Доклад на тему "Речевое творчество"

       В «Концепции общего среднего образования» основополагающий принцип обновления содержания образования – личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию детей, предполагающий развитие творческих способностей учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей. Современное информационное общество движется по пути развития творческого мышления человека. Творческий человек может успешно адаптироваться в социуме, противостоять негативным обстоятельствам, находить позитивные выходы из сложных ситуаций, он способен к реализации своих возможностей, саморазвитию. Но общественная потребность в воспитании творчески мыслящего человека не находит своего полного претворения в школьной практике. Поэтому данный вопрос имеет особую актуальность и является одной из главных целей системы образования.

  Важнейшая задача  учителя – создание условий для формирования у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности. И каждый учитель находится в постоянном поиске различных эффективных методов и приёмов, чтобы сделать уроки наиболее интересными.

Каждый педагог надеется на то, что дети, которых он обучает и воспитывает, смогут состояться во взрослой жизни. Без способности к творчеству, без развитого интеллекта сделать это достаточно трудно.

Развитие творческого мышления и творческой деятельности необходимо осуществлять с учетом психолого-возрастных особенностей детей, а также средств и методов творческого развития, соответствующих этому возрасту. Психологи считают творчество критерием развития  человека. Если человек не умеет быть творцом, ему будет трудно в его будущей профессиональной деятельности, будет трудно взаимодействовать с людьми.

Основой творчества является воображение. По мнению психологов, развитое воображение играет огромную роль для становления интеллектуальных умений школьников.

Возраст от 2 до 12 лет – благоприятный период для развития воображения. По мере увеличения возраста теряется живость, свежесть впечатлений, оригинальность ассоциаций, остроумие сравнений. Поэтому для стимулирования познавательных процессов важно включить учащихся в творчество, обеспечить развивающими играми на уроке.

Стремление к творчеству характерно для школы наших дней. Школа – это мир юности, надежд и радости, где почва для творческой деятельности наиболее благоприятна и где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра.

       Диапазон творческих задач на  уроках  русского языка  необычайно широк по сложности.  При решении происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь то и требуется особые качества ума, такие как наблюдательность, умение анализировать, сопоставить, комбинировать и т. д. – все то, что в совокупности и составляет творческие способности. И передо мной как учителем, стоит задача – вырастить своих учеников инициативными, думающими, творчески мыслящими.

      В начальных классах современной школы одним из эффективных приемов, активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, является творческая игра.

         Дидактическая и творческая игра имеют общие корни, так как сходны приемы их подготовки и проведения: наличие определенного наглядного и раздаточного материала, деление детей на группы или команды, постановка игровой задачи, выявление победителя или победителей.

         Однако творческая игра, в отличие от дидактической, предполагает несколько вариантов решения игровой задачи. Научить ребенка думать самостоятельно, отстаивать свою точку зрения – главная задача творческой игры.

         Например, существует игра, в которой  необходимо вписать в  клеточки буквы так, чтобы получились слова (по заданным правилам).

Сначала надо дать возможность каждому ученику придумать свои слова, поощряя каждый новый вариант (кит, куст, карта, книжка и др.). Затем можно усложнить данную игру, попросив ребят подбирать слова только одной части речи, или на заданную тему, или на какое-либо орфографическое правило и т.д. Когда данная игра будет освоена детьми в полной мере, следует переходить на новый, более сложный уровень. Ученики получают задание придумать свою игру, подобную данной, используя разное количество букв и разные буквы, например:

(Лампа, лапка, лучик, лимон и др.)

   (Очки, мост, крот, окно и др.)

(Дар, трава, команда, комбайнер, одиннадцать и др.)

      Следующим видом такой многогранной творческой игры на уроках русского языка может стать игра «Лишнее слово». Суть этой игры в том, что из целого ряда слов ученикам нужно сначала  убрать одно «лишнее слово», обосновав свой ответ, потом из оставшихся еще одно, затем еще одно, пока не останутся два-три «нужных слова». Эта игра полезна тем, что ученикам невольно приходится сравнивать предложенные слова по разным признакам: лексическому значению, составу, грамматическим признакам и т.д., - что ведет к отработке перечисленных понятий.

        Огромный  простор детской фантазии открывает игра на придумывание собственных слов (обязательно мотивированных, т.е. имеющих связь с реальными словами). Например, при изучении темы «Сложные слова» можно предложить детям придумать свои слова, продолжая ряд. Затем определить значения подобранных слов: самолет, самосвал, самокат… (самовоз, самоход, самопрыг и др.)

Или при изучении темы «Имена собственные» попросить придумать свои клички для животных, отображая их внешний вид или повадки: коза Бодуля, петух Крикун, собака Лаюшка, конь Быстроног, барашек Кудряшка и др.

         Детское творчество неисчерпаемо. Его питательная среда – чувство тайны, которую так хочется разгадать. Учитывая психологию младшего школьного возраста и технологию обучения в начальной школе, можно систематизировать упражнения, игры, задания, развивающие воображение на уроках русского языка.

     При изучении темы «Имя прилагательное» можно предложить ребятам следующие задания:

Представь, что ты видишь, трогаешь, слышишь мамин смех. Какой он? (Теплый, нежный, мягкий, серебристый, васильковый, звонкий.)

Какой голос у папы, бабушки?

Какой запах у счастья?

Образное воображение развивает игра «Укрась  слова».

         а) За 1 минуту подбери как можно больше имен прилагательных к словам погода, рассказ, улица.

         б) За 1 минуту вспомни объекты желтого цвета, черного цвета, горячие, интересные, прекрасные, хорошие объекты.

         в) Подбери имена прилагательные, которые изображают злую колдунью и добрую фею.

4. Подбери как можно больше слов для описания листьев.

         5.«Давайте говорить друг другу комплименты».

         6. Кто больше скажет друг другу добрых слов.

Словарные слова.

1.     Игра «Изобретатель» (комбинирование несовместимых объектов, используя слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова).

Детские изобретения: пальто с пуговицами-прожекторами, чтобы видеть в темноте. Пальто с зонтиком. Портфель-холодильник. Портфель-телевизор. Тетрадь-телефон. Карандаш-точилка. Сапоги-грелка для холодной погоды.

2.    Нарисуй в своем воображении те плоды, которые соберут с такого странного огорода. Какими вы их себе представляете?

Показал садовод нам такой огород,

Где на грядках, заселенных густо,

Огорбузы росли, помидыни росли,

Редисвекла, чеслук и репуста.     Н.Кончаловская

         Помоги этим странным словам стать «настоящими». Запиши. Сколько слов получилось? Придумай свои необыкновенные слове-растения (яблодыня, маливишня, лимоарбуз, огурох и т.д.).

3.    На каждую букву придумай слово и составь рассказ:

Тема «Глагол».

Вы любите фантазировать? Что с вами будет через 20 лет? Напишите сочинение «Я через 20 лет», используя глаголы будущего времени.

       Я буду художником-дизайнером. Нарисую детские вещи, мебель: стул – жираф, диван – бегемот, посуду в виде медуз. Люди по моим рисункам сделают эти вещи. Они украсят квартиру и будут удивлять необыкновенной красотой и формой.

Игра «Загадай объект, используя глаголы прошедшего времени».

Смотрел, не слушал, отвлекался – ученик.

Пел, читал, танцевал – артист.

3. Игра «Бумчук». Инопланетяне играют в бумчук. Напиши правила игры, употребив глаголы неопределенной формы.

4. Напиши правила поведения в общественных местах, употребив глаголы с частицей не.

5. Запиши правила поведения на уроке.

    По теме «Предложение»  можно предложить детям сначала прочитать идеографическое письмо, а потом и составить самим предложения или рассказ.

Приложение.

        Из всех форм творчества литературное, словесное творчество является самым характерным для школьного возраста. Поэтому важность и значимость работы по поддержке и развитию творческих способностей и склонностей на уроках русского языка и литературного чтения очевидна.

            Развитие  творческих  способностей  учащихся  одно  из  требований,  предъявляемых  к  организации  учебного  процесса  в  школе.  Пробудить  заложенные  в  каждом  ребёнке  созидательное  начало,  помочь  сделать  первые  шаги  в  творчестве – задача  не  из  лёгких.

              Период  начального  обучения  в  школе  заключает  в  себе  огромные  возможности  для  развития  творческих  способностей  младших  школьников.  Следовательно,  задача  школы – создать  такую  обстановку,  в  которой  возможно  максимальное  развитие  этих  качеств  у  ребёнка.

        Важная роль  в  процессе  развития  творческих  способностей  принадлежит урокам  русского языка и литературы.

           Каждый ребенок хочет  творить. На своих  уроках   я  стараюсь  пробуждать заложенное творческое начало, учить трудиться, помогаю понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве, для радостной, счастливой и наполненной жизни.

    На  уроках  мы очень много рассуждаем, мыслим, излагаем мысли в сочинения, работаем  с  рифмой.

       Ребенок сочиняет. Он впервые делится своими впечатлениями, чувствами. Пока еще неумело, но, уже достаточно ответственно. Это идет от маленькой детской души. Робкие и несмелые первые работы первоклассников, чуть смелее у второклашек  на близкие темы: “Моя игрушка”, “Любимая сказка”, “Моё любимое животное”, «У природы  нет плохой погоды» и др. Постепенно шаг за шагом, год за годом растет мастерство моих учеников. На уроках они радуют и радуются, удивляют и удивляются сами.

                                      Моя  любимая  игрушка

        Мои  любимые  игрушки – это  динозаврики.  Я подолгу с ними играю. 

Мои динозаврики развой формы и величины. Эти игрушки настолько привлекли моё внимание, что я решил узнать о динозаврах  как можно больше.

Я стал читать  энциклопедию и узнал, что они появились очень давно, когда ещё и людей – то не было. Они были хищные и травоядные, бегающие, плавающие и летающие.

     Благодаря  моим динозаврикам я стал намного больше знать и о других животных.                                                                      Саша Темников

               Ценность детского сочинительства определяется по тому, насколько в нем нашли отражения чувства, мысли ребенка.

У природы нет плохой погоды

         Мне нравятся все времена года. Каждое время года особое.

Осенью всё в золоте. Можно идти и просто купаться в листьях, а они и красные, и жёлтые , и коричневые, и зелёные. Шуршат под ногами, будто шепчутся, кажется, что переговариваются между собой.

         Зимой вся природа засыпает. Но засыпает в таком белом и тёплом уборе, что дух захватывает.

        Зимой можно кататься на санках, на лыжах бегать, на коньках. Можно весело с друзьями играть в снежки и лепить разные снежные фигуры.

        После зимы приходит тёплая и солнечная весна. Всё пробуждается, поют весело птички и зеленеет первая травка. А я жду прихода лета.

          Любимейшее время года для меня – лето. Я очень люблю купаться на озере и загорать на берегу.

          Летом у меня День рождение. Я рада, что родилась именно летом.

                                                                   Тасырбаева Эльмира

                Другим средством создания положительной эмоциональной окраски учения являются сказки. Дети любят их не только слушать и читать, но и придумывать к ним продолжения, или сами сочиняют сказки и легенды.

              Сочинение сказок – ещё один этап в развитии речи детей. Все дети любят сказки и очень удачно можно воспользоваться этим для сочинения сказок вместе с детьми.

                       Приключения  воздушного  шарика

    Жил-был  воздушный  шарик.  Ему  надоело висеть  в  магазине,  он  отвязался  и  полетел. Воздушный  шарик увидел  много  интересного. Оказывается  в  мире  так  много  цветов,  деревьев,  людей,  машин!  И все это настолько разное и привлекательное, что дух захватывает.

    И  вдруг  кто-то  схватил  его  за  ниточку.  Это  была  ворона. Она  понесла  шарик  в  своё  гнездо.  Птенцы  очень  обрадовались.  Они  стали  играть  с  ним.  Один  птенец  задел  клювом  шарик,  большой  воздушный  шар  лопнул,  и  остался  от него  лишь  маленький  клочок  резины. 

                                                                                              Тягунова  Влада

      Очень  нравится  детям  придумывать  занимательные  рассказы, все  слова  которых  начинаются  с  одной  буквы.

      Бедный  барашек  брёл  по  болоту.  Белые  бабочки  болтали. Белки  на  берёзе  боролись  с  букашками.  Бурундук  беседовал  с  бобром.

    Крохотный  котёночек  купил  курицу.  Курица  кудахтала.  Котёнок  кормил  курицу  котлетой.  Курица  не  кушала,  котлета  кислая.  Котёнок  купил  колосок. Курица кинулась  клевать  колосок.       

    Конечно, было бы наивным считать, что без участия семьи возможно гармоничное развитие творческой личности.

     Если родные люди, которым ребенок доверяет, поддерживают познавательный интерес ребенка, то он проявляется в потребности в новых впечатлениях и социальных контактах, в стремлении активно пробовать, преобразовывать, изобретать.

    В школе ребенок получает эту возможность, но она является дозированной. Она только будит интерес ребенка, в семье этот интерес должен целенаправленно развиваться.

     Ребенку свойственно познавать мир, ему хочется все попробовать и потрогать. Но это не всегда удается, и тогда на помощь приходит фантазия. С помощью нее ребенок попадает в такие ситуации и пробует такую деятельность, какая в реальной жизни может быть ему недоступна. Это стимулирует его интерес к деятельности, в том числе учебной.

      Для развития как воссоздающего, так и творческого воображения дома можно рекомендовать родителям следующие упражнения:

Упражнение 1.

Предложите своему ребенку на несколько секунд превратиться в:

- тигра, крадущегося по джунглям;

- робота;

- парящую над скалами птицу;

- инопланетянина;

- вождя индейского племени;

- пограничника.

         Упражнение 2.

Предложите своему ребенку объяснить на что похожи:

- облака;

- солнце;

- яблоко;

- кривая линия;

- окно;

- треугольник.

Упражнение 3.

Предложите своему ребенку найти сходство и различие между предметами:

- мальчик и мужчина;

- цветок и ягода;

- платье и костюм;

- закат и рассвет;

- страна и город;

- квадрат и круг.

Упражнение 4.

Назовите ребенку сказочных персонажей из разных историй и попросите составить рассказ, в котором бы они были главными действующими лицами. Например, Баба Яга и Колобок.

Упражнение 5.

Предложите ребенку составить рассказ из предложенных вами слов. Каждое слово должно быть употреблено не более одного раза. Слова должны употребляться в том порядке, в котором вы их детям предложили. Например, солнце, дорога, шляпа, волк, остров, корабль, черепаха, радость, лес, слезы.

Упражнение 6.

Предложите ребенку рассказать сказку, которую он хорошо знает на новый лад. Для этого к тому традиционному тексту сказки добавьте новые современные слова. Например, к сказке  «Колобок»- велосипед, мотор, соревнование, успех, награда.

        Упражнение 7.

Предложите ребенку дорисовать рисунок, который вы начали рисовать, и дать ему название.

Упражнение 8.

Предложите ребенку крылатое выражение и попросите его составить с этим выражением рассказ. Например, «Семь раз  отмерь - один раз отрежь».

Упражнение 9.

Начните с ребенком читать какой-либо рассказ и спустя несколько минут прервите его чтение. Предложите ему самому придумать окончание рассказа. Затем предложите ребенку сравнить свой рассказ с прочитанным текстом.

Упражнение 10.

Предложите ребенку придумать предложения со словами, у которых несуразные смысловые связи. Например, жук – стул,

рыба – пожар, мухомор – диван.

         Нет сомнений в том, что ребенок, живущий в творческой и доброжелательной обстановке, став взрослым, будет инициативным, неравнодушным, творческим человеком. «Все начинается с детства», - писал в одноименной книге С.В.Михалков.