Содержание
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы» 3
1.1.Пояснительная записка 3
1.2.Цель и задачи программы 5
1.3.Содержание программы 6
1.4. Содержание учебно-тематического плана 9
1.5. Планируемые результаты 10
Раздел №2 «Комплекс организационно - педагогических условий» 12
2.1.Календарный учебный график 12
2.2.Условия реализации программы 16
2.3. Формы аттестации 17
2.4. Оценочные материалы 18
2.5. Методические материалы 18
2.6.Список литературы 20
Приложения 22
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «Шахматы» разработана и реализуется на основе действующих нормативно-правовых документов:
– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 № 1726-р).
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
- Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Методические рекомендации МОиНРФ по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) от 18.11.2015 г. (№09-3242).
- Письмо Минпросвещения РФ от 19.03.2020 г. № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий).
Актуальность и практическая значимость программы. В настоящее время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы.
Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, способности действовать в уме, навыков анализировать возникающие ситуации и делать выводы.
Основополагающими принципами реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы физкультурно-спортивной направленности «Шахматы» являются:
- принцип гуманистической направленности – последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития, стратегия его взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе гуманных отношений;
- принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия воспитателей и воспитуемых, содержанием которого являются обмен ценностями, искренность и взаимное уважение, принятие друг друга;
- принцип культуросообразности–воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с общечеловеческими ценностями и нормами национальных культур;
- принцип непрерывности – всестороннее развитие личности на всех этапах ее жизнедеятельности, обогащение ее творческого потенциала и возможностей во все более полной реализации ее сил и способностей, ее профессионального и общекультурного роста;
- принцип природосообразности–приоритет общих законов развития природы; взаимосвязь естественных и социальных процессов; учет пола и возраста в воспитательной работе;
- принцип целостности предполагает формирование у обучающихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире).
Программа отвечает потребностям детей и их родителей, так как ориентирована на разный уровень подготовленности учащихся, приходящих в шахматный кружок. Гибкость и многоуровневая структура позволяют заниматься детям с различным уровнем психического и физического развития, и в то же время программа ориентирована на оказание помощи и поддержки одарённым и талантливым обучающимся, поднимая всех на качественно новый уровень индивидуального развития. Программа является «зоной ближайшего развития» личности ребенка, которую он выбирает сам или с помощью взрослого в соответствии со своими желаниями, потребностями и возможностями.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: создание условий для гармоничного личностного и интеллектуального развития обучающегося, формирования общей культуры и организации содержательного досуга для его успешной социализации посредством обучения игре в шахматы.
Задачи программы:
воспитательные:
1. воспитывать навыки самодисциплины и организованности;
2. приобщать ребенка к здоровому образу жизни;
3. формировать способности к адекватной самооценке и самоконтролю;
4. воспитывать личностные качества: трудолюбие, настойчивость, целеустремленность, активность, волю к победе, эмоциональную устойчивость.
развивающие:
1. формировать способности строить логические цепи рассуждений;
2. формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, сопоставлять факты, предвидеть реакцию соперника.
образовательные:
1. способствовать приобретению знаний из истории развития шахмат, представления о роли шахмат и их значение в жизни человека;
2. способствовать приобретению навыков организации отдыха и досуга с использованием шахматной игры.
Адресат программы
Возрастной диапазон, в котором реализуется общеразвивающая программа дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности «Шахматы в школе» – младший школьный возраст.
Программа также может быть реализована на группах детей с ограниченными возможностями здоровья. Организация занятий в таких группах, прежде всего, предлагает учет индивидуальных и возрастных способностей учащихся и медико-психолого-педагогические характеристики.
Форма обучения: очная,очная с применением дистанционных общеобразовательных технологий.
В необходимых случаях (при объявлении карантинных мероприятий, наступлении актированных дней, заболевания обучающегося и иных чрезвычайных ситуациях) учреждение вправе осуществлять реализацию образовательной программы с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, организуя различные виды учебных занятий, самостоятельную работу обучающихся, индивидуальные и групповые консультации, текущий контроль успеваемости в виде онлайн-курсов, онлайн – консультаций и др.
При очной форме обучения с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий занятия, консультации, самостоятельная работа обучающихся, контроль и оценивание результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы педагогом организуются в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформ Скайп или ZOOM. Учебный материал и задания к занятиям обучающиеся получают на электронную почту или посредством приложений Wats App, Viber в виде видеоуроков.
Объем и срок усвоения программы
Объем и срок усвоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы физкультурно-спортивной направленности «Шахматы в школе» - 1 год, занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 академических часа, общее количество часов – 68ч. Наполняемость групп по 8-15 чел.
1.3.Содержание дополнительной общеразвивающей программы
«Шахматы в школе»
Учебный план.
|
№ |
Название раздела, темы |
Количество часов |
Формы контроля |
||
|
Всего |
теория |
практика |
|||
|
1 |
Шахматы – мои друзья. История возникновения шахмат |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
2 |
Шахматная доска |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
3 |
Горизонталь |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
4 |
Вертикаль |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
5 |
Диагональ |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
6 |
Шахматная нотация |
1 |
|
|
|
|
7 |
Шахматные фигуры и начальная позиция |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
8 |
Ладья |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
9 |
Слон |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
10 |
Ферзь |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
11 |
Конь |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
12 |
Пешка |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
13 |
Превращение пешки |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
14 |
Король |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
15 |
Ценность фигур |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
16 |
Нападение |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
17 |
Взятие. Взятие на проходе |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
18 |
Шах и защита от шаха |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
19 |
Мат |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
20 |
Пат – ничья |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
21 |
Рокировка |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
22 |
Основные принципы игры в начале партии |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
23 |
Мат двумя ладьями одинокому королю |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
24 |
Мат ферзём и ладьёй одинокому королю |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
25 |
Мат ферзём и королём одинокому королю |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
26 |
Материальное преимущество |
1 |
1 |
|
|
|
27 |
Нарушение основных принципов игры в начале партии |
1 |
1 |
|
|
|
28 |
Партии-миниатюры |
1 |
|
1 |
|
|
29 |
Запись шахматной партии |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
30 |
Шахматный этикет |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
31–33 |
Шахматный турнир |
3 |
|
3 |
турнир |
|
34 |
Защита в шахматной партии: уход из-под нападения, уничтожение атакующей фигуры, защита фигуры |
1 |
|
1 |
|
|
35 |
Защита в шахматной партии: перекрытие, контр нападение |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
36 |
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли? |
1 |
|
1 |
зачёт |
|
37 |
Тактический приём «двойной удар» |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
38 |
Тактический приём «связка» |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
39 |
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли? |
1 |
|
1 |
зачет |
|
40 |
Тактический приём «ловля фигуры» |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
41 |
Тактический приём «сквозной удар» |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
42 |
Мат на последней горизонтали |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
43 |
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли? |
1 |
|
1 |
зачёт |
|
44 |
Тактический приём «открытый шах» |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
45 |
Тактический приём «двойной шах» |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
46-50 |
Шахматный турнир |
5 |
|
5 |
Шахматный фестиваль |
|
51 |
Основы игры в дебюте: дебютные ловушки |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
52-55 |
Основы игры в дебюте: атака на короля |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
56-57 |
Основы эндшпиля: реализация большого материального преимущества |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
58 |
Основы анализа шахматной партии |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
|
59 |
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли? |
1 |
|
1 |
зачёт |
|
60–65 |
Шахматный турнир |
6 |
|
6 |
турнир |
|
66-68 |
Игровая практика |
3 |
|
3 |
|
Содержание базового учебно-тематического плана
2. 1. Введение
3. Знакомство с воспитанниками первого года обучения.
4. Анкетирование воспитанников. Ознакомление с программой.
5. Ознакомление с правилами техники безопасности (см. приложение № 1).
6.
7. 2. Шахматная атрибутика
8. Описание и показ шахматной доски.
9. Описание и показ шахматных фигур.
10. Описание и показ шахматных бланков и блокнотов для записи партий.
11. Показ демонстрационной доски и фигур.
12. 3. Основные правила игры
13. Начальная расстановка фигур на доске.
14. Ходы фигурами.
15. Цель игры. Шах. Три способа защиты от шаха.
16. Мат.
17. Пат. Ничья, вследствие уничтожения сил.
18. 4. Сложные правила игры
19. Превращение пешек.
20. Рокировка.
21. Правило взятия на проходе.
22. 5. Решение учебных примеров. Дидактические игры
23. 6. Шахматная нотация
24. Обозначение линий, фигур, полей.
25. Специальные обозначения.
26. Запись позиций и решений.
27. Запись партий.
28. 7. Ценность фигур и пешек
29. 8. Матование одинокого короля
30. Линейный мат.
31. Мат ферзем.
32. Мат ладьей.
33. 9. Реализация большого материального перевеса
34. Размен фигур. Разумные упрощения.
35. Использование перевеса для атаки неприятельского короля.
36. 10. Виды ничьей
37. Ничья, из-за невозможности дать мат.
38. Пат.
39. Вечный шах.
40. 11. Основы игры в окончании
41. Общие рекомендации игры в окончании.
42. Король – активная фигура.
43. Элементарные окончания при большом материальном перевесе.
44. 12. Основные принципы игры в начале партии
45. 13. Правила игры в соревнованиях
48. Правила игры в цейтноте
49. Требование ничьей
50. 14. Разбор партий
51. 15. Итоговое занятие
52. Подведение итогов года: сообщение о результатах каждого учащегося за учебный год (результаты соревнований, полученные разряды).
53. Награждение отличившихся воспитанников.
54. Обсуждение планов работы объединения на летний период и следующий учебный год.
1.4. Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Программа «Шахматы в школе» предусматривает достижение школьниками начальных классов в процессе обучения определённых результатов — личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты освоения программы отражают индивидуальные качества, которые учащиеся должны приобрести в процессе освоения программного материала. К личностным результатам относят:
— формирование основ российской, гражданской идентичности;
— ориентацию на моральные нормы и их выполнение;
— наличие чувства прекрасного;
— формирование основ шахматной культуры;
— понимание важности бережного отношения к собственному здоровью;
— наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
— готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
— уважительное отношение к иному мнению;
— приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и сверстниками;
— воспитание этических чувств доброжелательности, толерантности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и обстоятельствам других людей;
— умение управлять своими эмоциями;
— дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— формирование навыков творческого подхода при решении различных задач, стремление к работе на результат;
— оказание бескорыстной помощи окружающим.
Метапредметные результаты освоения программы характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД): познавательных, коммуникативных и регулятивных.
1. Познавательные УУД:
— умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель деятельности в области шахматной игры;
— владение способом структурирования шахматных знаний;
— способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных условиях;
— умение находить необходимую информацию;
— способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера;
— умение моделировать, а также владение широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач;
— способность строить логические цепи рассуждений, анализировать и просчитывать результат своих действий, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинно-следственные связи, предвидеть реакцию соперника, сопоставлять факты, концентрировать внимание, находить нестандартные решения.
2. Коммуникативные УУД:
— умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций;
— способность формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;
— умение донести свою точку зрения до других и отстаивать собственную позицию, а также уважать и учитывать позицию партнёра (собеседника);
— возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
3. Регулятивные УУД:
— умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные, физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
— способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Предметные результаты освоения программы характеризуют умения и опыт обучающихся, приобретаемые и закрепляемые в процессе освоения учебного предмета «Шахматы в школе».
B результате освоения обязательного минимума знаний при обучении по данной программе обучающиеся начальной школы (1–4 классы) должны:
— приобрести знания из истории развития шахмат, представления о роли шахмат и их значении в жизни человека;
— владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и направленность действий при закреплении изученного шахматного материала;
— приобрести навык организации отдыха и досуга с использованием шахматной игры.
Самый главный предполагаемый результат образовательного процесса, к которому должны быть направлены все усилия педагога и учащихся, сформулирован в цели деятельности.
Прогнозирование результатов:
· к концу первого года обучения 30% учащихся должны выполнить норму 3-го юношеского разряда по шахматам;
Достижение таких результатов невозможно без усвоения воспитанниками знаний и приобретения умений и навыков, определенных в перечне основных знаний, умений и навыков, формируемых при изучении программы «Шахматы в школе» на каждом уровне обучения.
Планируемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей программы и показатели, оценивающие достижение этих результатов:
|
Ожидаемые результаты |
Показатели, оценивающие достижение ожидаемых результатов |
|
1. Формирование личностных результатов: у обучающихся будут сформированы навыки самодисциплины и организованности; приобщение обучающихся к здоровому образу жизни; у обучающихся будут формированы способности к адекватной самооценке и самоконтролю; у обучающихся будут сформированы личностные качества: трудолюбие, настойчивость, целеустремленность, активность, волю к победе, эмоциональную устойчивость. 2. Формирование метапредметных результатов: у обучающихся будет сформирована способность строить логические цепи рассуждений; у обучающихся будет сформировано умение устанавливать причинно-следственные связи, сопоставлять факты, предвидеть реакцию соперника. 3. Формирование предметных результатов: 1. у обучающихся будут сформированы знания из истории развития шахмат, представления о роли шахмат и их значении в жизни человека; 2. у обучающихся будут приобретены навыки организации отдыха и досуга с использованием шахматной игры |
1. Педагогическое наблюдение за деятельностью ребенка в процессе занятий и ведения шахматной партии.
2. Результаты выполнения тестовых заданий на промежуточном контроле.
3. Участие во внутренних шахматных турнирах.
4. Участие в сеансах одновременной игры.
5. Участие в квалификационных турнирах. |
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график
|
№ |
Тема занятия |
Содержание урока |
Дата проведения |
||||
|
|
месяц |
число |
|||||
|
1 |
Шахматы – мои друзья. История возникновения шахмат |
Знакомство детей с правилами техники безопасности на занятиях по шахматам. Введение и раскрытие понятия «шахматная игра», рассказ об истории возникновения данного понятия и шахматной игры в целом |
|
|
|||
|
2 |
Шахматная доска |
Знакомство детей с новыми понятием «шахматная доска», белыми и чёрными полями на шахматной доске, угловыми и центральными полями, правильным расположением шахматной доски в начале партии |
|
|
|||
|
3 |
Горизонталь |
Знакомство с шахматной доской: новое понятие «горизонталь» |
|
|
|||
|
4 |
Вертикаль |
Знакомство с шахматной доской: новое понятие «вертикаль» |
|
|
|||
|
5 |
Диагональ |
Знакомство с шахматной доской: новое понятие «диагональ» |
|
|
|||
|
6 |
Шахматная нотация |
Обозначение вертикалей, горизонталей, полей, шахматных фигур |
|
|
|||
|
7 |
Шахматные фигуры и начальная позиция |
Расстановка шахматных фигур в начальной позиции |
|
|
|||
|
8 |
Ладья |
Знакомство учащихся с шахматной фигурой «ладья», её местом в начальной позиции, способом передвижения ладьи по доске: ход и взятие; раскрытие понятий «ход фигуры», «невозможный ход» |
|
|
|||
|
9 |
Слон |
Знакомство учащихся с шахматной фигурой «слон», его местом в начальной позиции, объяснение способов передвижения слона по доске: ход и взятие; введение и раскрытие понятий «белопольный» и «чернопольный» слон |
|
|
|||
|
10 |
Ферзь |
Знакомство с шахматной фигурой «ферзь», его местом в начальной позиции, способом передвижения ферзя по доске: ход и взятие |
|
|
|||
|
11 |
Конь |
Знакомство с шахматной фигурой «конь», его местом в начальной позиции, способом передвижения коня по доске: ход и взятие |
|
|
|||
|
12 |
Пешка |
Правила хода и взятия пешкой |
|
|
|||
|
13 |
Превращение пешки |
Правила превращение пешки |
|
|
|||
|
14 |
Король |
Правила хода и взятия королём |
|
|
|||
|
15 |
Ценность фигур |
Сравнительная сила фигур |
|
|
|||
|
16 |
Нападение |
Атакующие возможности фигур |
|
|
|||
|
17 |
Взятие. Взятие на проходе |
Особое взятие пешкой: взятие на проходе |
|
|
|||
|
18 |
Шах и защита от шаха |
Постановка шаха всеми фигурами, защита от шаха |
|
|
|||
|
19 |
Мат |
Постановка мата всеми фигурами |
|
|
|||
|
20 |
Пат – ничья |
Варианты ничьей |
|
|
|||
|
21 |
Рокировка |
Правила рокировки, длинная и короткая рокировки |
|
|
|||
|
22 |
Основные принципы игры в начале партии |
Общие принципы игры в начале шахматной партии |
|
|
|||
|
23 |
Мат двумя ладьями одинокому королю |
Техника матования одинокого короля двумя ладьями |
|
|
|||
|
24 |
Мат ферзём и ладьёй одинокому королю |
Техника матования одинокого короля ферзём и ладьёй |
|
|
|||
|
25 |
Мат ферзём и королём одинокому королю |
Техника матования одинокого короля ферзём и королём |
|
|
|||
|
26 |
Материальное преимущество |
Определение материального преимущества, реализация материального преимущества |
|
|
|||
|
27 |
Нарушение основных принципов игры в начале партии |
Ошибочные ходы в начале партии и их последствия |
|
|
|||
|
28 |
Партии-миниатюры |
Анализ коротких партий |
|
|
|||
|
29 |
Запись шахматной партии |
Способ ведения записи партии во время соревнований |
|
|
|||
|
30 |
Шахматный этикет |
Правила поведения шахматиста во время партии |
|
|
|||
|
31–33 |
Шахматный турнир |
Участие в шахматном турнире |
|
|
|||
|
34 |
Защита в шахматной партии: уход из-под нападения, уничтожение атакующей фигуры, защита фигуры |
Знакомство с понятием «защита» в шахматной партии и такими действиями против угроз партнёра, как уход из-под нападения, уничтожение атакующей фигуры, защи-та фигуры |
|
|
|||
|
35 |
Защита в шахматной партии: перекрытие, контр нападение |
Знакомство с двумя другими видами защиты в шахматной партии – перекрытием, контр нападением |
|
|
|||
|
36 |
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли? |
Отработка на практике тактических приёмов, пройден-ных на уроках 5, 6 |
|
|
|||
|
37 |
Тактический приём «двойной удар» |
Знакомство с тактическим приёмом «двойной удар», способами нанесения двойного удара различными фи-гурами |
|
|
|||
|
38 |
Тактический приём «связка» |
Знакомство с тактическим приёмом «связка», понятия-ми «полная» и «неполная» связка, «давление» на связку |
|
|
|||
|
39 |
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли? |
Отработка на практике тактических приёмов, пройден-ных на уроках 8, 9 |
|
|
|||
|
40 |
Тактический приём «ловля фигуры» |
Знакомство с новым тактическим приёмом «ловля фигуры» и способами его применения |
|
|
|||
|
41 |
Тактический приём «сквозной удар» |
Знакомство с новым тактическим приёмом «сквозной удар» и способами его применения |
|
|
|||
|
42 |
Мат на последней горизонтали |
Слабость последней горизонтали, «форточка» |
|
|
|||
|
43 |
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли? |
Отработка на практике тактических приёмов, пройденных на уроках 11–13 |
|
|
|||
|
44 |
Тактический приём «открытый шах» |
Знакомство с новым тактическим приёмом «открытый шах» и способами его практического применения |
|
|
|||
|
45 |
Тактический приём «двойной шах» |
Знакомство с новым тактическим приёмом «двойной шах» и способами его практического применения |
|
|
|||
|
46-50 |
Шахматный турнир |
Игровая практика |
|
|
|||
|
51 |
Основы игры в дебюте: дебютные ловушки |
Раскрытие основных принципов игры в дебюте, знакомство с понятиями «дебют», «детский мат», «мат Легаля» |
|
|
|||
|
52-55 |
Основы игры в дебюте: атака на короля |
Знакомство с таким методом игры в дебюте, как атака на короля партнёра |
|
|
|||
|
56-57 |
Основы эндшпиля: реализация большого материального преимущества |
Знакомство с понятием «реализация преимущества» и такими способами реализации преимущества, как игра на мат, размен одноимённых фигур для увеличения материального перевеса |
|
|
|||
|
58 |
Основы анализа шахматной партии |
Просмотр и анализ коротких шахматных партий |
|
|
|||
|
59 |
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли? |
Отработка на практике материала уроков 21–25 |
|
|
|||
|
60–65 |
Шахматный турнир |
Игровая практика |
|
|
|||
|
66-68 |
Игровая практика |
Решение заданий, игровая практика |
|
|
|||
* При очной форме обучения с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий тематика занятий не изменяется. Изменяются лишь формы проведения занятий. Занятия педагогом организуются в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформ Скайп или ZOOM. Учебный материал и задания к занятиям обучающиеся получают на электронную почту или посредством приложений Wats App, Viber в виде видеоуроков.
2.2 Условия реализации дополнительной общеразвивающей программы «Шахматы в школе»
Обеспечение учебным помещением
Занятия
проводятся в основном помещении МБОУ ЧСШ №1 в кабинете точка роста по адресу:
632201, Российская Федерация, Сибирский федеральный округ, Новосибирская обл.,
Чановский р-н, рп Чаны, ул. Братьев Желтиковых, д. 129.
В кабинете имеются столы, стулья, 10 комплектов гроссмейстерских шахмат,
8 шахматных часов и демонстрационная доска.
Кадровое обеспечение программы
Занятия проводит педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории Непп Ольга Григорьевна. Образование - высшее. Педагогический стаж – 15 лет.
Программно-методическое обеспечение
· разработана и реализуется образовательная программа «Шахматы в школе» ;
· разрабатываются и анализируются диагностические материалы.
Организационно-педагогическое обеспечение программы:
· педагог дополнительного образования обеспечен оптимальной педагогической нагрузкой;
· деятельность педагога курирует методист, отвечающий за качество программно-методического обеспечения образовательного процесса;
Материально-техническое обеспечение программы
Овладевать необходимыми знаниями, умениями и навыками в процессе реализации программы учащимся помогают средства обучения. Информация об имеющемся оборудовании представлена в таблице.
Оборудование, материалы, инструменты для занятий шахматами
Таблица
|
№ |
Наименование |
Необходимо |
Имеется |
|
1 |
Столы с комплектами шахмат |
12 |
12 |
|
2 |
Электронные шахматные часы |
8 |
8 |
|
3 |
Механические шахматные часы |
0 |
0 |
|
4 |
Демонстрационные шахматы |
1 |
1 |
|
5 |
Персональный компьютер |
1 |
1 |
|
6 |
1 |
1 |
|
|
7 |
Стулья |
14 |
14 |
Финансовое обеспечение программы (приобретение инвентаря; стартовые взносы во время проведения соревнований; оплата проезда и проживания в местах проведения соревнований) осуществляются за счет средств родителей.
Режим занятий по программе «Шахматы в школе» соответствует СанПиН 2.4.4.1251-03.
Таким образом, условия реализации образовательной программы «Шахматы в школе» в достаточной степени соответствуют поставленным цели и задачам, способствуют их решению, обеспечивают качество учебно-развивающей деятельности учащихся.
2.3 Формы аттестации дополнительной общеразвивающей программы «Шахматы в школе»
Контроль степени результативности реализации дополнительной общеразвивающей программы может проводиться в различных формах:
· выступление на соревнованиях;
· открытое занятие;
· осуществление диагностических процедур.
К концу 1-го года обучения между воспитанниками проводится тренировочный турнир или отдельные тренировочные партии с разбором типичных ошибок.
К летним каникулам все учащиеся должны быть готовы к участию в летних соревнованиях, проводимых согласно планам детской комиссии при Областной шахматной федерации.
Система контроля и зачетных требований
Ежегодный контроль выполнения программы подтверждается наличием данных об освоении зачетных требований обучающимися, которые представляются тренером-преподавателем по шахматам.
Зачетные требования к обучающимся 1-го года обучения
1. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.
2. Расстановка доски и фигур.
3. Ходы и взятие фигур.
2.4 Оценочные материалы
Проведение тестов.
Перечень знаний, умений и навыков учащихся
На начальном уровне учащиеся:
ЗНАЮТ:
· шахматную доску, название фигур и знакомы с атрибутикой шахмат;
· основные правила игры: расстановку фигур, ходы фигур, цель игры, шах и методы защиты от шаха, мат и пат;
· сложные правила игры: превращение пешек, рокировку, правило взятия на проходе;
· овладевают шахматной нотацией, знают обозначение линий, фигур, полей, простейшие специальные обозначения;
· виды ничьей;
· основные принципы игры в окончаниях;
· основные принципы игры в начале партии и правила игры в турнирах;
УМЕЮТ:
· объявить шах королю соперника, защититься от него;
· ставить мат в один ход различными фигурами;
· решать предлагаемые простейшие примеры на применение сложных правил игры.
· записывать позиции и сыгранные партии.
· овладевают техникой матования одинокого короля тяжелыми фигурами.
ПРИОБРЕТАЮТ НАВЫКИ:
· спасения от поражений в трудных позициях.
· игры с большим материальным перевесом.
На уровне освоения деятельности учащиеся:
ЗНАЮТ:
· простейшие окончания согласно учебной программе;
· начальные сведения о развитии истории шахмат;
· турнирные правила участия в шахматных соревнованиях
УМЕЮТ:
· применять тактические приемы и простейшие комбинации
ПРИОБРЕТАЮТ НАВЫКИ:
· реализации лишней пешки в пешечных окончаниях типа «король и пешка против короля»;
· игровые навыки в соответствии с турнирными правилами участия в шахматных соревнованиях.
2.5 Методические материалы
Дети с интересом воспринимают конкурсы решения учебных примеров, а также любые соревновательные процессы. Сохранение интереса детей к шахматам – основное направление деятельности педагога на первых годах обучения, способствующее в дальнейшем подготовке высококвалифицированных шахматистов.
Во время проведения групповых занятий с детьми необходимо уделять внимание их личностному ориентированию. Нельзя сдерживать ребенка в его развитии.
Некоторые дети хорошо усваивают пройденный материал, другие хуже. Для этой цели используют соответствующие дидактические материалы. Хорошими пособиями в этом отношении зарекомендовали себя сайт «шахматная планета», там дети с интересом могут повторить тему и решить все задания по теме. В предлагаемой программе учащиеся знакомятся с начальными знаниями теории шахмат и развивают тактическое мышление. В результате обучения происходит поэтапное повышение спортивного мастерства учащихся до уровня 3-го юшошевского спортивного разряда. Детям прививаются навыки самостоятельной работы, а также навыки работы со специальной литературой. Постепенно усложняется качество излагаемого материала и увеличивается нагрузка. Добавляются следующие новые формы и методы работы с учащимися:
· изучение начальных основ стратегии шахмат,
· изучение элементарных окончаний,
· изучение истории развития шахмат, знакомство с сильнейшими шахматистами разных столетий,
· конкурсы решения комбинаций,
· участие в ответственных личных и командных соревнованиях.
В процессе формирования игровых навыков к решению тактических позиций дополняются задания логического характера, нацеливающие детей на анализ ситуации, логические размышления и выяснение причинно-следственных связей, способствующих возникновению той или иной позиции или игровой ситуации. Решение комбинаций, способствует усилению концентрации внимания, так как требуется быстрый и точный расчёт вариантов и важно не пропустить какой-нибудь возможный контрудар противника.
Рекомендуется первые соревнования для детей 1-го года обучения проводить в летний период после прохождения программы для 1-го года обучения.
Развивая творческую личность, способную аналитически и критически подходить к решению не только шахматных, но и жизненных проблем, а также гармонично развитого шахматиста, владеющего широким арсеналом позиционных и тактических приёмов и навыков, способного концентрировать внимание, быстро и точно считать варианты, педагоги, тем самым, помогают обществу в задаче формирования высокоразвитого индивидуума.
Принципы, положенные в основу учебно-воспитательного процесса по дополнительной общеразвивающей программе «Обучение игре в шахматы»
При организации учебно-тренировочных занятий по программе «Обучение игре в шахматы» педагог руководствуется следующими принципами:
· систематичности и последовательности – содержание обучения и учебно-тренировочный процесс должны подчиняться определенной логике, быть связанными и систематизированными;
· сознательности и активности – учащиеся должны осознанно усваивать знания и приобретать умения в процессе практической деятельности;
· доступности – содержание, объем изучаемого материала и методы его изучения соответствуют уровню интеллектуального и физического развития учащихся;
· связи теории с практикой – изучение теоретического материала осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей его использования в жизни.
Методы обучения, применяемые при реализации дополнительной общеразвивающей программы«Шахматы в школе»
В работе с учащимися используются:
· словесные методы:
ü рассказ;
ü беседа;
· методы наглядного восприятия:
ü демонстрация упражнений, действий,
ü изучение и анализ содержания плакатов, пособий;
· практические методы:
ü упражнения,
ü соревнования.
Основная форма организации и проведения занятий — систематические учебно-тренировочные занятия и соревнования.
Также регулярно проводятся:
· зачёты с последующим объявлением результатов и их анализом;
· досуговые мероприятия (встреча с интересными людьми).
Приемы и методы организации и осуществления учебно-воспитательного процесса
При реализации программы используются:
· групповые занятия;
· конкурсы решения;
· турнирная практика;
· разбор партий.
В процессе обучения используются различные формы и методы подачи материала:
· шахматные уроки;
· игровая деятельность;
· индивидуальные занятия;
· разбор партий.
Большое значение на этапе начального обучения имеет организованная игровая деятельность на уроках, использование различных дидактических игр и заданий, создание обстановки, при которой у учащихся будет поддерживаться максимальный интерес к занятиям шахматами. Во главе угла шахматных занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности.
На данном этапе обучения используется различные учебники для начинающих, решебники задач, авторские методические пособия.
3. Список литературы
Список нормативных документов для разработки дополнительной общеразвивающей программы «Обучение игре в шахматы»
1. При разработке дополнительной общеразвивающей программы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Чановская средняя школа №1 основными нормативными документами являются следующие:
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Распоряжение Правительства РФ от 04 сентября 2014г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;
4.Распоряжение Правительства РФ от 24.04.2015г. № 729-р «Об утверждении плана мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р»;
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
7. Письмо Министерства образования и науки РФ от18 ноября 2015г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
8.Письмо директора Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки РФ от 14 декабря 2015г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;
9. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»: Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования науки России от 11.12.2006г. № 06-1844;
10. СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04 июля 2014г. № 41;
11. «План действий по обеспечению реализации Концепции развития дополнительного образования детей на территории Новосибирской области 2015-2020 годы», утвержденный министром образования, науки и инновационной политики Новосибирской области 03 сентября 2015г.;
12. Устав МБОУ ЧСШ№1;
Список литературы, использованной для разработки дополнительной общеразвивающей программы «Шахматы в школе»
Литература для педагогов:
2.6 Приложения
Приложение 1
Инструктаж по технике безопасности
Во время занятий
1. Учащиеся во время занятий обязаны соблюдать дисциплину и слушаться педагога.
2. Нельзя устраивать потасовки и кидаться какими-либо предметами, так как это может привести к травмам.
3. Учащиеся должны уважительно относиться друг к другу. Словесные оскорбления и выпады по отношению к своему товарищу запрещаются, так как могут нанести моральный вред.
4. Нельзя пользоваться во время занятий средствами, которые могут привести к пожару (зажигалки, спички и т.п.).
5. Нельзя сорить в помещении.
6. Во время занятий и перерыва не выходить на улицу без сопровождения взрослого.
7. Нельзя пользоваться устройствами, подключенными к электросети.
8. Желательно во время занятий отключать мобильные телефоны, так как звонки и разговоры мешают проведению занятий.
9. Во время перерыва не шуметь, чтобы не мешать ребятам, занимающимся в других кабинетах .
10. Соблюдать правила внутреннего распорядка .
Во время выездных соревнований
1. Добираться до места соревнования и обратно в сопровождении тренера или родственников.
2. Соблюдать правила внутреннего распорядка учреждения, в котором проводится соревнование.
3. Подчиняться судьям соревнований.
4. Соблюдать «Шахматные правила ФИДЕ».
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 964 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Непп Ольга Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.