Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Доклад на тему "Современный урок"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Доклад на тему "Современный урок"

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»



Доклад на тему:

Конспект современного урока.







Выполнила: Лавкова Вера Николаевна

учитель физики и математики


Выступила на ШМО _28.10.14










Бузулук, 2014


Конспект современного урока.


  1. Введение.

 Актуальным вопросом сегодня является то, каким должен быть урок в современных условиях. В.А. Сухомлинский связывал урок с педагогической культурой учителя:

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции”.

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций, ведутся дискуссии. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы новации не вводились, только на уроке встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Любой урок – имеет огромный потенциал для решения задач, поставленных обществом. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату. Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.

Целью данной работы является:

  • осознание  основных критериев современного урока;

  • повышение интереса к современным технологиям;

  • осознание необходимости повышения уровня самообразования;

  • разработка современного урока физики в основной школе.







  1. Теоретические выкладки

  1. Критерии эффективности современного урока.

Основными критериями эффективности современного урока являются:


  • Обучение через открытие.

Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности. Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.

  • Развитие личности.

Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.

  • Демократичность, открытость.

Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал  ученик при этом.

  • Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве.

При этом поиск путей решения заметно облегчается, позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию. Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или  -   выведенное самостоятельно понятие.

  • Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.


  • 2. Как подготовить современный урок.

  • Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой.

  • Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

  • 3.Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения.

Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

Современному обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут:

  • анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

  • отличаться мобильностью;

  • быть способны к сотрудничеству;

  • обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Каковы же требования предъявляемые к современному уроку? А это хорошо организованный урок, в хорошо оборудованном кабинете, должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока:

  • урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

  • учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

  • вывод делают сами учащиеся;

  • минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

  • время-сбережение и здоровье-сбережение;

  • в центре внимания урока – дети;

  • учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

  • умение демонстрировать методическое искусство учителя;

  • планирование обратной связи;

  • урок должен быть добрым.

Принципы педагогической техники на уроках:

  • свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);

  • открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);

  • деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);

  • идеальности (высокого КПД, максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);

  • обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной

4.Основные типы уроков.

Урок изучения нового – это традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

Урок закрепления знаний – это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

Урок комплексного применения знаний – это практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

Урок обобщения и систематизации знаний – это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний – это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

5.Методы и формы современного урока:

Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:

  • формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

  • развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

  • формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

  • были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

  • реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

К таким методам и формам относятся:

  • метод проектов;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии (интеграция);

  • портфолио.





III .Технологическая карта современного урока в 9 классе по теме «Реактивное движение. Ракета»



1.Что такое технологическая карта урока.



Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него”. С.И. Гессен.

То есть с конспекта или, говоря современным языком с технологической карты учебного занятия. Технологическая карта урока – что это? Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. Сущность проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщённость. Для полноценного и эффективного использования технологических карт необходимо знать ряд принципов и положений, которые помогут вам работать с ней. Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Создание технологической карты позволяет учителю:

  • осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

  • определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

  • определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

  • соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт.

Преимущества технологической карты:

  • использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы;

  • освобождается время для творчества учителя;

  • обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;

  • снимаются организационно-методические проблемы;

  • обеспечивается повышение качества образования.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

  • учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

  • используются эффективные методы работы с информацией;

  • организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

  • обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

















Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»



Технологическая карта урока

«Реактивное движение. Ракеты.»





Выполнила: Лавкова Вера Николаевна

учитель физики и математики










Бузулук, 2014


2.Методическая разработка современного урока с использованием технологической карты.


Предмет: физика класс: 9 учитель: Лавкова В.Н. автор УМК: А.В.Перышкин, Е.М.Гутник, изд. «Дрофа».


Тема урока: «Реактивное движение. Ракеты»


Номер урока в теме


Раздел: «Законы взаимодействия и движения тел»


Тип урока: комбинированный


Форма урока: урок творческого поиска и микроисследования


Формы работы учащихся: групповая, фронтальная, самостоятельная работа.


Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, ролик «Запуск ракеты»,карточки.



Цель урока: показать практическое применение закона сохранения импульса, научиться применять закон сохранения импульса при решении задач.

Задачи урока

Познавательные:

  • Дать понятие реактивного движения;

  • Рассмотреть устройство ракеты;

  • Показать применение закона сохранения импульса для реактивного движения.

Развивающие:

  • Развивать познавательные интересы и творческие способности;

  • Способствовать расширению кругозора;

  • Дать представление о реактивном движении в природе и технике.

Воспитательные:

  • Воспитывать чувство гордости за нашу страну и народ: показать вклад ученых, инженеров в дело создания многоступенчатой ракеты для освоения космического пространства;

  • Воспитывать бережное отношение к окружающему нас миру: природе, космосу.

  • продолжить формирование представлений о связи природы и законов физики.


Планируемые результаты:


Личностные: ученики получат возможность связать учебное содержание темы «Реактивное движение. Ракеты» с собственным жизненным опытом для развития самостоятельности мышления, культуры умственного труда.


Предметные: учащиеся должны знать: понятия «Реактивное движение»; уметь: приводить примеры реактивных движений в природе, объяснять принцип движения ракеты.


Метапредметные: учащиеся научатся формулировать мысль в понятной собеседнику форме; осуществлять в коллективе совместную экспериментальную деятельность; выступать перед аудиторией, представляя результаты своих исследований; получат возможность совершенствования навыков смыслового чтения.



Структура и ход урока

Этап урока

Деятельность учителя


Деятельность ученика

Формируемые УУД

Время

(в мин.)


1

2

3

4

5

6

1


Организационный момент

Нацелить учащихся на восприятие нового материала на основе изученного на предыдущем уроке.

Раздвинутся земного дома стены,

И будет, стоит только захотеть,

На всех планетах Солнечной системы,

Как музыка, людская речь звенеть.

Юрий Каминский


Как думаете, о чём будем говорить сегодня на уроке?


Подготовка рабочего места, запись в тетрадях числа.

Продумывания темы и цели урока.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

1мин.

2.

Актуализация опорных знаний

Организует проверку д/з.

Фронтальный опрос по вопросам:

1.Если тело преодолевает силу притяжения Земли и движется по круговой орбите около Земли, то это тело называют ...

2.Чему равна первая космическая скорость?

3.Чему равна вторая космическая скорость?

4.Первый человек, побывавший в космосе и когда?

5.Величина, равная произведению массы тела на его скорость, называется ...

6.Векторная сумма импульсов тел, составляющих замкнутую систему, не меняется с течением времени при любых движениях и взаимодействиях этих тел. О чём речь?

7.Формула импульса тела.

8.Математическая запись закона сохранения импульса.


Производят запись в тетради, для последующих индивидуальных ответов учащихся фронтально с места.

Ответы:

1. ИСЗ.

      1. км/с.

3.Более 11.2 км/с.

4.Гагарин Ю.А., 12 апреля 1961 года.

5.Импульс тела.

6.Закон сохранения импульса.

7.p = m v.

8.p' + p' = p + p

1 2 1 2

Проверяют свое решение

.


Участвуют в повторение материала, отвечают на вопросы.


Познавательные: логические: анализ, сравнение, синтез



Коммуникативные действия: умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении проблем


Познавательные: общеучебные универсальные действия: смысловое чтение: представление информации в символьной форме

9мин.

3.

Подготовка к основному этапу занятия.


Учитель демонстрирует пример реактивного движения: движение надутого воздухом шарика, если развязать нить, стягивающую отверстие. И в ходе демонстрации задает ученикам следующие вопросы и организует диалог:

1) Из каких тел состоит данная система?

2) Чему равен импульс системы, когда отверстие шарика было завязано?

3) Чему равен суммарный импульс системы при открытом отверстии?

Учитель делает вывод о том, что импульс шарика изменился, импульс воздуха изменился, а суммарный импульс системы остался равным нулю, и это означает, что векторы импульсов шарика и воздуха направлены в противоположные стороны, т.е. шарик начинает двигаться в сторону противоположную воздушной струе. Учитель предлагает ученикам записать в тетради закон сохранения импульса для рассмотренной системы.

Учитель может еще продемонстрировать вращение сегнерового колеса

Ученики, наблюдая демонстрацию, дают следующие ответы:

1) Из двух тел – шарика и воздуха в нем.

2) Т.к. шарик с находящимся внутри него воздухом покоится, то импульс системы равен нулю.

3) По закону сохранения импульса суммарный импульс системы должен остаться таким же, каким был до начала истечения воздуха, т.е. равным нулю.

Ученики самостоятельно записывают в своих тетрадях закон сохранения импульса в векторной и скалярной форме:

0 = mв vв + mш vш (векторная форма);

0 = mв vв - mш vш (скалярная форма),

vш = mв/mш vв,

где mв, mш – масса вытекаемого воздуха и резиновой оболочки шарика соответственно;

vв, vш – скорость воздуха и шарика соответственно.

Оформляют опорный конспект, записывают закон сохранения импульса.

Познавательные: общеучебные универсальные действия: логические: анализ, сравнение, синтез



Коммуникативные действия: умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении проблем

10 мин.

4.

Усвоение новых знаний.

i?id=4025368&tov=6

Учитель дает определение: ”Реактивное движение – это движение, которое возникает, когда от тела отделяется и движется с некоторой скоростью какая-то его часть”. Объясняет новый материал на основе ранее изученного.

Смотрят презентацию.

. Вводит понятие реактивного движения. Демонстрирует реактивное движение на опыте. Рассматривает вместе с учащимися вопросы устройства и запуска ракет-носителей, различные конструкции ракет, знакомит с историей ракетостроения

Учитель говорит учащимся, что реактивное движение используют для своего перемещения, например, осьминоги, кальмары, медузы.

Примеры реактивного движения можно обнаружить и в мире растений. Например, созревшие плоды "бешеного" огурца при самом легком прикосновении отскакивают от плодоножки и из образовавшегося отверстия выбрасывается фонтаном со скоростью 10 м/с горькая жидкость с семенами сами огурцы при этом отлетают в противоположном направлении (см. рис. 4). Стреляет "бешеный" огурец (иначе его называют "дамский пистолет") более чем на 12 м.

http://festival.1september.ru/articles/595505/img13.jpg


Ученики записывают определение в тетради. Ответы на вопросы учителя, делают обобщения и выводы, приводят свои примеры реактивного движения.

Оформляют опорный конспект устройства ракет-носителей, различные конструкции ракет, знакомятся с историей ракетостроения.

, http://festival.1september.ru/articles/595505/img10.gifhttp://festival.1september.ru/articles/595505/img12.jpg

Познавательные общеучебные универсальные действия: смысловое чтение: формирование умения читать вдумчиво, связывать информацию, обнаруженную в тексте со знаниями из других источников, на основе имеющихся знаний






10 мин.

4

Закрепление материала

Руководит деятельностью учащихся. Учитель предлагает ученикам в парах прочитать подготовленные учителем статьи и подготовить устный ответ у доски в виде пересказа, сообщения, сравнительной характеристики, предварительно составив в тетрадях план или тезисы ответа, таблицы, схемы, кластеры и т.д.

Примеры статей для работы в малых группах:

1) “Кто придумал ракету”

2) “ Устройство и принцип действия ракеты”.

3) «история полетов человека в космос»

Комментирует ответы учащихся на вопросы теста.

Учащиеся выполняют тестовое задание. Они читают статьи в группах и один ученик из группы отвечает устно у доски, выделяя с помощью учителя главное в прочитанной статье в виде развернутого плана:

I. Ктопридумал ракету .

1) Древний Китай – родина пороха. Ракета - оружие и игрушка.

2) При Петре I – сигнальная ракета.

3) Н. Кибальчич предложил использовать ракету для воздухоплавания.

4) К.Э. Циолковский изобрел многоступенчатую ракету.

5) С.П. Королев воплотил расчеты и формулы в космические аппараты.

II. Устройство и принцип действия ракеты

1.Основные части ракеты:

- корпус,
- головная часть, в которой помещается полезный груз (спутник, человек, боеголовка и т.д.),
- многоступенчатый двигатель (топливо и окислитель, камера сгорания, реактивное сопло).

2.Ракетное топливо:

- жидкое (спирт, керосин, водород),

- твердое (порох различного состава).

-Окислитель – жидкий кислород, фтор, азотная кислота.

Ш. История полетов человека в космос.

1) 04.10.1957 – начало космической эры. Запуск первого искусственного спутника Земли.

2) 12 апреля 1961г. – 108-минутный полет Юрия Гарина в космосе на корабле “Восток-1”.

3) 1965 г. – 10-минутный выход космонавта А.А. Леоновав открытый космос.

4) 21 июля 1969 г.- высадка американца Нила Армстронга на Луну.

5) 1971 г. - запуск первой орбитальной станции “Салют-1” (СССР).

6) В 1981 г. многоразовый космический корабль “Спейс Шатлл” (США) совершает первый испытательный полет в космос.


4 Познавательные: применять свои знания в новой ситуации, опираясь на свой жизненный опыт

Регулятивные: целеполагание: постановка учебной задачи, планирование



Коммуникативные действия: умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении проблем



Личностные: действия смыслообразования.


7

5.

Обобщение и систематизация знаний.


Проблемный вопрос.

Почему у самолёта есть крылья, а у ракеты – нет?


Учитель говорит о том, что реактивное движение – это пример практического применения закона сохранения импульса. Примером реактивного движения может служить движение ракет. Ракета может двигаться, не взаимодействуя ни с какими другими телами, кроме продуктов сгорания содержащегося в ней топлива. Поэтому ракеты можно использовать для передвижения в безвоздушном космическом пространстве.

Ученики, классифицируя и систематизируя знания, выявляя внутрипредметные связи, принимают участие в составлении следующего кластера :

img1

Познавательные: действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, смысловое чтение

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Познавательные: поиск и отбор необходимой информации, умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме.


6мин

6.

Подведение итогов урока.

Учитель делает анализ и оценку успешности достижения цели, выставляет отметки


Регулятивные действия: самооценка.

Личностные:

самоопределение

1

7.

Информация о домашнем задании.

Объясняет задание на дом. Предлагается подготовить презентацию-сообщение по теме: «Космос науке и народному хозяйству» §22, упр. 21 (1, 2)


Записывают домашнее задание, задают вопросы.

По желанию готовят презентации-сообщения по предложенным учителем темам.


1





  1. Заключение.

Так что же для  нас современный урок? Это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность,  потребность

Что главное в уроке?

Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.

 Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Современный урок – это:

  • урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);

  • урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику;

  • урок, содержащий разные виды деятельности;

  • урок , на котором ученику должно быть комфортно;

  • урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;

  • современный урок развивает у детей креативное мышление;

  • современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;

  • урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Без применения ИКТ не может быть современного урока. ИКТ – это информационно-коммуникационные технологии. Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:

  • создание презентаций к урокам;

  • работа с ресурсами Интернет, ресурсами ЦОР;

  • использование готовых обучающих программ;

  • разработка и использование собственных авторских программ.

Возможности ИКТ:

  • создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);

  • создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;

  • создание текстовых работ;

  • обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.







  1. Литература.



1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – Москва: Проспект, - 2013. – 160 с.

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования. /Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. / сост. Е.С. Савинов. – М. Просвещение, 2011. – 342 с. – ( Стандарты второго поколения ).

4. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы. Естествознание. 5 класс. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

5. Фундаментальное ядро содержания общего образования /Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4 – е изд., доработ. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. – ( Стандарты второго поколения ).

6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /(А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.) под ред. А.Г. Асмолова. – 2 е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.

7. Технология подготовки урока в современной образовательной среде: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.В. Чернобай. – М.: Просвещение, 2012. – 56 с. – (Работаем по новым стандартам).

8. Найденов А.М. Новые образовательные стандарты как средство развития учащихся. // Физика в школе. – 2012. - №5 – С. 20 – 24.

9. Фещенко Т.С. Методика проектирования открытого урока физики. // Физика в школе. – 2012. – С. 51 – 57.

10. Пурышева Н.С., Крысанова О.А., Ромашкина Н.В. Новое в деятельности учителя физики: внедрение стандартов второго поколения. // Физика в школе. – 2012. - №1. – С. 18 – 35.

11. Фещенко Т.С., Чурилов В.И. Учимся работать по новым стандартам. Новое качество работы учителя – новые успехи ученика. // Физика. Все для учителя. – 2012. - №6. – С. 12 – 13

12. Я. И. Перельман. Занимательная физика: книга 1. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

13.А.В. Перышкин. Гутник. Физика. 9 класс: Учебник для общеобразовательных заведений. – М.: «Дрофа», 2010

14.Завуч. Научно-практический журнал № 7, М – Центр “Педагогический поиск”, 1999.

15.М.Н. Скаткин .Совершенствование процесса обучения. Методическое пособие – М.: 1971.



Информационные ресурсы

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт: официальный сайт/URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661.;

  2. Uroki.net: официальный сайт/URL: http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.

  3. Издательство Просвещение: официальный сайт/URL: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.

  4. Единая коллекция ЦОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5251-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_9.swf

  5. Классная физика для любознательных: http://class-fizika.narod.ru/.

  6. АИФ. Детская энциклопедия http://gazeta.aif.ru/online/kids/113/de08_01













Краткое описание документа:

в данной работе емеются теоретические выкладки о критериях эффективности современного урока , требования к современному урока в условиях внедрения ФГОС второго поколения, основные типы уроков, методы и формы работы на современном уроке,к которым относятся: формирование активной, инициативной,самостоятельной позиции учащихся, развитие общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные, формирование компетенций учащихся, развитие познавательного интереса, реализация принципа связи обучения с жизнью. в качестве примера приведена технолокическая карта урока по физике 9 класса "Реактивное движение. Ракета"

 

Автор
Дата добавления 05.12.2014
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров673
Номер материала 173791
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх