Дополнительная образовательная программа по английскому языку "За страницами учебника"

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты».

                       Пояснительная записка

  Рабочая программа по английскому языку для  8 класса «За страницами учебника», составлена на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку. Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения) и

 авторской программы  В. Г. Апалькова  «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / В. Г. Апальков. – 2-е изд., перераб. И доп. – Просвещение, 2014. – 84 с.

   с учетом следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее – ФЗ № 273).

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р (Далее – Концепция).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам» (Далее – Приказ № 1008)

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г.

№ 2 «Об утверждении порядка применения организациями,

осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,

дистанционных образовательных технологий при реализации

образовательных программ» (Далее – Приказ № 2)

5. Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН

2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей».

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство

образования и науки РФ.

7. Краевые методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ и программ электронного обучения от 15 июля 2016 г.

  Направленность дополнительной общеобразовательной программы.

Данная программа   имеет социально-педагогическую направленность, так как в ней делается акцент, прежде всего, на воспитание качеств личности, необходимых для успешной интеграции ребенка в современное общество (лидерских  качеств, воли, умения не пасовать перед жизненными трудностями и т.д.).

Актуальность программы заключается в том, что программа имеет системно – деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.

Иностранный язык сегодня становится жизнеобеспечением общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка  и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.  Являясь существенным элементом культуры народа – иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Данная программа поможет подготовить учащихся к успешной сдачи ОГЭ

Педагогическая целесообразность учебного предмета

При  изучении иностранного языка  стимулируется общее речевое развитие  школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства со страноведческим материалом; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Новизна данной программы заключается в ориентации на метапредметные и личностные результаты образования, развитие творческих способностей учащихся средствами английского языка.  Данная программа предполагает выполнение проектов, участие учащихся в олимпиадах и конкурсах всероссийского и международного уровней.     Данная программа   создает атмосферу естественной деятельности, обеспечивает хорошую повторяемость и прочное усвоение. Каждое занятие сочетает в себе как теорию, так и практику. Представленные в курсе тексты в основном взяты из первоисточников и отличаются разнообразием по стилю и характеру (ситуативные, разговорно-бытовые, деловые, научно-публицистические).

Отрывки из художественной литературы, бытовая информация, реклама, видеоматериалы, аудиозаписи, газетные статьи носят познавательно-информационный характер и используются как материалы для введения и закрепления тем. В основу всей системы упражнений данного курса положены следующие методы: коммуникативная направленность обучения, преемственность тренировочных и творческих видов деятельности, принцип устного опережения, повторяемость, опора на наглядность.

Тренировочные упражнения выходят в неподготовленную речь. Также используются упражнения, предусматривающие многократное повторение лексического и грамматического материала.                                                  

Отличительной особенностью данной программы является расширение объема лексического материала, по сравнению со школьными программами; использование аутентичных фильмов и литературных произведений на занятиях; развитие творческих способностей.      Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях, учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.

Данная программа предполагает использование современных педагогических технологий: здоровьесберегающие, информационно- коммуникативные,

обучение в сотрудничестве, технологии проектной деятельности, технологии использования в обучении игровых методов, направленные на формирование у учащихся мотивации к познанию, участие учащихся в олимпиадах и конкурсах всероссийского и международного уровней.

 Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.

 Адресат программы.

 Поведение в подростковом возрасте – проявление конфликта между привычной зависимостью и желанием обособления. 7-8 класс – пик эмоциональной неуравновешенности. Подростки легко возбуждаются и не всегда могут справиться со своим состоянием. Это может приводить к ухудшению дисциплины, особенно на последних уроках или после контрольных работ: подростки начинают громко говорить, хохотать. Смех становится одним из способов отреагирования  нарастающего сексуального возбуждения.

Настроение подростков подвержено резким перепадам (переходы от безудержного веселья к депрессивной пассивности). Возрастает обидчивость, раздражительность. Даже незначительное замечание нередко приводит к бурной реакции.

Специфика данного возраста хорошо описывается с применением частицы НЕ:

·          Не хотят учиться так, как могут

·         Не хотят слушать никаких советов

·         Не приходят вовремя

·         Не убирают за собой.

А также характерно

§  Снижение самооценки

§  Борьба за самостоятельность

§  Обидчивость, раздражительность, упрямство

§  Переутомление, снижение внимания (особенно после 4 урока)

Основной сферой интересов становится общение со сверстниками. Поэтому качество учебной деятельности может ухудшаться (на уроках подростки стремятся общаться, переписываться). Становится значимым то, какими видят их одноклассники (статус в классе). Может произойти смена лидеров.

К ухудшению дисциплины на уроках может приводить недостаточно быстрый темп. Подростки начинают мыслить быстрее (развивается формально-логическое мышление), с радостью воспринимают задания, в которых нужно поразмышлять, поспорить, придумать различные варианты решения.

При столкновении с теми или иными трудностями во взаимодействии с детьми необходимо учитывать, что подростки могут вести себя агрессивно не в силу «испорченности», а в связи со стремлением сохранить устойчивое представление о себе и окружающих в соответствии со своим опытом, защититься от низкой самооценки.

Уровень программы: ознакомительный

Программа рассчитана на детей 14 лет                                             

 Продолжительность реализации программы: 1год                                                                 Режим занятий: занятия организуются 2 раза в неделю, всего -72 часа

Наполняемость: 10-12 человек.

По количеству часов в неделю и наполняемости групп ознакомительная программа соответствует требованиям Сан ПиН.

Форма организации процесса обучения: групповая форма с ярко выраженным индивидуальным подходом. Данная программа предусматривает  защиту проектов,  проведение  конкурсов, олимпиад.

Целью программы ознакомительного уровня является создание путем пробного погружения в предметную сферу активную мотивирующую образовательную среду для формирования познавательного интереса учащегося и обеспечения им овладения элементарной компонентной грамотностью, что позволит ребенку сделать в дальнейшем осознанный выбор в направлении своего дополнительного образования.  Реализуемые    на   ознакомительном уровне  программа создает условия для интенсивной социальной  адаптации  детей и направлена на повышение психологической готовности ребенка к включению в образовательную деятельность, на диагностику уровня его общих и специальных способностей, на создание комфортных условий для  последующего выявления предпочтений и выбора вида деятельности в дополнительном  образовании,  что помогает родителям в становлении   конструктивной позиции  воспитания и   развития ребёнка с учетом его интересов и способностей.

Программа направлена на совершенствование, систематизацию и углубление знаний школьников и выпускников общеобразовательных учебных заведений по английскому языку

Цель программы  дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств  при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специфических учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы  в других областях знания.

Задача программы:

Образовательная:

·        расширение лингвистического кругозора; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне;

Личностные:

·        Формирование толерантности, уважения   к культуре англо-говорящих стран.

·        Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Метапредметные:

·        развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

·        развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;

·        использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы

·        интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

·        участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

                                        Содержание программы

                                                       Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Знакомство. (2ч)
1.1.	Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)	2	1	1	Составление диалога
2.	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (19)
2.1.	Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера. Увлечения/хобби.	11		11	Проект Контроль монолога
2.2.	Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).	8		4	олимпиада
3.	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (17)
3.1.	Досуг и увлечения. Чтение	2		2
3.2.	Мои любимые занятия. Кино Музыка	2		2
3.3	Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда	9		9	проект
3.4.	Путешествия	4		3	проект
4.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (6 ч).
4.1.	Спорт	2	-	2	проект
4.2.	Здоровое питание	4		4	проект
5.	Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (17 ч).
5.1.	Изучаемые предметы и отношение к ним.	2		2
5.2.	Школа и школьная жизнь	2		2	олимпиада
5.3.	Каникулы в различное время года.	2		3
5.4	Экзамены .Формат экзамена по английскому языку	11	6	5	тест
6	Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее 2ч.
6.1	Профессии Проблемы выбора профессий	1		1
6.2	Роль английского языка	1		1
7	Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).3ч
7.1	Современные гаджеты	1		1
7.2	Мобильные телефоны	1		1
7.3	Интернет	1		1
8	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру
9.1	Великобритания	6	1	5	проекты
Итого:		72	2	70

Содержание учебного плана

1.Знакомство.

Теория. Техника безовасности.

 Практика. Приветствие,   прощание (с использованием  типичных фраз английского речевого этикета. Спряжение глагола to be, личные и притяжательные местоимения, порядковые и количественные числительные

(2 ч.)

Форма аттестации. Диалог

 2.Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение

конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (19ч)

 Практика. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера. Увлечения/хобби. Страны и национальности. Профессии. Описание людей.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Настоящее простое и длительное время. Наречия частотности. Описание людей.

Форма аттестации. Монолог. Проект. Тестирование .Мозговой штурм

3.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.(17ч)

Практика. Досуг и увлечения. Чтение Мои любимые занятия. Кино Музыка  Магазины. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. В кафе . Виды путешествий. Неопределенные местоимения.  Простое прошедшее время

Форма аттестации Тестирование. Ролевая игра. Мозговой штурм

4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт,сбалансированное питание, отказ от вредных привычек(6ч)

Практика

Спорт. Зимние и летние виды спорта. Оборудование. Роль спорта в нашей жизни. Здоровое питание. Настоящее совершенное время

Форма аттестации. Тестирование. Мозговой штурм

5 Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (16 ч)

Теория. Формат экзамена по английскому языку    Аудирование. Чтение. Грамматика  и лексика

 Практика. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школа и школьная жизнь Каникулы в различное время года.    Экзамены.. Словообразование существительных. прилагательных .Способы передачи будущего времени. Модальные глаголы

Форма аттестации. Тестирование

6 Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.(2ч)

Практика.

Профессии. Планы на будущее. Кем ты хочешь быть? Качества, необходимые для овладения профессии. Роль английского языка в жизни человека

Форма аттестации. Монолог

7 Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).(3ч)

Практика.

Современные гаджеты. Мобильные телефоны. Интернет. За и против.

Форма аттестации. Монолог.Мозговой штурм

8 Страна/страны изучаемого языка и родная страна

 Теория. Великобритания. Географическое положение.

 Практика. Символы. Города. Праздники. Выдающиеся люди (6 ч)

Форма аттестации Проект. Презентации Тестирование.

Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований ФГОСа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения программы по учебному предмету «Иностранный язык»

Личностные результаты освоения программы по учебному предмету

«Иностранный язык»

Учащиеся научатся:

1. Воспринимать историко-географический образ России  (территория, границы, географические особенности, многонациональность,  основные исторические события; государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.

2. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.

3. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

4. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.

5. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

7.Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Метапредметные результаты освоения программы по учебному предмету«Иностранный язык»

(курсивом выделены показатели (характеристики), расширяющие и углубляющие базовый уровень планируемых результатов («выпускник получит возможность научиться»))

–       Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

 1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

       6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности)

 Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

            1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

           1. Владеть диалоговой формой речи.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных  книг, понимать прочитанное.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

6. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

7. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Предметные результаты

(курсивом выделены показатели (характеристики), расширяющие и углубляющие базовый уровень планируемых результатов («выпускник получит возможность научиться»))

Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться:
Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.	брать и давать интервью
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.	• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.	• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.	• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.	• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.	• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; • различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.	Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.	• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи: — различные  коммуникативные типы предложений:  утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); — предложения  с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter); — предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; — имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); — количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога и страдательного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present  Continuous — различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; — модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).	• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; • распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации».

Календарный учебный график

п/п	Дата	Тема занятия	Кол-во часов	Время проведения занятия	Форма занятия	Место проведения	Форма контроля
1		Ознакомление с программой. Техника безопасности.	1	16.50-17.35	беседа	Каб. № 8
2		Знакомство Разговорные формулы	1		Практическое	Каб. № 8	диалог
3		Люди мира. Внешность.	1		Практическое	Каб. № 8	Мозговой штурм
4		Активизация лексики	1		Практическое	Каб .№ 8
5		Профессии.	1		Практическое	Каб. № 8	Мозговой штурм
6		Простое настоящее и длительное время.	1		Практическое	Каб. № 8
7		Описание фотографий	1		урок-контроля	Каб. № 8	Контроль монолога
8		Характер людей	1		Практическое	Каб. № 8
9		Активизация лексики	1		Практическое	Каб. № 8	Мозговой штурм
10		Тренировка в чтении	1		Практическое	Каб. № 8
11		Хобби и увлечения	1		Практическое	Каб. № 8	Мозговой штурм
12		Подготовка к проекту	1		Практическое	Каб. № 8
13		Защита проекта	1		Защита проекта	Каб. № 8	проект
14		Распорядок дня. Развитие устной речи	1		Практическое	Каб. № 8
15		Тренировка грамматического материала	1		Практическое	Каб. № 8	Игра-конкурс
16		Тестирование	1		олимпиада	Каб. № 8	тест
17		Простое прошедшее время	1		Практическое	Каб. № 8
18		Тренировка грамматического материала	1		урок- конкурс	Каб. № 8	Мозговой штурм
19		Обязанности по дому	1		Практическое	Каб. № 8
20		Развитие устной речи.	1		Практическое	Каб. № 8	монолог
21		Тренировка в умении задавать разные типы вопросов	1		Практическое	Каб. № 8
22		Досуг и увлечение Чтение книг.	1		Практическое	Каб. № 8
23		Моя любимая книга	1		Практическое	Каб. № 8	опрос
24		Кино. Активизация лексики	1		Практическое	Каб. № 8	Мозговой штурм
25		Музыка.	1		Практическое	Каб. № 8	Мозговой штурм
26		Покупки.  Магазины. Активизация лексики	1		Практическое	Каб. № 8	Мозговой штурм
27		Покупка одежды	1		ролевая игра	Каб. № 8	Ролевая игра
28		Развитие диалогической речи	1		ролевая игра	Каб. № 8
29		Покупка еды. В магазине	1		Практическое	Каб. № 8	Ролевая игра
30		Тренировка грамматики Неопределенные местоимения	1		Практическое	Каб. № 8
31		В кафе. Разговорные формулы	1		Практическое	Каб. № 8
32		Развитие диалогической речи	1		ролевая игра	Каб. № 8
33		Подготовка к проекту	1		Практическое	Каб. № 8
34		Защита проекта	1		Защита проекта	Каб. № 8	проект
35		Путешествие. Активизация лексики	1		Мозговой штурм	Каб. № 8
36		Открытка с отдыха.	1		Практическое	Каб. № 8
37		Мое прошлое путешествие	1		Практическое	Каб. № 8
38		Защита проекта	1		урок-защита проекта	Каб. № 8	проект
39		Здоровый образ жизни. Спорт	1		Практическое	Каб. № 8	проект
40		Мой любимый вид спорта	1		Практическое	Каб. № 8
41		Здоровое питание	1		Практическое	Каб. № 8
42		Активизация лексики	1		Практическое	Каб. № 8
43		Настояшее совершенное время	1		Практическое	Каб. № 8
44		Тренировка грамматического материала	1		Практическое	Каб. № 8	олимпиада
45		Изучаемые предметы и отношение к ним.	1		Практическое	Каб. № 8	опрос
46		Развитие устной речи	1		Практическое	Каб. № 8	монолог
47		Школа и школьная жизнь	1		Практическое	Каб. № 8	Мозговой штурм
48		Активизация лексики	1		Практическое	Каб. № 8	Мозговой штурм
49		Каникулы в разное время года	1		Практическое	Каб. № 8
50		Способы выражения будущего времени.	1		Практическое	Каб. № 8
51		Экзамены. Формат ОГЭ по английскому языку	1		лекция	Каб. № 8
52		Общие рекомендации по выполнению заданий раздела«Аудирование»	1		лекция	Каб. № 8
53		Тренировка в аудировании по материалам ОГЭ	1		Практическое	Каб. № 8
54		Общие рекомендации по выполнению заданий раздела «Чтение»	1		лекция	Каб. № 8
55		Тренировка в чтении по материалам ОГЭ	1		Практическое	Каб. № 8
56		Общие рекомендации по выполнению заданий раздела «Грамматика и лексика»	1		лекция	Каб. № 8
57		Словообразование существительных	1		Практическое	Каб. № 8
58		Словообразование прилагательных	1		Практическое	Каб. № 8
59		Общие рекомендации по выполнению заданий раздела «Говорение»	1		лекция	Каб. № 8
60		Общие рекомендации по выполнению заданий раздела «Письмо»	1		лекция	Каб. № 8
61		Тестирование	1		олимпиада	Каб. № 8	тест
62		Кем я хочу быть? Развитие устной речи.	1		Практическое	Каб. № 8
63		Роль английского языка. Развитие устной речи	1		Практическое	Каб. № 8	опрос
64		Гаджеты в моей жизни	1		Практическое	Каб. № 8	опрос
65		Мобильные телефоны .За и против	1		Практическое	Актовый зал	Мозговой штурм
66		Интернет .За и против.	1		Практическое	Каб. № 8	Мозговой штурм
67		Великобритания	1		Практическое	Каб. № 8
68		Праздники Великобритании	1		Урок-конкурс	Каб. № 8	проект
69		Выдающиеся люди Великобритании	1		Практическое	Каб. № 8	проект
70		Лондон-столица Великобритании	1		Практическое	Каб. № 8	проект
71		Защита проекта	1		Защита проекта	Каб. № 8	проект
72		Подведение итогов	1		беседа	Каб. № 8

Условия реализации программы .

Программа носит  выраженный деятельностный характер, создает возможность активного практического погружения детей в сферу соответствующей предметной деятельности на уровне первичного знакомства с ней; это потребует создания интерактивной развивающей

тематической среды для реализации ознакомительной программы, а также применения соответствующих методик тематической среды для реализации ознакомительной программы, а также применения соответствующих методик.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесca

1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  /М-во образования и науки РФ// Стандарты второго поколения.- Москва, Просвещение, 2010.	1
2.	«Enterprise 2. Elementary», издательства Express Publishing, 2012г., авторы Virginia Evans-Jenny Dooley	12
3.	Enterprise 2.Grammar Elementary», издательства Express Publishing, 2012г., авторы Virginia Evans-Jenny Dooley	12
4	OГЭ. Английский язык: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов/ под ред.Н.Н.Трубаневой-М. «Национальное образование»,2017.-стр.111с	12
5	Основной государственный экзамен Английский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся.Учебное пособие/ Ю.С Веселова-М.: Интеллект-Центр,2016	3
1.    Печатные пособия
1	Постеры  Грамматические таблицы Карта Великобритании Карта Америки Карта России Тематические картинки  Словари	15 10 4 2 1 50 10 12
2.    Технические средства обучения
2.	CD-магнитофон	1
3.	Ноутбук Проектор	1
3.    Экранно-звуковые пособия
4.	Интерактивная доска	-
5.	СД к пособию «Enterprise 2. Elementary», издательства Express Publishing	1
6.	СД к пособию OГЭ. Английский язык: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов/ под ред. Н.Н. Трубаневой	1
7.
8.
9.
4.    Оборудование класса
10.	Стенды	8
11.	Парты	7
12.	Учительский стол	1
13.	Стулья	15
14.	Тумбочки	4

Интернет источники

www.fipi.ru

http://www.eslfast.com/supereasy

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/

http://english-e-books.net

https://www.youtube.com/user/KidsTV123

http://www.easytestmaker.com

http://www.starfall.com

http:// eslprintables/com

http://school-collection.edu.ru/

Кадровое обеспечение

Педагог:  Пискунова Татьяна Григорьевна

Образование - Высшее педагогическое   Ростовский-на-Дону государственный педагогический институт Дата окончания: 29.06.1977 г.

Специальность: «английский и немецкий языки»

Квалификация: учитель английского языка и немецкого языков

Награждена значком «Отличник народного образования»

Педагогический стаж-39 лет

Формы аттестации.

Основными формами аттестации являются:

Выставки творческих работ

Защита проектов

Участие в олимпиадах и конкурсах

Словарные диктанты

Тестирование

Инструментом оценки достижений детей  в данной программе является языковое портфолио учащихся. Портфолио эффективно помогает формированию необходимых навыков в рефлексии и оценке результатов и достижений в познавательной деятельности.

Языковой портфель – это:

·        пакет рабочих материалов, которые представляют тот или иной результат учебной деятельности учащегося по овладению иностранным языком, способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения;

·        инструмент самооценки и собственного познавательно-творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности.

Цель языкового портфеля — способствовать развитию автономии обучаемого, обогащать его межкультурные знания, повышать языковую компетенцию и предоставлять возможность записывать свои достижения и опыт в изучении и использовании иностранных языков.

Языковой портфолио выполняет три функции:

1 образовательную — позволяет ученику стать активным участником образовательного процесса, а именно, повышает его мотивацию к изучению иностранного языка, учит организовать самостоятельную работу, определять рациональные способы совершенствования своих умений, а также развивает навык рефлексии;

2 социальную — демонстрирует способности и достижения его владельца в сфере иностранного языка;

3 педагогическую — помогает учащимся развивать свои мыслительные способности и навыки самооценки и самопознания.

Портфолио позволяет:

·        поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

·        усилить ситуацию успеха в учебной деятельности;

·        поощрять их активность и самостоятельность,

·        расширять возможности обучения и самообучения;

·        развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

·        формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

·        создать условия для проявления творческой самореализации учащегося в языковой, информационной и образовательной среде.

Учащиеся на уроках английского языка ведут портфолио, которое состоит из рабочих материалов, которые представляют опыт учебной деятельности учащегося по овладению иностранным языком. В структуру портфолио мы включаем следующие разделы:

1.     титульный лист;

2.     рассказ о себе (о семье, друзьях, хобби, городе, школе, любимом времени года и т. д.). По мере изучения материала данный раздел дополняется в течение учебного года.

3.     творческие работы, проекты ,тесты

4.     достижения (грамоты,дипломы)

5.     результаты тестирования  и контроля говорения

6.     памятки (раздел включает рекомендации по развитию учебных навыков: скорости чтения, умения организовать свою работу в разных видах речевой деятельности,  раздаточный материал, схему написания личного и делового письма и т.д.).

Языковой портфель создает условия для личностно-ориентированного подхода к обучению. С помощью портфолио ученика учителю английского языка легче оценить развитие ребенка, правильно сформировать перед ним задачи, достижение которых будет способствовать овладению им максимального количества знаний по предмету. Технология языкового портфеля - это технология личностно-ориентированного обучения, направленная на формирование у учеников навыков рефлексии процесса и результатов собственного учебного труда.

Портфолио повышает мотивацию учащихся, их ответственность за результаты учебного процесса, способствует развитию сознательного отношения школьников к процессу обучения и его результатам. Особое педагогическое значение портфолио как учебного средства состоит в том, что оно направлено на актуализацию самостоятельной учебной деятельности по овладению иностранным языком. В данном случае создаются оптимальные условия для формирования учебной компетенции обучаемого в области изучения языка и развития его продуктивной учебной деятельности. В силу этого формируются соответствующие учебные стратегии и умения, необходимые для эффективной самостоятельной работы при изучении иностранного языка.

Итак, портфолио, как гибкая и постоянно развивающаяся и совершенствующаяся технология, усиливает ситуацию успеха в познавательной деятельности, что способствует позитивному самоутверждению личности, влияет на формирование ценностных установок. Отвечая на постоянно меняющиеся требования современной жизни, портфолио служит средством формирования навыков рефлексии и оценки результатов и достижений познавательной деятельности.

Инструментом оценки знаний  учащиеся также  являются диагностические карты, где отмечаются уровень освоения разных видов деятельности.

Диагностическая карта учащихся   8 ____ класса                                               английский язык

грамматика

грамматика

Грамматика

грамматика

грамматика

грамматика

Грамматика

грамматика

грамматика

Диалогическая речь

Монологическая речь

чтение

аудирование

Дата _____________  ФИО учащихся

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения

Понятие глагола- связки во всех временах

Употребление определенного, неопределенного, и нулевого артиклей

Образование и употребление  глаголов в Present Simple в активном и пассивном залоге

Образование и употребление глаголов в Present Progressive  в активном залоге

Образование и употребление глаголов в  Past Simple в активном и пассивном залоге

Косвенная речь

Образование и употребление глаголов в Present , Past Perfect   в активном залоге

Словообразование - аффиксы

Диалог- расспрос 6 реплик

7-8 фраз

Чтение и понимание  текстов различных стилей

Понимание сообщений на слух с различной стратегией

Преподаватель _________________________________           подпись_________________________

Оценочные материалы.

Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»

1.Критерии оценивания письменных работ

1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Низкий	Средний	Высокий
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
тестовые работы, словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

         1. 2. Творческие письменные  работы  (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)  оцениваются по пяти критериям:

2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы	Критерии оценки
Высокий	1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. 4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
Средний	1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. 4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
Низкий	1. Содержание: Коммуникативная задача не решена. 2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. 3. лексика: большое количество лексических ошибок. 4. грамматика: большое количество грамматических ошибок. 5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

2. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т. ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

                                  Итоговое тестирование 8 класс

Прочитайте текст и выполните задания 1-4.

With the words "Elementary, my dear Watson...", the most famous detective of all times, Sherlock Holmes, starts to explain something to his friend, Dr. Watson. That phrase has now entered the English language. Sherlock Holmes first appeared in 1882. He became famous in "The Adventures of Sherlock Holmes". After that came the whole series of books about him: "The Memoirs of Sherlock Holmes", "The Return of Sherlock Holmes", "The Hound of the Baskervilles" and many others. Many thousands of books about Sherlock Holmes are still sold every year. Who invented Sherlock Holmes? Arthur Conan Doyle was his inventor. He was a doctor. In 1882 he moved from Scotland to England to set up a practice. One of the doctors he worked for, Dr. Joseph Bell, was the model for Sherlock Holmes's friend, Dr. Watson. Conan Doyle's medical knowledge was a great help to him in his detective stories. Conan Doyle started the fashion of the detective story. Today the fashion goes on. And what sort of man is Sherlock Holmes? We learn a lot about him from the stories in which he appears. He is a quiet man, who only speaks when he has something to say. He smokes a pipe (he has a collection of them). He plays the violin. He carries a large magnifying glass. He lives at 221B Baker Street in London. If you go to London, you will not be able to find 221B Baker Street. But instead, you can go to a pub called the "Sherlock Holmes". In that pub there is a room exactly like Sherlock Holmes's room at 221B Baker Street as described in Conan Doyle's stories. On the walls there are drawings from the original editions about Sherlock Holmes.

 1.The text is about

 1) Sherlock Holmes's work. 2) the most famous detective and his inventor. 3) Dr. Watson's medical practice. 4) Conan Doyle's education. 

2.Choose the right sentence.

 1) Dr. Watson was Dr. Bell's assistant. 2) Dr. Watson was Conan Doyle's friend. 3) Dr. Watson was Conan Doyle's book character. 4) Dr. Watson was Sherlock Holmes's relative.   

3. Find the wrong statement.

 1) Dr. Watson was Sherlock Holmes's friend. 2) Conan Doyle was a doctor. 3) There is 221B Baker Street in London. 4) The fashion of the detective stories goes on.   

4 Complete the sentence. Conan Doyle is known to everybody as

1)    the author of books about Sherlock Holmes. 2) a talented doctor. 3) a good friend of Dr. Joseph Bell. 4) a man who opened a pub in Baker Street.       

                     Лексика и грамматика

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо,  слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 5–12, так чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами.Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 5–12. 

 Throughout the world, even today, people listen to the BBC World Service as a reliable and honest source of news.  More recently, BBC World television 5___________________      (BECOME)   one of the      most famous international TV channels .In the next few years, there 6_____   (BE)   more exciting innovations for both the radio and    television.                                                                                       Broadcasting, perhaps the greatest 7________ ____  (INVENT) of the last сentury, has come a long way;     and the BBC is one of the 8________________ and trusted broadcasters in the world today.   (IMPORTANT).           A group of journalists established the British Broadcasting Company   in 1922; four years later, its name was changed to the British Broadcasting Corporation, 9________________GOOD   known as the BBC.     It was not the world's first radio station. There had already been public radio broadcasts in Britain before 1920, and by 1922 radio stations were operating in Russia and in America. In the Soviet Union, the radio was owned   and controlled by the state; in the USA it was а free enterprise. With its new idea of public service broadcasting, the British   10____________        (GOVERN)   chose the middle road.     From the beginning the BBC was a public service radio, but also an independent operator; and except during the war years, it was not controlled by the authorities. In the early days of BBC radio, there was 11 not a lot of news on the radio. There were music, drama, 11_______________    (DISCUSS) and children's programmes.                                                                                                                                              In 1936 the BBC began the world's first television service. Only a few thousand people in the London area could receive those first flickering images. Nevertheless, that did not discourage people, and more and more people went out to buy themselves new television sets. Now the BBC is one of   Britain's most famous institutions, the BBC is Europe's biggest and most 12___________ __    exporter of audio- visual material.                                                (SUCCESS)

                                                   Письмо

Прочитайте вопрос в задании С1. Напишите развернутый ответы на вопросы, обоснуйте его. (4-6 предложений)   

 What do you usually do on holidays?

What sport games do you prefer playing?

Методические материалы

Содержание программы реализуется на основе следующих технологий:

- коммуникативный метод;

- технология игрового обучения;

- технология проектного обучения;

- личностно-ориентированный подход.

Стимулирование творческой деятельности осуществляется посредством методов и приемов, создающих обстановку, располагающую к творчеству: подбор увлекательных творческих заданий, обеспечение на занятиях доброжелательного психологического климата, уважительное отношение к ребёнку, индивидуальный подход.

Применение эффективных методов и приемов: опорные схемы, перекрестное чтение, аудирование, аудирование с видеоподдержкой, использование ресурсов Интернета для поиска информации помогают повысить интерес учащихся к изучению предмета, активизировать умственную деятельность. Также в работе предоставлены задания, систематизирующие знания, творческие, помогающие расширению кругозора учащихся, развитию самостоятельности мышления, устной и письменной речи.

Методы  и приёмы

1.Ознакомление с новой темой -объяснение; и проблемами, с ней связанными, -прослушивание и запись

с новыми лексическими единицами. материала занятий;

-самостоятельное чтение

материала и его изучение;

-работа с лексикой.

2.Тренинг. – ответы на вопросы;

-поиск ответов на вопросы в тексте;

-чтение и перевод текстов;

-выполнение упражнений на закрепление грамматики.

3.Практическое применение. –обсуждение темы/проблемы

в парах, группе;- выполнение тестов (устно,письменно);

-проекты.

Словесные методы обучения: беседа, рассказ, объяснение.

Наглядные методы обучения: иллюстрирование, наблюдение.

Практические методы обучения: упражнения, тестирование, творческое выполнение заданий, мозговой штурм.

Дидактический материал: Для успешной реализации программы  используется методический и раздаточный материал, необходимый для успешного освоения программы: тесты, дополнительный текстовой и иллюстративный материалы, карточки с дополнительными познавательными текстами; наглядные пособия по темам, карты-схемы, таблицы; разработки игр, конкурсов, раздаточный материал для проведения различных занятий по программе. С успехом используются материалы из сети Интернет, CD и DVD, методическая литература.  Используются материалы прошлых олимпиад и конкурсов.

.Алгоритм учебного занятия:

1.Организационный.

Задачи:

- подготовка детей к работе на занятии;

- вызвать у учащихся желание говорить по-английски.

Содержание: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

2. Фонетическая зарядка.

Задача: настроить слуховой и речевой аппарат учащихся на иностранный язык.

Содержание:

 введение и отработка  звуков английского языка;

3. Речевая разминка.

Задачи:

-- повторить изученный на предыдущих уроках языковой материал;

- активизировать речевую деятельность с целью сохранения образов в долговременной памяти на основе новых ситуаций;

- развивать спонтанную речь учащихся;

4. Основной. В качестве основного этапа могут выступать следующие:

1. усвоение новых знаний и способов действий;

2. первичная проверка понимания.

3. закрепление знаний и способов действий.

4. обобщение и систематизация знаний.

5. Контрольный

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Содержание: используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского характера).

6. Итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу

Содержание: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали ребята на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели. Поощряет ребят за учебную работу.

7. Рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку

Содержание: может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

8. Информационный.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших занятий.

Содержание: информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Список литературы для педагога

1Грамматика Round-Up 2-3, серия пособий по грамматике от начального до высокого уровня. Автор Virginia Evans, издательство Longman.

2. Grammarway 2. Практическое пособие по грамматике английского языка. Авторы: Дженни Дули, Вирджиния Эванс / Jenny Dooley, Virginia Evans

3. English Vocabulary organizer: 100 topics for self-study. Chris Gough. Language teaching publications, 2001.

4. Longman Grammar of Spoken and Written English / D.Biber, S.Johansson, G.Leech. - Harlow: Longman, 2000.

 5.ОГЭ Английский язык Типовые экзаменационные варианты. Н.Н Трубанева –Национальное образование ,Москва 2017

Список литературы для учащихся

1.Новый большой англо-русский словарь (New English-Russian Dictionary) – Москва: «Альта-Принт» 2007, В. К. Мюллер.

2.Я сдам ОГЭ Английский язык Модульный курс. Практика и диагностика

Учебное пособие для общеобразовательных организаций- М. «Просвещение»,2017