Дополнительная общеобразовательная программа «ДеТвоРа»

Министерство образования Московской области

Управление по образованию Администрации городского округа Химки

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Дом детского творчества «Родник»

 СОГЛАСОВАНО                                                                     УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора по УВР                                             директор МБУДО ДДТ«Родник»

______________   Титова Е.А.                                                  ____________Оболенская Ю.Н.

                                                                                               протокол педагогического совета

                                                                                                             № ____    от   ___________ 2018 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

     ПРОГРАММА

социально-педагогической направленности

                             « ДеТвоРа»

                                                                   Возраст обучающихся:     6-7     лет

                                                             Срок реализации:      2         года

                                                                     Составитель программы:

                     Белых Людмила Ивановна

                                       педагог

            дополнительного образования

г. Химки, 2018г.

Информационная карта программы

Наименование программы	Дополнительная общеобразовательная программа «ДеТвоРа»
Автор-составитель	Белых Л.И., педагог дополнительного образования муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования   дома детского творчества «Родник»
Руководитель программы	Оболенская Ю.Н. – директор муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования   дома детского творчества «Родник»
Наименование учреждения	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   дом детского творчества «Родник»
Адрес подразделения	141420, г.о.Химки, мкр. Сходня, Московская обл., ул. Чапаева, д.26а
Возраст учащихся	6-7 лет
Цель программы	Создать условия для развития детей дошкольного возраста к успешной адаптации к школьной жизни. Сформировать УУД через интеллектуальные, творческие способности обучающихся.
Краткое содержание программы	Программа способствует формированию мыслительных операций, образного и вариативного мышления, воображения, памяти, внимания, творческих способностей, развитию речи, а так же овладению УУД, развивающих высшие психические функции, необходимые для начала обучения в школе.
Направленность деятельности.	социально-педагогическая;
Уровень освоения программы(см. приложение 2)	базовый
Форма реализации	самостоятельная
Срок реализации программы	1,2,3 года
Тип программы	Дополнительная общеразвивающая программа

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

1.1.Пояснительная записка

«Программа интеллектуальное развитие дошкольников» является дополнительной общеразвивающей программой и имеет социально-педагогическую направленность.

Программа разработана с учетом методических рекомендаций по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области (Приложение к письму Министерства образования Московской области № Исх-3597/21в от 24.03.2016), методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)(Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи  министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. №09-3242),письма Министерства образования и науки РФ от 29 марта № ВК-64/09 «О направлении методических рекомендаций», в соответствии  СанПиН 2.4.4.3172-14 ,  а также согласно    «Концепции  дополнительного образования детей», утвержденной распоряжением Правительства Российской федерации от 4 сентября 2014 г. №1726-р

Актуальность разработки данной программы:

- необходимость совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития, создания условий для достижения успешности всех детей;

- формирование общекультурной и гражданской идентичности детей (уже к концу дошкольного возраста формируются основы мировосприятия ребенка, складывается система представлений о моральных нормах и правилах, обеспечивающих возможности моральной регуляции поведения и построения отношений между людьми);

- разрыв между системой дошкольного и школьного образования и необходимость сохранения единства образовательного пространства, преемственность ступеней образовательной системы (актуальность проблемы обеспечения непрерывности образования в детском возрасте обусловлена возрастанием явлений школьной дезадаптации, обусловленной низкой школьной зрелостью и недостаточной психологической готовностью детей к школьному обучению);

- возрастание  требований  к коммуникационному взаимодействию  и  толерантности, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации (низкий уровень коммуникативной компетентности детей, находящий отражение в увеличении числа детей с высокой социальной и межличностной тревожностью, явлениях преследования и отвержения

сверстников в школе и детском саду, росте одиночества, большом числе детей с низким социометрическим  статусом, изолированных  и  отвергаемых в детском коллективе ставит задачу воспитания умения сотрудничать и работать  в  группе, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему).

Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни. Программа способствует развитию потенциальных возможностей ребёнка,  посредством овладения им УУД, предложенными федеральными государственными стандартами начального общего образования, начинает формировать предпосылки УУД:
-познавательные: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; анализ объектов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.
-регулятивные: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
-коммуникативные: овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
-личностные: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовки к обучению в школе, положительное отношение к обучению в школе.
Программа не предусматривает диагностику формирования предпосылок УУД.

Отличительной  особенностью данной программы от существующих в том, что подготовка к школе не допускает дублирования программ первого класса, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития. Особенностью содержания подготовки к школе является его интегрированная основа. Программа «Преемственность»  не только ставит своей целью подготовить ребёнка  к обучению к школе, но и носит развивающий характер, решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Объем программы

Объем программы составляет – 1-й год обучение -111 часа

                                                       2 –й год обучения 216 часов

Формы обучения и виды занятий

При реализации программы с детьми дошкольного возраста в условиях ДДТ «Родник» используется в основном фронтальная форма работы, обеспечивающая совместную деятельность всей группы одновременное продвижение в развитии. Однако программа допускает использование индивидуальной формы работы по мере необходимости. При обучении детей дошкольного возраста целесообразно использование следующих методов обучения:

- метод устного изложения  с использованием рассказа, беседы (вербальные методы)

- метод иллюстрации и демонстрации (наглядные методы)

- метод закрепления изучаемого материала ( беседа, раздаточный материал)

- метод проверки знаний, умений и навыков (наблюдение, беседа, устный опрос)

- игровой метод

Основными видами работы являются игра, беседа, наблюдение, практические занятия.

Целесообразность использования вышеперечисленных форм и методов работы определяется возрастными особенностями дошкольников.

Сроки освоения программы

Программа реализуется в два этапа и рассчитана на два года обучения. На каждом этапе обучения решаются определенные задачи, соответствующие возрасту детей.

Адресат программы.

Первый год обучения – дети 6 лет

Второй год обучения – дети 7 лет

В течение первого года занятий у детей проходит период адаптации, формируется интерес к познанию, ведется активное развитие мыслительных операций. Особое значение уделяется формированию произвольного внимания. На этом этапе начинается формирование понятия звука, буквы, навыка соотнесения звука с изображением буквы, навыка различия звуков и букв, что ведет к формированию фонематического слуха и профилактике дисграфии и дислексии.

Второй год занятий  предполагает продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формировании познавательных интересов, произвольного внимания. На этом этапе заканчивается важный период речевого развития – усвоение грамматической системы языка.

Таким образом, на протяжении двух лет обучения у детей происходит развитие основных психических функций, соответствующих возрасту и дающих возможность каждому ребенку успешно продолжить обучение в школе.

Режим занятий

В соответствии с учебно-тематическим планом программы занятия проводятся 2 раза в неделю.

Продолжительность занятий для дошкольников первого года обучения – 60 минут, с перерывом 5 минут после каждых 30 минут, второго года обучения – 3 академических часа с перерывом 5 минут после каждых 30 минут, а также с динамической паузой в середине часа.

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы:

Развитие высших психических функций у дошкольника.

1. Выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, формирование навыков учебной деятельности.

Воспитывать и развивать у каждого ребёнка:

·                 положительное отношение к себе и окружающему миру;

·                 познавательную и социальную мотивацию;

·                 инициативность;

·                 самостоятельность.

2. Создание условий для развития детей старшего дошкольного возраста,

позволяющего им в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.

3. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностного отношения к здо­ровому образу жизни ;

4. Формирование целостной картины мира, познавательных интересов, сен­сорных эталонов и элементарных математи­ческих представлений, расширение кругозора ребенка, комплексное развитие устной речи, содействие интеллектуальному развитию ребенка.

5. Содействие появлению у детей ценностных ориентаций, социальной и познавательной мотивации учения, формирование способности произвольного регулирования деятельности, основ безопасности собственной жизнедеятельности, основ экологического сознания, ответственного отношения к решению поставленной задачи.

6. Развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе, подготовке его к систематическому обучению.

7.   Формирование сенсорного опыта детей и освоение ими основных логических операций ; практическая подготовка детей к обучению чтению; формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей

Задачи программы:

— подготовка детей к самостоятельному выполнению действий в определенном порядке;

- обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;

- помочь детям вжиться в позицию школьника;

- содействовать развитию умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

- формировать различные знания об окружающем мире, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую активность детей в различных видах деятельности;

-обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка, развивать его положительное самоощущение;

- развивать инициативу, любознательность, способность к творческому самовыражению;

- развивать компетентность в сфере отношений к миру, людям, к себе, включать детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми);

-учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

- уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

- вариативность содержания и форм проведения занятий;

- систематичность и последовательность занятий;

- наглядность.

- расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей и формирование грамматического строя речи ребенка.

- совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное рисование);

- создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных, предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше?)

— обучение умениям целенаправленно рассматривать предметы, рисунки, сравнивать их между собой, выделять общее и различное, делить предметы на части, находить основные детали, от которых зависит расположение других частей; делить части на составляющие детали; анализировать условия практической задачи для получения конечного результата;

— ознакомление детей с различными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, частей; правилами безопасной работы с ручными инструментами;

— воспитание трудолюбия, аккуратности, стремления довести начатое дело до завершения, умения проявлять фантазию, творческое отношение к работе; воспитание умения работать в паре, коллективе, испытывать радость совместного труда, бережного отношения к своему труду, к природе, окружающим предметам как результату труда других людей;

Выявление возможности использования конструктивных особенностей материалов. Влияние формы, цвета, размера на выразительность конструкции.

Конструирование по образцу, рисунку, по заданиям, по условиям, замыслу, с учетом пространственного расположения частей и деталей предмета (внизу, вверху, слева, справа, между), сравнение по числу деталей (больше, меньше, столько же), по их форме.

1.3 Содержание программы

Учебно-тематический план

Первый год обучения

1.     Элементарные математические представления

2.     2. Обучение грамоте

Элементарные математические представления

№ п\п	Название разделов и тем занятий	Количество часов
		всего	теория	практика
1.1	Раздел 1. Признаки, свойства предметов (цвет, размер, форма) Сравнение предметов, фигур и совокупностей (групп предметов)	19	6	12
1.2	Формирование представлений о свойствах предметов: цвет, форма, размер	3	1	2
1.3	Выделение признаков сходства и различия	2	1	2
1.4	Объединение предметов в группу по общему признаку	2		2
1.5	Выделение части из группы предметов или фигур. Нахождение «лишних» элементов. Деление группы на части	2	1	2
1.6	Сравнение групп предметов по количеству на основе составления пар (равно – не равно, больше - меньше предметов)	8	1	6
1.7	Поиск и составление закономерностей (ритмических рисунков)	2	2	2
2	Раздел 2.  Числа от 1 до 10	22	1	18
2.1	Развитие представлений о понятиях «один» и «много»	2	4	1
2.2	Образование последующего числа из предыдущего путем прибавления единицы	9	1	1
2.3	Количественный и порядковый счет от 1 до 10, сравнение предыдущего и последующих чисел	9	1	8
2.4	Формирование умения соотносить цифру с количеством	9	1	8
3	Раздел 3.  Величины	12	2	10
3.1	Формирование представления о величине предметов: длина, ширина, высота	6	1	5
3.2	Непосредственное сравнение предметов по длине, ширине, высоте	6	1	5
4	Раздел 4.  Пространственно- временные представления	19	4	15
4.1	Уточнение пространственных представлений; на -над, под, вверху- внизу, снаружи – внутри, за- перед, между, посередине	5	1	4
4.2	Временные отношения: раньше – позже, вчера – сегодня - завтра	4	1	3
4.3	Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы, определенного цвета	5	1	4
4.4	Развитие представлений о геометрических фигурах: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал	5	1	4
	Итого:	72	16	56

Обучение грамоте

№ п\п	Название разделов и тем занятий	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Раздел 1.  Звуки	6	3	3
1.1	Введение. Понятие звука.	1	0,5	0,5
1.2	Развитие фонематического слуха	1	0,5	0,5
1.3	Развитие речевого слуха	1	0,5	0,5
1.4	Развитие слухового и зрительного внимания	1	0,5	0,5
1.5	Понятие гласных и согласных	2	1	1
2	Раздел 2.  Буквы	66	33	33
2.1	Знакомство с наглядным изображением букв	33	16,5	16,5
2.1	Обучение печатным буквам	33	16,5	16,5
	Итого:	72	36	36

Второй год обучения

1.     Элементарные математические представления

2.     Обучение грамоте

3.     Подготовка руки к рисованию и письму

Элементарные математические представления

№ п\п	Название разделов и тем занятий	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Раздел 1.  Общие понятия	14	6	8
1.1	Свойства предметов; цвет, форма, размер, материал	3	1	2
1.2	Сравнение предметов по цвету, форме, размеру	3	1	2
1.3	Группы предметов и фигур, обладающих общим признаком. Составление групп по заданному признаку	2	1	1
1.4	Обозначение отношений равенства и неравенства	2	1	1
1.5	Формирование общих представлений о сложении как объединении групп и предметов в одно целое	2	1	1
1.6	Формирование общих представлений о вычитании, как удалении части предметов из целого	2	1	1
2	Раздел 2.  Цифры, числа от 0 до 10 и операции с ними	35	9	26
2.1	Прямой и обратный счет в пределах 10	2	1	1
2.2	Порядковый счет	2	1	1
2.3	Образование числа путем прибавления единицы. Обозначение чисел от 1 до 10 цифрами. Состав чисел первого десятка	25	5	20
2.4	Равенство и неравенство чисел. Сравнение  чисел (больше на.. меньше на…) на наглядной основе	2	1	1
2.5	Решение простых задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала	4	1	3
3	Раздел 3.  Пространственно –временные представления	13	5	8
3.1	Уточнение пространственных представлений: на – над -под, спереди -сзади, сверху – снизу, выше –ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше	4	1	3
3.2	Установление последовательности событий	2	1	1
3.3	Последовательность дней в неделе	2	1	1
3.4	Последовательность месяцев в году	2	1	1
3.5	Ориентировка в пространстве (справа, слева)	3	1	2
4	Раздел 4.  Геометрические фигуры и величины	10	4	6
4.1	Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы	2	1	1
4.2	Закрепление знаний о геометрических фигурах. Знакомство с геометрическими телами: шар, цилиндр, конус, куб	3	1	2
4.3	Составление фигур из частей и деление фигур на части	3	1	2
4.4.	Формирование представлений о точке, прямой, кривой линии, замкнутых и не замкнутых линиях	2	1	1
	Итого:	72	24	48

Обучение грамоте

№ п\п	Название разделов и тем занятий	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Раздел 1.  Свойства звуков	3	1.5	1,5
1.1	Гласные – согласные	1	0,5	0,5
1.2	Звонкие-глухие	1	0,5	0,5
1.3	Твердые-мягкие	1	0,5	0,5
2.	Раздел 2. Изучение букв русского алфавита	35	4	31
2.1	Соотнесение звука и буквы	1	0,5	0,5
2.2	Нахождение места звука и буквы в слове	1	0,5	0,5
2.3	Обучение печатанию заглавных и строчных букв	33	3	30
3	Раздел 3.  образование слога	34	12	22
3.1	Слияние согласной и гласной	2	1	1
3.2	Стечение согласных	2	1	1
3.3	Чтение слогов и букв	30	10	20
	Итого:	72	33,5	38,5

Подготовка руки к рисованию и письму

№ п\п	Название разделов и тем занятий	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Раздел 1.  Формирование мелкой моторики пальцев рук, двигательных навыков и умений	36	8	28
1.1	Здравствуй, карандаш!	4	1	3
1.2	Учимся рисовать линии (Обучение управлять движениями точно, плавно, быстро, технически правильно)	8	1	7
1.3	Рисуем узоры (Развитие координации движений)	4	1	3
1.4	Работа на листе в клетку	4	1	3
1.5	Работа на листе в линейку	4	1	3
1.6	Учимся штриховать	4	1	3
1.7	Рисуем клубочки	4	1	3
1.8	Обучение технике копирования	4	1	3
2	Раздел 2.  Развиваем пространственные представления	10	2	8
2.1	Влево, вправо, вверх, вниз (Графический диктант)	5	1	4
2.2	Находим правильное направление (Сверху – вниз, слева –направо)	5	1	4
3	Раздел 3.  Здравствуйте, цифры и буквы!	26	4	22
3.1	Обводим, штрихуем, раскрашиваем буквы по образцу	16	2	14
3.2	Пишем цифры на поле в клетку	10	2	8
	Итого:	72	14	58

Содержание тем первого года обучения

Элементарные математические представления

Раздел 1. Сравнение предметов и совокупностей (групп предметов)

1.1Формирование представлений о свойствах предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение

1.2 Выделение признаков сходства и различия

1.3 Объединение предметов в группу по общему признаку

1.4 Выделение части из группы предметов в фигур. Нахождение «лишних» предметов

1.5 Сравнение  групп предметов по количеству (до 10) на основе составления пар (равно – не равно, больше -меньше предметов)

1.6 Поиск и составление закономерностей (ритмических рисунков)

Раздел 2.  Числа 1- 10

2.1   Развитие представления о понятиях «один», «много»

2.2    Образование последующего числа из предыдущего путем прибавления единицы

2.3   Количественный и порядковый счет от 1 до 10. Сравнение предыдущего и последующих чисел

2.4    Знакомство с наглядным изображением  чисел 1 – 10, формирование умения соотносить цифру с количеством

Раздел  3. Величины

3.1   Формирование представления о величене предметов: «длина», «ширина», «высота»

3.2    Непосредственное сравнение предметов по длине, ширине, высоте

Раздел  4  Пространственно – временные представления

      4.1 Уточнение пространственных представлений:  на –над, под, слева - справа, вверху – внизу, снаружи – внутри, за – перед и др.

4.2 Ориентировка в пространстве (вперед –назад, вверх –вниз)

4.3 Временные отношения: раньше – позже, вчера- сегодня –завтра

4.4 Формирование  умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы, определенного цвета

4.5 Развитие представлений о геометрических фигурах: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал         

Обучение грамоте

Раздел 1.  Звуки

1.1 Введение понятие звука

1.2 Развитие фонематического слуха

1.3 Развитие речевого слуха

1.4 Развитие слухового и зрительного внимания

1.5 Понятие гласных и согласных

Раздел 2. Буквы

2.1 Знакомство с наглядным изображением букв

2.2 Обучение печатанию букв

Содержание тем второго года обучения

Элементарные математические представления

Раздел 1 Обшие понятия

1.1   Свойства предметов; цвет, форма, размер, материал

1.2   Сравнение предметов по цвету, форме, размеру

1.3   Группы предметов и фигур, обладающих общим признаком. Составление групп по заданному признаку

1.4    Обозначение отношений равенства и неравенства

1.5   Формирование общих представлений о сложении как объединении групп и предметов в одно целое

1.6   Формирование общих представлений о вычитании, как удалении части предметов из целого

Раздел 2.  Цифры, числа от 0 до 10 и операции с ними

2.1  Прямой и обратный счет в пределах 10

2.2  Порядковый счет

2.3  Образование числа путем прибавления единицы. Обозначение чисел от 1 до 10 цифрами. Состав чисел первого десятка

2.4   Равенство и неравенство чисел. Сравнение  чисел (больше на.. меньше на…) на наглядной основе

2.5  Решение простых задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала

     Раздел 3.  Пространственно – временные представлении

3.1 Уточнение пространственных представлений: на – над -под, спереди -сзади, сверху – снизу, выше –ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше

3.2  Установление последовательности событий

3.3  Последовательность дней в неделе

3.4  Последовательность месяцев в году

3.5  Ориентировка в пространстве (справа, слева)

Раздел 4.  Геометрические фигуры и величины

    4.1 Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы

    4.2  Закрепление знаний о геометрических фигурах. Знакомство с  геометрическими телами: шар, цилиндр, конус, куб

    4.3 Составление фигур из частей и деление фигур на части

    4.4 Формирование представлений о точке, прямой, кривой линии, замкнутых и не замкнутых линиях

Обучение грамоте

Раздел 1.  Свойства звуков

1.1   Гласные – согласные

1.2   Звонкие-глухие

1.3   Твердые-мягкие

Раздел 2. Изучение букв русского алфавита

2.1 Соотнесение звука и буквы

2.2 Нахождение места звука и буквы в слове

2.3 Обучение печатанию заглавных и строчных букв

Раздел 3.  Образование слога

3.1 Слияние согласной и гласной

3.2 Стечение согласных

3.3 Чтение слогов и букв

Подготовка руки к рисованию и письму

Раздел 1.  Формирование мелкой моторики пальцев рук, двигательных навыков и умений

1.1   Здравствуй, карандаш!

1.2   Учимся рисовать линии (Обучение управлять движениями точно, плавно, быстро, технически правильно

1.3   Рисуем узоры (Развитие координации движений)

1.4   Работа на листе в клетку

1.5   Работа на листе в линейку

1.6   Учимся штриховать

1.7   Рисуем клубочки

1.8   Обучение технике копирования

Раздел 2.  Развиваем пространственные представления

2.1 Влево, вправо, вверх, вниз (Графический диктант)

2.2 Находим правильное направление (Сверху – вниз, слева –направо)

Раздел 3.  Здравствуйте, цифры и буквы!

3.1 Обводим, штрихуем, раскрашиваем буквы по образцу

3.3   Пишем цифры на поле в клетку

1.4 Планируемые результаты

Познавательные УУД:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов, сравнение и сопоставление, выделение общего и различного, осуществление классификации. Самостоятельный выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные УУД:

Осуществление действий по образцу и заданному правилу, сохранение заданной цели. Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого. Осуществление контроля своей деятельности по результату. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД:

Овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения. Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника, задавать вопросы. Формирование мотивационной и коммуникативной сферы.

Личностные УУД:

Формирование Я-концеции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

2.Комплекс организационно-педагогических условий:

Календарный учебный график

№ группы	Колич. учебных недель	Колич. учебных дней	Дата начала и окончания учебных периодов/этапов
1.	36	2 дня в неделю по 2 часа	с 17.09.2018 по 31.05.2019
2.	36	2 дня в неделю по 2 часа	с 07.09.2016 по 31.05.2017
3.	36	2 дня в неделю по 2 часа	с 17.09.2018 по 31.05.2019
4.	36	2 дня в неделю по 2 часа	с 17.09.2018 по 31.05.2019
5.	36	2 дня в неделю по 2 часа	с 18.09.2018 по 31.05.2019

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы необходима материально- техническая база, включающая в себя следующие составляющие: помещение, материалы, оборудование.

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п.п.	Средства	Перечень средств
1	Учебно-лабораторное оборудование и приборы	Набор сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе Наборное полотно.
2	Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	Оборудование рабочего места учителя: -   классная доска с креплениями для таблиц; -   магнитная доска с функцией МИМИО; -   ноутбук; -   многофункциональное универсальное устройство (сканер, принтер, копир) -   мультимедийный проектор;
3	Цифровые образовательные ресурсы

Формы аттестации и контроля

При реализации программы формой и учета УУД являются повседневные наблюдения, а так же устный опрос (фронтальный, индивидуальный). Га протяжении учебного года проводиться контроль в форме аттестации:

1.     Входной контроль (анкеты, таблицы)

2.     Промежуточный контроль (наблюдения)

3.     Итоговый контроль (таблицы, тесты)

Оценочные материалы

Индивидуальная карта умений учащегося 1 года обучения
№ п\п	Умение	Без ошибок	С ошибками	Не показал
1.	Представление о цветах:
	Красный
	Желтый
	Оранжевый
	Синий
	Голубой
	Зеленый
	Фиолетовый
	Коричневый
2.	Представление о геометрических фигурах и телах:
	Круг
	Треугольник
	Квадрат
	Прямоугольник
	Овал
	Шар
	Куб
3.	Соотнесение предметных картинок с соответствующей фигурой или телом
4.	Употребление в речи слов, обозначающих форму предметов:
	Круглый
	Квадратный
	Прямоугольный
	Овальный
5.	Выбор фигур на ощупь по зрительно воспринимаемому образцу

Индивидуальная карта умений учащегося 2 года обучения
№ п\п	Умение	Без ошибок	С ошибками	Не показал
1.	Представление об основных цветах, оттенках,:
2.	Представление о геометрических фигурах и телах:
	Круг
	Треугольник
	Квадрат
	Прямоугольник
	Овал
	Шар
	Куб
	Конус
	Цилиндр
	Пирамида
	Точка
	Прямая
	Кривая
	Ломанная
3.	Представление о прямолинейных и об округлых геометрических фигурах
4.	Выбор фигур на ощупь по зрительно воспринимаемому образцу
5.	Воспроизведение геометрических фигур
6.	Правильное расположение в пространстве геометрических фигур
7.	Составление фигуры- силуэта из геометрических фигур
8.	Употребление в речи слов, обозначающих геометрические фигуры и тела, а также их размеры (большой, маленький, средний)

4.     Список литературы

Методическая литература, использованная для разработки программы и организации учебного процесса.

1.     Волкова С. И. Математические ступеньки. Учебное пособие для подготовки детей к школе. Просвещение, 2011.

2.     Жукова Н. С. Я говорю правильно! От первых уроков устной речи к «Букварю». -М, :ЭКСМО, 2012г.

3.     Жукова Н. С. Букварь: Учебное пособие.- М.:ЭКСМО, 2011г.

4.     Казинцева Е.А., Померанцева И.В.Конспекты занятий в подготовительной группе. Формирование математических представлений. Учитель,2009

5.     Плешаков А.А. Зелёная тропинка. Учебное пособие для подготовки детей к школе. Просвещение,2011.

6.     Обозначение гласных и согласных звуков (красный, синий, зелѐные цвета).

7.     Модели слов и предложений.

8.     Кассы букв.

9.     Жукова Н. С. Я пишу правильно. От букваря к умению красиво и грамотно писать.- М.:ЭКСМО,2011г.

10. Жукова Н. С. Первая после Букваря книга для чтения.- М.:ЭКСМО, 2012г.

11. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников по лексическим темам.

12. Модели слов и предложений.

13. Федосова Н. А. Дошкольное обучение. Подготовка к школе. Серия «Преемственность». Просвещение,2009

14. Федосова Н.А. От слова к букве. Учебное пособие для подготовки детей к школе в 2-х частях. Просвещение, 2011

Краткое описание документа:

«Программа интеллектуальное развитие дошкольников» является дополнительной общеразвивающей программой и имеет социально-педагогическую направленность.

Программа способствует формированию мыслительных операций, образного и вариативного мышления, воображения, памяти, внимания, творческих способностей, развитию речи, а так же овладению УУД, развивающих высшие психические функции, необходимые для начала обучения в школе.