, связывая их воедино, способы и стили жизни человека.
Инструментальная
составляющая профессиональной адаптации неразрывно связана с ее ментальной
составляющей, в том числе, в части распространенных представлений о характере
труда рабочего. Обозначенная проблема выходит за рамки просто подготовки
рабочих кадров, находя свое отображение в целях и задачах системы
профессионального образования вообще. Действительно, достаточно узкая проблема
подготовки обучающихся к профессиональной адаптации соприкасается с проблемой
самореализации обучающегося в будущей профессиональной деятельности.
Таким
образом, подготовка обучающихся к профессиональной адаптации представляет собой
процесс усвоения каждым обучающимся определенной системы знаний, норм,
ценностей и традиций в социальной и трудовой сферах жизнедеятельности,
позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Это
позволяет нам рассматривать подготовку обучающихся к профессиональной адаптации
в качестве основного звена образовательной деятельности образовательного
учреждения, связывающего воедино все многообразие форм, средств и методов
обучения и воспитания, обеспечивающего эффективность профессиональной
подготовки рабочих кадров.
Связь
профессиональной адаптации с такими ключевыми для воспитания в системе
профобразования процессами, как формирование профессиональной установки,
развертывание временной перспективы, готовности к социальному и
профессиональному самоопределению, некоторыми другими процессами указывает на
то, что подготовка к профессиональной адаптации имеет сложную, многоуровневую и
многокомпетентную структуру.
К
моменту поступления в образовательное учреждение достаточно большая часть
обучающихся не идентифицирует себя с будущей профессией. В этих условиях само
учреждение неизбежно воспринимается как отражение производства. Таким образом,
адаптация молодых людей к условиям обучения в учреждении профессионального
образования может считаться первой стадией подготовки обучающихся . переход
обучающихся из системы общего образования в систему профессионального
образования означает разрушение сложившейся системы межличностного
взаимодействия, необходимость установления новых контактов, освоение нового
образовательного пространства и правил существования в нем. Отсюда вытекают
содержание и задачи первого этапа подготовки обучающегося к профессиональной
адаптации, или, точнее, содержание и задачи адаптации молодых людей к условиям
обучения по профессии, отражающем специфику будущей профессиональной
деятельности: формирование у обучающих разнообразной и, одновременно,
позитивной жизненной перспективы и формирование педагогически оптимальной
системы межличностного взаимодействия.
Задача
формирования разнообразной и позитивной жизненной перспективы является сложной
и многоаспектной. Наиболее важным аспектом временной перспективы является ее
смысловой аспект. Ощущение (наличие) смысла профессионального образования
является основой для формирования обучающимся позитивного представления о
будущем. Такого рода моделирование будущего создает необходимую базу для
перспективного целеполагания, результатом которого является формирование в
сознании обучающихся цепочки жизненных целей, растянутых во времени и причинно
связанных. Подобная траектория, в свою очередь, делает возможным планирование
будущего, а также принятие и реализацию намерений в деятельности.
Основная
задача мастера производственного обучения в процессе проведения учебной
практики и производственной практики показать все плюсы рабочей профессии.
Перед началом практики целесообразно провести экскурсии на предприятиях с целью
дальнейшей мотивации обучающихся. Необходимо заранее договориться с
руководителем предприятия, чтобы и работники рассказали о перспективах развития
предприятия, возможным дальнейшем трудоустройстве.
Важную
роль играют и рабочие династии, представителей которых можно приглашать на
классные часы, на родительские собрания.
Необходимо
поддерживать связь с выпускниками образовательного учреждения, которые на своих
примерах покажут плюсы рабочих профессий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.