Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в области декоративно-прикладного искусства "Прикладная композиция" для учащихся 7-13 лет

Управление по культуре Администрации Тюменского муниципального района

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

Винзилинская детская школа искусств «Мечта»

РАССМОТРЕНО                                           ПРИНЯТО                                                  УТВЕРЖДАЮ

Методическим советом                                Педагогическим советом                                    Директор

Протокол №                                                   Протокол №                                 _______ А.А. Лукьянова

от «___»_________2016 г.                           от «___»_________2016 г.                           Приказ №___

                                                                                                                                от «___»________2016г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

 ПРОГРАММА

в области декоративно-прикладного искусства

специализация

«Прикладная композиция»

для учащихся 7 - 13 лет

срок реализации: 3 года обучения

Автор-составитель

Кургаева Д.П.,

преподаватель дополнительного образования

п. Винзили, 2016 г.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.2. Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета. . . . . . . . . . 7

1.3.Форма проведения учебных занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1.4. Методы обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 7

1.5. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .8

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

2.1 Учебно-тематический планирование (1 год обучения) . . . . . . . . . . . . . . . 10

2.2. Учебно-тематический планирование (2 год обучения) . . . . . . . . . . . . . . .10

2.3. Учебно-тематический планирование (3 год обучения) . . . . . . . . . . . . . . .11

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ. . . . . . . . . . . 13

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК . . . . . . . . . . .16

4.1. Формы и методы контроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4.2. Критерии оценки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. . . . . . . . 17

VI. СПИСОК УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . . . . . . . . . . 18

6.1 Методическая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

6.2. Учебная литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 19

VII. ПРИЛОЖЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Свой идеал я вижу в том, чтобы буквально

 каждый ребенок увидел прекрасное,

 остановился перед ним в изумлении,

сделал прекрасное частицей своей души…

 В.А.Сухомлинский

       Видеть красоту предметов декоративно — прикладного искусства, попробовать изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не интересно для ребенка?

       В.А.Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка». На мой взгляд этим требованиям отвечает курс декоративно-прикладного искусства.

       Декоративно-прикладное искусство - один из самых важных и древнейших видов искусства. Произведения декоративно-прикладного искусства обладают художественно-эстетическими свойствами, имея практическое назначение в быту и труде.

     Мир, в котором сегодня живет человек, заставляет людей искать четкие ориентиры, преодолевать разноречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате потока информации. В поисках цельности человек обращает свой взор к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях не только не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к таким ценностям относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей привлекательности художественное мышление своих предков. Не случайно сегодня выходит изрядное количество книг и материалов по прикладному искусству. Прикладное искусство воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях, народное искусство входит в глушь, благотворно влияет на формирование человека будущего. Все чаще произведения декоративно – прикладного искусства проникают в быт людей.

        Видеть красоту предметов прикладного искусства, попробовать изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не интересно для ребенка?

Дополнительная общеразвивающая программа актуальна тем, что она широко и многосторонне раскрывает художественный образ вещи, слова, основы художественного изображения, связь художественной культуры с общечеловеческими ценностями.

        Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в процессе собственной творческой активности.

        Программа вводит учащихся в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у учащихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.            
          Программа предназначена для учащихся 7-13 лет и рассчитана на 3года обучения. Занимаются мальчики и девочки. Занятия способствуют развитию творческих способностей, развитию инициативы, будят положительные эмоции, вдохновляют, активизируют детскую мысль, дают возможность проявить себя в роли автора.

Цель: создание условий для развития творчески-активной личности учащихся в соответствии с его индивидуальными способностями через занятия декоративно-прикладным творчеством.

Программа способствует:

·        выявлению интересов, склонностей, возможностей учащихся к различным видам художественно- прикладной деятельности деятельности;

·        помощи в его творческом самоопределении;

·        освоению современных видов декоративно-прикладного искусства( интерьерная кукла, кукла в скульптурно-текстильной технике, чердачная игрушка и тд.);

·        обучению практическим навыкам художественно-творческой деятельности, пониманию связи художественно – образных задач с идеей и замыслами, умению обобщать свои жизненные представления с учетом возможных художественных средств;

·        созданию творческой атмосферы в группе учащихся на основе взаимопонимания;

·        обучению навыкам и приемам работы с инструментами и материалом (керамика, аппликация, работа с тканью, шерстью и т.д.);

·        знакомству с историей солёного теста, изготовления текстильной куклы, глиняной игрушки, хохломской и городецкой росписи, народными традициями в данных областях;

·        освоение традиционных и современных техник в декоратино-прикладном искусстве (декупаж, скрапбукинг, декор в технике point-to-point, квиллинг, фелтинг и др

Задачи:

Обучающие:

1.     сформировать знания и художественно-творческие умения умения в изучаемых видах декоративно-прикладного творчества (роспись по дереву ( хохломская; городецкая), глиняная игрушка (дымковская, скопинская и др., гобелен, и др.);

2.     научить учащихся владеть различными инструментами ( гончарный круг, муфельная печь и др.,);

3.     познакомить учащихся с историей изучаемых видов декоративно-прикладного творчества ( роспись по дереву, керамика, гобелен, роспись по ткани и др.).

Развивающие:

1.     развивать память, внимание, фантазию, творческое воображение, мышление (художественно-образное, проектное, пространственное, критическое), мелкую моторику рук, глазомер, художественную интуицию;

2.     формировать познавательный интерес к изучаемым вида декоративно-прикладного творчества;

3.     развивать коммуникативные, композиционные и художественно-творческие навыки.

Воспитательные:

1.     воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность, целеустремлённость, усидчивость;

2.     воспитывать умение общаться со сверстниками и работать в коллективе;

3.     формировать целостное восприятие мира;

4.     формировать духовно-нравственные, гражданско-патриотические качества учащихся.

Социальные:

1.     создать благоприятную атмосферу для неформального общения учащихся, увлечённых общим делом;

2.     помочь учащемуся найти друзей и самореализоваться не только в творчестве, но и в общении со сверстниками, педагогами;

3.     научить учащихся интересно и полезно организовывать свой досуг, ориентироваться на дальнейшее познание и творчество в жизни.

        Программа строится на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей младшего и среднего школьного возраста.

        Основной формой работы является учебно-практическая деятельность учащихся. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество.

        Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.

       При выполнении практических работ учащиеся учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.

        Программа по учебному предмету «Прикладная композиция»  относится к общеразвивающей программе по декоративно-прикладному творчеству. Программа рассчитана на 3 года обучения. 

Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Прикладная композиция» при 3-летнем сроке обучения составляет 340 часов. Из них : 33 часа – теория, 307 – практика.

	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения
Количество часов в неделю	2	4	4
Количество недель в учебном году	34	34	34
Общее количество часов в учебном году	68	136	136

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в мелкогрупповой форме, численность учащихся в группе – от 4 до 10 человек.

Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Методы обучения

       Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

1.     словесный (объяснение, беседа, рассказ);

2.     наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

3.     практический (упражнения, дидактические игры, выполнение практической работы);

4.     эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления)

5.     аналитический (сравнение, сопоставление, выделение особенностей и основных характеристик аналогов изделия)

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

         Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам, Интернет ресурсам  и фондом аудио и  видеозаписей школьной библиотеки. Во время уроков, учащмеся могут пользоваться Интернетом для поиска и сбора дополнительной информации по изучению предложенных тем.

         Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической литературой по изобразительному искусству, декоративно-прикладному творчеству, художественными альбомами по графике, видам росписи т др.

         Класс для занятий должен быть просторным, светлым и оснащенным необходимым оборудованием, удобной мебелью и наглядными пособиями.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     Учебная программа по предмету «Прикладная композиция» рассчитана на 3 года обучения.

     Задания адаптированы и доступны для учащихся 7-13 лет, учитывают возрастные и психологические особенности данного возраста. Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно: от изучения глиняной игрушки до изготовления авторской текстильной куклы и работы с шерстью, кожей и мехом.

      Учебный материал содержит такие темы как:

1.     художественная обработка дерева (виды росписи и приемы);

2.     художественная обработка шерсти, кожи и меха (сухое валяние, текстильная кукла, декоративное панно);

3.     Работа с глиной (глиняная игрушка, керамика);

4.     Работа с текстилем ( роспись по ткани, гобелен и др);

5.     Работа с природным материалом (декоративное панно)

Учебно-тематический план отражает последовательность изучения тем с указанием распределения учебных часов.

Учебно-тематический планирование

1        год обучения

№ п/п	Название темы	Кол-во час. (теория)	Кол-во час. (практ)	Общее кол-во часов
1	Русская матрешка	0,5	3,5	4
2	Веселый городец. Роспись разделочной доски	1	7	8
3	Дымковская глиняная игрушка. Барыня	0,5	3,5	4
4	Роспись по бересте	0,5	1,5	2
5	Декоративная доска. Декупаж	0,5	1,5	2
6	Обьемная аппликация из фетра	0,5	3,5	4
7	Чердачная игрущка	0,5	3,5	4
8	Сухое валяние. Пейзаж	1	7	8
9	Волшебные разводы. Роспись по ткани	1	5	6
10	Гобелен. Пейзаж	0,5	9,5	10
11	Лепка из соленого теста. Домовенок	1	5	6
12	Керамика. Работа с гончарным кругом. Посуда	1	5	6
	Итого	8,5	59,5	68

2 год обучения

№ п/п	Название темы	Кол-во час. (теория)	Кол-во час. (практ)	Общее кол-во часов
1	Объемная аппликация из ткани	0,5	3,5	4
2	Дымковская глиняная игрушка. По выбору	0,5	5,5	6
3	Объемная композиция из фетра	0,5	3,5	4
4	Художественная обработка кожи. Цветочная композиция	0,5	7,5	8
5	Декоративная доска «Зимняя фантазия». Декупаж	0,5	1,5	2
6	Кукла в скульптурно-текстильной технике. Домовой	1	20	21
7	Керамика. Работа с гончарным кругом. Посуда	1	7	8
8	Роспись по ткани. Батик.	1	1	2
9	Свободная роспись. Батик	1	5	6
10	Гобелен. Тема по выбору	1	14	15
11	Сухое валяние. Натюрморт	1	9	10
12	В гостях у сказки. Обьемная скульптура	1	19	20
13	Глиняная игрушка. Свистулька	0,5	5,5	6
14	Лепка из соленого теста. Деревенский пейзаж	0,5	7,5	8
15	Роспись по бересте. Пейзаж	0,5	3,5	4
16	Роспись по стеклу. Витраж	1	7	8
	Итого	12	124	136

3 год обучения

№ п/п	Название темы	Кол-во час. (теория)	Кол-во час. (практ)	Общее кол-во часов
1	Хохломская роспись. Верховое письмо. Травный орнамент	1	11	12
2	Хохломская роспись. Фоновое письмо. Травный орнамент	1	11	12
3	Каргопольская глиняная игрушка.	1	7	8
4	Сувенирная игрушка изглины. Ханты	1	7	8
5	Работа с кожей и мехом. Кукла	1	11	12
6	Художественна обработка кожи. Аппликация	1	9	10
7	Гобелен. Пейзаж	1	14	15
8	Сухое валяние.  Обьемная фигура	1	8	9
9	Кукла в скульптурно-текстильной технике. Ханты	1	20	21
10	Сухое валяние. Тематический натюрморт	1	10	11
11	Керамика. Работа с гончарным кругом. Посуда	0,5	7,5	8
12	Работа с природными материалами. Панно	1	3	4
13	Новая жизнь старых вещей. Декупаж	1	5	6
	Итого	12,5	123,5	136

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся получат возможность:

·        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·        пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно – творческой деятельности;

·        осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

·        отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации творческой работы по собственному или предложенному замыслу;

·        создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;

·        понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

·        освоить понравившееся ремесло и применить творческие навыки в изобразительно-творческой деятельности в целом;

·        учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

·        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

В сфере познавательных действий учащиеся научатся:

2        Различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

3        Приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

4        Осваивать особенности художественно- выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно- прикладном творчестве.

5        Развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

6        Художественно-образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

7        Развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

8        Развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно- прикладного искусства

В сфере коммуникативных действий учащиеся научатся:

1.     Первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

2.     Сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

3.     Формировать собственное мнение и позицию

 В сфере личностных качеств у учащихся будут сформированы:

1.     Учебно-познавательный интерес к декоративно- прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

2.     Навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

3.     Ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

4.     Способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

5.     Основы социально-ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

       В сфере регулятивных действий учащиеся научатся:

1.     выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

2.     учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

3.     осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

4.     адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

5.     навыкам работы с разно образными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

6.     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Формы и методы контроля

         Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную аттестацию, а также итоговую аттестацию. Промежуточный контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде творческого просмотра по окончании каждого полугодия учебного года. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить дополнительные просмотры  по разделам программы (текущий контроль).

      Итоговая аттестация проводится в форме просмотра-выставки за два полугодия в каждом классе.

      Итоговая аттестация выпускного класса проводится в форме выполнения выпускной экзаменационной работы по любой из пройденных, в течении 3-летнего обучения, тем.

Критерии оценки

        По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются отметки: «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно».

5 «отлично» - ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме, аккуратно, с соблюдением необходимой последовательности и  в соответствии с требованиями программы.

4 «хорошо» - ставится, если учащийся выполнил работу немного неряшливо, с недочетами и неточностями в технологическом исполнении задания и в соответствии с требованиями программы.

3 «удовлетворительно» - ставится, если работа выполнена под неуклонным руководством преподавателя, самостоятельность учащегося практически отсутствует, учащийся неряшлив и безынициативен.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

        Предложенная схема конкретных задач строится на логической связи одного задания с другим, с постепенным усложнением понятий и требований. Основное учебное время отводится на выполнение практических заданий. Все сведения преподаватель преподносит учащимся в доступной форме, наглядно демонстрируя их. Процесс обучения наиболее эффективен при выполнении практических заданий, а также индивидуальной работы с каждым учеником.

VI. СПИСОК УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Методическая литература

1.     Алексахин Н.: Постичь цветовую гармонию сердцем и умом //Дошкольное воспитание. – 1988 - № 3;

2.     Апполон. Изобразительное и декоративное искусство. Архитектура: терминологический словарь / под ред. А.М.Контра. – М.:. – 1997;

3.     Барадулин В.А, Основы художественного ремесла. В 2 т. М.: Просвещение. – 1979;

4.     Белецкая Л.Б. Прессованная флористика: картины из цветов и листьев [Текст]- М.: Эксмо. – 2006;

5.     Бурундукова Л.И., «Волшебная изонить», М.: АСТ-Пресс книга, 2011г.

6.     Вешкина О.Б., «Декупаж», М.: Эксмо, 2008г.

7.     Гасюк Е.О., Степан М.Г, Художественное вышивание. Киев: Выща школа. – 1989;

8.     Глинская И.П. Декоративное растение: методическая разработка. – Л.: 1971;

9.     Гусакова М.А. Аппликация. М.: Просвещение. 1987;

10. Декоративное искусство СССР: журнал (1980-1990 гг.);

11. Держава Рериха. – М.: Изобразительное искусство. – 1994;

12. Елизарова Е. Декоративно-прикладное искусство // Дошкольное образование. 1997. - №3;

13. Кирилло А. Учителю об изобразительных материалах. – М.:. Просвещение. – 1971;

14. Корюкин В.П. Батик. Художественное оформление тканей. – Л.- 1987;

15. Кузьмина М. Макраме. М.:. ПК «Алтай». – 1994;

16. Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров: пособие для руководителей общеобразовательных школ и внешкольных учреждений. М.:. Просвещение. – 1990;

17. Новикова Е.Ф. Вдохновение: аранжировка цветов. Флористика. – Минск.: ПП «МЕТ». – 1994;

18. Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В, Декоративное искусство. – М: - 1976;

19. Психология процессов художественного творчества. – Л.: Наука. – 1980;

20. Пучков А.С. Методика работы над натюрмортом. М.: Просвещение. – 1982;

21. Сараева Ю.С. Роспись по ткани. – Ростов-на-Дону. – 2000;

22. Скребцова Т.О. ,«Шелковые картины в технике холодного батика», Р/нД.: Феникс, 2007 г.

23.  Соколова М.М. Знакомьтесь с макраме. М.: Просвещение. – 1992.

24.  Соснина Т.М. Макраме: Художественное плетение. – Л.: Лениздат. – 1985;

25.  Танкус О.В., Гроховская Л.М, Технология росписи тканей. – М. – 1969;

26.  Тереза де Дильмон. Энциклопедия для дам. В 2 т. Душанбе. – 1992;

27.  Федотов Г.Я. Узоры разнотравья. – М.: Просвещение. – 1992;

28. http://clubmasteric.ru

29.  http://iskustitsa-tm.ru

30.  http://o-detstve.ru

31.  http://ped-kopilka.ru/

32.  http://moikompas.ru/compas/knits_toys

 Учебная литература

1. Арманд Т. Руководство по росписи тканей. – СПб. – 1992;

2. Барадулин В.А, Основы художественного ремесла. В 2 т. М.: Просвещение. – 1979;

3. Белецкая Л.Б. Прессованная флористика: картины из цветов и листьев [Текст]- М.: Эксмо. – 2006;

4. Бреннан Э. «Украшения в стиле винтаж», М.:ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008г.

5. Вешкина О.Б., «Декупаж», М.: Эксмо, 2008г.

6. Воронова О., «Лучшая книга  для домашнего декоратора», М.:Эксмо, 2008г.

7. Ерзенкова Н.В., «Свой дом украшу я сама», «Диамант», «Лейла», 1995г

8. Журнал «Валентина»

9. Кузьмина М. Азбука плетения. М.: Легпромбытиздат – 1992;

10.  Сараева Ю.С. Роспись по ткани. – Ростов-на-Дону. – 2000;

11.  Соколова М.М. Знакомьтесь с макраме. М.: Просвещение. – 1992.

12. Тереза де Дильмон. Энциклопедия для дам. В 2 т. Душанбе. – 1992;

13. Федотов Г.Я. Узоры разнотравья. – М.: Просвещение. – 1992;

14. Финягин В.В., АСТ «Изделия из бересты», М.:«Астрель», 2001г.

15. Чибрикова О.В., «Прикольные подарки к любому празднику», М.: Эксмо,  2008г.

16.  Шамаева Г., Кашинская Л. Все обо всем: популярная энциклопедия для детей. – М.: Коапания «Ключ-с». – 1994;

17. Ярыгина А.А., «Этот чудесный батик», Волгоград: «Учитель», 2007г.

VII. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Авторская текстильная кукла «Ханты»

Приложение 2

Сухое валяние «Медведица с медвежонком»

Приложение 3

Художественная обработка дерева

«Веселый городец»

Приложение 4

Авторская текстильная кукла «Накануне Рождества»

Приложение 5

Работа с глиной

Приложение 6

Текстильная игрушка, работа с мехом

Приложение 7

Мозайка. Стекло

Приложение 8

Работа с кожей и мехом. Кукла

   

Роспись по бересте.

Пейзаж

Приложение 9

Работа с гончарным кругом