Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад на тему: «Качество чтения и понимания текста учащимися на основе заданий исследований PIRLS»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Доклад на тему: «Качество чтения и понимания текста учащимися на основе заданий исследований PIRLS»

библиотека
материалов

Северо – Казахстанская область,

Тайыншинский район,

КГУ «Яснополянская средняя школа»

Учитель начальных классов

Жумабекова А.С.


«Качество чтения и понимания текста учащимися на основе заданий исследований PIRLS»


Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS (от англ. Progress in International Reading Literacy Study) - программа, организованная Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA. Данное исследование позволяет сравнить уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы в различных странах мира, а также выявить различия в национальных системах образования.

Исследование проводится циклично - один раз в пять лет, и к настоящему времени проведено три раза: в 2001, 2006 и 2011 гг.

В данном исследовании проверяют знания учащихся, заканчивающих четвертый класс начальной школы, т. к. именно четвертый год обучения считается важной вехой в развитии детей - к этому моменту учащиеся должны овладеть чтением до такой степени, чтобы оно стало средством их дальнейшего обучения.

В исследовании PIRLS «читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»

Вопросы теста PIRLS позволяют оценить основные читательские действия, направленные на понимание учащимися текста (как художественного, так и информационного). Читательские действия включают в себя умения:

вычитать детали (единицы информации), впрямую упомянутые в тексте;

сделать прямые умозаключения из этой информации;

интерпретировать и интегрировать отдельные сообщения текста;

оценить содержание, язык и форму всего сообщения и его отдельных элементов.


Анализ выполнения отдельных заданий последнего международного теста выявил и некоторые трудности, с которыми столкнулись учащиеся. В частности, он показал, что отсутствие привычки обращаться к тексту всякий раз, когда надо уточнить какую-либо информацию, приводит к двум типичным проблемам:

  • учащиеся плохо различают информацию, сообщенную в тексте, и информацию, которой владеют на основе своего личного опыта;

  • они ограничиваются приблизительным, неточным вычитыванием информации из текста.

  • если вопрос требует развернутого ответа, школьники испытывают трудности, связанные с самим процессом письменного выражения мыслей.


Рекомендации по организации дифференцированной работы с разными группами учащихся в зависимости от их уровня чтения и работы с информацией

Группа учеников с низким уровнем чтения и работы с информацией

Со стороны педагогов ученику необходима поддержка как в понимании ключевых положений и логики изложенного материала, так и в развитии его читательских умений, в первую очередь, умения находить неявную информацию, выделять главное, делать выводы. Ему необходим опыт переформулирования учебных текстов, их небуквального пересказа.

Во многих случаях проблемы низкого уровня читательской грамотности коренятся в речевых дисфункциях, двуязычии. В таком случае может потребоваться специальная поддержка.

Группа учеников со средним уровнем чтения и работы с информацией

Для того чтобы ребенок разобрался в достаточно сложной логике информационного текста, уяснил причинно-следственные связи, верно интерпретировал образный язык текста художественного, понял авторскую позицию, продвинулся в предмете за счет чтения дополнительной литературы (речь идет о чем-то большем, чем просто запоминание интересных фактов), – для всего этого ему нужна помощь учителя. Необходима регулярная практика работы с такими вопросами к тексту, ответ на которые нельзя найти и просто зачитать или выписать.

Группа учеников с повышенным уровнем чтения и работы с информацией

Необходимо поддерживать мотивацию для развития сложных читательских умений.

Группа учеников с высоким уровнем чтения и работы с информацией

Необходима поддержка интереса к чтению, постоянная практика работы со сложными вопросами к тексту, использования прочитанного в новых контекстах.


Типы учебных заданий, связанных с основными группами читательских умений

Поиск информации, заданной в явном виде:

  • найти конкретные сведения;

  • найти значения слова и фразы;

  • определить тему или основную идею, если они представлены в тексте в явном виде;

  • определить время и место действия рассказа.

Формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте:

  • установить связь между событиями;

  • понимать, какое существительное заменяет местоимение, встретившееся в тексте;

  • понимать (определять) обобщения, имеющиеся в тексте;

  • выводить общий смысл, основываясь на серии аргументов.

Интерпретация и обобщение информации:

  • распознать общую идею или тему текста;

  • описывать отношения между героями;

  • сравнивать и противопоставлять информацию, почерпнутую из текста;

  • понимать настроение и общий тон рассказа;

  • находить практическое применение информации из текста.

Оценка содержания, языка и структуры текста:

  • оценивать правдоподобность описанных событий;

  • описывать, какими средствами автор воспользовался для создания неожиданного эффекта;

  • оценивать полноту или ясность информации, представленной в тексте;

  • определять отношения автора к основной теме текста.


Все эти задания могут быть изложены по - разному, например:

Дата: _________________

Название произведения: _______________________

Автор произведения:_____________________ _______________________________________

Мне понравилась эта книга __________________

________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

__________________________________________

____________________________________________

































Конкурс «Весёлый рассказчик»

Расставить иллюстрации в правильном порядке


Работа в группах или в парах (зависит от объема текста)

Составьте кроссворд, к прочитанному рассказу. Отгадайте кроссворд.


Составь биографию автора.

Учащимся даются отрывки биографии. Необходимо по смыслу составить все по порядку.


КАРТОЧКА

Найди пары и соедини линиями:

кум
адвокат
принц
барон
кума
герцог
мастер
синьор
профессор

Лимон
Тыквочка
Апельсин
Черника
Горошек
Виноградинка
Помидор
Груша
Мандарин



Инсценирование отрывка произведения.


Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в этой цепочке.


Восстановление деформированного плана.


Составление плана.


А теперь напишите небольшой отзыв о произведении.

Понравилось, потому что …

Не понравилось, потому что…


Продолжите рассказ или сказку.


Напишите письмо с пожеланиями герою произведения.


Напишите несколько слов автору произведения.


«Вопрос к ответу»

Задайте вопрос по тексту рассказа, чтобы ответом было  данное слово или выражение к произведению «Где это видано, где это слыхано…» В.Ю. Драгунский

Ответы

Примерные вопросы

Денис

Как зовут главного героя, от лица которого ведется рассказ?

Учитель пения

Кто сидел за роялем во время концерта?

В  буфет

Куда побежал Денис за Мишкой?

В малый  зал

Куда надо было прийти на репетицию?

На переменке

Когда Люся подошла к ребятам с просьбой выступить на концерте?

Пять

Сколько раз принимались петь один и тот же куплет ребята?

В пятый

В который раз пропел куплет Денис, оставшись один на сцене?

В кармане

Где лежал листок со стихами у поэта?

Школьным поэтом

Кем был Андрей Шестаков?

Математику

Какой школьный предмет учил папа за Васю?

В математике

В чем не силен Вася?

Громко

Как нужно петь, по мнению Дениса?



Тест или игра «Да - нет»

«Путаница»

нужно узнать произведение по отрывку и записать автора и название рассказа

Постер

Ученики в группе самостоятельно изучают биографию автора. А после представить её в виде таблицы или кластера, указав кратко самое главное.

Результат данной работы есть, но пока он не велик. Учащиеся более активно работают на уроках литературного чтения и факультатива, чаще посещают библиотеку, чаще читают произведения и статьи не учебной программы. Но к сожалению, техника чтения не увеличивается, а стоит на одном месте.

Вывод: нужно продолжать работу над пониманием текста и качества чтения, сделать упор на развитие скорости чтения.











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS (от англ. ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy) - программа, организованная Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA. Данное исследование позволяет сравнить уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы в различных странах мира, а также выявить различия в национальных системах образования.

Для подготовки учеников к данному исследованию, я применяю на урока литературного чтения и познания мира задания, которые описаны в данной статье. Подобного рода задания можно применять, начиная с 1 класса.

Общая информация

Номер материала: 335889

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"