Дополнительная общеразвивающая программа кружка "Любительский театр"

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Любительский театр

1 год обучения

№п\п	Календарные сроки		Тема учебного  занятия	Тип и форма занятия	Кол-во часов	Содержание деятельности		Воспитательная работа	Дидактические материалы, Техническое обеспечение
	план	факт				Теоретическая	Практическая
1.1Тема Знакомство с особенностями любительских за­нятий театром(2)
1	5.09	5.09.09		Занятие сообщения новых знаний.	2	Знакомство с особенностями любительских за­нятий театром		формирование доброжелательного отношения друг к другу,
Тема Учебные театральные миниатюры(10)
2	12.09	12.09	«Голос – одежда нашей речи».	Занятие сообщения новых знаний. Занятие - тренировка	2	Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии.	Тренировочные упражнения:  тройка – стройка; каска – сказка; хлопать – слопать; сломать – взломать; течение – стечение; вскрыть – скрыть.	формирование доброжелательного отношения друг к другу,  умения и желания оказывать помощь; дисциплинированности, корректности, требовательности к себе;	«Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» библиотека журнала. Выпуск 14 – М.: Школьная пресса, 2000.
3	19.09	19.09	«Голос – одежда нашей речи».	Занятие сообщения новых знаний. Занятие - тренировка	2	Формы – этюды и упражнения, требующие целенаправленного воздействия словом.	Остановить товарища, прохожего, который идет, не замечая препятствия (вырыта яма, поднят асфальт); попросить у незнакомого человека карточку для телефона-автомата; спросить товарища: «Ты прочитал эту книгу?» - с целью узнать, интересна ли она, или с намеком напомнить, что книгу давно пора вернуть.	выработка привычки к самостоятельным занятиям  в свободное время;
4	26.09	26.09	«Голос – одежда нашей речи».	Занятие закрепления и развития знаний, умений, навыков. Занятие - тренировка	2	Этюды на умение слушать партнера и добиваться воздействия своих слов на него (краткий диалог).	На основании данных слов придумать, с каким намерением, в силу каких обстоятельств надо воздействовать этими словами на партнера( где? когда? почему? зачем? какие взаимоотношения?). Например: «Ты?» -в смысле: «Вот приятная, неожиданная встреча!» или: «Вот не ожидал, что ты решишься прийти!» и т.д. Партнер отвечает, сообразуясь с действием товарища: « Да!»- как подтверждение намерения удивить товарища своим неожиданным появлением или как оправдание несвоевременного прихода, своей вины. Подобные же упражнения и этюды ученики придумывают сами.	выработка привычки к самостоятельным занятиям  в свободное время;
5	3.10	3.10		Занятие сообщения новых знаний. Занятие - тренировка	2	Игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.	Создание различных по характеру образовс выбором музыкальных и художественных элементов для яркости образа.	формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве
6	10.10	9.10		Комбинированное занятие Занятие - конкурс	2	Игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.	Создание различных по характеру образов с выбором музыкальных и художественных элементов для яркости образа.	формирование доброжелательного отношения друг к другу
7-8	17.10 24.10	17.10 24.10	Театральный капустник	Занятие сообщения новых знаний. Художественное образовательное событие	4	Знакомство с особенностями театрального капустника	Создание различных по характеру образов с выбором музыкальных и художественных элементов для яркости образа.	формирование дисциплинированности, корректности, требовательности к себе;
Тема:  Пьеса-сказка (20)
9	31.10		Знакомство с особенностями пьесы-сказки	Информационное занятие	2	Знакомство с особенностями пьесы-сказки		формирование дисциплинированности, корректности, требовательности к себе;
10	7.11		Просмотр   профессионального театрального спектакля		2		Просмотр   профессионального театрального спектакля	формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве
11	14.11 21.11 28.11 12.12 19.12		Репетиции пьесы-сказки	Занятие - репетиция	10		Репетиции пьесы-сказки	выработка привычки к самостоятельным занятиям  в свободное время;
12	26.12		Представление пьесы (новогодней сказки)	Занятие -выступление	6		Показ пьесы	формирование дисциплинированности, корректности, требовательности к себе;
Тема: Современная драма (22)
13	9.01		Рождение замысла пьесы. Сверхзадача теат­рального искусства	Информационное занятие	2			формирование доброжелательного отношения друг к другу
14	16.01 23.01		Чтение пьес и выбор постановочного материала	Комбинированное занятие	4		Чтение пьес и выбор постановочного материала	выработка привычки к самостоятельным занятиям  в свободное время;
15	30.01		Просмотр   профессионального театрального спектакля	Информационное занятие	2		Просмотр   профессионального театрального спектакля	формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве
16	6.02 13.02 20.02 27.02 6.03		Репетиция пьесы(современной драмы	Занятие - репетиция	10		Создание различных по характеру образов с выбором музыкальных и художественных элементов для яркости образа.	формирование дисциплинированности, корректности, требовательности к себе;
17	13.03		Премьера пьесы (драматического произведения)	Занятие -выступление	2			формирование доброжелательного отношения друг к другу
Тема: Пьесы-комедии (14)
18	20.03		Особенности жанра	Информационное занятие	2
19	27.03 3.04 10.04 17.04 24.04		Репетиция пьесы комедии	Занятие - репетиция	10		Создание различных по характеру образов с выбором музыкальных и художественных элементов для яркости образа.	формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве
20	15.05		Премьера пьесы комедии	Занятие -выступление	2			формирование доброжелательного отношения друг к другу

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Любительский театр

2 год обучения

№п\п	Календарные сроки		Тема учебного  занятия	Тип и форма занятия	Кол-во часов	Содержание деятельности		Воспитательная работа	Дидактические материалы, Техническое обеспечение
	план	факт				Теоретическая	Практическая
1.1Тема: Водевиль. (16 часов)
1	5.09		Знакомство с особенностями  водевиля	Информационное занятие	2	Знакомство с особенностями водевиля.		формирование доброжелательного отношения друг к другу,
2	12.09 19.09 26.09 3.10		Репетиции  водевиля	Занятие сообщения новых знаний. Занятие - тренировка	8	Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии.	Тренировочные упражнения:  тройка – стройка; каска – сказка; хлопать – слопать; сломать – взломать; течение – стечение; вскрыть – скрыть.	формирование доброжелательного отношения друг к другу,  умения и желания оказывать помощь; дисциплинированности, корректности, требовательности к себе;	«Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» библиотека журнала. Выпуск 14 – М.: Школьная пресса, 2000.
3	10.10		Просмотр профессионального театрального спектакля	Занятие закрепления и развития знаний, умений, навыков.	2		Просмотр   профессионального театрального спектакля	выработка привычки к самостоятельным занятиям  в свободное время;
4	17.10		Представление водевиля	Занятие -выступление	4		Показ пьесы	формирование дисциплинированности, корректности, требовательности к себе;
1.2 Тема: Театральное ярмарочное представление (18)
5	24.10		Знакомство с особенностями театрального ярмарочного представления	Занятие сообщения новых знаний. Занятие - тренировка	2		Создание различных по характеру образовс выбором музыкальных и художественных элементов для яркости образа.	формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве
6	7.11 14.11 21.11 28.11 12.12 19.12		Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления	Комбинированное занятие Занятие - репетиция	12	Игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.	Создание различных по характеру образов с выбором музыкальных и художественных элементов для яркости образа.	формирование доброжелательного отношения друг к другу
7	26.12		Новогоднее ярмарочное представление	Занятие -выступление	4		Показ пьесы	формирование дисциплинированности, корректности, требовательности к себе;
Тема:   Классическая драма (20)
8	9.01		Рождение замысла пьесы. Знакомство с особенностями классической драмы.	Информационное занятие	2	Знакомство с особенностями  классической драмы		формирование дисциплинированности, корректности, требовательности к себе;
9-10	16.01 23.01		Просмотр   профессиональной классической драмы. Чтение пьес и выбор постановочного материала.		4		Просмотр   профессионального театрального спектакля Чтение пьес и выбор постановочного материала.	формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве
11	30.01 6.02 13.02 20.02 27.02		Репетиции пьесы-(классической драмы )	Занятие - репетиция	10		Репетиции пьесы	выработка привычки к самостоятельным занятиям  в свободное время;
12	6.03		Премьера пьесы (классического драматического произведения)	Занятие -выступление	4		Показ пьесы	формирование дисциплинированности, корректности, требовательности к себе;
Тема:  Бенефис (14)
13	13.03 20.03 27.03 3.04		Разработки идеи и сценария бенефиса		8		Создание различных по характеру образовс выбором музыкальных и художественных элементов для яркости образа.	формирование доброжелательного отношения друг к другу
14	10.04 17.04		Репетиции бенефиса	Комбинированное занятие	4		Создание различных по характеру образов с выбором музыкальных и художественных элементов для яркости образа.	выработка привычки к самостоятельным занятиям  в свободное время;
15	15.05		Премьера прощального бенефиса	Занятие -выступление	2		Просмотр   профессионального театрального спектакля	формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве
				ИТОГО за второй год	68

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ЛОЗНОЕ ЧЕРНЯНСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛ.»

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ  «СОШ с.Лозное»  ____________Щепилов В.В. № ______ от «___» ________2014  г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

кружка «Любительский театр»

обучающиеся 10-17 лет

2 года обучения

Педагог дополнительного образования

Лихачева Елена Алексеевна

Лозное 2014

Дополнительная образовательная программа: составлена на основе   пособия для учителей общеобразовательных учреждений «Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество» /Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов._М. Просвещение, 2001.-80с. - (Работаем по новым стандартам). 

Программа имеет художественную направленность.

Срок реализации программы -2 года (136 часов)

Вид образовательной деятельности: синтетический вид художественного творчества - любительский театр

Автор программы:  Лихачева Елена Алексеевна

Программа рассмотрена на заседании педагогического совета от «31__» августа 2014 г., протокол № ______

Рабочая программа рассмотрена на заседании педагогического совета

от «31»  августа 2014  г., протокол № ____

Председатель _________        _________

                      подпись              Ф.И.О

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Данная  модифицированная программа  кружка «Любительский театр» разработана для учащихся  10-17 лет МБОУ «СОШ с.  Лозное Чернянского района Белгородской области» на основе: Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов._М. Просвещение, 2001.-80с.-(Работаем по новым стандартам).

Программа  имеет художественную направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере художественного творчества школьников-подростков обусловлена необходимостью разрешения реальных противоречий, сложившихся в теории и практике воспитания в новых социокультурных условиях, в частности ограниченности стратегии «приобщения к культуре» в условиях экспансии массовой культуры.

Данная рабочая программа внеурочной деятельности школьников по художественному творчеству для основной ступени общего образования основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, диалога культур, поддержки самоопределения воспитанника.

Принцип природосообразности предполагает, что процесс художественного творчества школьников должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать школьника сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя.

Принцип культуросообразности предполагает, что художественное творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

В соответствии с принципом культуросообразности стоит задача введения юных людей в различные пласты художественной культуры этноса, общества и мира в целом. Необходимо, чтобы художественное творчество помогало растущему человеку ориентироваться в тех изменениях, которые постоянно происходят в нём самом, в сфере искусства, в окружающем его мире.

Трактовка принципа коллективности применительно к художественному творчеству предполагает, что художественное воспитание и образование, осуществляясь в детско-взрослых общностях, детско-взрослых коллективах различного типа, даёт юному человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных самопознания, эстетического самоопределения, художественно-творческой самореализации.

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в художественной деятельности, содержанием которого являются обмен эстетическими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование художественных ценностей.

Диалогичность воспитания не предполагает равенства между педагогом и школьником. Это обусловлено возрастными различиями, неодинаковостью жизненного опыта, асимметричностью социальных ролей. Но диалогичность требует не столько равенства, сколько искренности и взаимного понимания, признания и принятия.

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой (в том числе художественной), природой родного края.

Реализация принципа патриотической направленности в программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, эстетических явлений и предметов; собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству).

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности на подготовку и «выведение» подростка в самостоятельное проектное действие, развёртываемое в логике замысел — реализация — рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но то, что он хочет, чтобы появилось в результате его активности.

В логике действия данного принципа в программе предусматриваются художественные проекты подростков.

Художественные проекты школьников реализуются в обстановке, близкой к драматическому театру, и могут быть поняты благодаря следующим ценностным аспектам: эстетизм, ориентированность на область художественной деятельности людей; приоритет чувственного восприятия окружающего мира; нравственная доминанта — соответствие нравственным началам добра, справедливости, милосердия; креативность, значимость порождения чего-то качественно нового, отличающегося неповторимостью, оригинальностью (своеобразием, незаурядностью) и общественно-исторической уникальностью.

Принцип диалога культур в программе внеурочной деятельности школьников-подростков в сфере художественного творчества предполагает:

• рассмотрение художественного творчества как диалога культур поколения современных подростков с поколениями предшествующих эпох;

• рассмотрение самодеятельного коллективного художественного творчества как диалога культур всех участников коллектива;

• рассмотрение ситуаций представления зрителям продуктов художественного творчества как полилога между авторами культурных текстов, исполнителями культурных текстов и зрителями, воспринимающими культурные тексты.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение в художественном творчестве — процесс формирования личностью собственного осмысленного и ответственного эстетического отношения к действительности. Предпосылками формирования способности эстетического самоопределения у подростка служат обострённость (на фоне полового созревания) восприятия эстетического и возрастная сензитивность к самоопределению.

Приобретение подростком опыта самоопределения происходит в ходе взаимного, открытого друг для друга эстетического восприятия, переживания, понимания, создания художественных текстов и реальности как художественного текста.

Основная идея программы внеурочной деятельности подростков в сфере художественного творчества состоит в том, что внеурочная художественная деятельность нацелена в первую очередь на духовно-нравственное развитие и воспитание школьника, а уже потом на развитие специальных предметных способностей художественного творчества (игра на музыкальных инструментах, актёрское мастерство, особые инструментальные способности рисования, черчения и т. д.). Именно поэтому внеурочная деятельность подростков в сфере художественного творчества строится вокруг синтетических видов художественного творчества.

Синтетические виды художественного творчества — любительский театр, позволяют вывести подростка на проблему управления социокультурным пространством своего существования за счёт таких инструментов, как сценирование, режиссура социальных игр.

В любительском театре, первым инструментом управления социокультурным пространством существования школьника является сценирование или этюд, мыслительный эксперимент или аналогия. Под сценированием в данном случае понимается «сборка круга предлагаемых обстоятельств ситуации, постановка целей и задач её участников и реализация этих целей в сценическом взаимодействии, определёнными средствами, доступными персонажам истории» (А. В. Гребёнкин). Школьники, проиграв этюд-эксперимент, могут практически побывать в любой ситуации и проверить на своём жизненно-игровом опыте предположения и варианты поведения и решения проблемы в подобной ситуации.

Использование синтетических видов самодеятельного творчества позволяет обеспечить многофункциональность участия школьников в коллективной деятельности (роли актёров, художников, режиссёров, операторов, осветителей, организаторов).

Цель данной внеурочной программы художественного творчества школьников — формирование у них способности управления культурным пространством своего существования в процессе создания и представления (презентации) художественных произведений.

Задачи внеурочной программы:

• расширение общего и художественного кругозора учащихся подростковых классов, общей и специальной культуры, обогащение эстетических чувств и развитие у школьников художественного вкуса;

• формирование способности «прочтения» жизненной ситуации межличностного взаимодействия по аналогии с художественным текстом, сценирования как рефлексивного управления ситуациями межличностного взаимодействия;

• развитие диапазона управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способов создания ситуаций гармоничного межличностного взаимодействия, тренировка сенсорных способностей.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников в сфере художественного творчества распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия, её структуре, пространстве взаимодействия, способах управления социокультурным пространством; овладение способами самопознания, рефлексии; усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия, об организации собственной частной жизни и быта; освоение способов исследования нюансов поведения человека в различных ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов воздействия, понимания партнёра.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеют проведение новогоднего праздника для подростков и для учеников младших классов (оформления зала для праздника), попытка осознать параметры заказа со стороны подростков и малышей.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия — включает освоение способов решения задач по привлечению организационных и финансовых возможностей для реализации проекта в сфере художественного творчества. Для этого подросток овладевает инструментами межличностного взаимодействия (ведение переговоров, выявление интересов потенциального партнёра, исследование интересов зрительской аудитории, использование различных способов информирования). Здесь осваивается умение представить собственные разработки заказчикам, зрителям, экспертам.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Например, любительский спектакль для жителей  села в рамках недели «Театральная весна».

1.      ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

К концу занятий учащийся

ЗНАЕТ:

1.      Что такое театр

2.      Чем отличается театр от других видов искусств

3.      С чего зародился театр

4.      Какие виды театров существуют

5.      Кто создаёт театральные полотна (спектакли)

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

1.      Об элементарных технических средствах сцены

2.      Об оформлении сцены

3.      О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

УМЕЕТ:

1.      Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене

2.      Образно мыслить

3.      Концентрировать внимание

4.      Ощущать себя в сценическом пространстве

ПРЕОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1.      Общения с партнером (одноклассниками)

2.      Элементарного актёрского мастерства

3.      Образного восприятия окружающего мира

4.      Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

5.      Коллективного творчества

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание деятельности

1 год обучения

Любительские занятия театром. Роль театра в культуре, основные вехи развития театрального искусства. Любитель­ский театр как разыгрывание ситуаций, в которых человек су­ществует, взаимодействует с миром, пытаясь управлять окру­жающим пространством.

Театральная миниатюра. Актёрский этюд. Наблюдения актёра. Лаборатория актёра и режиссёра. Учебные театраль­ные миниатюры, скетчи. Типы персонажей в театральных ми­ниатюрах. Проблемная ситуация персонажа и способы реше­ния. Театральный капустник.

Пьеса-сказка. Просмотр профессионального театрального спектакля. Драматургический замысел. Репетиции пьесы-сказки. Представление пьесы (новогодней сказки).

Современная драма. Рождение замысла пьесы. Сверхзада­ча театрального искусства. Чтение пьес и выбор постановоч­ного материала. Просмотр профессионального театрального спектакля. Репетиция пьесы (современной драмы). Премьера пьесы (драматического произведения).

Современная комедия. Жанровые особенности коме­дии. Разновидности комедии. Природа смешного. Премьера пьесы-комедии.

2 год обучения

Водевиль. Знакомство с особенностями водевиля. Репети­ции водевиля. Просмотр профессионального театрального спектакля. Представление водевиля.

Театральное ярмарочное представление. Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления. Новогод­нее ярмарочное представление как художественно-эстетичес­кое образовательное событие.

Классическая драма. Рождение замысла пьесы. Чтение пьес и выбор постановочного материала. Репетиция пьесы (классической драмы).Премьера пьесы (классического драматического произведения)

Бенефис. Разработка идеи и сценария бенефиса класса как художественно-эстетического образовательного события. Сверхзадача спектакля. Репетиции бенефиса. Премьера прощального бенефиса

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1.      Формы и режим занятий.

 Базовые формы учебных занятий: репетиционные, постановочные, информационные (беседа, лекция), художественные образовательные события.

Репетиционные занятия (от лат. repetitio — повторение) — основная форма подготовки (под руководством или с участием педагога) представлений, концертных программ, отдельных номеров, сцен путём многократных повторений (целиком и частями).

Информационные занятия предполагают беседы и лекции. Фронтальная беседа — специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу (проблеме). Лекция — представление, демонстрирующее в виде монолога совокупность взглядов на какой-либо вопрос. Сущностное назначение лекций состоит в квалифицированном комментировании какой-либо проблемы, которое позволяет слушателю сориентироваться в информации.

Художественное образовательное событие — акт художественного творчества, выносимый на публичное рассмотрение с образовательными целями. Учебный и воспитательный эффекты художественного события для автора произведения обусловлены встречей с читателем (зрителем), с отношением последнего к авторскому произведению.

Учебно-тематический план 1 года обучения

№	Тема занятия	Часы
		всего	теория	практика
1	Учебные театральные миниатюры	12	2	10
2	Пьеса-сказка	20	4	16
3	Современная драма	22	4	18
4	Пьеса-комедия	14	2	12
	Итого за 1 год	68

Учебно-тематический план 2 года обучения

№	Тема занятия	Часы
		всего	теория	практика
1	Водевиль	16	4	14
2.	Ярмарочное представление	18	2	16
3	Пьеса-классическая драма	20	6	14
4	Бенефис	14	8	6
	Итого за 2 год	68

2.       ФОРМА КОНТРОЛЯ

 Выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьес для свободного просмотра.

3.        

4.       ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

№	Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения.	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Е.Х.Афанасенко, С.А.Клюнеева, К.Б.Шишова, А.И.Коняшов «Детский музыкальный театр». – Волгоград, «Учитель» 2009 год	1
2.	Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры »/ «Воспитание школьников». Выпуск 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.	1
3.	Волина В.В. «Занимательноеазбуковедение». – М.: Просвещение, 1994.	1
4.	Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» библиотека журнала. Выпуск 14 – М.: Школьная пресса, 2000.	1
5.	Игры, обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая школа,1993	1
Печатныепособия
6.	Маски  животных	По количеству учащихся
7.	Карточки с названиями профессий	По количеству учащихся
Технические средства обучения
8.	Компьютер	1
Экранно – звуковые пособия
9.		3
10.	Диски с записью музыки	5
11.	Мультимедийные презентации на электронных носителях	7
Игры и игрушки
12.	Мягкие игрушки	6
Оборудование класса
13.	Столы ученические	8
14.	Стулья	16
15.	Доска	1

Используемая литература

1. Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр: учеб.-метод. пособие / В. М. Букатов. — М., 2003.

2. Букатов В. М. Я иду на урок: хрестоматия игровых приёмов обучения: кн. для учителя / В. М. Букатов. — М., 2000.

3. Гиппиус С. В. Актёрский тренинг: гимнастика чувств / С. В. Гиппиус. - СПб., 2007.

4. Гребёнкин А. В. Сценическое движение: пособие для руководителей театр, студий и шк. искусств: учеб.пособие для системы доп. образования / А. В. Гребёнкин. — М., 2003.

5. Ершов П. М. Скрытая логика страстей, чувств и по­ступков: искусство понимания себя и других, логика общения в жизни и на сцене, психофизическая природа искусства действий / П. М. Ершов. — Дубна, 2009.

6. Ершова А. П. Актёрская грамота — подросткам: Про­граммы, советы и разъяснения по четырёхлетнему курсу обу­чения в театральных школах, классах, студиях / А. П. Ершо­ва. - М., 1994.

7. Захава Б. Е. Мастерство актёра и режиссёра: учеб.пособие / Б. Е. Захава. — М., 2008.

8. Иванов-Вано И. 77. Кадр за кадром / И. П. Иванов-Вано. — М., 1980.

9. Новицкая Л. 77. Тренинг и муштра / Л. П. Новицкая. — М., 1969.

10. Социальное воспитание в учреждениях дополнительно­го образования детей: учеб.пособие для студентов пед. вузов / Б. В. Куприянов, Е. А. Салина, Н. Г. Крылова, О. В. Ми-новская; под ред. А. В. Мудрика. — М., 2004.

11. Станиславский К. С. Моя жизнь в искусстве / К. С. Станиславский. — М., 2009.

12. Станиславский К. С. Работа актёра над собой в твор­ческом процессе переживания: дневник ученика / К. С. Ста­ниславский. — СПб., 2009.

13. Чехов М. А. Путь актёра / М. А. Чехов. — М., 2000.