Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального
образования г. Саяногорск
Майнская
средняя общеобразовательная школа
Городской семинар учителей начальных классов
«Развитие детского творчества, как ступенька к одарённости
младшего школьника в образовательной системе «Школа 2100»
Технология дифференцированного обучения по интересам
детей
Выступила учитель МБОУ МСШ:
Перевозчикова
Е.Е. – рук. ШМО нач/классов (I к.),
г.
Саяногорск
Перевозчикова
Е.Е.,
руководитель
ШМО нач/классов
МБОУ
МСШ, г. Саяногорск,
Республика Хакасия
«Развитие детского творчества, как ступенька к
одарённости младшего школьника в образовательной системе «Школа 2100»
Технология дифференцированного обучения по интересам
детей
«Каждый ребёнок
есть однажды случающееся чудо»
Э. Ильенков
XXI век внёс свои коррективы не только в современную
жизнь во всём её многообразии, но и в различные сферы жизнедеятельности
человека. Не осталось в стороне и образование. С начала 90-ых годов XX века
в школах России стали укрепляться новые тенденции и направления деятельности
педагогических коллективов. Школа стала проявлять заинтересованность в развитии
сознательной и творчески активной личности.
Какого человека ждёт общество и государство? Человека, который
является личностью, обладающей следующим набором качеств, необходимых для
проявления собственной личностной позиции:
§
самостоятельность в выборе
и принятии решений;
§
умение отвечать за свои
поступки;
§
способность нести
ответственность за свои дела и поступки, оценивать и осмысливать их;
§
готовность к действиям в
нестандартных ситуациях;
§
обладание набором ключевых
компетенций и способность к их применению;
§
обладание приёмами учения
и готовности к постоянному совершенствованию;
§
идентификация себя как
носителя национальной культуры, как гражданина и патриота многонациональной
страны, как человека – гражданина мира;
§
способность к проявлению
толерантности, пониманию своего мнения как имеющего право на существование, но
не единственно верного и правильного.
ФГОС II
поколения во главу угла ставит
личностный результат образования:
- передача знаний и
технологий;
- формирование
творческих компетенций.
Понятие
компетентности решения проблем
– это способность применять знания, умения, навыки и личностные качества для
успешной деятельности в различных проблемных ситуациях.
Остановимся на
образовательных технологиях в МБОУ МСШ в начальной школе:
1)
Коллективный способ
обучения (КСО).
2)
Проблемное обучение через
проектную деятельность младшего школьника.
3)
Технология опережающего
обучения с использованием опорных схем при комментированном управлении.
4)
Технология
дифференцированного обучения по интересам детей (Ирина Николаевна Закатова –
заслуженный учитель РФ, директор «Культурологического социально-педагогического
комплекса»
г. Ярославля – кандидат пед/наук)
Основные методы образовательных технологий:
·
частично-поисковый,
эвристический;
·
общение в динамических
парах, когда каждый учит каждого;
·
исследовательский,
групповой (творческая поисковая деятельность)
·
нетрадиционный метод
(конкурсы, творческие проекты …);
·
проблемное изложение
(работа над проблемой)
Технология
дифференцированного обучения по интересам детей даёт возможность реализовать
понятие компетентности решения проблем на практике и привести к успешности в
обучении с помощью:
·
проблематизация учебного
материала (знания – дети удивления и любопытства);
·
активности ребёнка (знания
должны усваиваться с аппетитом);
·
связи обучения с жизнью
ребёнка, игрой, трудом.
Что такое
творчество?
Творчество – создание новых по замыслу культурных,
материальных ценностей. (С.И. Ожегов)
Творчество – процесс освобождения внутренней энергии,
которая есть в каждом человеке. Эта энергия – положительная и светлая. Она
приносит нам состояние гармонии.
Творчество
ребёнка – важный элемент
становления его собственного самосознания и самопонимания. Ребёнок переделывает
мир под себя и помогает сам себе понять и постичь его лучше.
В творческой
деятельности ребенка следует выделять три основных этапа, каждый из
которых, в свою очередь, может быть детализирован и требует специфических
методов и приемов руководства со стороны педагога.
Первый - возникновение, развитие, осознание и оформление замысла.
Второй этап - процесс создания замысла, ребёнок проявляет
творчество, включает своё воображение.
Третий этап - анализ результатов - тесно связан с двумя
предыдущими - это их логическое продолжение и завершение. Просмотр и анализ
созданного детьми осуществляются при их максимальной активности, что позволяет
полнее осмыслить результат собственной деятельности.
Дети и творчество – понятия практически нерасторжимое. Любой
ребёнок посвоей природе – созидатель творчество дети, и это получается у него
порой гораздо лучше, чем у нас, взрослых. Дети инстинктивно тянутся к
прекрасному, и очень редко выбирают себе в идеалы безобразное.
Развитие
творчества детей должно
проходить в гармонии с их внутренним миром, и понять, что ему нужно, ребёнок
поможет сам. Просто приглядитесь к тому, как ребёнок любит больше всего
проявлять себя.
Творчество – вещь добровольная, и не может приходить
через силу.
Без преувеличения –
наш священный долг помогать ребёнку нащупать тонкие нити прекрасного развитие
творчества детей и попробовать исправить этот мир хотя бы в деталях. Творчество
ребенка может проявляться не только в его делании рисовать или петь, оно также
проявляется даже в том, как он поставит перед собой тарелку и разложит столовые
приборы. Ведь творческий по натуре человек всегда делает всё не совсем так, как
другие. Конечно, в будущем творческий человек может столкнуться с рядом
специфических проблем, но именно творчество подскажет ему путь к их разрешению.
Помните, что если в вашем ребёнке появились зачатки творчества – вы должны дать
ему шанс проявить себя в том, к чему лежит его душа. Так вы поможете ему найти
себя и ступить на путь, окрашенный яркими красками творчества.
Целевые
ориентации технологии дифференцированного обучения по интересам детей:
• Развитие творческих способностей
• Развитие эмоциональной сферы личности
• Воспитание человека высокой гуманитарной
культуры
• Превращение школы из просветительного
учреждения в центр духовной, нравственной и эстетической культуры
Основные
положения технологии:
Ø
Только в атмосфере
гуманитарной культуры возможно воспитать личность, стремящуюся к
самоактуализации
Ø
Личностная ориентация педагогического
процесса, поиск и развитие способностей, заложенных природой в каждом
индивидууме
Ø
Использование
дифференциации обучения детей по интересам как главной мотивационной базы
обучения
Ø
Сохранение базового ядра
образования, обеспечивающее возможность перехода ребёнка с одного отделения на
другое
Основные
направления развития личности по технологии обучения по интересам, отделения:
§
муз/культуры
§
изо
§
яз/культуры
§
нравственно-патриот-ое
§
экол/ культуры
§
физ/культуры
§
матем/культуры
§
прикладного творчества
Положительные аспекты:
- Усиление мотивации к учёбе, самоопределение ребёнка;
- работа «душевная», «от всего сердца»;
- «Знания усваиваются с аппетитом», раннее развитие природных
способностей ребёнка.
Чего стоит опасаться?
- Интересы
ребёнка меняются;
- отсутствие
рекомендаций по дозировке погружения ребёнка
в специальную область;
- трудности наблюдения и отслеживания развития специальных качеств
личности.
Золотые правила учителя, придуманные самими учителями:
«Умей радоваться маленьким успехам учеников и сопереживать
их неудачам».
«Не бойся признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса. Будь вместе с
учениками в поиске».
«Будь для детей добрым другом.
Каждый раз, когда тебе захочется
командовать или рассердиться, вспомни
свое детство и на всякий случай
съешь мороженое».
«Детей можно увлечь только тем, чем
увлечен сам».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.