Доклад на тему "ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ АНОМАЛЬНОГО РЕБЁНКА С УЧЁТОМ ЕГО ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ»

Выберите документ из архива для просмотра:

Обеспечение развития личности аномального ребёнка - копия.doc Уровневое обучение) - копия.ppt

Выбранный для просмотра документ Обеспечение развития личности аномального ребёнка - копия.doc

Слайд №1

Обеспечение развития личности аномального ребёнка предполагает дифференциацию обучения. Дифференциация обучения – это организация учебного процесса, при которой учитываются индивидуально-типологические особенности личности (способности общие и специальные, уровень развития, интересы, психофизиологические свойства нервной системы и т.д.), характеризуется созданием групп учащихся, в которых содержание образования, методы обучения, организационные формы различаются.

Выделяются два типа дифференциации обучения: дифференциация внешняя и внутренняя (внутриклассная).

Слайд № 2

Внешняя дифференциация – это разделение учащихся по определенным признакам (способностям, интересам и т.д.) на стабильные группы-классы, в которых и содержание образования, и методы обучения, и организационные формы различаются. Это классы с осложнённой структурой дефекта. Для таких детей важно развитие элементарный учебных навыков: умение включиться в работу, доводить начатое дело до конца, развитие самоанализа и самоконтроля, но самое главное – добиться целенаправленной деятельности. Для достижения этих целей для данной категории учащихся разрабатываются специальные рабочие программы и подбираются новые, доступные для них виды труда. В нашей школе для таких детей работает мастерская керамики.

Слайд № 3

Внутриклассная дифференциация обучения, предполагается в классе, где наряду с детьми, имеющими типичный для коррекционной школы диагноз, имеются дети с сочетанным диагнозом. Внутри такого разнородного класса создаются группы учащихся по каким-либо признакам, чаще — по степени сложности и темпу усвоения учебного материала. Внутриклассная дифференциация выражается в заданиях различного уровня сложности, дозировании помощи учителя ученикам. Это мягкая, гибкая форма дифференцированного обучения, комфортная для учащихся, дающая им возможность переходить из группы в группу. Группы выделяются неявно, внимание учащихся на них не акцентируется. Формы: задания различного уровня сложности, дозирование помощи учителя, уровневое обучение. Для детей с осложнённой формой предлагаются так же доступные для них виды труда. Например, в швейной мастерской – это вышивание, в столярной мастерской – это выжигание.

Слайд № 4

В СКОШ VIII вида интеграция является одной из основ в обучающем и воспитательном процессах. На базе школы обучаются не только лица, имеющие разную степень интеллектуального нарушения, но и сочетающие в себе различные патологии. Такие как наследственные заболевания, повлекшие нарушения умственного развития, неврозоподобные состояния, аутические состояния и др. Такие дети отличаются от сверстников, от одноклассников коррекционной школы своими особенностями реакции на изучаемый материал, способами восприятия изучаемого материала и его применения на практике. К сожалению, как и в массовой школе, такие дети легко становятся изгоями среди «более разумных» сверстников. Но в СКОШ имеется возможность объединить их в отдельные группы, либо не допустить плохого отношения со стороны одноклассников и добиться максимальных успехов в изучении материла.

Отметим, что внешняя дифференциация не отрицает, а наоборот, предполагает одновременное существование и внутренней в организации учебного процесса, так как создаваемые при внешней дифференциации классы являются более или менее гомогенными по одному признаку, но гетерогенными по другим, что оставляет необходимый простор для внутренней дифференциации.

Слайд № 5

Что же такое уровневое обучение? Каковы его цели?

Ø Создание комфортных условий обучения, ситуации успеха для каждого ученика.

Ø Обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником с учётом его индивидуальных психофизических особенностей.

Ø Слайд № 6

Исходные научные идеи.

l 1.Уровневое обучение предоставляет шанс каждому ребёнку организовать своё обучение таким образом, чтобы максимально использовать свои учебные возможности.

l 2.Уровневая дифференциация позволяет акцентировать внимание учителя на работе с различными категориями детей.

l 3.В структуре уровневой дифференциации выделяют несколько уровней усвоения материала.

Слайд № 7

На уроках трудового обучения разработаны 4 уровня усвоения материала.

Уровень

I уровень

II уровень

III уровень

IV уровень

Перечень знаний, умений и навыков

1.Теоретический материал усваивают в полном объёме.

2.Практические задания выполняют самостоятельно.

3.Могут организовать трудовую деятельность.

1.Теоретический материал усваивают в полном объёме, но при ответах пользуются опорными таблицами или помощью учителя.

2.Практические задания выполняют после подробного разбора последовательности выполнения.

3.Могут организовать трудовую деятельность по заранее отработанному плану.

1.Теоретический материал усваивают не в полном объёме, при устных ответах требуются наводящие вопросы и помощь учителя.

2.Практические задания выполняют только с помощью и под контролем учителя.

3. Организовать трудовую деятельность самостоятельно не могут.

По индивидуальному плану.

Рабочие программы.

Слайд № 8

В соответствии с программными требованиями в мастерских по классам разработаны уровневые оценки ЗУН. В соответствии с этими требованиями ведётся преподавание и оценивание работ уч-ся.

Слайд № 9

ВАЖНЕЙШИМ РЕЗУЛЬТАТОМ РАБОТЫ МОЖНО СЧИТАТЬ, ЧТО ОСНОВНАЯ ДОЛЯ ВЫПУСКНИКОВ ПО ОКОНЧАНИИ ШКОЛЫ ПРОДОЛЖАЮТ ОБУЧЕНИЕ, В ТОМ ЧИСЛЕ И В КОЛЛЕДЖАХ МОСКВЫ.

Но в последние годы контингент обучающихся в нашей школе, в основном составляют дети, имеющие сложную структуру нарушения. Они нуждаются в более длительном пребывании в стенах одного образовательного учреждения, т. к. испытывают сильный стресс при смене окружающей их обстановки, долго и сложно адаптируются к новым условиям обучения, новому детскому коллективу, новому преподавательскому составу. Это побудило нас продумать предпрофессиональное обучение, направленное на формирование устойчивых элементарных профессиональных умений. В школе по возможности организовывается отделение постшкольного обучения, которое стало новой ступенью в социализации детей с нарушениями в развитии, одним из путей обеспечения развития личности аномального ребёнка.

Слайд №. 10

С этой целью нами подобрано такое важное направление трудовой деятельности, как сельскохозяйственный труд. Наш выбор не случаен. Работа по данной специальности в настоящее время востребована в Москве. Это своего рода социальный заказ. Наши дети после освоения данного курса имеют широкий спектр навыков и умений, а, следовательно, широкий выбор места будущей работы, т.е. они смогут работать и в садоводческих хозяйствах, и на предприятиях сельскохозяйственного назначения. Кроме того, большинство детей имеют дачные участки, где учащиеся могут применить полученные знания и трудовые навыки для дальнейшего жизнеобеспечения семьи.

Слайд №. 11

Посмотрите мнения родителей выпускников постшкольного отделения.

«Мы, родители, бывших выпускников СКОШ №359 выражаем искреннюю благодарность администрации и всему педагогическому коллективу школы №359 за предоставленную нашим детям возможность продолжить обучение в 10 классе родной школы, где сложился очень благоприятный микроклимат, великолепные межличностные отношения».

«Мы считаем, что подобный опыт очень важен и необходим для наших детей, которые испытывают значительные трудности в самостоятельной жизни».

Слайд №. 12

В школе оборудован кабинет СХТ, где имеется всё необходимое для получения теоретических знаний и практических трудовых навыков. На школьной территории обустроен участок (сад и огород).

Организована производственная практика на территории ТСХА в теплицах Учебно-научного центра имени В.И. Эдельштейна. Учащиеся получают не только опыт работы в трудовом коллективе, но и опыт общения с другими людьми, учатся жить в социуме.

Слайд №. 13

Благодаря положительному опыту в настоящее время сельскохозяйственный труд включён в основные трудовые мастерские, как наиболее доступный и востребованный вид труда. В сельскохозяйственной мастерской обучаются дети 4 и 5 классов. Наши занятия вызывают живой интерес у детей, т.к. они видят результаты своего труда. Мы сами черенкуем и высаживаем растения, которые дети забирают домой, а потом за ними ухаживают.

Слайд №. 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обеспечение развития личности аномального ребёнка, успешное развитие познавательной его активности и овладение им навыками практической работы возможно тогда, когда учебный процесс организован как интенсивная интеллектуальная деятельность каждого ребёнка с учётом его особенностей и возможностей; только зная потребности, интересы, уровень подготовки, познавательные особенности ученика, можно полнее использовать его роль в овладении знаниями, умениями и навыками, развития способностей.

Доклад на педсовете

на тему:

«ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ АНОМАЛЬНОГО РЕБЁНКА С УЧЁТОМ ЕГО ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ»

Автор: Буровцева Е.Б.

Москва 2012 год.

Скачать материал

Скачать материал "Доклад на тему "ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ АНОМАЛЬНОГО РЕБЁНКА С УЧЁТОМ ЕГО ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Уровневое обучение) - копия.ppt

Дифференцированное обучение
Обеспечение развития личности
аномального ребёнк...

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Дифференцированное обучение

Обеспечение развития личности
аномального ребёнка
Дифференциация
внешняя
Дифференциация
внутренняя
2 слайд

Внешняя дифференциация – это разделение учащихся по определенным признакам (способностям, интересам и т.д.) на стабильные группы, в которых и содержание образования, и методы обучения, и организационные формы различаются.
3 слайд

Внутренняя (внутриклассная)дифференциация - это когда внутри разнородного класса создаются группы учащихся по каким-либо признакам, чаще — по сложности и темпу усвоения учебного материала.
4 слайд

Интегрированное обучение.
Интеграция означает процесс, результат и состояние, при которых инвалиды и иные члены общества, имеющие ограниченные возможности здоровья, интеллекта, сенсорной сферы и другое, не являются социально обособленными или изолированными, участвуя во всех видах и формах социальной жизни вместе и наравне с остальными.
5 слайд

Уровневое обучение
Цели:
Создание комфортных условий обучения, ситуации успеха для каждого ученика.
Обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником с учётом его индивидуальных психофизических особенностей.
6 слайд

Исходные научные идеи
1.Уровневое обучение предоставляет шанс каждому ребёнку организовать своё обучение таким образом, чтобы максимально использовать свои учебные возможности.
2.Уровневая дифференциация позволяет акцентировать внимание учителя на работе с различными категориями детей.
3.В структуре уровневой дифференциации выделяют несколько уровней обученности.
7 слайд

Определение уровня усвоения программы.
8 слайд

Уровневая оценка ЗУН.
( швейная мастерская, 5 класс)
9 слайд

ВАЖНЕЙШИМ РЕЗУЛЬТАТОМ РАБОТЫ МОЖНО СЧИТАТЬ, ЧТО ОСНОВНАЯ ДОЛЯ ВЫПУСКНИКОВ ПО ОКОНЧАНИИ ШКОЛЫ ПРОДОЛЖАЮТ ОБУЧЕНИЕ, В ТОМ ЧИСЛЕ И В КОЛЛЕДЖАХ Г. МОСКВЫ.
10 слайд

Выпускники смогут работать и в садоводческих хозяйствах, и на предприятиях сельскохозяйственного назначения.
Учащиеся могут применить полученные знания и трудовые навыки на своих дачных участках.
11 слайд

Мнения родителей о постшкольном обучении.
Мы, родители, бывших выпускников СКОШ №359 выражаем искреннюю благодарность администрации и всему педагогическому коллективу школы №359 за предоставленную нашим детям возможность продолжить обучение в 10 классе родной школы, где сложился очень благоприятный микроклимат, великолепные межличностные отношения.
Мы считаем, что подобный опыт очень важен и необходим для наших детей, которые испытывают значительные трудности в самостоятельной жизни.
12 слайд

Постшкольное обучение.
13 слайд

Мастерская СХТ 2012/2013 гг.
14 слайд

Каждый ребёнок имеет право на достойное будущее.
Необходимо для этого создать условия.

Краткое описание документа:

Обеспечение развития личности аномального ребёнка предполагает дифференциацию обучения. Дифференциация обучения – это организация учебного процесса, при которой учитываются индивидуально-типологические особенности личности (способности общие и специальные, уровень развития, интересы, психофизиологические свойства нервной системы и т.д.), характеризуется созданием групп учащихся, в которых содержание образования, методы обучения, организационные формы различаются.

Обеспечение развития личности аномального ребёнка, успешное развитие познавательной его активности и овладение им навыками практической работы возможно тогда, когда учебный процесс организован как интенсивная интеллектуальная деятельность каждого ребёнка с учётом его особенностей и возможностей; только зная потребности, интересы, уровень подготовки, познавательные особенности ученика, можно полнее использовать его роль в овладении знаниями, умениями и навыками, развития способностей.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 704 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Место рефлексии в моей педагогической деятельности

31.01.2015
914
0

pptx

Мир профессий. Помощь подросткам с легкой умственной отсталостью в самоопределении.

31.01.2015
2755
4

docx

Состояние, проблемы и перспективы развития ученического самоуправления в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе в свете модернизации.

31.01.2015
1428
9

docx

Конспект занятия для обучающихся 5 класса "Дружный класс"

31.01.2015
1686
7

pdf

Консультация для родителей "Дети и домашние животные"

31.01.2015
1006
0

docx

Занятие по профессиональной ориентации школьников (8,9 класс) «Выбор профессии – дело серьёзное»

Рейтинг: 3 из 5

30.01.2015
4186
31

docx

Список добрых дел на каждый день :)

30.01.2015
3972
53

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.01.2015 805
- RAR 4.2 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Буровцева Елена Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Буровцева Елена Борисовна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 35681
- Всего материалов: 12