Дополнительная образовательная программа по ИЗО

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 153 «Олеся» городского округа Тольятти

Принято: Утверждаю:

на заседании Педагогического совета №1 Заведующий МБУ детским садом №153»Олеся»

_______________ М.В.Кочеткова

МБУ детский сад № 153 «Олеся»

От 2808 2014 г приказ № 158 от 2014 г

Дополнительная образовательная программа

художественно – эстетической направленности

«Кисточка и карандашик»

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

В.А.Сухомлинский

Получена рецензия Зам.зав по ВМР

МБУ детского сада №170 «Дружба»

к.п.н. Григорьевой И.Н.

г.Тольятти, 2014 г.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Тип	Дополнительная образовательная программа
Образовательная деятельность	«Художественное творчества», раздел «Изобразительная деятельность»
Вид	модифицированная
Направленность	Художественно-эстетическая - развитие творческой личности
Классификация программы:
по признаку	Дополнительная, «общая - профессиональная», специализированная, педагогическая
по сложности	Комплексная, инновационная
по социальной значимости	Социально-проектная
по форме организации детей на продуктивную деятельность	Групповой
по форме проведения занятия	Комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа
по характеру деятельности (по цели обучения)	Развивающая художественные способности, творческое воображение, интерес детей к художественно- продуктивной деятельности, творческой активности в процессе освоения различных традиционных и нетрадиционных художественных техник
по возрасту	3-5 лет с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей детей
по масштабу действия	Учрежденческая, ДОУ
по срокам реализации	2 года
Количество часов	2 младшая группа -1 раз в неделю - 15 мин; в месяц - 4 часов; в год- 36 часов Средняя группа - 2 раза в неделю - 25 мин; в месяц -8 часов; в год- 72 часа (согласно плана данной программы и плана воспитательно – образовательной работы группы)

Ø Согласно пункту 7 статьи 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» в «Федеральным законе об образовании «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.2012 № 273-ФЗ к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин». Следовательно, данная дополнительная образовательная программа «Кисточка и карандашик» нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризирующий систему организации обязательной деятельности педагога, который разработал данную программу .

	Содержание дополнительной образовательной рабочей программы художественно – эстетической направленности «Кисточка и карандаш»
	Раздел	№ стр
	Пояснительная записка	6 -10
1.	ВВЕДЕНИЕ	10-15
1.1.	Методологическое обоснование	10-11
1.2.	Понятия (терминология)	11-13
1.3.	Необходимость Программы	13-15
2.	ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1	Общее положение Программы	15-16
2.2.	Нормативно - правовая база	16
2.3.	Направленность	17
2.4	Цели и задачи Программы	17-19
2.5.	Проблема и актуальность Программы	19-20
2.6	Новизна и отличительные особенности Программы.	20-22
2.7	Педагогическая целесообразность	22-23
2.8.	Принципы и подходы Программы	23-25
3	Организационно- педагогические основы обучения	25-29
4.	Содержание Программы	29-30
5.	Интеграция образовательных областей»	30-32
6.	Условия для обеспечения и организации образовательного процесса по Программе	33-34
7	Содержание психолого-педагогической работы	34-36
8	Технологии развивающего обучения	36-37
9	Методическое обеспечение образовательного процесса.	37-44
10	Материально-техническое (пространственное) обеспечение Программы	44-46
11	Структура ООД в Программе	44-49
12	Ожидаемые результаты	49-50
13	Методика оценки получаемых результатов	50-52
14	Роль педагога в образовательном процессе	52-54
15	Условия работы с семьей	54-56
16	Перспектива работы Программы	56-57
17	Заключение	57-58
18	Методические рекомендации	58
1 год
	Пояснение	58
1	Структура организации образовательной области Программы	59-51
2	Содержание программы 1 года	62
3	Возрастные особенности детей 3-4 лет	63
4	Ожидаемые результаты (ориентировочно – младший дошкольный возраст)	64
5	Тематическое планирование	64-76
2 год
	Пояснение	76
1	Структура организации образовательной области Программы	76-78
2	Содержание программы 2года	78-79
3	Возрастные особенности детей 4-5 лет	80
4	Ожидаемые результаты (ориентировочно – средний дошкольный возраст)	81
5	Тематическое планирование	81- 105
	Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, учебно-методических пособий	1 5-109

«Истоки способностей и дарования детей

– на кончиках их пальцев. От пальцев,

образно говоря, идут тончайшие нити –

ручейки, которые питают источник

творческой мысли. Чем больше мастерства

в детской руке, тем умнее ребёнок».

В.А.Сухомлинский

Пояснительная записка

Дети прирожденные художники и изобретатели, они видят мир во всей его своеобразности и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь, фантазируют и экспериментируют, творят, стремятся создавать бесценные произведения искусства, используя при этом разнообразные вещи. В настоящее время стремительно меняются точки зрения на проблему художественного развития и условия формирования художественных способностей, появление новых художественных приемов и техник. В связи с этим должны измениться формы и методы работы педагогов в области художественно – эстетического развития.

Развитие детского творчества средствами нетрадиционных художественных техник нашло свое отражение в исследованиях О.А. Белобрыкиной, Т Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной, А.А.Мелик-Пашаева, Р.Г.Казаковой, А.А Фатеевой и других.

Нетрадиционные техники художественно-продуктивной деятельности – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Использование нетрадиционных техник в художественной деятельности дает дошкольникам возможность в собственном творчестве выражать самые сокровенные мысли и чувства к окружающей действительности. Дети часто копируют предлагаемый им образец, нетрадиционные техники художественно-продуктивной деятельности позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности. Истинная ценность нетрадиционных техник заключается не в качестве работы, а в том, что дети получают радость от самого процесса, стимулируется положительная мотивация у ребенка и он не утомляется. К тому же при использовании различных нетрадиционных материалов можно создать ситуацию свободного выбора, так необходимую в художественно-продуктивной деятельности. Разнообразие предоставляемых детям изобразительных нетрадиционных материалов, отход от традиционных, привычных способов создания продуктов деятельности, поиск новых творческих решений способствует развитию детского творчества, активности, воображения. Дети любят новизну, им интересно разнообразие материалов, в результате дети получают успешный продукт деятельности.

Сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы.

Художественно-продуктивная деятельность - одна из форм художественного освоения ребенком окружающей действительности, в процессе которой он при помощи художественных средств отображает мир, где одно из условий развития творческих способностей детей - использование разнообразных техник изобразительной деятельности. Наблюдая и сопоставляя с собой, ребенок учиться видеть «прекрасное» и «уродливое», добро и зло.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка. Она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Через искусство ребенок учится понимать мир. выражает своё отношение к тому, что он делает, то есть к своему продукту творческого.

В художественно-продуктивной деятельности под техникой (от греч. technike – искусная и techne – искусство, мастерство) понимается совокупность специальных навыков, способов и приемов, посредством которых исполняется художественное произведение. Техника любого вида художественно-продуктивной деятельности не существует сама по себе – она подчинена задаче изображения. Выбор того или иного материала для создания рисунка определяется его выразительными возможностями. А обучение технике в художественно-продуктивной деятельности – не самоцель. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в продуктах деятельности своих впечатлений от окружающей жизни.

Выбор мною использования нетрадиционных техник художественно-продуктивной деятельности в качестве одного из средств развития детского изобразительного творчества не случаен. Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному виду изображения, когда готовый продукт получается не в результате использования специальных изобразительных приемов, а как эффект игровой манипуляции. Такой способ нетрадиционного изображения можно назвать "хэппенинг" (в переводе с английского – "случаться"). При нем неизвестно, какое изображение получится, но он заведомо успешен по результату и тем самым усиливает интерес дошкольников к изобразительной деятельности, стимулируют деятельность воображении. Нетрадиционные техники изобразительного творчества развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность, внимание и уверенность в себе. При взаимосвязи обучения технике изображения и творчества ребенок дошкольного возраста имеет возможность самостоятельно осваивать различные художественные материалы, экспериментировать, находить способы передачи образа в рисунке, лепке, аппликации. Это не мешает ребенку освоить те способы и приемы, которые ему были неизвестны (воспитатель подводит детей к возможности использовать вариативные приемы). При таком подходе процесс обучения теряет функцию прямого следования, называния способов. Ребенок имеет право выбора, поиска своего варианта. Он проявляет свое личностное отношение к тому, что предлагает воспитатель. Создание условий, при которых ребенок эмоционально реагирует на краски, цвета, формы, выбирая их по своему желанию, является необходимым в творческом процессе. Таким условием является использование современных нетрадиционных техник художественно-продуктивной деятельности.

Программа представляет собой развивающий образовательный курс, направленный на формирование у ребенка эмоционально - положительного отношения к ДОО, дополнение и систематизацию уже полученных знаний в художественно- продуктивной деятельности, совершенствование художественно- эстетических навыков, воспитание самоорганизации, развитие познавательной активности творческих способностей путем применения традиционной и нетрадиционной техник. Нетрадиционные техники демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. В основу использования нетрадиционных техник положена идея обучения без принуждения, основанная на достижении успеха, на искреннем интересе дошкольника в выполнении творческого задания с использованием нетрадиционных техник. Такие задания ставят ребенка в позицию "творца" активирует и направляет мысли детей, вплотную подводит к черте, за которой может начаться зарождение собственных художественных замыслов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку, именно поэтому, нетрадиционные техники и методики очень привлекательны для детей. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в продуктах своей деятельности собственных воображений, мыслей и своих впечатлений от окружающей жизни. Разнообразие изобразительных нетрадиционных материалов делает художественно-продуктивную деятельность более привлекательной, интересной, а по мере овладения разными материалами у детей формируется своя манера изображения.

Используемые методы в работе: позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму; дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира; формируют эмоционально – положительное отношение к самому творческому процессу; способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

В ходе продуктивной деятельности дети начинают обладать навыками работы с различными художественными и природными материалами, нетрадиционными техниками работы. За время обучения воспитанники закрепляют знания основ цветоведения, формообразования, композиции и рисунка, способов использования художественных материалов, изучаются технологии изготовления изделий из разнообразных художественных материалов

Программа рассчитана на 2 года работы с детьми дошкольного возраста З-5 лет. В первом разделе программы я попыталась сформировать научные основы программы, рассмотреть понятия (терминологию) используемые в работе с нетрадиционными техниками художественно-продуктивной деятельности , обосновать необходимость и своей программы.

Во втором разделе своей программы изучив нормативно-правовую базу, я определила направленность и новизну Программы, ее цель и задачи - развитие интеллектуальных и художественно-эстетических способностей детей 3-5 лет, (воображения, фантазии, наблюдательности, интереса детей к художественно- продуктивной деятельности, творческой активности) в процессе освоения нетрадиционных художественных техник с учётом индивидуальности каждого ребёнка. Мною также раскрыта проблема и актуальность художественно- продуктивной деятельности, так как в современных условиях развития общества очень важно помочь ребенку ориентироваться в окружающем мире, осуществлять жизненный выбор, реализовывать себя в творческой деятельности. Сегодня, когда на художественно-продуктивную деятельность отводится ограниченное время, развитие художественного творчества детей дошкольного возраста является особенно актуальным. Актуальность данной программы заключается в художественно - эстетическом воспитании детей, в духовном обогащении, формировании их культурных потребностей в свете реалий современного мира, в развитии у детей не только художественно- творческих способностей, но и коммуникативных навыков в процессе художественно-продуктивной деятельности, создание условий для ощущения чувства комфорта в коллективе, защищенности. Знания не ограничиваются рамками программы, так как дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов, их особенностями, многообразием материалов, используемых в художественно-продуктивной деятельности, учатся на основе полученных знаний создавать продукты своей деятельности.

Актуальность использования современных нетрадиционных техник в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста обусловлена тем, что использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности характеризуется однообразием, и обусловлено снижением интереса со стороны педагогов современных дошкольных образовательных учреждений Новизна Программы в том, что она является интегрированным курсом, который включает в себя следующие виды изобразительного творчества, осуществляемые в нетрадиционной технике, что способствует развитию творческих способностей у детей

Педагогическая целесообразность состоит в том, что в Программе соединены вопросы теории и практики в развитии творческих способностей детей Она обусловлена необходимостью формирования у воспитанников потребности в постоянном самообразовании, повышении общей культуры, расширении кругозора, создании условий для творческой практической деятельности детей работа по Программе является необходимой составной частью воспитательно – образовательного процесса, так как не только закрепляет основательную базу по «Изобразительной деятельности», но и создаёт для обучающихся перспективу их творческого роста, личностного развития в программном поле ДОО.

Принципы и подходы к содержанию и формированию Программы соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивают единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

Третья часть Программы раскрывает «Организационно- педагогические основы обучения по программе», сроки, режим, описываются технологии интерграция областей, методическое и материально-техническое обеспечение, структура ООД , ожидаемые результаты и методика их оценки , описывается содержание психолого-педагогической работы и условия для обеспечения и организации образовательного процесса по Программе

Актуальность проблемы использования нетрадиционных техник в изобразительной деятельности обусловлена необходимостью повышения уровня образования педагогов, их заинтересованности, способности к творчеству, инновациям в профессиональной деятельности. Программа дает широкие возможности для проявления индивидуальности педагога с учетом особенностей национального регионального компонента. И именно от педагога, от его заинтересованности, зависит то, насколько эффективным будет использование нетрадиционных техник в практике работы с детьми, так как большое разнообразие нетрадиционных изобразительных техник дает возможность их применения во всех видах художественно-продуктивной деятельности. от педагога зависит настрой воспитанников, их желание работать. Педагог, умеющий перевоплощаться, создавать в ООД определенное настроение, владеющий различными игровыми приемами, может превратить образовательный процесс в творческую мастерскую, где каждый ребёнок, независимо от своих способностей, почувствует себя юным художником.

Для успешной реализации программных задач предусматривается взаимодействие с родителями , которое дает возможность сформировать у детей интерес к использованию в художественно-продуктивной деятельности различных нетрадиционных техник и способов работы. Любая работа с родителями обязательно отразится в положительном результате и значительно повысит эффективность образовательной деятельности.

Составляя Программу мною учтены и перспективы работы на будущее :в работе с детьми, о взаимодействии с родителями и педагогами, в самообразовании и распространении своего опыта через СМИ, в том числе через Интернет .В качестве необходимого дополнения к программе прилагаются методические рекомендации и перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, учебно-методических пособий.

В конце программы мною разработаны и описаны Программы на каждый год, направленные на образование детей второй младшей группы и средней группы. В каждой из этих программ имеется пояснение к программе, структура организации образовательной области Программы, описываются возрастные особенности детей, ожидаемые результаты и составлено примерное тематическое планирование на год.

Так как на сегодняшний день в обществе активно обращается внимание на новые направления художественного воспитания детей дошкольного возраста и применение нетрадиционных методов, способов и материалов, которые дают широкий простор детскому творчеству. Реализация этих направлений требует обращения к общеразвивающим педагогическим системам интегрированного типа. Эта деятельность нова и мало изучена, но она обладает несомненным развивающим потенциалом для всех сфер личности. Введение в образовательный процесс занятий по дополнительной образовательной программе обусловлено возросшими культурными потребностями людей в современном мире, возможностями детей, а также концепцией дошкольного образования, которая заявляет в качестве важнейшей основы реализации программного содержания физического и духовного развития ребенка. Таким образом, можно считать, что с введением в общеобразовательный процесс ДОО Программы можно добиться реальных положительных результатов в художественно-продуктивной деятельности детей, а также в формировании личностных психических качеств ребенка. Пособие адресовано воспитателям и методистам ДОУ, преподавателям изобразительного искусства в детской студии, родителям.

1.Введение

1.1.Методологическое обоснование

Вопрос формирование творческой эстетически развитой и нравственной Личности начали обсуждать еще в древности, так Аристотель подчеркивал, что занятия творчеством способствуют разностороннему развитию личности ребенка. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Пиаже, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, а также многие русские преподаватели, педагоги, психологи, такие как В.И Кириенко, Н.Н.Волкова, Е.И. Игнатьева, В.С Мухина, Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова и многие другие. Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая деятельность отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное состояние ( одно из направлений в психологии представляет арт - терапия). С 90-х годов отмечается большой интерес со стороны педагогов и психологов к использованию разнообразных техник в художественно-творческой деятельности. Это объясняется тем, что в это время активно изменяется сама система образования в России, идет поиск эффективных путей, средств, методов развития детского изобразительного творчества, появляются новые вариативные педагогические программы и технологии. В настоящее время стремительно меняются точки зрения на проблему художественного развития и условия формирования художественных способностей, появление новых художественных приемов и техник. В связи с этим должны измениться и методы работы педагогов области изобразительной деятельности с дошкольниками. Проблема обучения детей дошкольного возраста современными нетрадиционными художественными техниками находит отражение в исследованиях О.А. Белобрыкиной, Т Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной, А.А.Мелик-Пашаева, Р.Г.Казаковой, А.А Фатеевой и других.

В современных журналах по дошкольному образованию " Дошкольное воспитание", "Воспитатель ДОУ", "Дошкольная педагогика", "Старший воспитатель", "Обруч", "Современное дошкольное образование" и др. публикуется много статей, посвященных проблеме использования техник в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста. В них представлен опыт работы педагогов, описание нетрадиционных техник, а также предлагаются конспекты занятий с использованием разнообразных нетрадиционных техник. В связи с введением в действие ФГОС ДО главной целью является модернизация ДОО, сохранение и укрепление здоровья детей, сохранение здоровой образовательной среды, воспитание и развитие ребенка как всесторонне развитой гармонической Личности. Одним из главных направлений в деятельности ДОО является личностно – ориентированное направление, которое широко отражается в разнообразных педагогических подходах воспитательно-образовательного процесса. Одним из важнейших принципов системы образования в сегодняшней России является вариативность. Усложнение задач, стоящих перед педагогами, предполагает определенный, порой высокий, уровень развития ребенка, поэтому работа с дошкольниками носит не только чисто педагогический характер, но и социально-проектный. Инновационный метод образования закрепляется требование учета интересов, склонностей детей, их индивидуальных способностей при создании оптимальных условий для самовыражения в различных видах деятельности. Положительным моментом является то, что кроме основных программ в современных дошкольных учреждениях есть выбор вариативных, парциальных и авторских программ. Ведь разнообразие предоставляемых детям изобразительных нетрадиционных материалов, отход от традиционных, привычных способов создания продуктов деятельности, поиск новых творческих решений способствует развитию детского творчества, активности, воображения. Дети любят новизну, им интересно разнообразие материалов, в результате дети получают успешный продукт деятельности.

В образовании приоритетом общечеловеческих ценностей, свободного развития личности определены в качестве принципа государственной политики. Практический гуманизм предусматривает обеспечение комплекса условий для развития каждого человека как высшей самостоятельной ценности, как индивидуальности, которое ярко выражается в творчество. Человек будущего должен быть созидателен, личностью с развитым чувством и активным творческим началом.

1.2 Понятия (терминология)

В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы.

Само слово - «творчество» несет в себе смысл того, что требуется творить, создавать, созерцать, происходит самовыражение посредством искусства, а искусство - одно из самых доступных эстетического освоения мира детьми.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Через искусство ребенок учится понимать мир, черпает пищу для размышления о себе, о людях и прочее, то есть у него развивается самосознание. В процессе творчества дети получают возможность выразить свои чувства, свое отношение к увиденному и услышанному, прочитанному в самостоятельных образах музыки, танца, поэзии, живописи, в художественном конструировании и т.д. Развитие творчества - это один из «мостиков», ведущих к развитию художественных способностей. Изображая, украшая и строя, человек выражает своё отношение к тому, что он делает, то есть к своему продукту творческого.

Продуктом художественно-творческой деятельности является выразительный образ, созданный в процессе труда .

Художественно-продуктивная деятельность в ДОУ направлена на обучение художественному творчеству в пределах, доступных детям дошкольного возраста. Существует три традиционных вида художественного изобразительного творчества детей: рисование, лепка, аппликация. .

В процессе художественно- творческой деятельности ребенок учится: самостоятельному перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию; видению новой функции предмета (объекта), проблемы в стандартной ситуации, структуры объекта; способности к альтернативным решениям; комбинированию ранее известных способов деятельности с новыми видами. В Общеобразовательной программе воспитания, обучения и развития в детском саду для развития художественного творчества дошкольника определены следующие направления работы по художественному воспитанию детей:

а) опыт художественных впечатлений образов искусства;

б) некоторые знания, умения в области разных видов художественно-продуктивной деятельности;

в) система творческих заданий, направленных на формирование у детей способности создавать новые образы, используя для этого

средства разных видов искусства;

г) создание проблемных ситуаций, активизирующих творческое воображение ("дорисуй", "придумай сам", "закончи оформление сам");

д) создание материально обогащенной среды для занятий художественно- продуктивной деятельностью.

В программе Л.А.Венгера "Развитие +" в разделе "Изобразительная деятельность" говорится о том, что для детей дошкольного возраста основной является художественная задача передать средствами художественно-продуктивной деятельности отношения разного типа. Эта задача решается путем построения выразительной сюжетно – образной композиции, отражающей особенности таких отношений. Программа «Развитие +» направлена на формирование в большей степени интеллектуальных способностей, чем творческих. Даже на занятиях по художественно-продуктивной деятельности ребенка ставят в ситуацию мыслительной деятельности, что способствует умственному развитию, нежели творческому.

Термин нетрадиционный можно рассмотреть как - не являющийся традиционным; связанный с отступлением, отказом от традиций; свежий; новаторский. Нетрадиционные изобразительные техники – это эффективное средство изображения, включающее новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой работе.

Нетрадиционные техники художественно-продуктивной деятельности – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Выполнение программного материала по дополнительной образовательной программе «Кисточка и карандашик»предусматривает применение нетрадиционных техник и методов. Использование же нетрадиционных техник в художественно-продуктивной деятельности дает дошкольниками возможность экспериментировать, все необычное привлекает детей, заставляет удивляться, таким образом, у детей развивается вкус к познанию нового, исследованиям. Дети задают вопросы педагогу, друг другу, так обогащается и активизируется их словарный запас. В собственном творчестве проявляются самые сокровенные мысли и чувства, выявляются эстетическое и нравственное отношение детей к действительности, все это определяет большую роль искусства в развитии личности, в познании детьми красоты и поэтичности окружающего мира. Как известно, дети часто копируют предлагаемый им образец, нетрадиционные техники художественно-продуктивной деятельности позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности. Истинная ценность нетрадиционных техник заключается не в качестве работы, а в том, что дети получают радость от самого процесса, стимулируется положительная мотивация у ребенка и он не утомляется. К тому же при использовании различных нетрадиционных материалов можно создать ситуацию свободного выбора, так необходимую в художественно-продуктивной деятельности.

1.3. Необходимость Программы

Проблема творчества (особенно ее педагогические аспекты) остается одной из самых неразработанных. Анализ современной практики дошкольного образования позволяет говорить о том, что потенциальные возможности дошкольного детства для развития творчества не всегда используются полностью. В настоящее время появилось немало альтернативных программ воспитания и обучения дошкольников, но вопрос о развитии творческого потенциала ребенка остается актуальным. Дело в том, что существует некоторое противоречие между теоретическими подходами к природе творческих способностей детей, с одной стороны, и практикой их развития – с другой. Социальная, психическая, интеллектуальная готовность ребенка зависит от многих факторов: его природы, наследственных и врожденных способностей, социально-психологической жизненной среды, системы обучения и воспитания на дошкольном этапе жизни. Некоторые образовательные технологии предполагают уровень развития ребенка, выходящий за понятия средней нормы. Такой уровень достигается путем раннего включения ребенка в специальную систему упражнений, в целенаправленный тренинг некоторых психологических функций. Не каждая семья обладает достаточным для этого педагогическим потенциалом, поэтому работа с детьми дошкольного возраста имеет не только чисто педагогический характер, но и социально-проектный, который основывается на изучении характеристик семей. Изучение показывает, что семьи находятся в максимально широком диапазоне по многим критериям: возраст и образование родителей, их профессиональные занятия, экономический доход семьи, состав семьи и даже факт, посещает или нет ребенок иные виды дошкольных учреждений.

Таким образом, существенной особенностью современной образовательной системы является развитие дополнительного образования детей, которое позволяет расширить диапазон возможностей развития ребенка и дает возможность включиться ему в разнообразную деятельность, способствует развитию творческих способностей, позволяет раннее распознавание ведущих склонностей и способностей ребенка.

Проанализировав методическую литературу, я заинтересовалась возможностью применения современных нетрадиционных техник художественно- продуктивной деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности и мною была разработана дополнительная образовательная программа «Кисточка и карандашик» (далее – Программа.). Программа относится к Образовательной области «Художественное творчество» и разделу «Изобразительная деятельность». Она рассчитана на 2 года для детей дошкольного возраста 3-5 лет, с учетом их индивидуальных особенностей.

Программа представляет собой развивающий образовательный курс, направленный на формирование у ребенка эмоционально - положительного отношения к ДОО, дополнение и систематизацию уже полученных знаний в художественно- продуктивной деятельности, совершенствование художественно- эстетических навыков, воспитание самоорганизации, развитие познавательной активности творческих способностей путем применения традиционной и нетрадиционной техники и методики. Нетрадиционные техники демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. В основу использования нетрадиционных техник положена идея обучения без принуждения, основанная на достижении успеха, на искреннем интересе дошкольника в выполнении творческого задания с использованием нетрадиционных техник. Такие задания ставят ребенка в позицию "творца" активирует и направляет мысли детей, вплотную подводит к черте, за которой может начаться зарождение собственных художественных замыслов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку, именно поэтому, нетрадиционные техники и методики очень привлекательны для детей. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в продуктах своей деятельности собственных воображений, мыслей и своих впечатлений от окружающей жизни. Разнообразие изобразительных нетрадиционных материалов делает художественно-продуктивную деятельность более привлекательной, интересной, а по мере овладения разными материалами у детей формируется своя манера изображения.

Используемые методы в работе: позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира; формируют эмоционально – положительное отношение к самому творческому процессу; способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

2. Основная часть

2.1. Общее положение Программы

Программа составлена на основе «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования» МБУ детского сада N153 «Олеся». Включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, с учетом комплексной примерной основной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011; примерной основной программы дошкольного образования «Развитие +» под редакцией А.И. Булычевой. М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие +», 2012 и включает в себя традиционные и нетрадиционные методы и техники художественно- продуктивной деятельности. Она представляет собой последовательную систему формирования эстетического отношения и художественных способностей детей 3 – 5лет в художественно-продуктивной деятельности и отражает содержательный минимум и требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам дошкольников в художественно- продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация). ООД по программе «Кисточка и карандашик» отличается от ООД запланированной программой ДОУ, но является не изолированной работой от программы, а расширяет и углубляет знания, полученные на основных ООД по художественно- продуктивной деятельности. Для более качественной работы по данной программе была проведена работа по взаимодействию со специалистами детского сада: музыкальным, физкультурным руководителями и психологом. Эта работа помогла разработать консультации и рекомендации, памятки и брошюры для родителей и педагогов. Программа адресована педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений, руководителям кружков дополнительного образования, а так же родителям, интересующихся вопросами художественного воспитания и развития детей дошкольного возраста

Программа рассчитана на 2 года работы с детьми дошкольного возраста З-5 лет (2 младшая и средняя группа). Работа проводится в форме ООД по художественно-творческой деятельности в рамках расписания годового учебного плана и Программы.

2.2. Нормативно - правовая база

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

Ø Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. № 2562; зарегистрирован в Минюсте РФ 18.01..2012)

Ø Федеральный закон об образовании «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.2012 № 273-ФЗ

Ø Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998№124-ФЗ

Ø «Декларация прав ребенка «принята резолюцией 1386т(XIV)Генеральной Ассамблеей ООН от 20.10.1959(извлечения)

Ø Конституция РФ (извлечения), с изменениями на 01 .06.2007г.

Ø Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (утвержден Постановлением Правительства РФ от 27 октября 2011 г. N 2562).

Ø Конвенция о правах ребенка (одобрена Ген. Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990)

Ø СанПиН 2.4.1.3049-13«Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»» (постановление №26 от 15.05 2013)

Ø ФГОС ДОО от 17.10 2013 №1155 (регист. в Минюст РФ 14.11.2013 №30384)

Ø «Примерная основная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редак. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011

Ø «Примерная основная программа дошкольного образования «Развитие +» под редакцией А.И. Булычевой. М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012

Ø Концепция комплексно-ориентированного образования Самарской области, 2004

Ø Устав учреждения МБУ Д/С №153 «Олеся» г.Тольятти от 15.12.2011 с измен. 04.12.12.

Ø Общеобразовательная программа ДОУ МБУ д/с №153 «Олеся» от 03.03.2013 №145

Ø Письмо Минобрнауки от 17.11.2011г № 03-877 о реализации приказа Минобрнауки России от20.07.2011 №2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений

Ø Перспективный план работы по организации воспитательно-образовательной деятельности группы

Ø Устав ДОУ

2.3. Направленность

Содержание Программы является авторскими наработками и отвечает поставленным задачам по возрастам. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка. Таким образом, происходит не только знакомство с новыми техниками художественно-продуктивной деятельности, но и решается главная задача программы, которая заключается в целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов. В ходе продуктивной деятельности дети начинают обладать навыками работы с различными художественными и природными материалами, нетрадиционными техниками работы. За время обучения воспитанники закрепляют знания основ цветоведения, формообразования, композиции и рисунка, способов использования художественных материалов, изучаются технологии изготовления изделий из разнообразных художественных материалов.

2.4. Цели и задачи Программы

Цель Программы - развитие интеллектуальных и художественно-эстетических способностей детей 3-5 лет, (воображения, фантазии, наблюдательности, интереса детей к художественно- продуктивной деятельности, творческой активности) в процессе освоения различных нетрадиционных художественных техник, с учётом индивидуальности каждого ребёнка и посредством ООД в изобразительной деятельности, а также умение выбирать нужные изобразительные средства для создания того или иного образа.

Задачи Программы:

ОО Художественно-эстетическое развитие;

· формировать освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

· формировать умения анализировать, планировать свою деятельность по образцу, заданным условиям, разрабатывать и самостоятельно изготовлять художественное изделие, предъявлять продукт своей деятельности;

· расширять тематику детских работ через опыт смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства, умение самостоятельно находить сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе;

· развивать и обогащать сенсорный опыт детей (чувства формы, соразмерности композиции, умение различать цвета спектра и их оттенки, основные геометрические фигуры), включая в процесс ознакомления с предметами, обследование их при помощи движений рук по предмету;

- в рисовании: формировать умение передавать характерные особенности предметов, явлений природы с натуры или по представлению образы знакомых предметов, передавать их характерные признаки, создавать композиции пейзажного и сказочного характера;

- в лепке: создавать образы персонажей, передавать их настроение, обучать приемам зрительного и тактильного обследования формы, закреплять умения самостоятельно находить способы соединения частей материала; расписывать вылепленные игрушек

в аппликации: составлять композиции из готовых или самостоятельно вырезанных элементов, использовать приемы обрывной аппликации, аккуратно пользоваться ножницами; закреплять умения сочетать различные техники для создания выразительных образов в индивидуальных и коллективных композициях

ОО «Познавательное развитие :

· Формировать художественные знания, умения различать и называть разные традиционные и нетрадиционные способы художественно- продуктивной деятельности, а также применять их на практике, используя выразительные средства;

· Изучать различные нетрадиционные природные материалы и подручные средства, закреплять умение выбирать материал и умело его использовать;

· Развивать произвольность познавательных процессов : мышления, памяти, воображения , речи, восприятия , внимания.

· Создать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

· Формировать у дошкольников с помощью развивающих игр мыслительные действия: анализ, синтез, обобщение, классификация, абстрагирование.

· Формировать умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий.

ОО «Социально-коммуникативное развитие:

· формировать нравственно – личностные качества ребенка с учетом возрастных возможностей таких как: воспитания навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия, аккуратности при выполнении работ, умения доводить начатое дело до конца, развивать произвольную регуляцию деятельности; осознанность в действиях и прочее;

· формировать социализацию личности ребенка (естественное преодоление психологических барьеров, толерантность)

· поддерживать потребность в самоутверждении, самоорганизации, самоконтроля;

· закреплять умения проявлять интерес и бережно относиться к продуктам детской художественно-продуктивной деятельности;

· развивать произвольность действий и поступков;

· формировать организационно-управленческих умений и навыков (умение планировать свою художественно-продуктивную деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

· развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие конструктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации, чувство коллективизма, товарищества, стремления прийти на помощь друг другу); умение социального сравнения;

ОО «Развитие речи;

ü развивать речь, обогащать словарный запас ребенка, развивать умение выражать свои мысли, чувства, замысел словам;

ü формировать умений действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога;

ü формировать умений строить аргументированные элементарные высказывания причинно-следственного характера.

ОО «Физическая культура:

ü Развитие эмоциональной сферы детей и психологического комфорт

ü Развивать двигательную активность во время игр малой подвижности, внимание, координацию движения, умение ориентироваться в пространстве

Технические задачи реализуются в самой технике выполнения художественно-творческих работ и в технике безопасности во время работы, а также в создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами:

· закреплять знания о правилах техники безопасности при работе традиционными и нетрадиционными техниками работы;

· формировать умения пользования различными техническими навыками при работе нетрадиционными техниками, приемами и методами практической работы с различными материалами;

· развивать практические навыки работы в различных видах художественно- продуктивной деятельности;

· совершенствование разнообразные техники художественно-продуктивной деятельности, развивая свободу и, одновременно точность, плавность, ритмичность движений руки под контролем зрения.

2.5 Проблема и актуальность Программы

Проблема

Организовать всестороннее развитие детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО, применяя данную Программу в ООД путем применения нетрадиционных форм и методов работы в художественно-продуктивной деятельности.

Актуальность Программы

В современных условиях развития общества очень важно помочь ребенку ориентироваться в окружающем мире, осуществлять жизненный выбор, реализовывать себя в творческой деятельности. Сегодня, когда в ДОО на художественно-продуктивную деятельность отводится ограниченное время, развитие художественного творчества детей дошкольного возраста является особенно актуальным.

Актуальность данной программы заключается в художественно - эстетическом воспитании детей, в духовном обогащении, формировании их культурных потребностей в свете реалий современного мира, в развитии у детей не только художественно- творческих способностей, но и коммуникативных навыков в процессе художественно-продуктивной деятельности, создание условий для ощущения чувства комфорта в коллективе, защищенности. Знания не ограничиваются рамками программы, так как дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов, их особенностями, многообразием материалов, используемых в художественно-продуктивной деятельности, учатся на основе полученных знаний создавать продукты своей деятельности. Художественно – творческая деятельность очень интересна для дошкольника, так как удовлетворяет его потребность в деятельности вообще и в продуктивной деятельности в частности, поэтому различные формы и методы художественной деятельности для ребёнка являются важнейшим инструментом установления связи познавательного материала с окружающей жизнью

Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях. А развитие творческого потенциала, эмоций и чувств, а также способностей детей, создание максимально комфортных условий для их общения друг с другом и с педагогом – актуальнейшие проблемы современной педагогики. Актуальность использования современных нетрадиционных техник в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста обусловлена тем, что использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности характеризуется однообразием, и обусловлено снижением интереса со стороны педагогов современных дошкольных образовательных учреждений.

2.6. Новизна и отличительные особенности Программы.

Программа «Кисточка и карандашик» предполагает развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и описывает курс по художественно- продуктивной деятельности с использованием нетрадиционных техник изображения для детей данного дошкольного возраста. В ходе реализации данной программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом новые продукты своей деятельности формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность, активизируется творческая энергия детей, воспитывается фантазия, интуиция, воображение, оригинальность мышления и его познавательный мир, то есть его личностные качества. Творческие достижения помогают ребенку самоутвердиться в коллективе сверстников, завоевать авторитет у товарищей. Поэтому очень важно развивать творческий интерес детей к художественно-продуктивной деятельности детей с применением различных способов, включая нетрадиционные, так как это позволяет им видеть многообразие форм, определять цветовой колорит, композицию, расширять представления о художественных возможностях различных материалов, вследствие этого у детей развивается чувство цвета, мышление, память внимание.

Программа стимулирует познавательную деятельность детей в области современного художественного искусства, а также в ее практической направленности. Она способствует развитию эмоционально-чувственного мира ребенка, где он ощущает себя защищенным и свободным в своих суждениях. Программа имеет художественно-эстетическую направленность, составлена на основе вышеуказанных программ, но представляется в модернизированном варианте – расширенная по тематике, углубленная по содержанию, обогащённая современными игровыми приёмами, данная программа предлагает детям базовое систематизированное образование по «Изобразительной деятельности» с перспективой последующей специализации в отдельных видах художественно- продуктивной деятельности. Основное назначение данной Программы – развитие творческой личности ребенка. В ее основе лежит предметно-практическая деятельность, развивающая глаз и пальцы, координацию движения и речь, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор. Программа является адаптированной к особенностям образовательного процесса для детей дошкольного возраста 3-5 лет.

Новизна Программы в том, что она является интегрированным курсом, который включает в себя следующие виды изобразительного творчества: рисование, аппликация, лепка из пластилина (плоскостная и объемная), осуществляемые в нетрадиционной технике, что способствует развитию творческого начала в детях с раннего возраста. Перечисленные виды изобразительной деятельности тесно связаны между собой и дополняют друг друга в течение всего учебного года. Разнообразие изобразительных материалов, овладение способами работы с ними, дополнение рисунка жестами, словами, звуками, создание условий для детского экспериментирования, свободного выбора сюжетов, средств, чувство сопереживания, осознание собственных возможностей творчество дошкольников и воспитателей создают радость открытий и взаимопонимания в общении. Художественно-продуктивная деятельность не ограничивается рамками программы, а позволяет совмещать процесс обучения с практикой изготовления изделий из разнообразных художественных материалов и изучения самых современных видов творчества (монотипия, акватипия, «набрызг», «метод тычка», использование других природных материалов для создания произведений искусства и другие). В ходе работы по программе дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов художественно-продуктивной деятельности, их особенностями, многообразием материалов, используемых в работе, учатся на основе полученных знаний создавать свои продукты творческой деятельности, поэтому программа носит инновационный характер.

Программа разработана как специализированная для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию, поэтому разнообразие изобразительных материалов, овладение различными нетрадиционными техниками и способами работы с ними понимается при этом не только как основа возникновения образа, но и средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте. Все это, а также дополнение продукта деятельности жестами, словами, звуками, создание условий для детского экспериментирования, свободного выбора сюжетов, средств, чувство сопереживания, осознание собственных возможностей творчество дошкольников и воспитателей создают радость открытий и взаимопонимания в общении.

Данная Программа основана на личном педагогическом опыте автора программы. Она позволяет решать не только обучающие задачи, но и создает условия для формирования личностных качеств: уверенность в себе, отзывчивость, доброту, доброжелательные отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества и прочее.

Отличительной особенностью программы является разработка дополнительных ООД на 2 года обучения с детьми дошкольного возраста 3-5 лет, а так как ОД являются дополнительными, то развивают уже имеющиеся у ребенка навыки и способности. Тематический принцип в программе является основным, поэтому течение года последовательно рассматривается каждая тема как ведущая. Программа построена с учетом специфики методики работы в данных возрастных группах и дидактических принципов. Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

Еще одна особенность Программы - постоянный заинтересованный и ответственный диалог с семьей. Родители получают информацию от педагога об успехах ребенка, консультации и рекомендации, пожелания, а также сами высказывают педагогу свои пожелания. Групповые и индивидуальные консультации для родителей значительно повышают эффективность образовательной деятельности

Программа не дублирует, а лишь дополняет и расширяет программу художественно-продуктивной деятельности детей дошкольного образования 3-5 лет. Программа является статичной по своему характеру. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены разнообразные темы ООД, которые дополняют друг друга и проводятся в течение всего года с учетом особенностей времен года, интересов воспитанников. Основные виды ООД тесно связаны, но темы ООД могут видоизменяться в зависимости от поставленной задачи в определенный период и в соответствии с высоким или низким уровнем усвоения программного материала. По каждой теме в программе предлагается комплекс творческих заданий, вопросов, дидактических игр, оригинальных зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому формированию и поддержанию у мотивации к творчеству.

Все это выражается как:

- тесная связь с базовым видом искусства;

- направленность педагогического процесса на обогащение опыта;

- взаимосвязь обучения и творчества как важного фактора формирования творческой личности;

- освоение средств художественной выразительности и способов, необходимых для создания образа.

Отличительные особенности от существующих программ Таблица №1

В базовых программах	В настоящей программе
1. Делается упор на развитие художественных навыков	1.Делается упор на развитие художественных навыков и психологических процессов.
2. Ребенок-объект деятельности	2. Ребенок-субъект деятельности
3. Частичное использование игр	3. Систематическое и целенаправленное использование игровых технологий
4.Изменения в программах не предусмотрены	4. Возможность изменений в процессе реализации программы.
5. Критерии оценивания	5. Изменение критериев оценивания (через выставки, участие в конкурсах, составление авторских альбомов….)

2.7. Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность состоит в том, что в Программе соединены вопросы теории и практики развития дошкольника . Она обусловлена необходимостью формирования у воспитанников потребности в постоянном самообразовании, повышении общей культуры, расширении кругозора, создании условий для творческой практической деятельности детей. . Теоретическое обоснование Программы творческого развития имеют неоценимое значение в формировании художественной культуры детей дошкольного возраста, при этом следует учитывать возрастное развитие дошкольников. Это требует от педагогической практики разработки таких условий, которые могли бы обеспечить художественное образование как системное. Это способствует формированию умственных способностей детей, расширяет их художественный кругозор, способствует формированию художественно эстетического вкуса. Развивающее обучение по Программе имеет широкие педагогические возможности дополнительного образования в работе с детьми дошкольного возраста, которые помогают развитию интеллектуальных и творческих способностей, эстетического вкус, а художественно-продуктивная деятельность оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.

Таким образом, работа по Программе является необходимой составной частью воспитательно – образовательного процесса, так как не только закрепляет основательную базу по «Изобразительной деятельности», но и создаёт для обучающихся перспективу их творческого роста, личностного развития в программном поле ДОО. А участие детей в мероприятиях ДОО, оформление выставок, конференций, интегрированные учебные проекты стимулирует интерес детей, в результате чего каждый ребёнок, независимо от своих способностей, ощущает себя волшебником, творцом, художником. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

2.8. Принципы и подходы Программы

Принципы и подходы к содержанию и формированию Программы соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивают единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

Таблица №2

№	Наименование принципа	Определение принципа
1	Принцип культуросообразности	Построение и/или корректировка эстетического содержания программы с учетом региональных культурных традиций
2	Принцип интереса	Построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом
3	Принцип интеграции развивающего обучения	Взаимосвязь различных видов изобразительного искусства, художественной деятельности и других образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей, обеспечивающая целостность образовательного процесса. Целью принципа является всестороннее развитие ребенка
4	Принцип природосообразности, индивидуализации и дифференциации образовательного процесса	Постановка и/или корректировка задач изобразительной деятельности (рисования) с учетом «природы» детей – возрастных особенностей и индивидуальных способностей Утверждает признание самоценности каждого ребенка; диктует необходимость прогнозирования индивидуальной траектории развития дошкольника с опорой на его сильные стороны. Обеспечение дифференциации образования
5	Принцип цикличности	Построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнением и расширением от возраста к возрасту
6	Принцип систематичности и последовательности (комплексно- тематический планирования)	Построение/или корректировка системы учебно-творческих задач художественно- продуктивной деятельности и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому» на основе ознакомления с работой с различными художественными материалами Способствование созданию для каждого воспитанника ситуации успеха . В конспектах НОД формулируются развивающие задачи .На данном принципе основывается планирование построения образовательного процесса
7	Принцип сезонности	Построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учетом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени
8	Принцип активного развития эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, природе и произведениям искусства.	Освоение знаний, умений и навыков идет с помощью активизации эмоциональной сферы – интереса, вызванного желанием освоить новую нетрадиционную технологию
9	Принцип использования проблемного обучения, нацеленного на конечный результат	Подразумевает творческое индивидуальное решение посильных художественных задач. Продукт творческой деятельности позволяет мобилизоваться, сконцентрировать усилия, развивать способность к самостоятельности
10	Принцип научной обоснованности и практической применимости	Соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования
11	Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования	В ходе реализации поставленных целей и задач формируются такие знания умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста 3-5 лет Основной формой работы и ведущим видом деятельности для них является игровая деятельность
12	Принцип гуманизации и демократизации педагогических отношений и открытого общения	Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим результаты учебно-воспитательного процесса и включающими сотрудничество, мастерство общения. Формирование доверительных отношений, располагает к высказыванию собственных чувств, позволяет вовлечь в дискуссию, помогает созданию ситуации успеха
13	Принцип психологической комфортности	Охрана и укрепление психологического здоровья ребенка.
14	Принцип вариативности	Использование различных технологий обучения и реализация цели задач программы с учетом развития современной науки, потребностей общества и региональных особенностей .

Подходы к формированию Программы Таблица №3

№	Наименование подхода	Определение подхода
1	Личностно – ориентированный подход	Педагогический процесс имеет деятельностно- творческий характер , позволяющий посредством опоры на системы взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самосознания, самовыражения личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.
2	Гендерный подход	Это учет различия при организации разных видов деятельности девочек и мальчиков (умственной, двигательной, художественно- продуктивной, и т.д.) в воспитательном образовательном процесс т.е., в основе гендерного подхода лежит дифференциация по признаку пола.
3	Индивидуальный подход	Предполагает широкое внедрение новых нетрадиционных форм и методов образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку, с целью развития индивидуальности.
4	Культурологический подход	Создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов к народному творчеству, к истории своей Родины
5	Дифференцированный подход	Предполагается дифференциация в различных видах и формах., учет индивидуально- типологические особенности личности в форме группирования воспитанников и различного построения процесса обучения в выделенных группах.
6	Деятельностный подход	Опирается на существующее в психологии понятие «ведущая деятельность». Данная программа предусматривает что «ведущей деятельностью» является художественно- продуктивная деятельность.

3. Организационно- педагогические основы обучения по программе

Сроки реализации программы.

Программа вводится в организационно- образовательный процесс в начале учебного года, по согласованию с руководством МБУ д/с №153 «Олеся» со всеми желающими детьми. Программа рассчитана на детей 3-5 лет, продолжительность обучающей программы 2 года. Таким образом, группа комплектуется из числа воспитанников 2 младшей группы (1 год обучения) и средней группы (2 год обучения).

ОД по данной программе организовывается в группе, сформированной с учетом возрастных закономерностей и уровнем первоначальных знаний и умений воспитанников. ОД по дополнительному образованию недопустимо проводить за счет времени следует проводить во второй половине дня во время, отведенное для самостоятельной деятельности детей. Их проводят:

- для детей 3- 4-лет - не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут;

- для детей 4-5 лет - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;

Форма проведения ООД - групповая

Продолжительность образовательного процесса: 1 сентября – 1 июня

Рекомендуемый режим ООД Таблица №4

год обучения

продолжительность занятий

периодичность

неделю

количество

в месяц

количество часов

в год

1 год (дети 3-4 года)

15 мин.

1 раз

4 часа

36 часов

2 год (дети 4-5 лет)

25 мин.

2 раз

8 часа

72 часа

Рекомендуемое расписание Таблица №5

Год обучения	Место проведения		Дни недели
Год обучения	Место проведения		ПН	ВТ	СР	ЧТ	ПТ	СБ	ВС
1 год (дети 3-4 года)	2 младшая группа«Б»	36 часов			+
2 год (дети 4-5 лет)	Средняя группа «Б»	72 часов		+		+

Структура организации образовательной области

дополнительной образовательной программы «Кисточка и карандашик»

1год - 2 младшая группа «Б» Таблица №6

Художественно-продуктивная деятельность	Неделя	Месяц	Год
вводное	1		1
Рисование	1	4	21
Лепка /работа с природным (бросовым) материалом			6
Аппликация / с природным (бросовым) материалом			8
Итого	1	4	36

Продолжительность 1 ООД составляет15 минут

2год - Средняя группа «Б» Таблица №7

Художественно-продуктивная деятельность	Неделя	Месяц	Год
вводное	1		1
Рисование	2	8	57
Лепка /работа с природным (бросовым) материалом			6
Аппликация/ с природным (бросовым) материалом			8
Итого	2	8	72

Продолжительность 1 ООД не более 25 минут

Учебно-тематический план

дополнительной образовательной программы «Кисточка и карандашик»

1год - 2 младшая группа «Б» Таблица №8

№ п/п	Раздел	Количество часов
№ п/п	Раздел	Всего	Теоретических занятий	Практических занятий
1	Вводное занятие	1	1	-
2	Рисование	21	5	16
3	Лепка/ Работа с природным (бросовым) материалом	6	1	5
4	Аппликация /работа с природным (бросовым) материалом	8	1	7
	ИТОГО	36	8	28

2год - Средняя группа «Б» Таблица №9

№ п/п	Раздел	Количество часов
№ п/п	Раздел	Всего	Теоретических занятий	Практических занятий
1	Вводное занятие	1	1
2	Рисование	57	5	52
3	Аппликация /Работа с природным (бросовым) материалом	8	1	7
4	Лепка /Работа с природным (бросовым) материалом	6	1	5
	ИТОГО	72	8	64

В связи с праздничными днями с 01 января по 10 января, выпадают из ОД:

1. во 2 младшей группе - 1 ООД по рисованию, 1 ООД лепкой. В соответствии с этим по рисованию - 20 ООД, по аппликации / работа с бросовым материалом – 8 ООД, по лепке / работа с бросовым материалом – 5 ООД в год , вводное -1 ООД. Итого в год -34 ООД

2. в средней группе - 2 ООД по рисованию, 1 ООД лепкой/ работа с бросовым материалом. В соответствии с этим по рисованию - 55 ООД, по аппликации /работа с бросовым материалом – 8 ООД , по лепке/ работа с бросовым материалом – 5 ООД в год , вводное -1 ООД. Итого в год – 69 ООД

Сетка планирования ООД в Программе

Условное обозначение: Т- теоретическая ООД П- практическая ООД В- вводное ООД

1 год -2 младшая «Б» Таблица №10

	сентябрь				октябрь				ноябрь				декабрь				январь				февраль				март				апрель				май				Всего ООД
	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	т	п	итого
вводное	т																																				1	-	1
рисование		т	п			п	п			т	п			п	п			п	т	п	п	п				т	п		п	п	т	п			п	п/и	5	16-1=15	21 (20)
Лепка/ Работа с природным (бросовым) материалом				т	п							п	п				п																	п			1	5-1=4	6(5)
Аппликация/ Работа с природным (бросовым материалом)								т	п							п							п	п	п			п					п				1	7	8
Итого за год																																					8	28 (26)	36(34)
Итого в мес	4				4				4				4				4-2=2				4				4				4				4				34

2 год – средняя группа «Б» Таблица №11

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

итого

итого

вводное

рисование

48-2=46

57(55)

Лепка/ работа с природным

(бросовым ) материалом

5-1=4

6(5)

Аппликация/

Работа с природным

(бросовым материалом)

Итого за год

60 (56)

72(69)

Итого в мес

8-3=5

4. Содержание Программы

I этап (введение в предмет):

1. Вводное ООД:. Знакомство с различными видами художественно - продуктивной деятельности. Познакомить детей с разными видами художественно- продуктивной деятельности. Дать представление о традиционных и нетрадиционных способах, приемах и методах творческой деятельности

2. Закрепить знания техники безопасности в работе с различным материалом: Организация рабочего места. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Закреплять правила работы и техники безопасности при работе как с знакомыми материалами(ножницы, кисти, карандаши, фломастеры, клей), так и с нетрадиционным материалом(зубная щетка, соль, перо, иголка, листья, ватные палочки, соленое тесто, глина и др.) закреплять знания правил поведения в группе и ДОО, правил техники безопасности, правил пожарной безопасности

3. .Знакомство с искусством: Знакомить детей с жанрами изобразительного искусства, нетрадиционными способом и материалом, учить выделять и использовать самостоятельно средства выразительности разных видов искусства. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, творческое воображение, мышление, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной творческой художественно- продуктивной деятельности.

II этап (основной): он включает в себя освоение теоретического и практического материала.

1. Изобразительная деятельность: Развивать интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт детей, развивая органы восприятия. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций; художественный вкус. Развивать у детей навыки применения композиционных умений, а так же способов и приемов рисования, используя при этом различные изобразительные материалы: цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.д..

2. Декоративное рисование: Знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о народном декоративно-прикладном творчестве Освоить приемы кистевой росписи по мотивам народного творчества и набора двух цветов краски на кисть

3. Предметное и сюжетное рисование: Закреплять умение различать и использовать цвета и их оттенки. Закреплять навыки работы с различными изобразительными материалами. Формировать умение выбирать формат бумаги в соответствии с задуманным сюжетом. Продолжать формировать умение детей способам изображения предметов, явлений, передачи в рисунке формы, пропорций, расположения частей, окраски, а так же выделять в рисунке главное и существенное цветом, формой, расположением на листе, величиной изображаемого предмета.

4. Знакомство с нетрадиционной техникой рисования: Знакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования: монотипия, графика, граттаж, печать пальчиками, ладошкой, геометрическими формами и др., тычки, примакивание, смешанная, кляксография, рисование солью, воском, коллаж, «по сырому», «сухая кисть», роспись гуашью, акварельными мелками, диатипия и др. Развивать творческое воображение, моторику рук, художественное видение.

5. Лепка. Декоративная лепка/ Работа с природным и с бросовым материалом: Знакомить детей с различными техниками лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание, защипывание, сглаживание, присоединение, вдавливание, примазывание, (глина, соленое тесто, др.) Закреплять умение детей лепить по представлению, с натуры, передавая их характерные образы и различные положениях в движении. . Формировать умения расписывать изделия, применяя различный материал, в том числе используя разный бросовый материал (бусины, пуговицы, гайки ит.д.), соединять случайные материалы в конструкции; использовать стеку. Развивать мелкую и кистевую моторику, творчество.

6. Аппликация/Работа с природным и с бросовым материалом: Знакомить детей с различными техниками аппликации , такие как : обрывная, коллаж, смешанная, нитяная пластика, лоскутная пластика, аппликация из геометрических фигур, плоскостная, полу - объемная, мозаика. Формировать умение использовать различный материал , бумага и ткань разного вида, бросовый материал-упаковка от конфет, лоскутки ткани и прочее

III этап (заключительный): Итоговое ООД.

Выставка продуктов творческой деятельности детей: Дети показывают свои умения и навыки, полученные в течение года. Проводится обсуждение и выбор наиболее интересных продуктов творческой деятельности детей, знакомство с правилами оформления творческих работ и принципами создания экспозиции, оформления выставки. Педагог и дети организовывают и проводят выставку продуктов творческой деятельности детей

5. Интеграция образовательных областей

Художественное творчество является частью всей воспитательно-образовательной работы в ДОО, она взаимосвязана со всеми ее направлениями. Один из главных принципов организации ООД – чередование разнообразных видов деятельности, поэтому в данной программе общая концепция реализуется через организацию различных видов деятельности детей: художественно – эстетической, игровой, познавательной и художественно-продуктивной. Конкретное содержание обозначенных видов деятельности включены в систему, состоящую из отдельных предметных областей, социально выделенных для удобства организации целостного процесса обучения по данной программе, воспитания и развития дошкольников. Особенно, важное, значение для воспитания и развития ребенка имеет связь ООД в художественно-продуктивной деятельности с игрой. Такая разносторонняя связь повышает интерес детей к художественно-продуктивной деятельности и к игре. Поэтому данная программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по основным образовательным областям ФГОС ДО: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие

Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности: игровой , двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, трудовой, музыкально-художественной, чтения художественной литературы или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.

Таблица №12

Примерные виды интеграции образовательных областей
Образовательная область	Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса
ОО «Физическое развитие» (ОО «ФР» )	Знакомить детей с понятием «здоровье» через произведения изобразительного искусства. Привлекать внимание дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и педагога. Использовать литературные произведения в качестве сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Использование физминуток, пальчиковой гимнастики (1-3 мин), работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки. Знакомить с основами техники безопасности при работе с клеем, ножницами и правилами поведения в организованной деятельности. Использовать изготовленные детьми элементарные физкультурные пособия (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр. Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения. Развивать самостоятельность, творчество через использование в ООД двигательной деятельности
ОО «Социально-коммуникативное развитие» (ОО «СКР»)	Привлекать детей к оформлению групповых помещений; используя продукты детского творчества. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать умение решать проблемные ситуации, воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками и взрослыми при организации художественно-продуктивной и игровой деятельности, умение согласовывать свои действия с действиями партнеров при изготовлении коллективной работы. Формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность. Формировать нравственно- патриотические чувства детей. Умение применять полученные знания в самостоятельной художественно-продуктивной деятельности. Формировать первичные представления о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и художественно- продуктивного творчества. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах художественно- продуктивной деятельности. Развивать свободное общение с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов художественно- продуктивной деятельности, умение поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, оценку своих продуктов художественно-продуктивной деятельности с и других детей, высказывать свою точку зрения, совершенствовать диалогическую форму речи, активизировать словарный запас детей. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, культуру трудовой деятельности,формировать бережное отношение к материалам и инструментам. Формировать трудовые умения и навыки, адекватные возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах художественно- продуктивной деятельности. Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные педагогом материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Формировать знания об общественной значимость результатов их труда, умение беречь их.
ОО «Познавательное развитие» (ОО «ПР»)	Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. Развивать художественно-продуктивную деятельность детей, детское творчество, приобщать к изобразительному искусству. Знакомить с нетрадиционными способами и методами, приемами художественно-прикладного творчества. Формирование умения различать и называть способы нетрадиционно художественно- продуктивной деятельности, применять их на практике. Совершенствование художественных знаний, умений и навыков создавать изображение разными традиционными и нетрадиционными способами, используя выразительные средства. Развивать и обогащать сенсорный опыт детей (чувства формы, соразмерности композиции, умение различать цвета спектра и их оттенки, основные геометрические фигуры). Формировать положительно – эмоциональное восприятие целостной картины окружающего мира, расширять кругозор детей в части изобразительного искусства, творчества. Расширение кругозора в процессе рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий, занятий по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомства со строением предметов, объектов. Использование в ООД игры по художественному творчеству, игры моделирования, игры по сенсорному развитию.
ОО «Развитие речи» (ОО «РР»)	Развивать детское творчество, приобщать детей к различным видам и жанрам художественной литературы, обращая внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Знакомить с устным народным словотворчеством. Включать в ООД загадки, пословицы, небольшие стихотворения, стихи, небольшие рассказы и прочее, использовать в ООД прием комментированного действия художественно-творческой деятельности, художественное слово. В процессе обыгрывания сюжета и самой художественно-творческой деятельности ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу. Выполняя практические действия активизировать активный и пассивный словарный запас детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи и монологической речи при описании репродукций картин художников, собственных работ и работ своих товарищей.
ОО «Художественно -эстетическое развитие» (ОО «ХЭР»)	Использовать литературные произведения в качестве сопровождения различных видов детской художественно- продуктивной деятельности и двигательной, игровой активности. Создание продуктов творческой деятельности по впечатлениям просмотренных сказок, постановок; рисование пригласительных билетов; гримирование в рисунке под определенного персонажа, моделирование театральных костюмов. Для повышения интереса и настроя к определенной темы рекомендуется использовать музыкальное сопровождение как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений, для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств. Создание продуктов художественно-продуктивной деятельности по передаче восприятия музыкальных произведений. Музыка используется в разных частях ООД в зависимости от построенного сюжета, можно проводить пение хоровое или индивидуальное, подпевать. Развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

6. Условия для обеспечения и организации образовательного процесса по Программе

Для того чтобы художественно- продуктивная деятельность художественно-эстетического направления стала потребностью, нужно создать такую форму учебно-воспитательной работы, где бы наиболее продуктивно развивались познавательные, художественные, творческие способности детей. В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста. Составляющими этих условия:

· содержательные условия;

· технические условия (развивающая среда);

· организационные условия;

· технологические (принципы, методы, приемы);

· контрольно-диагностические условия;

· социокультурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных социокультурных институтов).

Одно из важных условий успешного развития детского художественного творчества – разнообразие и вариативность работы с детьми в ООД. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы - вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы всякий раз педагог создавал новую ситуацию, так чтобы с одной стороны дети могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой стороны искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться.

Общие условия для всех возрастных групп

Для успешного овладения детьми художественно- продуктивной деятельностью и развития их творчества следует помнить следующие условия:

Формирование сенсорных процессоров, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые предстоит изображать или создавать.
Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
Использование детских продуктов творческой деятельности в оформлении помещений ДОО, организации разнообразных выставок, а также изготовление подарков детям и взрослым. Дети должны чувствовать, что их продукты творческой деятельности вызывают интерес взрослых и других детей, могут украсить помещение, нужны им.
Разнообразие тематики детских работ, форм организации ООД (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
Создание творческой доброжелательной обстановки в группе, во время ООД и свободной деятельности детей. Уважение к труду детей.
Учет региональных и национальных особенностей при отборе содержания ООД по Программе

7. Содержание психолого-педагогической работы

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество» в Программе включает в себя разные аспекты работы педагога. Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания дополнительной образовательной программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса: совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей. Знания, умения и навыки, полученные в ООД по данной программе, закрепляются в процессе повседневного общения с детьми (во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности) и отражаются в перспективном планировании по каждой возрастной группе в разделе «Совместная деятельность».

Для успешной реализации цели и задач по данной программе необходимо создавать эстетическую развивающую среду, постепенно вовлекая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие, от уютной, красивой обстановки группы, игровых уголков; включая в оформление группы созданные детьми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации. Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво. Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений; различные растения, отмечая их разнообразие и красоту.

Большое значение имеет эстетическое оформление образовательной области; удачный подбор материалов для занятий, удобное и рациональное размещение, доброжелательное отношение педагогу к каждому ребенку; эмоционально – положительная атмосфера занятий; уважительное отношение взрослого к детским продуктам творческой деятельности.

Важно приобщать детей к изобразительному искусству, формировать у детей восприятия произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Организовывать показ разного вида театра, выставки детских работ и т.п. Формировать интерес к произведениям народного и профессионального творчества в литературе (стихи, песенки, потешки, проза),организация прослушания и исполнения музыкальных произведений, умение выделять красоту сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т.п.).

Для того чтобы выработать у детей свободу творческого решения, необходимо научить их формообразующим движениям и движениям рук. Важным аспектом для создания и изображений предметов разнообразных форм является организация ООД по принципу «от простого к сложному». Формирование творческих умений и навыков основываются на развитии одних и тех же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости), которые развиваются и в процессе художественно–продуктивной деятельности, педагог должен помнить о необходимости их развития.

В ООД необходимо развивать активность, самостоятельность и творчество детей, следует побуждать их вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали; вызывать ребенка для показа остальным, как можно изобразить тот или иной предмет. Любую ООД по данной программе следует заканчивать коллективным просмотром всех созданных ребятами продуктов творчества. Важно, чтобы дети видели общий результат занятия, слышали оценку педагогом их работ, активно включались в доступный им разговор, оценку выразительных образов предметов, явлений; чтобы каждый ребенок видел свою работу среди работ других детей. Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Что же необходимо учитывать в ООД по Программе?

1. Возрастное развитие дошкольников:

- физиологическое (физический статус, резистентность, здоровье);

- когнитивное (устойчивые навыки, данные при рождении);

- психологические (восприятие, речь, мышление, память, воображение, представление)

- аффективные (эмоциональные: заинтересованность, неуверенность при выполнении задания, скованность, нетерпение,

невнимательность и другие.)

2. Индивидуальные возможности детей:

- Умение использовать различные изобразительные материалы;

- Умение работать только правой рукой (исключение делается для левшей)

- Быстрое выполнение задания;

- Страх плохого результата рисования;

- Уровень развития детей;

- Создание необходимых условий для экспериментирования с различным изобразительными материалами и традиционными и нетрадиционными техниками.

3. Сложности некоторых нетрадиционных техник:

- Поэтапное объяснение и показ нетрадиционной техники педагогом;

- В зависимости от сложности нетрадиционной техники творчества проводить процесс работы индивидуально, по подгруппам или со всем коллективом детей;

- Следить за мерами безопасности детей при работе с необычными изобразительными материалами;

- Не ограничивать желания детей дополнять рисунок своими элементами, деталями декора и т.п.;

- Личной гигиены каждого ребёнка необходимы фартук, нарукавники, салфетки.

8. Технологии развивающего обучения

За основу образовательного процесса Программы взято продуктивно – развивающее обучение, при котором главной целью является не столько приобретение знаний, умений и навыков, сколько создание условий для развития психологических характеристик ребенка (способностей, интересов и др.). Такое обучение проходит в сотрудничестве с взрослыми, в постоянном совместном поиске, когда дети не получают готовых знаний, а самостоятельно их добывают.

Технология личностно-ориентированного развивающего обучения - сочетает в себе обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка). Цель этой технологии – максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей обучающихся на основе имеющегося у них опыта жизнедеятельности, а не формирование заранее данных.

Коммуникативная технология обучения (Н. Лозанов, Е.И. Пассов, В.Л. Скалкин и др.) главное в технологии - речевая направленность обучения через общение. Особенностью этого подхода является то, что ребенок предстает на какое-то время автором точки зрения по обсуждаемому вопросу. У детей формируется умение высказывать свое мнение, понимать, принимать или отвергать чужое мнение, осуществлять конструктивную критику, искать позиции, объединяющие различные точки зрения.

Технология коллективного творческого воспитания (И.П. Иванов), которая построена на принципах: приоритет успешности, талантливости обучающихся; учет субъективности личности ребенка; приоритет эстетических ценностей (доброта, любовь и др.); гуманизация; сотрудничество, партнерство; групповое влияние на индивидуальные способности личности; коллективная и общественная значимость деятельности, выстроенных в единую, четкую систему, основанную на занятиях педагогики и психологии, теории и практики современного изобразительного искусства и личном опыте.

Во время обучения за основу берется освоение учебного материала в игровой форме. Развитие творческих особенностей происходит в процессе игры при минимальном использовании тренировочных, а смена видов деятельности позволяет не перегружать и не переутомлять начинающих художников. Коллективная игра, где появляется сюжет, позволяет развить у ребенка умение слушать не только себя, но и умение действовать сообща. Музыкальные игры способствуют развитию внимания, чувства ритма, слуховой, зрительной и двигательной памяти. Они применяются для закрепления полученных умений и навыков в согласовании с музыкой и изображением. Неожиданные и проблемные ситуации, возникающие в процессе игры, требуют быстрой ориентировки, инициативы, находчивости, а так же воспитывают у учащихся волю, выдержку и дисциплинированность.

Технологии проектной деятельности Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Технология исследовательской деятельности - Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Технология «ТРИЗ» ( Т.С. Альтшуллером ) - Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения

Технология развивающего обучения Цель- ориентация на развитие физических, познавательных и нравственных способностей воспитанников обучающихся путём использования их потенциальных возможностей ( мотивация на конкретное действия, на познание, на новое).

Технология проблемного обучения в детском саду Цель –развивать способность самостоятельно анализировать проблемную ситуацию, самостоятельно находить правильный ответ

Технология разноуровневого обучения - это педагогическая технология организации процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, Б, C, что дает возможность каждому воспитаннику овладевать учебным материалом на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого воспитанника. Это технология, при которой за критерий оценки деятельности ребёнка принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению.

Технология игрового обучения - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

9. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Формы и методы художественно-эстетического развития

Организация педагогического процесса предполагает создание для воспитанников такой среды, в которой они полнее раскрывают свой внутренний мир и чувствуют себя комфортно и свободно. Поэтому, исходя из психофизиологических особенностей детей младшего и среднего возраста, были отобран комплекс методов, форм и средств образовательного процесса, который отвечает принципам развивающей педагогики. Этому способствует комплекс методов, форм и средств образовательного процесса.

Формы художественно-эстетического развития

Педагогом используются разнообразные организационные формы проведения ООД в зависимости от сложности изучаемой темах художественно-продуктивной деятельности (фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная).

Фронтальная - форма предусматривает подачу образовательного материала всем воспитанникам группы. ООД проводится в группе, предполагающей разную степень интеллектуальной подготовки детей. В ходе ООД дети изучают общую тему, но при этом выполняют различные по степени сложности и объему задания. При объяснении нового материала или отработке определенного технологического приема работа ведется со всеми одновременно.

Индивидуальная – форма предполагает самостоятельную работу воспитанников, оказание помощи каждому из них со стороны педагога и которая позволяет, не уменьшая активности детей, содействовать навыкам самостоятельной работы. Воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей

Групповая – разделение воспитанников на группы для выполнения определенной работы. Групповая форма работы позволяет выполнять наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими материальными затратами. Дети могут построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга на каждом этапе творческой работы

Коллективное выполнение работ - для выполнения поставленных образовательных задач программой предусмотрены следующие основные формы ООД: беседы о изобразительном искусстве и художественном труде, красоте окружающего мира, просмотр иллюстраций и картин по заданной теме, видеоматериалов, работа со специальной литературой, посещение музея, выставок, демонстрациями лучших образцов.

Формы художественно-продуктивной деятельности:

- рисование на белой и цветной, тонированной бумаге карандашом, акварельными, гуашевым красками, восковыми мелками, фломастерами, пастелью, тушью;

- применение различных традиционных и нетрадиционных техник, изображение на плоскости (графика, живопись), в объеме (из бумаги, картона, пластилина, глины), в технике аппликации, коллажа и макета,

- тематические экспозиции,

- авторские выставки,

- знакомство с народным прикладным творчеством,

- ознакомление с искусством на занятиях и досугах, совместных работ с семьей,

- интегрированные занятия совместно с музыкальным и физкультурным руководителями, психологом,

- дидактические и подвижные игры, беседы,

- работа с наглядным материалом,

- практические упражнения для отработки необходимых навыков,

- чтение и заучивание художественной литературы,

- рассматривание репродукций картин., иллюстраций, видеофильмов

ООД по Программе проводятся как в традиционной форме: ООД, беседа, экскурсия, дискуссия, игра, так и в нетрадиционной форме: чаепитие, ООД – игра, сказка, путешествие, конкурс, фантазирование, выставки, поход в выставочный зал, встреча с художниками. Ведущая форма обучающего процесса - игра, а так как именно игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, включение в игру происходит на эмоционально-положительном уровне, рождается интерес не только к игровой роли, но и к выполнению игровой задачи, повышается умственная и творческая активность.

В игре ребенок не ощущает себя прямым объектом воздействия педагога. Косвенное педагогическое воздействие отождествляется с правилами игры, дети сами ставят игровые задачи, сами их решают согласно правилам, поэтому часто в процессе игры воспитание перерастает в самовоспитание.

Методы обучения и формы работы по данной программе разнообразны Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки. Наиболее эффективными методами обучения являются:

- создание творческой ситуации, ориентированной на поиск взаимосвязей между различными видами искусств;

- поиск необходимых вариативных способов воплощения идеи средствами изобразительного искусства;

- создание творческой атмосферы для наиболее полного раскрытия художественного образа.

- действия педагога, стимулирующие работу детей: подбадривание, похвала, выражение удивления, оказание помощи, повышение эмоционально-познавательное значение труда, вложенного в создание художественного образа.

Таким образом, определяется следующая классификация, которая дает положительные результаты в работе :

1. .По источникам знаний:

- словесные - теоретические методы обучения (рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение, пояснение);

- наглядные методы обучения (показ педагогом, демонстрация, рассматривание и показ педагогам наглядных материалов; работа по образцу);

- практические методы обучения (самостоятельная продуктивная деятельность детей, экспериментирование, работа под руководством педагога, подготовка и проведение выставок детских работ);

2. .По характеру познавательной деятельности в образовательном процессе (объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, частично - поисковый, исследовательский, метод поэтапных открытий, метод сравнений).

3. По характеру движения мысли от незнания к знанию (индуктивный, дедуктивный, продуктивный).

4. По форме организации в ООД (индивидуальные, групповые и коллективные формы работы).

5. По формированию и поддержанию у детей мотивации к творчеству (связь и включение в каждую тему разнообразных зрелищно-игровых приемов: всевозможные сказочные ситуации, игровые задания, театрализованные действия стимулируют интерес, фантазийные поиски детей.) Активное включение игровых форм обусловлено, прежде всего, возрастными особенностями обучающихся. Жизнь ребёнка тесно связана с игрой; игра – это не только удовольствие, через игру дети познают окружающий мир.

Также хочется отметить современную классификацию методов (авторы - Лернер И.Я., Скаткин М.Н.), которая включает в себя следующие методы обучения:

- информационно-рецептивный: рассматривание, наблюдение, экскурсия, образец воспитателя, показ воспитателя;

- репродуктивный , направленный на закрепление знаний и навыков детей, метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма: прием повтора, работа на черновиках, выполнение формообразующих движений рукой;

- исследовательский, направленный на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества (педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую - либо часть, а всю работу);

- эврестический - направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребёнку выполнить часть работы самостоятельно.

Рассмотрим методику работы в разных возрастных группах:

3 – 4 года – система игровых ситуаций. Предлагается серия пальчиковых игр для развития мелкой моторики и координации в системе «глаз – рука». Содержание пальчиковой гимнастики на каждом занятии согласовано с темой и художественными образами.

4 – 5 лет - расширение эстетического опыта ребенка через взаимосвязь литературного и визуального образов.

Все формы и методы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя педагогу донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развивать внимание, мышление, творческое воображение.

Таким образом, автором программы предлагается при организации ООД Программы использовать следующее методическое обеспечение:

1. Обеспечение программы различными видами методической продукции.

- художественно-творческих игры, адаптированные для детей младшего школьного и среднего возраста (ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий, заранее спланированные педагогом игры и игровые ситуации, в которые дети охотно включаются, изучая те или иные разделы и темы;

- создание таких условий для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетается со зрелищно-игровым процессом ;

- применение практических заданий по технологическим схемам , выполнение которых предполагает организацию коллективной работы детей;

- для активизации детей используются задания-игры на развитие фантазии и воображения , игры-импровизации,

- применение различных игровых приёмов и игровой гимнастики;

- ввод смены видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.

2. Дидактические материалы - (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.). используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

Автором составлен каталог дидактических материалов к Программе используемых в процессе реализации данной программы составлен автором программы . Компонентами «игровой поддержки развития» являются группы игровых средств (ИС), сформированные для достижения определённых образовательных целей и названные «целевыми комплектами игровых средств» (ЦКИС), а также дидактический материал, подготовленный самим автором. Все игровые средства соответствуют санитарно-эпидемиологическим нормам РФ для дошкольных организаций.

Таблица№13

№	Форма дидактического материала	Название дидактического материала	Раздел, темы (примерные)	Цель использования
1	Наглядное пособие	«Природные формы» , «Азбука рисования»	Наброски и рисунок: зарисовки трав, цветов; силуэты деревьев	Визуальная форма объяснения задания
2	Наглядное пособие	«Техника и характер штриховки», «Линия и образ»	Рисунок: линейный и объёмный рисунок с натуры, по памяти	Объяснение технических приёмов работы
3	Наглядные пособия	«Цветовая гамма. Теплые и холодные цвета» , «Цветовой круг», «Основные и дополнительные цвета», «Ахроматические и хроматические цвета»	Живопись: цветовая гамма - осень, холодные тона зимы, весна, лето; контрастные цвета; ночь-день.	Наглядная помощь в решении учебных упражнений по цветоведению
4	Наглядные пособия Подборка демонстрационных карточек	«Азы композиции», «Композиционный центр», «Статика, движение в композиции», «Альбом силуэтного рисования по программе А. Л.Венгера «Развитие +»	Композиция: космос, праздник в городе; сказка; животный мир, цирк; на полянке	Определение различных вариантов построения композиции
5	Наглядные пособия Подборка образцов	«Стилизация природных форм», «Различные виды орнамента», «Орнамент в геометрических фигурах», этнические куклы	Орнамент: деревянное кружево, снежинки, различные национальные узоры	Демонстрация возможных вариантов построения орнамента
6	Наглядные пособия Подборка образцов	«Выразительные возможности графических материалов»	Графика: рисуем пером птиц, рисуем кистью и черной тушью рисуем палочкой и цветной тушью; рисуем цветными карандашами, фломастерами рисуем углем-сангиной; рисуем пастелью	Наглядная помощь в решении образовательных задач
7	Подборка образцов	Новогодние игрушки, сувенирные открытки, маски, выполненные в технике бумажной пластики	Конструирование из бумаги: объемная аппликация; сувенирные открытки; карнавальные маски	Визуальные объяснения материала
8	Подборка образцов	Альбомы «Образцы ткани» разной фактуры» и «Образцы бумаги» разной фактуры	Ознакомление с бумагой и тканью	Ознакомление с тканью и с бумагой (визуальное и тактильное ощущение ткани и бумаги)
9	Печати-штампы	Наборы для нанесения оттисков печатей. На одну из граней кубика нанесен рельефный рисунок. В состав наборов входит штемпельная подушечка с красками нескольких цветов	Знакомство с методом «Шпампование» - разные формы штампов	Развитие ручной умелости (инструментальной деятельности)
10	Трафареты	Наборы пластин со сквозными вырезами в виде фигур различной конфигурации.	Знакомство с методом «Рисование по трафарету». Делают обводку, штриховку, раскрашивание и дорисовывание обведенных фигур	Развитие ручной умелости (инструментальной деятельности)
11	Лото	Различные виды картинных лото для игр на сенсорное развитие,	Сенсорное восприятие форма, цвет и величина; узнавание предметов по силуэту, контуру, фрагменту и ракурсу	Развитие сенсорного восприятия. Наглядная помощь в решении образовательных задач
12	Наборы карточек	Наборы карточек для проведение игр, формирующих представления о форме, цвете и величине объектов	Сенсорное восприятие форма, цвет и величина; узнавание предметов по силуэту, контуру, фрагменту и ракурсу	Развитие сенсорного восприятия. Наглядная помощь в решении образовательных задач
13	Набор карточек для конструирования	Наборы карточек с рисунками в виде цветных полей и линий.	Конструирование составного изображения (узор). Каждый из наборов отличается видом и цветом узоров, а также сложностью их составления, имеется подробные методические рекомендации с описанием вариантов групповых и индивидуальных игр	Формирование конструкторских . Визуальные объяснения материала
14	Лото	Разнообразные картинные лото для ознакомления детей с названиями животных, их внешним видом, местами обитания, а также с видами овощей, фруктов, злаков, некоторыми породами деревьев	Рисование животных, места их обитания, овощи, фрукты, злаки, деревья	Наглядная помощь в решении образовательных задач
15	Одежда для кукол сезонная	Комплекты одежды для кукол: головной убор, платье (костюм) и обувь.	Рисунок с натуры, по памяти	Объяснение технических приёмов работы
16	Наглядно- дидактическое пособие	Картинные лото для игр на определение различных эмоциональных состояний человека, мимике и пантомимике («языку тела»). Наборы картонных карточек (в том числе с замочками - пазлами), предназначенные для знакомства детей с «рисунком эмоций»,	Рисование «Эмоции - мимика и пантомимика	Демонстрация возможных вариантов представлений о типовых эмоциональных состояниях
17	Наглядно- дидактическое пособие	Наборы тематических сюжетов на отдельных листах в папках. Сюжеты об изобразительном искусстве (портрет, пейзаж, натюрморт).,	Сюжетное изображение	Формирование представлений о трех основных видах искусства. Наглядная помощь в решении образовательных задач
18	Лото	Картинное лото, с помощью которого дети российских художественных промыслов познакомятся с изделиями	Орнамент: различные национальные узоры	Демонстрация возможных вариантов построения орнамента
19	Наглядно- дидактическое пособие	Набор карточек, предназначенный для ознакомления детей с внешним видом различных музыкальных инструментов.	Рисунок с натуры, по памяти	Объяснение технических приёмов работы
20	Театр	Различные виды настольных театров: – театры, включающие сцену, декорации, фигурки персонажей, – ширма театральная настольная Шапочки, сказочных героев	Живопись и рисунок с натуры, по памяти	Формирование представлений о трех основных видах . Визуальные объяснения материала

Составной частью дидактических материалов является подобранный к программе натюрмортный фонд.

1. Предметы быта:

- стеклянные (бутылки разной формы, вазы, чашки, стаканы, блюда, салатницы, игрушки );

- деревянные (шкатулки, ложки, бочонки, коробочки, разделочные доски, игрушки);

- металлические (самовары, чайники, утюги, ложки, ножи, кастрюли, кофейники);

- керамические (крынки, блюда, чайники, чашки, вазы, игрушки);

- пластмассовые (посуда, игрушки и другие предметы быта )

2. Предметы декоративно-прикладного искусства (сундучок, лапти, вышитые полотенца, расписные доски, образцы народной игрушки, жостовские подносы, гжельская посуда, керамические предметы).

3. Музыкальные инструменты (гитара, гармошка, бубен, горн и прочее).

4. Природные элементы (букеты из сухоцветов, искусственные цветы, гербарий из цветов, листьев, бабочек, набор морских раковин, кораллов, звезд, набор камней).

5. Муляжи (грибы, фрукты, овощи).

6. Фигуры птиц и животных

10. Материально-техническое (пространственное) обеспечение Программы

Успешная реализация Программы и достижения воспитанников во многом зависят от предметной развивающей среде и предметно-развивающей игровой среды, а также правильной организации рабочего пространства в групповой комнате.

Развивающая предметная – пространственная развивающая среда согласно ФГОС ДО – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. Она рассматривается как система условий обеспечивающих всю полноту развития деятельности ребенка и его личности, включает обстановку, объекты и различного функционального значения, позволяет педагогу решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений обеспечивая максимальный психологический комфорт для каждого ребенка .

Таким образом, групповая комната для образовательной деятельности должна быть хорошо освещена (естественным и электрическим светом), соответствовать санитарно-гигиеническим и противопожарным требования, предъявляемых к детскому оборудованию. Столы можно расставлять по–разному, в зависимости от темы и формы проведения занятия, при этом свет должен падать слева. Наглядные пособия демонстрируются на уровне глаз ребенка. Потолки, стены и полы в помещении безопасны для пребывания детей и окрашены в голубой (светлый белый ) цвет.

Технические средства обучения

Групповое помещение следует оборудовать необходимой мебелью: столами, стульями, шкафами, мольбертами, фланелеграф, магнитная доска, планшетами для рисования, стеллажами для хранения материалов, инструментов, образцов и методической литературы. В группе следует разместить «Уголок художественного творчества», а для родителей в приемной группы «Выставка нашего творчества». Так же необходимы магнитофон и по возможности телевизор, видеомагнитофон, компьютер, проектор, видеоплеер и проигрователь, мультимедийное оборудование .

Учебно-методическое обеспечение Программы.

ü Учебные и методические пособия: научная, специальная, нормативно-техническая, методическая литература, художественная литература (стихи, потешки, загадки, пословицы и поговорки, небольшие рассказы, сказки)_

ü Материалы из опыта работы: образцы, схемы, шаблоны, трафареты, альбомы, фотографии лучших работ;

ü «Инструкции по технике безопасности в художественно- продуктивной деятельности»,

ü перспективные тематические планы

ü конспекты ООД

ü фонотека, CD и аудио материал

ü Диагностическая карта «Оценка освоения программы».

Наглядно – образный материал:

ü открытки, иллюстрации и репродукции картин мировой и отечественной живописи, скульптуры, архитектуры;

ü таблицы, объясняющие последовательность работы над рисунком и поделкой»;

ü таблицы с учебными образцами узоров ;

ü таблица по основам цветоведения;

ü персонажи кукольного театра;

ü образцы народного творчества: 2 – 3 матрешки, 4 – 5 дымковских игрушек (барыня, лошадка, индюк, баран, водоноска), 4 –5 филимоновских игрушек (курочка, петушок, медведь, солдат, барыня), богородские игрушки (медведь), куклы в сезонной одежде, в национальных костюмах ;

ü игровые атрибуты, театр, театральные шапочки;

ü художественно-творческую папку «Наше творчество» и «Наши достижения».

Наглядно - дидактический материал:

ü Картотеки с терминологией;

ü Картотека с развивающими играми по художественно- продуктивной деятельности логическими игры;

ü Картотека и различные виды дидактических игр по художественному творчеству, а именно: на целенаправленное развитие восприятия цвета; на восприятие формы, качеств величины, на количество предметов, на развитие речи, мышления; на развитие первоначальных представлений о природе.

Список материала, необходимого для ООД детей: раздаточный материал, фартуки, нарукавники, салфетки, доски, тряпочки, миски для воды, клеенки., стаканчики для воды, подставки под кисти, палитра, стеки кисточки (большие и маленькие, толстые и тонкие), палитры, подставка под кисти, клеенки, матерчатые салфетки для просушивания ворса, бумажные салфетки, формочки, зубочистки, доски для лепки.

Художественные материалы:

Рисование :

ü бумага разного вида (писчая бумага, тетради, альбомы, обои, кисти);

ü карандаши цветные и простые карандаши, ластики;

ü фломастеры, сангина, уголь;

ü трубочки для коктейля;

ü гелевые краски, гуашь, акварель , тушь цветная (для экспериментирования и тонирования бумаги)

ü зубная щетка;

ü палочки или старые стержни для процарапывания;

ü восковые и масляные мелки, свеча гуашь;

ü акварель, тушь цветная (для экспериментирования и тонирования гуашевые, бумаги);

ü гелиевые краски;

ü пробки, губки, тычки фломастеров или авторучек;

ü вата, ватные диски, ватные палочки, фломастеры, маркеры, гелиевые ручки;

ü акварельные, гуашевые, гелиевые краски;

ü тушь цветная (для экспериментирования и тонирования бумаги;

ü пастельные мелки;

ü листы белой и тонированной бумаги в формате А 4, А3, альбомы для детского художественного творчества, рулоны обоев на бумажной основе.

Лепка: глина, пластилин; соленое тесто (соль, мука, вода); стеки; бумага для бумажной массы (папье-маше); салфетки; доски; краска акриловая; кисти; лак для покрытия поделок.

Аппликация: цветная бумага; картон цветной и белый и другие виды бумаги для творчества разной фактуры; газеты и журналы; ножницы; клей ПВА , канцелярский и клей-карандаш; соль, сахар, различные крупы; вата; бусины; нитки и ткань разной фактуры; семена (тыквы, арбуза, дыни); плоды бобовых культур (фасоль, горох, бобы); орехи; декоративные камушки и прочий бросовый материал.

11. Структура ООД в Программе

Как сказано выше, содержание образовательной области «Художественное творчество» в Программе направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности ребенка (рисование, лепка, аппликация);

организация творчества; приобщение к изобразительному искусству.

Одним из главных принципов организации практической ООД является чередование разнообразных видов деятельности. Также при организации непосредственной образовательной деятельности используются следующие дидактические принципы: воспитывающее обучение, научность материала, наглядность (особенно), доступность, принципы сознательности и активности, систематичности и последовательности, усвоения знаний. Организация ООД по коммуникативному принципу включает в себя: обеспечение главных условий общения, создание оптимальных условий для мотивации детской речи, стимуляция и поддержание речевой инициативы, использование различных коммуникативных средств.

Основные правила проведения ООД :

- использование приема транслирования информации;

- отбор тематического содержания;

- главный герой художественно-продуктивной деятельности – ребенок;

- педагог создает схематические изображения; не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством изобразительных действий;

- в качестве «физкультминутки» - используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью;

- организация рабочего места, экономичное использование материалов и аккуратность в работе.

Формы организации ООД

Для реализации Программы используются несколько форм организации ООД:

Вводная – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения).

Ознакомительная - педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (воспитанники получают преимущественно теоретические знания).

Изображение с натуры – специальная ООД , предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Изображение по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическая – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. ООД содействует развитию творческого воображения ребёнка.

ОД- импровизация – такая ООД дает полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Проверочная – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсная игровая – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

ОД- -экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением в изостудии.

Комбинированная – проводится для решения нескольких образовательных задач.

Итоговая – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам, организация ежемесячных выставок детских работ для родителей, тематические выставки в ДОО, участие в городских, всероссийских, международных выставках и конкурсах в течение года, творческий отчет педагога, оформление эстетической развивающей среды в группе и т.д.

Методика структурирования ООД по художественно-продуктивной деятельности

Структура ООД

1. Объяснение и наглядно-образный показ (Теория)- Педагог объясняет детям тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных и прочее. При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса воспитанников и появления творческого настроения.

2. Непосредственный показ техники обращения с материалом и инструментом (Практика )- После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом, педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.

3. Самостоятельное выполнение (Практика ) - Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.

4. Подведение итога - В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок.

5.Дополнение - После подведения итогов занятия педагог может дать небольшие рекомендации детям и родителям, чтобы можно было закрепить полученные знания и навыки в семье, дома.

Таким образом, только в результате хорошо продуманного процесса обучения и правильно организованной ООД у детей сформируются правильные технические навыки и умения, дети овладеют различным нетрадиционными способами художественно-продуктивной деятельности, решая интересные для себя разнообразные изобразительные задачи. На протяжении всей ООД педагог устанавливает дружеские отношения, чтобы каждый ребенок чувствовал себя свободным и мог, не стесняясь, выражать свои чувства, эмоции, настроение; уметь экспериментировать с разными художественными материалами; творчески, нестандартно мыслить, умел легко и свободно управлять художественными инструментами. В ООД вводятся упражнения на развитие внимания и логического мышления, формирования художественного вкусы, навыков культуры трудовой деятельности, ответственного отношения к труду, планирования будущего продукта деятельности, самоконтроля за своими действиями в процессе работы. В каждой ООД ребёнок выступает зрителем, художником и учится видеть, понимать и эмоционально откликаться на увиденное, а также, создавать через постижение язык художественной выразительности продукт своей художественно-продуктивной деятельности. При этом у него развиваются разнообразные действия руки, координация и моторика движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль.

Перечень нетрадиционных техник, используемых в работе .

Перечень нетрадиционных техник, используемых в работе ДОО не отличается разнообразием. Среди техник рисования в ДОО используют следующие: монотипия, кляксография, граттаж, точечный рисунок, рисование ладошкой, пальцем. В аппликации -коллаж, объемная и рванная аппликация и др. печатание листьями. В лепке – пластилин и глина, реже лепка из песка и бумажной массы.

Перечень нетрадиционных техник, используемых в работе дошкольных учреждений не очень богат, поэтому, проанализировав перечень из разной литературы, были определены нетрадиционные техники согласно возрастным особенностям детей.

Таблица №14

Вид деятельности	Дети младшего дошкольного возраста	Дети среднего дошкольного возраста
Рисование	рисование пальчиками	рисование пальчиками
	рисование ладошками	рисование ладошками
	рисование тычками из поролона	рисование тычками из поролона
	печатание листьями	печатание листьями
	оттиск печатками из картофеля, пробки, пенопласта	оттиск печатками из картофеля, пробки, пенопласта
	рисование ватными палочками	рисование ватными палочками
		оттиск смятой бумагой
		рисование песком, солью
		рисование мыльными пузырями
		кляксография обычная
		кляксография из трубочки
		пластилинография
		Набрызг (зубная щетка)
		рисование свечой
		тычок жесткой полусухой кистью
		восковые мелки + акварель
		свеча + акварель
		отпечатки листьев
		рисование веревочками.
лепка с применением нетрадиционного (бросового) материала	соленой тесто	соленой тесто
	Глина	Глина
	пласлинография	пласлинография
Аппликация с применением нетрадиционного (бросового) материала	ватные диски	ватные диски,
	смятая и рваная бумага	смятая и рваная бумага
	марля	марля

12. Ожидаемые результаты

Ребенок дошкольного возраста 3-5 лет имеет очень маленький опыт в освоении образного языка искусства. Его нужно очень многому научить: умению наблюдать, пользоваться различными художественными материалами, выражать свои мысли через изображение, применение традиционных и нетрадиционных методов и способов художественно-продуктивной деятельности и т.п. Овладеть и развить творческие способности маленького художника помогает Программа

К концу освоения данной программы воспитанники должны овладеть теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками, предусмотренными программой. В результате освоения программы у детей повышается уровень общей осведомленности и познавательной активности, сформированность способов самоконтроля, самооценки и межличностных отношений, творческого развития в целом. А также у воспитанников происходит развитие способностей к самовыражению по средствам художественно-продуктивной деятельности, происходит овладение определенными комплексом знаний, умений и навыков художественного творчества, установление базы для дальнейшего художественно-эстетического развития творческого потенциала ребенка. У детей активно развивается художественный вкус и чувство гармонии, эрудиция и фантазия при выполнении различных изделий, творческое воображение, фантазия, цветовосприятие, ассоциативное и образное мышление, любознательность. У детей формируются навыки самостоятельности и навыки полноценного общения. Дети научаться различать, называть и применять на практике нетрадиционные способы художественно-продуктивной деятельности. К концу 2-го года обучения дошкольник умеет проявлять инициативу: самостоятельно на занятиях выполняет задания на пройденные темы по представлению и памяти; дает оценку продуктам своей и чужой деятельности, в суждениях стремиться выражать свою точку зрения. В ООД рисованием, лепкой, аппликацией у дошкольников закрепляются умения бережно относиться к художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущей работы, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы. Стремление достичь качественных результатов говорит об их настойчивости, способности к преодолению трудности. При выполнении коллективных работ у детей формируются умения выражать свое личное понимание искусства и навыки способов сотрудничества: договариваются об этапах работы над общей композицией рисунка, лепки, аппликации.

Таким образом, введение в практику ДОО этой Программы позволит строить непосредственную образовательную деятельность детей индивидуально, учитывая интересы и потребности ребенка, его способности в той или иной художественно- продуктивной деятельности. Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей – постоянно возрастает по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий нашей жизни, поэтому эту потребность можно реализовать через организацию художественно - продуктивной деятельности нетрадиционными техниками именно в дошкольном возрасте. Введение этой деятельности в жизнь детей дошкольного возраста способствует развитию всех сторон личности ребенка, в том числе и развитию художественного творчества.

13. Методика оценки получаемых результатов

Важную роль в успешном течении всего учебно-воспитательного процесса играет объективная оценка знаний, умений и навыков. Результативность образовательной программы определяется по результатам диагностики знаний, умений, навыков детей к концу учебного года, участию воспитанников в городских , всероссийских, международных конкурсах детского творчества. Согласно ст.3.2.3 ФГОС от 17.10 2013 №1155 (регист. в Минюст РФ 14.11.2013 №30384) при реализации дополнительной образовательной программы «Кисточка и карандашик» следует проводить оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Мониторинг – это процесс непрерывного научно обоснованного, диагностико-прогностического слежения за состоянием, развитием образовательного процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.

При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента:

Мониторинг образовательного процесса- который осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в дополнительной образовательной программе на основе анализа продуктов художественно-продуктивной деятельности и специальных педагогических проб, организуемых педагогом.

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) - осуществляется педагогами, психологом дошкольного учреждения и медицинским работником. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг детского развития включает в себя оценку развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.

Системой мониторинга в Программе является:

- достижения детьми планируемых результатов освоения Программы;

- обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы;

- позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей;

- включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Контроль за воспитательно-образовательном процессом должен быть систематическим, результаты аргументированными. Исходя из этого, используются разные виды контроля:

контроль педагога - по форме может быть фронтальным, групповым, парным, индивидуальным;

взаимоконтроль воспитанников - целесообразен при проведении практических занятий и итоговых занятий;

самоконтроль (самооценка) обучающегося воспитанника

Мониторинг результатов художественно-продуктивной деятельности детей по данной программе проводится три раза в год (в сентябре, январе и мае ). Это позволит оценить динамику развития ребенка, спланировать дальнейшую работу с учетом дополнительных занятий для формирования необходимых навыков. Мониторинг проводится:

- в начале учебного года проводится обязательная диагностика знаний, навыков и умений детей;

- в ходе всего учебного года проводятся текущие обследования - выявление ошибок и успехов в ходе самой художественно-продуктивной деятельности детей;

- в январе следует провести контрольная ( промежуточная) диагностика – выявление уровня освоения детьми Программы за полугодие;

- в конце учебного года проводится итоговая диагностика - определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению Программы за весь учебный год и всего курса обучения (после второго года обучения);

Выявление достигнутых результатов осуществляется: через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала) и через отчётные просмотры законченных работ. Во время отчетных просмотров по окончании каждого года обучения определяются, прежде всего, практические умения и навыки обучающихся. Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога. Диагностика знаний, умений и навыков детей проводится с помощью диагностических карт. Лучшие продукты художественно- творческой деятельности детей, получаемые в ходе реализации Программы, демонстрируются на открытых уроках, выставках детских работ в ДОО , презентациях детских работ сотрудникам, в группе для родителей в альбоме «Наши работы» и в уголке «Наши творческие работы», принимают участие в разных выставках и конкурсах выставках, презентациях детских работ сотрудникам. Учёт участия детей в выставках и конкурсах фиксируется в «Журнале учета участия детей, обучающихся по дополнительной образовательной программе «Кисточка и карандашик в конкурсах и выставках», а документы, подтверждающие участие хранятся в альбоме «Наши достижения».Таким образом, критериями положительных результатов обучения по данной программе являются участия детских работ в конкурсах, выставках различного масштаба (внутри ДОО, городские, всероссийские, региональные, международные).

Отслеживание результатов эффективности Программы проходит через самоконтроль педагога, через контроль со стороны администрации ДОО (посещение занятий и изучение мнения родителей), а также через отношение самих детей, обучающихся по этой программе (активность детей в ООД и их творческий интерес к художественно –продуктивной деятельности). Критерии оценки выполнения программы - анализ выполнения поставленной цели, уровня реализации поставленных задач, анализ знаний и умений детей, согласно требованиям данной программы и анализ используемых и разработанных методических разработок.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) и оптимизации дальнейшей работы с группой детей.

14 . Роль педагога в образовательном процессе

Анализ литературы по проблеме обучения дошкольников разнообразным традиционным и нетрадиционным изобразительным техникам указывает на решающую роль педагога в этом вопросе. В современных ДОО педагоги больше склоняются к применению традиционных техник, но большое разнообразие нетрадиционных изобразительных техник дает возможность их применения во всех видах художественно-продуктивной деятельности. И именно от педагога, от его заинтересованности, зависит то, насколько эффективным будет использование нетрадиционных техник в практике работы с детьми.

Главная цель для педагога- это психологическое здоровье каждого ребенка, развитие интереса детей к художественно-продуктивной деятельности и творческой активности в процессе освоения всех видов изобразительного искусства, формирование фантазии, ассоциативного, образного мышления, творческой способности. В связи с этим, перед педагогом стоит единство трёх задач: содержательной, языковой, творческой. Педагог – это человек, который несет ответственность за условия, характер и перспективы развития личности ребенка. Чувство ответственности особенно необходимо педагогу, который влияет на мотивационно – потребностную, когнитивную, волевую сферы ребенка. Именно от педагога, от его заинтересованности, зависит, насколько эффективным будет использование нетрадиционных техник в практике работы с детьми. Педагоги должны обеспечить ребенку свободу творческого развития, что невозможно без внедрения в практику работы как можно большего числа нетрадиционных техник в художественно-продуктивной деятельности , а это возможно только при условии, если педагоги будут уделять изобразительной деятельности как виду образовательной деятельности больше внимания, уголки для самостоятельной художественной деятельности будут оснащаться необходимыми материалами, как требует того современное образование дошкольников.

Одним их условий для достижения поставленной цели и задач является то, что педагог должен уделять художественно-продуктивной деятельности как виду образовательной деятельности больше внимания, уголки для самостоятельной художественной деятельности следует оснащать необходимыми материалами, как требует того современное образование дошкольников. Основным условием эффективного использования разнообразных изобразительных техник в работе с детьми выступает знания педагога по данному вопросу. Организуя ООД детей по художественно-продуктивной деятельности, педагог реализует следующие функции: индивидуально – личностный подход; создание психологической атмосферы и психологической безопасности и эмоциональная поддержка ребенка. Работая по Программе доля самостоятельной работы детей увеличивается, от начала к концу обучения, в связи с этим роль педагога меняется от обучающей роли к помогающей. Проводя свою работу по Программе, педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что ребенок может творить добро и красоту, приносить людям радость. И поэтому педагог обязан обеспечить ребенку свободу творческого развития, внедрения в практику работы как можно больше разных нетрадиционных техник в художественно- продуктивной деятельности.

Задача развития личности ребенка предъявляет особые требования и к педагогу. Отметим требования, которые должны предъявляться администрацией образовательных учреждений к педагогу, желающему работать в системе дополнительного образования по направлению художественно-эстетического развития детей в ОО «Художественное творчество»:

- педагог сам должен быть интеллектуально и духовно богат;

- иметь хорошую профессиональную подготовку и обладать определенными способностями к работе в сфере художественного творчества детей;

- знать возрастные особенности в художественно- продуктивной деятельности детей дошкольного возраста;

- знать специфику использования традиционных и нетрадиционных изобразительных техник в работе с детьми;

- иметь самостоятельный практический опыт работы в той или иной изобразительной техники, перед внедрением ее в практику использования в ООД по художественно-продуктивной деятельности с детьми дошкольного возраста

- в определении задач, выборе способов взаимодействия с детьми педагог должен идти от ребенка, замечая, раскрывая возможности его личностного роста и содействовать развитию личности, при этом знать все закономерности развития личности;

- педагог должен уметь внимательно присматриваться к ребенку, понимать его интересы, потребности, их истоки и учитывать в общении и совместной деятельности;

- уметь создавать общую атмосферу доверия и заинтересованного общения;

- педагог должен быть не только художником, но и немного артистом, а также своеобразным режиссером проводимых им ООД, поэтому в нем важно все: и его внешний облик, и его жесты, и мимика, и манера разговора;

- уметь пробуждать творческую активность, интерес детей к процессу работы и получаемому результату;

- все действия педагога должны быть направлены на стимулирующую работу, которая включает в себя подбадривание, похвалу, выражение удивления, оказание помощи, что повышает эмоционально-познавательное значение труда, вложенного в создание художественного образа.

Педагог с высокими знаниями в вопросе использования разнообразных техник изобразительного творчества должен быть компетентным в следующих аспектах:

- знания возрастных особенностей изобразительной деятельности детей дошкольного возраста;

- знания специфики использования нетрадиционных изобразительных техник в работе с детьми;

- самостоятельного практического опыта работы в той или иной изобразительной техники, перед внедрением ее в практику использования на занятиях по изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Таким образом, от педагога зависит настрой воспитанников, их желание работать. Педагог, умеющий перевоплощаться, создавать в ООД определенное настроение, владеющий различными игровыми приемами, может превратить образовательный процесс в творческую мастерскую, где каждый ребёнок, независимо от своих способностей, почувствует себя юным художником.

15. Условия работы с семьей

Для успешной реализации программных задач предусматривается взаимодействие с родителями и педагогами, а для достижения положительных результатов необходим постоянный заинтересованный и ответственный диалоге с семьей, в ходе которого родители получают информацию от педагога об успехах ребенка, рекомендации, пожелания. Стремление педагога к диалогу - важнейшее условие доверительных отношений с родителями. Диалог предполагает личностно окрашенные формы высказываний, выражение педагогом собственного эмоционального состояния в общении. Общение в форме диалога позволяет родителям почувствовать себя равными партнерами, с правом на собственную позицию, систему ценностей в воспитании, которых принимают и понимают, которым сочувствуют и сопереживают. В условиях семьи организационная деятельность по развитию интереса детей к новым нетрадиционным методам работы проходит через самостоятельную художественно-продуктивную деятельность детей. Известно, что родители дома больше уделяют внимание порядку в доме, чем к творческому порыву детей, к его самостоятельной деятельности и желанию ребенка использовать в своей работе нетрадиционные методы рисования и различный бросовый материал. Поэтому содружество семьи и ДОО должно быть комплексным и согласованным, чтобы содействовать ребенку в переносе знаний и навыков, полученных в ДОО в семью. В сотрудничестве с родителями педагогам ДОУ важно стремиться к позиции поддержки, соучастия и сопереживания им в сложном процессе осознания материнских и отцовских функций. Родители должны видеть в педагоге отзывчивого, знающего собеседника, умеющего выслушать, посмотреть на ситуацию их глазами.

Формы работы с родителями: выступление на групповых собраниях, объясняя, что цель для каждого родителя условия для правильного развития их ребёнка; проводить семинары-практикумы, помогая родителям самим освоить нетрадиционные методы и техники в творчестве; включать в работу с родителями групповые и индивидуальные беседы; проводить анкетирование родителей, подготавливать для них групповые и индивидуальные консультации и рекомендации на тему «Нетрадиционные техники и методы в творчестве ребенка»; организовывать выставки творческих работ, которые дети делают совместно с родителями и т.д. Разнообразие используемых форм работы формирует у взрослых определенные представления и практические умения в продуктивной деятельности и в оказании помощи детям в освоении нетрадиционных изобразительных средств.

Следует отметить условия общего направления в действиях родителей и воспитателя: благоприятный климат в семье, уважительное отношение к художественно-продуктивной деятельности ребенка; а так как семья для ребенка - естественная воспитывающая среда, то родители должны осуществлять единство в индивидуальном подходе к ребенку с педагогом. Как правильно организовать художественно – продуктивную деятельность в условиях семьи? Наблюдение за ребенком - наличие его самостоятельной художественно-продуктивной деятельность детей, показывает на его интерес к данному вопросу, говорит о самостоятельных замыслах и попытках их воплощения..Но как правило, дети дома часто не завершают работу, «переключаются на другое», становятся неуверенными в себе, ища совет и помощь у родителей, и сели не находит, то разочаровывается в своих возможностях. Поэтому родители должны приготовить дома весь основной материал и инструменты, а также поощрять действия детей с использованием нетрадиционных техник в художественно-продуктивной деятельности и своим примером показывать последовательность работы и заинтересованность к этой работе. Ребенку очень важна оценка продуктов деятельности родителями, поэтому, делая оценку, родители должны указать на положительные стороны и отметить недостатки в работе, чтобы ребенок мог избежать ошибок в дальнейшем. Чтобы помочь своему ребенку родители также должны повышать свои уровень образования, свои фантазии, свой кругозор, а со всеми затруднениями по вопросу обращаться за советом к педагогу, а также искать вопросы в нужной литературе. Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, способствовать взаимопониманию и взаимному интересу родителей и воспитателей, если в ней будут реализованы в единстве следующие задачи:

ü установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей; создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;

ü познакомиться с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье;

ü выявление трудностей, испытываемых родителями по данному вопросу;

ü изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения;

ü осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального педагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных данных о каждой семье.

Таким образом, именно при взаимодействии ДОО и семьи воспитанников возможно сформировать у детей интерес к использованию в художественно-продуктивной деятельности различных нетрадиционных техник и способов работы. Любая работа с родителями обязательно отразится в положительном результате и значительно повысит эффективность образовательной деятельности.

16. Перспектива работы Программы

На сегодняшний день в обществе активно обращается внимание на новые направления художественного воспитания детей дошкольного возраста применение нетрадиционных методов, способов и материалов, которые дают широкий простор детскому творчеству. Реализация этих направлений требует обращения к общеразвивающим педагогическим системам интегрированного типа. Эта деятельность нова и мало изучена, но она обладает несомненным развивающим потенциалом для всех сфер личности. Введение в образовательный процесс занятий по дополнительной образовательной программе обусловлено возросшими культурными потребностями людей в современном мире, возможностями детей, а также концепцией дошкольного образования, которая заявляет в качестве важнейшей основы реализации программного содержания физического и духовного развития ребенка.

Составляя Программу мною учтены и перспективы работы на будущее :

1. В ООД с детьми:

- Разнообразить и усложнить нестандартные способы и методы художественно- продуктивной деятельности детей.

- Показать способы их сочетания между собой, учитывая возможности детей;

- Ввести ранее не используемый нетрадиционный материал для художественно- продуктивной деятельности детей.

- Разработать планы ООД для работ по подгруппам или коллективно;

- Принимать участие в различных конкурсах и выставках ДОО и городских, всероссийских, международных.

2. В работе с родителями:

- Формировать знания родителей о нетрадиционных способах и методах художественно- продуктивной деятельности и применении нетрадиционного (бросового) материала;

- Составить методические рекомендации и консультации , провести индивидуальные беседы по работе с детьми художественно- продуктивной деятельности с применением нетрадиционных способов, методов и нетрадиционного (бросового) материала;

- Проводить анкетирования на интересующие темы и последующими разъяснительными беседами

- Организовывать различные выставки художественно-творческих работ родителей и детей, выполненных совместно в домашних условиях;

- Продолжать пополнять «Наши творческие работы» и «Наши достижения»

3. В работе с педагогами:

- Подготовить методические рекомендации по художественно- продуктивной деятельности с применением нетрадиционных способов и методов, нетрадиционного (бросового) материала;

- Выступить на педсовете с обобщением опыта работы по дополнительной образовательной программе «Кисточка и карандашик»;

- Провести мастер-класс для педагогов ДОО и города.

4. Заниматься самообразованием педагогу. Продолжать углублённое изучение методической литературы, посещение курсов, семинаров поданной теме, развивать свои способности в художественно- продуктивной деятельности с применением нетрадиционных способов, методов и нетрадиционного (бросового) материала; накапливать интересные методы и приёмы в работе с детьми и родителями.

5. Продолжить публикацию материалов по данной теме на городском, региональном, всероссийском и международном уровне в СМИ, в том числе и в Интернете.

17.Заключение

Формирование нравственно-цельного, творчески мыслящего, инициативного человека - цель, которая может быть достигнута в будущем через применение общеразвивающих программ и введение в обучение дополнительных образовательных программ .В результате освоения Программы повышается уровень общей осведомленности и познавательной активности, самооценки и межличностных отношений, творческого развития ребенка в целом, активизируется социально-ориентированная деятельность, его профессионально творческий потенциал как комплекс социально-значимых личностных качеств. Поэтому Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей. Нетрадиционные художественно-продуктивной деятельности демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Художественно- продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных оригинальных техник исполнения и необычных (бросовых) материалов увлекательна и разнообразна, позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции и раскрыть новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Такая деятельность способствует развитию эмоционально-чувственного мира ребенка, где он ощущает себя защищенным и свободным в своих суждениях, у детей развиваются умения работать как с традиционными, так и с нетрадиционными материалами. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать, у них вырабатывается умение доводить начатое дело до конца, прививаются основы культуры труда, формируется каллиграфические навыки, улучшается глазомер, цветоощущение. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что в программе учитываются все общие виды познавательной деятельности:

ü учитываются разносторонние процессы (интеллектуальные и сенсорные);

ü сочетаются и взаимосвязываются эмоциональные и интеллектуальные процессы;

ü активизируются регулятивные механизмы деятельности;

ü формируется познавательная сфера в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста 3-5 лет;

ü интенсивно развиваются и формируются личностные образования; развиваются социальные отношения в коллективе (в группе), с педагогами и взрослыми, с родными на примере коллективной работы.

Таким образом, можно считать, что с введением в общеобразовательный процесс ДОО Программы можно добиться реальных положительных результатов в художественно-продуктивной деятельности детей, а также в формировании личностных психических качеств ребенка.

18. Методические рекомендации.

Для качественного введения в общеразвивающий процесс ДОО Программы составлены следующие рекомендации:

1. Создавать интерес к различным материалам и инструментам и воспитывать желание действовать с ними.

2. Использовать разнообразные игровые пособия, которые повышают интерес к выполнению задания.

3. Изобразительный материал и игровые пособия должны соответствовать гигиеническим, эстетическим и другим требованиям.

4. В своей работе использовать индивидуальный подход, учитывать индивидуальные и особенности детей, использовать в ООД интегрировано - вариативный подход и с учетом этого повышать требования к познавательной сферы в художественно-продуктивной деятельности.

5. ОД следует строить в соответствии с принципами систематичности, целенаправленности, в постоянном усложнении с учетом возрастных особенностей и уровня их технических знаний.

6. Очень важно учитывать взаимодействие семьи и ДОО, так как благодаря этим взаимодействиям можно правильно выстроить художественно-продуктивную деятельность детей 3-5 лет.

7. Повышать свой педагогический опыт, заниматься самообразованием по данной теме. Продолжать углублённое изучение методической литературы, посещение курсов, семинаров поданной теме, развивать свои способности в художественно- продуктивной деятельности с применением нетрадиционных способов, методов и нетрадиционного (бросового) материала; накапливать интересные методы и приёмы в работе с детьми и родителями.

Таким образом, учитывая данные методические рекомендации, с введением в общеобразовательный процесс ДОО дополнительной образовательной программы «Кисточка и карандашик» можно добиться реальных положительных результатов в художественно-продуктивной деятельности детей, а также в формировании личностных психических качеств ребенка

1 год обучения по Программе проходит с группой, которая комплектуется из числа воспитанников 2 младшей группы 3-4 года Количество детей -не более 25 чел, с учетом индивидуальных особенностей детей. Дети могут пропускать занятия в следующих случаях: в связи с выездом за пределы города; по состоянию здоровья; по желанию ребенка и родителей. ООД организовывается в группах, сформированных с учетом возрастных закономерностей и уровнем первоначальных знаний и умений воспитанников. Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Согласно СанПиНа 2.4.1.3049-13. Так как ООД по дополнительному образованию недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон, следовательно, его следует проводить во второй половине дня во время, отведенное для самостоятельной деятельности детей. Их проводят: для детей 3- 4-лет - не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут; Рекомендуемые (ориентировочные) дни проведения ООД - среда Форма проведения ООД - групповая. Продолжительность образовательного процесса: 1 сентября – 1 июня

1. Структура организации образовательной области Программы 1год - 2 мл. гр.

Художественно-продуктивная деятельность	Неделя	Месяц	Год
вводное	1		1
Рисование	1	4	21
Лепка /работа с природным (бросовым) материалом			6
Аппликация / с природным (бросовым) материалом			8
итого	1	4	36

Продолжительность 1 ОД составляет15 минут

Тематический план (ориентировочно – младший дошкольный возраст 3-4 г) 1 год - 2 мл. гр.

№ п/п	Раздел	Количество часов
№ п/п	Раздел	Всего	Теоретические ОД	Практические ОД
1.	Вводное занятие	1	1	-
2.	Рисование	21	5	16
3.	Аппликация/ Работа с природным (бросовым материалом)	8	1	7
4.	Лепка/Работа с природным (бросовым) материалом	6	1	5
	ИТОГО	36	7	28

В связи с праздничными днями с 01 января по 10 января, выпадают из ООД во 2 младшей группе - 1 ООД по рисованию, 1 ООД лепкой. В соответствии с этим по рисованию - 20 ООД, по аппликации / работа с бросовым материалом – 8 ООД, по лепке / работа с бросовым материалом – 5 ООД в год , вводное -1 ООД. Итого в год -34 ООД

Сетка планирования ООД в Программе - 2 мл. группа «Б»

Условное обозначение: Т- теоритическая ООД П- практическая ООД В- вводное

	сентябрь				октябрь				ноябрь				декабрь				январь				февраль				март				апрель				май				Всего ООД
	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	т	п	итого
вводное	т																																				1	-	1
рисование		т	п			п	п			т	п			п	п			п	т	п	п	п				т	п		п	п	т	п			п	п/и	5	16-1=15	21 (20)
Лепка/Работа с природным (бросовым) материалом				т	п							п	п				п																	п			1	5-1=4	6(5)
Аппликация/ Работа с природным (бросовым материалом)								т	п							п							п	п	п			п					п				1	7	8
Итого за год																																					8	28 (26)	36(34)
Итого в мес	4				4				4				4				4-2=2				4				4				4				4				34

Цель 1 года обучения - познакомить детей с художественно-продуктивной деятельности через применение различных традиционных и нетрадиционных методов, способов и техник, различного природного (бросового материала). Формировать интерес, навыки и умения применения их в процессе художественно-продуктивной деятельности.

Задачи художественно-продуктивной деятельности детей 3 – 4 лет (1 год обучения)

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ü формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;

ü включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его руками;

ü развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;

ü совершенствовать умение создавать изображение способом конструктивной аппликации и лепке с применением нетрадиционного (бросового) материала и в рисовании разными нетрадиционными техниками и способами;

ü развивать чувства формы, цвета, соразмерности композиции

ОО «Познавательное развитие»

ü формировать художественные знания, умения различать и называть разные традиционные и нетрадиционные способы художественно- продуктивной деятельности, а также применять их на практике, используя выразительные средства;

ü изучать различные нетрадиционные природные материалы и подручные средства, закреплять умение выбирать материал и умело его использовать

ОО Социально-коммуникативное развитие»

ü развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие конструктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение

ü поддерживать потребность в самоутверждении, самоорганизации, самоконтроля;

ü закреплять умения проявлять интерес и бережно относиться к продуктам детской художественно-продуктивной деятельности

ОО «Речевое развитие»

ü формировать умений действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога;

ОО «Физическое развитие»

ü Развитие эмоциональной сферы детей и психологического комфорт

Технические задачи реализуются в самой технике выполнения художественно-творческих работ и в технике безопасности во время работы, а также в создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами:

· развивать практические навыки работы в различных видах художественно- продуктивной деятельности;

Приоритетные средства обеспечения задач : создание ситуации, опосредующей необходимость продуктивной деятельности; фрагменты музыки, художественной литературы; иллюстрации, репродукции пейзажей; вариативные художественные материалы; обеспечение ситуации выбора создания художественного образа.

2 . Содержание программы 1 года

Вводное и последующая ООД. Педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, определяет задачи и цели, знакомит с материалах и инструментах, необходимых для работы, организует рабочее место, способствует желанию детей участия в коллективной художественной деятельности, умению работать сообща, договариваться.

Художественно-продуктивная деятельность

Рисование

Лепка/Работа с природным (бросовым) материалом

Аппликация/Работа с природным (бросовым) материалом

Формировать умения и навыки пользоваться традиционными материалами и инструментами , создавая тем самым выразительные образы. Закреплять знание названий цветов 7 спектра. Формировать умение детей подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету. Формировать знания о нетрадиционных материалах, инструментах и способах художественно-продуктивной деятельности, умение определять их. Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного или изображая разнообразные предметы. Развивать умение располагать изображения по всему листу и ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки. Подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий. Сопровождать движения карандаша или кисти словами, игровыми действиями. Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Формировать интерес к лепке с применением нетрадиционных материалов для оформления своего продукта деятельности. Познакомить детям с разнообразие пластических материалов (пластилин, соленое тесто, песок, глина, бумажная основа для папье – маше), с их свойствами и возможностями своего воздействия на материал. Синхронизировать работу обеих рук; координировать работу глаз и рук , лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. Обогащать знания о разнообразии нетрадиционного (бросового) и природного материала, его использовании в поделках. Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу, развивать инициативу, фантазию, творчество. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Формировать у детей интерес к искусству аппликации, используя в ходе деятельности нетрадиционный (бросовым) материалом, и интерес к этому виду деятельности. Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Формировать навыки аккуратной работы, подбирая материал , соответствующие изображаемым предметам, и по собственному желанию Вызывать у детей радость от восприятия результата своей и общей работы. Формировать знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма. Украшать заготовки из бумаги разной формы.

Итоговое ООД - Мониторинг результатов художественно-продуктивной деятельности детей по данной программе проводится три раза в год (в сентябре, январе и мае). Это позволит оценить динамику развития ребенка, спланировать дальнейшую работу с учетом дополнительных занятий для формирования необходимых навыков, организация выставок продуктов деятельности детей .

3. Возрастные особенности детей 3-4 лет

В этот период от 3-4 лет художественно-продуктивная деятельность (как и другая продуктивная деятельность) ориентирована на предметный мир и ведущим видом деятельности является предметно-орудийная. В содержании детской изобразительной деятельности проявляется характерный для этого возраста интерес дошкольника к предметному миру. Это и определяет содержание ассоциативного образа, который еще не очень устойчив, поэтому ребенок одну и ту же линию, штрих, пятно может называть по-разному. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Рисунок обозначается как «каракули», содержания образа в каракулях – один из ведущих побудителей художественно-продуктивной деятельности на данном этапе. В процессе действия с материалами и чтения каракуль развивается воображение, наглядно-действенное мышление, повышается уровень художественно-продуктивной деятельности. Ребенок сам определяет содержание будущего рисунка, сам ставит цель, изобразительную задачу. Детям младшего дошкольного возраста (3-4г) доступно изображение отдельных предметов и явлений с помощью ритмичных мазков-цветных пятен, штрихов карандашом, фломастером, линий прямых и замкнутых, вертикальных и горизонтальных и т д. Первые замыслы малыша- это еще не замысел в полном смысле этого слова, а только тема, которую ребенок формулирует словом. Первоначальный замысел беден по содержанию, не отчетлив. Маленький художник рисует только, что его волнует, интересует, что оставила в памяти яркий след Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативное. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. Педагог должен знать, что ребенок в этом возрасте: проявляет интерес к изобразительной деятельности, стремится заниматься ею по собственной инициативе, рассказывать взрослым о своих интересах в рисунке; видит образ в своих рисунках и лепке, рассказывает, что рисует и лепит, обыгрывает рисунки, радуется тому, что у него получается, делится своей радостью; знает где лежит материал; умеет пользоваться изобразительным материалом: держать карандаш и действовать с ним, с кистью и красками; выполняет изобразительные действия; начинает выполнять изображение узнаваемое другими людьми. Ребенку 3-4 лет нужна помощь, чтобы осваивать доступные для него способы изображения в рисовании, лепке, аппликации; знакомить со свойствами материалов и наглядно объяснять (метод показа) элементарные приемы их использования, вводить в художественно-продуктивную деятельность детей новые нетрадиционные техники знакомить их с нетрадиционным (бросовым) материалом. Ребенок младшего возраста проявляет большой интерес к разнообразным материалам, в частности при работе с гуашевыми красками он очень часто пытается залезть в краски пальчиками, и более того нарисовать пальцем на листе. Не следует останавливать ребенка! Малыш лучше чувствует предмет, исследуя его руками, кроме того, пальчиковая живопись поможет ребенку в овладении средствами выразительности - штрих и пятно.

4. Ожидаемые результаты (ориентировочно – младший дошкольный возраст) 1 год обучения

Ожидаемые результаты

В результате реализации программы за 1 год предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться как с (традиционными) художественными материалами и инструментами изобразительного искусства, так и с некоторыми нетрадиционными:

· в рисовании: рисование пальчиками; оттиск печатками из картофеля; рисование ладошками, ватными палочками, рисование пальчиками;

· в лепке : глина, соленой тесто, с применением нетрадиционного (бросового) материала: бусины, листья, орехи и прочее;

· в аппликации : ватные диски, смятая и рваная бумага, разный нетрадиционного (бросового) материала: бусины, листья, орехи и прочее.

В процессе художественно-продуктивной деятельности у воспитанников сформируется умение проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.

К концу первого года обучения дети будут:

Знать: основные и дополнительные цвета; цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета); понятие симметрии; контрасты форм; свойства красок и графических материалов; азы воздушной перспективы (дальше, ближе); знать и называть традиционные и нетрадиционные материалы, предметы и приспособлениями, необходимыми для рисования, их названия и правила их использования

5. Тематическое планирование . 1 год обучения - (3-4 года) 2 мл. гр.

Так как данная Программа составлена на основе «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования» МБУ детского сада N153 «Олеся», г .Тольятти. Включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, с учетом комплексной примерной основной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011; примерной основной программы дошкольного образования «Развитие +» под редакцией А.И. Булычевой. М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012 и включает в себя традиционные и нетрадиционные методы и техники художественно- продуктивной деятельности. ООД по отличается от ООД, запланированной программой ДОО, но является не изолированной работой от программы, а расширяет и углубляет знания, полученные на основных ООД по художественно- продуктивной деятельности. Поэтому календарно – тематическое план по своей Программе планируется , основываясь на темы в общей образовательной программе ДОО.

Календарно – тематическое планирование образовательного процесса

на 2014-2015-учебный год в основной общеобразовательной программе дошкольного образования МБУ д /с №153 «Олеся»

месяц	Название темы и период
месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Детский сад. День знаний. Профессии в детском саду.	Осень	Осень. Деревья	Осень. Овощи. Огород
Октябрь	Осень. Фрукты. Сад	Я в мире. Человек	Я и моя семья. Мой дом.	Мой город
Ноябрь	Моя страна. Народная культура и традицию. День народного единства	Осень. Перелетные птицы	Одежда. Головные уборы	Обувь
Декабрь	Продукты питания	Посуда	Мебель	Новый год
Январь	Рождество Новый год	Зимние забавы	Зима	Зимующие птицы
Февраль	Я и моя семья	Военные профессии. День защитника Отечества	Игрушки	Зима. Конец зимы
Март	Весна. Международный женский день	Транспорт. Профессии на транспорте	Домашние животные	Дикие животные
Апрель	Весна. Перелетные птицы	Моя планета Земля. Космос	Наша Родина Россия	Народная культура и традиции
Май	День Победы	Цветы	Профессии	Я вырасту здоровым. Школа.

Календарно – тематический план образовательного процесса в Программе на 1 уч. год

Тема	Период (месяц)	Период (неделя)	Тема ООД	Цель	Техника исполнения	Материал	Т	П	И
Осень	сентябрь	1 Детский сад. День знаний. Профессии в детском саду	Вводное «Художественно- эстетиче-ское развитие в ДОУ »	Знакомить детей с материалами и оборудованием, правилами поведения и безопасности в работе		Презентация «Нетрадиционные методы в художественно- продуктивной деятельности», инструменты и материалы,	1	-	1
		2 Осень	(Мониторинг) «Осенние краски»	Выявлять знания, умения и навыки рисования у детей.	Рисование традиционным способ (Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности)	Бумага формата А 4 , краски, кисти, цветные карандаши, фломастеры, сангина, цветные мелки, простой карандаш, цветные авторучки , салфетка, клеенка, стакан-непролевайка	1	-	1
		3 Осень. Деревья	«Осеннее дерево »	Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах (объектах) природы в изобразительной деятельности	Рисование в технике «пуантилизм», методом тычка (карандаш со стеркой)	Гуашь, лист формата А4 с изображением контура дерева , салфетка, клеенка, карандаш со стеркой на конце , стакан –непролевайка, вода., фартук	-	1	1
		4 Осень. Овощи. Огород	«Тыква »	Закрепить знания об овощах. Формировать умение работать с материалом для лепки (тестом) , умение скатывать его, стекой наносить полоски, создавать заданный образ	Лепка из соленого теста (тестопластика)	Соленое тесто, клеенка, салфетка, стеки демонстрационный материал на тему «Овощи .Огород»	1	-	1
	октябрь	1 Осень. Фрукты. Сад	« Груша»	Закрепить знания об фруктах . Формировать умение работать с материалом для лепки (тестом) , умение скатывать его, стекой наносить полоски, создавать заданный образ	Лепка их массы для лепки (собственное приготовление: 1 стакан пищевой соды; 1/2 стакана кукурузного крахмала; 3/4 стакана холодной воды)	Масса для лепки, клеенка, салфетка, стеки, муляжи фруктов, демонстрационный материал на тему «Фрукты. Сад»	-	1	1
		2 Я в мире. Человек	«Веселый человечек »	Формировать умение в приёме получения отпечатка; умение рисовать человека , используя контраст размера и цвета (по желанию можно использовать рисование пальчиками); Развивать чувство композиции.	Рисование- Техника печатания пробкой, печаткой из картофеля, паралоном +рисование пальчиками (пальцеграфия)	Гуашь, лист Формата А4 с изображением контура человека салфетка, клеенка, печати из картофеля, пробки, паралон –непролевайка, вода., фартук, иллюстрации и фотографии на тему»Я в мире Человек»	-	1	1
		3 Я и моя семья. Мой дом.	«Дружная семейка »	Формировать умение в приёме получения отпечатка ладошкой, умение создавать композицию из отпечатка ладошки используя контраст размера и цвета; развивать творческое воображение композиции.	Техника рисование ладошкой	Гуашь, тарелочки, лист формата А4 салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки иллюстрации и фотографии на тему «Я и моя семья. Мой дом.»	-	1	1
		4 Мой город	«Родной город » коллективная	Формировать умение работать сообща, развивать чувство композиции, познакомить с приемами техники коллаж, развивать мышление и воображение	Аппликация в технике коллаж	Ватман, вырезки из газет и журналов клей ПВА, салфетки, фартуки, иллюстрации и фотографии на тему «Мой город»	1	-	1
	ноябрь	1 Моя страна. Народная культура и традицию. День народного единства	«Первые снежинки»	Формировать умение выкладывать фигуры на плоскости из ватных палочек, умение создавать живописную композицию. Развивать творческое воображение, аккуратность в работе с клеем и ножницами. Закреплять знания о народной культуре и традициях	Аппликация из ватных палочек	Клей ПВА, лист картона форматаА4, салфетка, ножницы, клеенка, фартук, иллюстрации, картинки с изображение снежинок.	-	1	1
		2 Осень. Перелетные птицы	« Уточка»	Закреплять знания детей о перелетных птицах и изменениях в природе осенью. Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение.	Рисование цветным песком	Картон формата А4 с контуром уточки , клей ПВА, цветной песок, салфетка, фартук, деманстрационный материал «Перелетные птицы» , игрушка уточка	1	-	1
		3 Одежда. Головные уборы	« Модная шляпка»	Развивать умение желание самому поэкспериментировать с изобразительными средствами. Развивать умение ребёнка воображать и фантазировать. Совершенствовать работу руки, что способствует развитию координации глаз и руки. Знакомить с цветом. Учить находить сходство рисунка с предметом, радоваться полученному результату	Рисование клеем ПВА и краской	Лист формата А4, клей ПВА, гуашь (акварель), кисти, салфетки, клеенка, фартук. Демонстрационный материал « Одежда. Головные уборы» , шляпка	-	1	1
		4 Обувь	«Сапожок »	Закреплять техники лепки из пластилина. Формировать умение лепить , добиваясь выразительности и передаче формы. Формировать умение оформлять свою работу различным материалом	Лепка из пластилина с применением природного и бросового материала	Пластилин, бусины, крупа, пайэтки,стеки, клеенка, фартук, салфетка	-	1	1
Зима	декабрь	1 Продукты питания	(Мониторинг)«Вкусная конфета»	Формировать умение лепить из трех частей, способствовать развитию координации глаз и руки. Знакомить с цветом. Формировать умения находить сходство поделки с предметом, радоваться полученному результату , Закреплять знания детей о продуктах питания	Лепка из соленого теста (материал собственного приготовления) с применением природного (бросового ) материала	Соленое тесто , природный (бросовый ) материал- горох, рис, бобы, семечки .Картон с изображением контура конфеты , разной формы конфеты в разных красивых обертках , Демонстрационный материал на тему «Продукты питания»	-	1	1
		2 Посуда	«Кружка с изображением елочка в снегу»	Закреплять знания детей о посуде, закрепить знания о сезонных изменениях в природе зимой. Формировать умение изображать рисунок с помощью ватных палочек и закрепить умение в технике пальцеграфия. Развивать творческое воображение, аккуратность	Использование техники модульного рисования (пальцеграфия ватными палочками)	Гуашь, ватные палочки, салфетки (влажные, бумажные, тканевые), лист форматом А 4, клеенка, фартук, демонстрационный материал на тему «Зима», , Посуда», картинки кружки и елки в снегу.	-	1	1
		3 мебель	«Диванчик для Деда Мороза» (мятая бумага)	Закреплять знания детей о мебели . Формировать умение изображать рисунок с помощью оттиска мятой бумагой . Развивать творческое воображение, аккуратность	Рисование в технике тампонирование «Оттиск мятой бумагой»	Бумага форматом А4 с контурным изображением дивана, гуашь, тарелочки, салфетки, клеенка, фартуки ,демонстрационный материал на тему «Мебель», игрушка-диван для куклы.	-	1	1
		4 Новый год	«Новогодняя игрушка»	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе зимой, о празднике Новом годе. Формировать умение работать в технике аппликация с применением бросового материала. .Развивать творческое воображение, аккуратность .	Аппликация на диске с применение природного (бросового материала)	Диск (аудио-видио), клей ПВА, природный (бросовый) материал бусины, елочные гирлянды, дождик, пайэтки и пр., цветной картон и бумага, салфетки,фартук, клеенка. демонстрационный материал на тему «Зима. Новый год»	-	1	1
	январь	1 Рождество Новый год	«Подарок на Новый год»	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе зимой, о празднике Новом годе. Формировать умение работать в лепке с применением бросового материала. Развивать творческое воображение, аккуратность	Лепка из шариков пластилина на пластмассовой крышке (упаковка ведро)	пластмассовой крышке (упаковка ведро) , пластилин , салфетка, клеенка, фартук, демонстрационный материал на тему «Зима. Новый год»	-	1	1
		2 Зимние забавы	«Зимние забавы»	Продолжать знакомить с новой техникой рисования – тампонированием с использованием трафаретов. Развивать аккуратность при работе с краской. цветом. Развивать эстетический вкус, творческое воображение.	Рисование техникой тампонированием с использованием трафаретов	Гуашь, салфетка, клеенка, фартук, трафареты на тему «Зима. Новый год», бумага формат А4, демонстрационный материал на тему «Зима. Новый год»	-	-	-
		3 зима	«Зимушка-зима»	Создавать условия для свободного детского экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Знакомить с новыми способами получения абстрактных изображений (клякс). Развивать творческое воображение	Рисование в технике кляксография	Гуашь белого цвета , салфетка, клеенка, фартук, трубочка для коктейля ,зубочистка , кисточка бумага формат А4л голубого цвета , демонстрационный материал на тему «Зима. Новый год»	-	-	-
		4 Зимующие птицы	«Снегирь »	Закреплять знания детей о зимующих птицах и изменениях в природе зимой. Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение.	Рисование объемными красками (материал собственного приготовления - 1 ст. ложку блинной муки 1 ст. ложку мелкой соли, немного воды и размешайте пищевой краситель)	Картон формата А4 с контуром снегиря, объемные краски, салфетка, фартук, демонстрационный материал «Зимующие птицы» , картинка с изображением снегиря	1	-	1
	февраль	1 Я и моя семья	«Мой папа »	Закреплять знания детей о себе и семье. Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение	рисование техникой ниткография	Нитки шерстяные, ирис, разной длины тарелочки, лист формата А4 с изображением «Лицо мужчины», салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки иллюстрации и фотографии на тему «Я и моя семья. Мой дом.»	-	1	1
		2 Военные профессии. День защитника Отечества	«Открытка для папы »	Формировать умение размазывать пластилин по заготовленной форме и оформлять природным (бросовым) материалом, способствовать развитию координации глаз и руки. Знакомить с цветом. Закреплять навыки умения находить сходство поделки с предметом, радоваться полученному результату , Закреплять знания детей о транспорте и профессиях на транспорте	рисование в технике пластилинография с использованием природного (бросового материала)	Пластилин , лист формата А4 с изображением самолета, природный (бросовый ) материал - тыквенные семечки, гуашь стакан –непроливайка , салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки, иллюстрации и фотографии на тему «Военные профессии. День защитника Отечества»	-	1	1
		3 игрушки	«Барашек»	Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение. Закреплять знания детей об игрушках	Аппликация из скомканных бумажных салфеток	Картон форматом А4 синего цвета , бумажные салфетки белого цвета, цветная бумага клей ПВА, салфетки, клеенка, фартук, демонстрационный материал на тему «Игрушки , картинка с изображением барашка	-	1	1
		4 Зима. Конец зимы	«Сказочный лес»	Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение. Закреплять знания детей сезонных изменениях в природе зимой	Аппликация из шариков пенопласта	Картон форматом А4 синего цвета , шарики пенопласта , цветная бумага , клей ПВА, салфетки, клеенка, фартук, демонстрационный материал на тему «Зима. Лес»	-	1	1
весна	март	1 Весна. Международный женский день	«Цветы для мамочки»	Закреплять умение составлять простые узоры, используя природный материал. Развивать чувство композиции. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе весной, о празднике 8 марта.	Аппликация с применением природного (бросового материала)	Природный (бросовый) материал - семяна клена, пластилин, картон голубого цвета форматом А3, салфетка, клеенка, фартук, стека, цветная бумага- вырезанная вазочка Демонстрационный материал на тему «Весна», «Цветы»	-	1	1
		2 Транспорт. Профессии на транспорте	«Лодка»	Закреплять умение размазывать пластилин по заготовленной форме и оформлять природным (бросовым) материалом, способствовать развитию координации глаз и руки. Знакомить с цветом. Формировать навыки умения находить сходство поделки с предметом, радоваться полученному результату , Закреплять знания детей о транспорте и профессиях на транспорте	рисование в технике пластилиногра- фия	Гуашь, тарелочки, лист формата А4 салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки иллюстрации и фотографии на тему «Транспорт. Профессии на транспорте	1	-	1
		3 Домашние животные	«Корова »	Закреплять умение в приёме получения отпечатка ладошкой. Формировать умение создавать композицию из отпечатка ладошки используя контраст размера и цвета; развивать творческое воображение композиции .Закреплять знания о домашних животных	рисование техникой ладошкой	Гуашь, тарелочки, лист формата А4 салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки Демонстрационный материал на тему «Домашние животные»	-	1	1
		4 Дикие животные	«Зайка»	Закреплять умение в аппликации. Формировать умение создавать композицию из бросового материала , используя контраст размера и цвета; развивать творческое воображение композиции .Закреплять знания о диких животных	Аппликация из бумажных тарелок	Картон форматом А4 зеленого цвета, бумажные тарелки, цветная бумага, клей ПВА, салфетки, клеенка, фартук, демонстрационный материал «Дикие животные»	-	1	1
	апрель	1 Весна. Перелетные птицы	«Скворушка»	Закреплять знания детей о перелетных птицах и о сезонных изменениях в природе весной. Закреплять умение создавать композицию нетрадиционным способом, применяя объемные краски , Развивать аккуратность , внимание, творческое воображение.	Рисование объемными красками (материал собственного приготовления )	Картон формата А4 с контуром скворца и скворечника , объемные краски, салфетка, фартук, демонстрационный материал на тему «Перелетные птицы» , картинка с изображением скворца	-	1	1
		2 Моя планета Земля. Космос	«Звездопад » (коллективная работа)	Закреплять знания детей о космосе, о планете Земля. . Развивать цветовосприятие. Закреплять умение рисовать в технике акварель + восковые мелки + умение в аппликации Развивать творческое воображение, аккуратность. Закреплять умение работать сообща	рисование в технике акварель + восковые мелки + аппликация их фольги	Акварель, восковые мелки , фольга разного цвета., клей ПВА, салфетка, клеенка, ватман, фартуки, стакан –непролевайка, кисти. демонстрационный материал на тему «Космос. Планета Земля»		1	1
		3 Наша Родина Россия	« Флаг нашего государства »	Развивать чувство цвета и ритма. Закреплять умения рисования в технике «пуантилизм». Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о флаге в изобразительной деятельности	Рисование в технике «пуантилизм». методом тычка (флосмастером)	Гуашь -красная, синяя, белая, лист формата А4 с изображением контура флага России , салфетка, клеенка, фломастер, , стакан –непролевайка, вода., фартук	1	-	1
		4 Народная культура и традиции	«Матрешки »	Закреплять умение рисовать по трафарету методом тычка поролоном . Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах (объектах) в изобразительной деятельности, о народной культуре м традициях	рисовать по трафарету методом тычка поролоном	Поролон, бумага форматом А4, гуашь,трафарет»Матрешка», халат, клеенка, салфетки, демонстрационный материал на тему «Народная культура и традиции»	-	1	1
Весна-лето	май	1 День Победы	«Салют над городом»	Закреплять у детей умение создавать образ салюта в небе, используя разные техники рисование и аппликацию . Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник. Знакомить с техникой разбрызгивания капель с помощью зубной щётки и стеки. Воспитывать аккуратность, творческое воображение. Закреплять знания о ВОВ и о празднике День Победы	Аппликация пайэтками и рисование цветными восковыми мелками, цветными карандашами и блеском для оформления	Клей ПВА, бумага форматом А4, восковые мелки, цветные карандаши, блеск для оформления , пайэтки, клеенка, фартук, салфетка демонстрационный материал на тему «День Победы» , картинка с изображением салюта.	-	1	1
		2 цветы	«Пасхальный венок »	Закреплять знания о народных праздниках ( Пасха) и традициях, навыки работы в лепке с применением бросового материала. Развивать творческое воображение, аккуратность	Лепка из теста с применение бросового материала	Соленое тесто, стеки, бросовый материал-бусины, пайэтки, бисер., салфетка, клеенка, фартук, вырезанный кружок из картона демонстрационный материал на тему «Весна. Пасха»	-	1	1
		3 профессии	«Светит солнышко в окошко»	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе весной и летом. Развивать цветовосприятие. Закреплять умение рисовать в разных нетрадиционных техниках. Развивать творческое воображение, аккуратность .Закреплять умение работать сообща	рисование в технике акварель + восковые мелки + блеск для оформления	Акварель, восковые мелки , блеск, для оформления , салфетка, клеенка, ватман, фартуки, стакан –непролевайка, кисти. демонстрационный материал на тему «Лето. Солнце» »	-	1	1
		4 Я вырасту здоровым.	Итоговое (мониторинг) Оформление альбома детских работ за период обучения	Выявлять знания, умения и навыки рисования у детей. Развивать интерес у детей к оформление альбома детских работ за период обучения. Развивать навыков общения и умения согласовывать свои интересы с интересами других детей	Рисование традиционным и нетрадиционным способом (Самостоятельный выбор способов и материалов, средств художественной выразительности)	Бумага формата А 4 , краски, кисти, цветные карандаши, фломастеры, сангина, цветные мелки, простой карандаш, цветные авторучки , салфетка, клеенка, стакан - непролевайка	-	1	1
Всего ОД с учетом пропущенных в январе							8	26	34

Программа проводится с группой, которая комплектуется из числа воспитанников средней группы (2 год обучения). Количество детей - не более 25 чел, с учетом индивидуальных особенностей детей. Дети могут пропускать занятия в следующих случаях: в связи с выездом за пределы города; по состоянию здоровья; по желанию ребенка и родителей. ООД организовывается в группах, сформированных с учетом возрастных закономерностей и уровнем первоначальных знаний и умений воспитанников. Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Согласно СанПиНа 2.4.1.3049-13. Так как ООД по дополнительному образованию недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон, следовательно, его следует проводить во второй половине дня во время, отведенное для самостоятельной деятельности детей.

Их проводят: для детей 4-5-лет - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;

Рекомендуемые (ориентировочные) дни проведения ООД - вторник и четверг. Форма проведения ООД - групповая.

Продолжительность образовательного процесса: 1 сентября – 1 июня

1. Структура организации образовательной области Программы 2год - Ср. гр.

Художественно-продуктивная деятельность	Неделя	Месяц	Год
вводное	1		1
Рисование	2	8	57
Лепка /работа с природным (бросовым) материалом			6
Аппликация/ работа с природным (бросовым) материалом			8
Итого	2	8	72

Продолжительность 1 ОД не более 25 мин

Тематический план (ориентировочно – средний дошкольный возраст 4-5л ) 2год обучения Ср. гр.«Б»

№ п/п	Раздел	Количество часов
№ п/п	Раздел	Всего	Теоретич. занятия	Практ. занятий
1	Вводное занятие	1	1
2	Рисование	57	5	52
3	Аппликация /Работа с природным (бросовым) материалом	8	1	7
4	Лепка /Работа с природным (бросовым) материалом	6	1	5
	ИТОГО	72	8	64

Сетка планирования ООД в Программе 2 год – ср.гр.

Условное обозначение: Т- теоритическая ООД П- практическая ООД В- вводное

В связи с праздничными днями с 01 января по 10 января, выпадают из ООД:

В средней группе - 2 ООД по рисованию, 1 ООД лепкой, В соответствии с этим по рисованию - 55 ООД, по аппликации /работа с бросовым материалом – 8 ООД , по лепке/ работа с бросовым материалом – 5 ООД в год , вводное -1 ООД. Итого в год – 69 ООД

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

итого

итого

вводное

рисование

48-2=46

(55)

Лепка/Работа с природным

(бросовым) материалом

5-1=4

6(5)

Аппликация/

Работа с природным

(бросовым материалом)

Итого за год

60 (56)

72(69)

Итого в мес

8-3=5

2. Структура организации образовательной области Программы 2 год – ср. гр.

Цель 2 года обучения - закрепить навыки и умения детей в художественно-продуктивной деятельности через применение различных традиционных и нетрадиционных методов, способов и техник, различного природного (бросового материала). Закреплять интерес, навыки и умения применения их в процессе художественно-продуктивной деятельности. Познакомить с новыми нетрадициооными методами, способами и техниками, с новыми нетрадиционными (бросовым) материалом.

Задачи 2 года обучения:

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ü Продолжать развивать интерес к занятиям изобразительной деятельностью,развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;

ü включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его руками;

ü Закреплять умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;

ü продолжать формировать чувства формы, цвета, соразмерности композиции

ОО «Познавательное развитие»

ü продолжать формировать художественные знания, умения различать и называть разные традиционные и нетрадиционные способы художественно- продуктивной деятельности, а также применять их на практике, используя выразительные средства;

ü продолжать изучать различные нетрадиционные природные материалы и подручные средства, закреплять умение выбирать материал и умело его использовать

ОО Социально-коммуникативное развитие»

ü закреплять коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие конструктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение

ü поддерживать потребность в самоутверждении, самоорганизации, самоконтроля;

ОО «Речевое развитие»

ü продолжать развивать речь, обогащать словарный запас ребенка, развивать умение выражать свои мысли, чувства, замысел словам;

ü закреплять умений действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога;

ü закреплять умений строить аргументированные элементарные высказывания причинно-следственного характера.

ОО «Физическое развитие»

ü Продолжать развитие эмоциональной сферы детей и психологического комфорт

ü Продолжать развивать двигательную активность во время игр малой подвижности, внимание, координацию движения, умение ориентироваться в пространстве

· развивать практические навыки работы в различных видах художественно- продуктивной деятельности;

· совершенствование разнообразные техники художественно-продуктивной деятельности, развивая свободу и, одновременно точность,

Приоритетные средства обеспечения задач :
- создание ситуации, опосредующей необходимость продуктивной деятельности
- фрагменты музыки, художественной литературы,
- иллюстрации, репродукции пейзажей,
- вариативные художественные материалы,
- обеспечение ситуации выбора создания художественного образа

3.Содержание Программы 2 год

Вводное ООД. Педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности. Рассказ о творческом задачах и цели. Информация о нетрадиционных и традиционных материалах и инструментах, необходимых для работы. Организация рабочего места.

Во всех ООД: Знакомство с традиционными и нетрадиционными техниками способами и методами художественно-продуктивной деятельности. Способствовать желанию детей участия в коллективной художественной деятельности, умению работать сообща, договариваться.

Художественно-продуктивная деятельность

Рисование

Лепка/Работа с природным (бросовым) материалом

Аппликация/Работа с природным (бросовым) материалом

Закреплять умения правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

Закреплять навыки набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набирать краску другого цвета. Закреплять навык осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий7 цветов спектра, знакомить с разнообразными оттенками. Закреплять умение детей подбирать цвет, нужный изображаемому предмету.

Заинтересовать детей лепкой объёмных фигурок и простых композиций из глины, пластилина, соленого теста; показать взаимосвязь характера движений рук с получаемой формой; закреплять умения в приёмах зрительного и тактильного обследования формы; поощрять стремление к более точному изображению (моделировать форму кончиками пальчиков, сглаживать места их соединения). Продолжить знакомить детей с разнообразием природного материала и закреплять умение детей делать поделки из разных природных материалов . Обогащать знания о разнообразии природного материала и его использовании в поделках. Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу, развивать инициативу, фантазию, творчество. Способствовать коллективной деятельности, речевому и игровому общению детей.

Приобщать к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Формировать умение детей предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные педагогом детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный педагогом предмет, а затем наклеить полученное изображение на бумагу. Закреплять навык аккуратно намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке), прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Познакомить детей с разнообразием природного материала. Формировать умение детей делать аппликации из разного природного и бромового материала. Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу, развивать инициативу, фантазию, творчество. Способствовать коллективной деятельности, речевому и игровому общению детей.

Итоговое ООД - Мониторинг результатов художественно-продуктивной деятельности детей по данной программе проводится три раза в год (в сентябре, январе и мае). Это позволит оценить динамику развития ребенка, спланировать дальнейшую работу с учетом дополнительных занятий для формирования необходимых навыков, организация выставок продуктов деятельности детей

4. Ожидаемые результаты ( средний дошкольный возраст) 2 год обучения

В результате реализации программы за 2 год предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться как с (традиционными) художественными материалами и инструментами изобразительного искусства, так и с некоторыми нетрадиционными:

- в рисовании рисование пальчиками, ладошками, тычками из поролоном, печатание листьями, оттиск печатками из картофеля, пробки, пенопласта, смятой бумагой , рисование ватными палочками, песком, солью ,рисование мыльными пузырями, кляксография обычная и из трубочки , пластилинография, набрызг (зубная щетка), рисование свечой, тычок жесткой полусухой кистью, восковые мелки + акварель, свеча + акварель, рисование веревочками;

- в лепке - глина, соленой тесто, с применением нетрадиционного (бросового) материала: бусины, листья, орехи и прочее;

- в аппликации - ватные диски, смятая и рваная бумага, разный нетрадиционного (бросового) материала: бусины, листья, орехи и прочее.

В процессе художественно-продуктивной деятельности у воспитанников сформируется умение создавать образ по поставленным задачам, проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам, дети усвоят необходимый творческий и практический материал:

К концу второго года обучения дети будут -

Уметь: выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции; смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки; правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом; грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки; работать самостоятельно и в коллективе; видеть образ в природном материале и составлять образ из частей, научатся соблюдать последовательность графического изображения., последовательность своей работы (от общего к частному), передавать движение фигуры человека и животных в рисунках и поделках (лепке),

Развитие умения и личностные качества: умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место; трудолюбие; самостоятельность; в своих силах, интерес к художественно-продуктивной деятельности, творческое воображение, умение уступать, самокритичность, самоконтроль, у них формируется умение воспринимать конструктивную критику; способность к адекватной самооценке; умение радоваться своим успехам и успехам товарищей; трудолюбие, упорство в достижении цели.

5. Возрастные особенности детей особенности детей средней группы 4-5 лет.

Дети средней группы знакомы с различными видами изобразительной деятельности и поэтому, у них развит интерес к художественно-продуктивной деятельности, которую в этом возрасте направляет комплекс мотивов. К ним относятся: интерес к материалу; подражание сверстникам и взрослым; интерес к предметам, явлениям, событиям, которые ребенок пытается изображать; потребность пережить значимые для ребенка стороны действительности; возможность еще раз вернуться к явлениям, предметам, событиям, которые удивили, заинтересовали ребенка в обычной жизни. Наиболее ярко это проявляется не столько в результате и продукте деятельности, сколько в процессе ее выполнения. Такая деятельность в данный период носит более самостоятельный характер, но требования к продукту деятельности повышаются. Дети среднего дошкольного возраста замечают достоинства и недостатки в работах своих сверстников, но порой не могут оценить свою работу. В этой возрастной группе отчетливо проявляется своеобразный переход не только в замысле, но и в самом рисунке от предметного к сюжетному, освоение формообразующих движений. Дети 4-5 лет создают вариативные образы, с сохранением характерных особенностей формы, строения, цвета, пропорциональных отношений, передают индивидуальные особенности предметов. Ребенок увереннее передает разные по форме предметы: например, рисует улицу города с транспортом (дома, машины). Воплощая свой замысел, ребенок ищет новые средства и способы изображения, сочетая в рисунке графический и живописный, а в лепке конструктивный и пластический способы. Для изобразительной деятельности детей пятого года жизни характерно разнообразие композиции (фризовая, линейная, центральная), декоративность цветовых очертаний форм, мазков, динамичность фигур. В аппликации у детей появляются декоративные узоры, обогащается цветовая гамма. Дети уже могут самостоятельно вырезать простейшие изображения предметов, составляя из них несложные сюжеты: «снеговик рядом с деревом», «елочка, украшенная разноцветными шарами, огоньками» и т. д. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу.

Иногда ребенок проявляет неуверенность, нуждается в поддержке со стороны педагога, сверстников. В сотворчестве с другими детьми такие дети способны преодолеть робость. Они начинают действовать увереннее, смелее; каждый может найти свое место в коллективной работе. Дети проявляют интерес к коллективным работам, они уже могут договариваться между собой (хотя помощь воспитателя им еще нужна). Дети среднего дошкольного возраста замечают достоинства и недостатки в работах своих сверстников, но свою собственную работу оценить бывает еще трудно, так как дети получают большее удовольствие от процесса рисования, нежели чем от результата работы.

Календарно – тематический план образовательного процесса в Программе на 2 год

Тема	Период (месяц)	Период (неделя)	Тема ООД	цель	Техника исполнения	Материал	Т	П	И
Осень	сентябрь	1 Детский сад. День знаний. Профессии в детском саду	Вводное «Художественно- эстетиче-ское развитие в ДОУ »	Закреплять знания о нетрадиционных техниках изображения и применение природного (бросового материала)		Презентация «Нетрадиционные методы в художественно-продуктивной деятельности» , инструменты и материалы,	1	-	1
		1 Детский сад. День знаний. Профессии в детском саду	«Чем мы будем рисовать» знакомство с материалами и оборудование (Мониторинг)	Закреплять знаний о материале и оборудование , о правилах поведения и безопасности в работе Выявлять знания, умения и навыки рисования у детей.	Рисование традиционным способ (Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности)	Бумага формата А 4 , краски, кисти, цветные карандаши, фломастеры, сангина, цветные мелки, простой карандаш, цветные авторучки , салфетка, клеенка, стакан - непролевайка	1	-	1
		2 Осень. Осенние краски	« Рябинка »	Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах (объектах) природы в изобразительной деятельности	Рисование в технике «пуантилизм». методом тычка (карандаш со стеркой)	Гуашь, лист формата А4 с изображением контура ветки рябины, салфетка, клеенка, карандаш со стеркой на конце , стакан непролевайка, вода., фартук, демонстрационный материал на тему «Осень» гербарий.	-	1	2
		2 Осень. Осенние краски	«Листочек»	Знакомить детей с новым способом получения «зеркального» изображения, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге; поощрять детей, формировать навыки воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; поддерживать творческие проявления	техники рисования методом оттиска («зеркальное отражение» )	Акварельные краски; белые листы бумаги; палитры; кисточки; баночки с водой; простые карандаши или уголь; ластики; осенние листья, собранные детьми перед занятием или на прогулке; демонстрационный материал на тему «Осень» гербарий.	-	1	2
		3 Осень. Деревья	« Золотистый клен »	Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах (объектах) природы в изобразительной деятельности	Рисование в технике методом тычка (паралоном)	Гуашь, лист формата А4 с изображением контура дерева , салфетка, клеенка, паралон , стакан –непролевайка, вода., фартук демонстрационный материал на тему «Осень» гербарий.	-	1	2
		3 Осень. Деревья	«Осенний листопад	Знакомить детей с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге; Поощрять желание детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; поддерживать творческие проявления;	техники рисования «принт» (печать)	Акварельные краски; белые листы бумаги; палитры; кисточки; баночки с водой; простые карандаши или уголь; ластики; осенние листья, собранные детьми перед занятием или на прогулке; демонстрационный материал на тему «Осень» гербарий.		1	2
		4 Осень. Овощи Огород	« Корзинка с овощами»	Формировать умение в приёме получения отпечатка; умение рисовать человека , используя контраст размера и цвета (по желанию можно использовать рисование пальчиками); Развивать у детей чувство композиции.	Рисование- Техника печатания пробкой, печаткой из картофеля, поролоном +рисование пальчиками (пальцеграфия)	Гуашь, лист формата А4 с изображением контура человека салфетка, клеенка, печати из картофеля, пробки, паралон, стакан – непролевайка, вода., фартук, демонстрационный материал на тему «Овощи и огород»		1	2
		4 Осень. Овощи Огород	«Огурец и помидор»	Закреплять знания детей об овощах и огороде. Формировать умение работать с материалом для лепки (тестом) , умение скатывать его, стекой наносить полоски, создавать заданный образ	Лепка их массы для лепки (собственное приготовление -1 стакан пищевой соды; 1/2 стакана кукурузного крахмала; 3/4 стакана холодной воды)	Масса для лепки, клеенка, салфетка, стеки, муляжи фруктов, демонстрационный материал на тему «Овощи.Огород »	1	-	2
	октябрь	1 Осень. Фрукты. Сад	«Огурец и помидор»	Закреплять знания детей об фруктах и о саде Формировать умение работать с материалом для лепки (тестом) , умение скатывать его, стекой наносить полоски, создавать заданный образ	Лепка их массы из бумажной упаковки для яиц (папье-маше)	Масса для лепки массы из бумажной упаковки яиц , клеенка, салфетка, стеки, муляжи фруктов, демонстрационный материал на тему «Фрукты. Сад » муляжи фруктов	-	1	2
		1 Осень. Фрукты. Сад	Корзинка с фруктами	Развивать желание детей самостоятельно экспериментировать с изобразительными средствами. Закреплять умения ребёнка воображать и фантазировать. Совершенствовать работу руки, что способствует развитию координации глаз и руки. Знакомить с цветом. Формировать навык находить сходство рисунка с предметом, радоваться полученному результату	Рисование клеем ПВА и краской	Лист формата А4, клей ПВА, гуашь (акварель), кисти, салфетки, клеенка, фартук. Демонстрационный материал «Фрукты,Сад» , Осень» , корзинка с фруктов		1	2
		2 Я в мире. Человек	«Клоун »	Формировать умение в приёме получения отпечатка; Формировать умение рисовать человека , используя контраст размера и цвета (по желанию можно использовать рисование пальчиками); -развивать чувство композиции.	Рисование- Техника печатания пробкой, печаткой из картофеля, паралоном +рисование пальчиками (пальцеграфия)	Гуашь, лист Формата А4 с изображением контура человека салфетка, клеенка, печати из картофеля, пробки, паралон, стакан – непролевайка, вода., фартук, иллюстрации и фотографии на тему «Я в мире Человек»	1	-	2
		2 Я в мире. Человек	«Кукла Таня »	Закреплять умение рисовать по трафарету методом тычка поролоном . Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах (объектах) в изобразительной деятельности, о народной культуре м традициях	рисовать по трафарету методом тычка поролоном	Поролон, бумага форматом А4, гуашь, трафарет», халат, клеенка, салфетки, демонстрационный материал на тему «Я в мире Человек » кукла, Таня		1	2
		3 Я и моя семья. Мой дом.	«Дружная семейка»	Закреплять умение в приёме получения отпечатка ладошкой. Формировать умение создавать композицию из отпечатка ладошки используя контраст размера и цвета; развивать творческое воображение композиции.	Техника рисование ладошкой	Гуашь, тарелочки, лист формата А4 салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки иллюстрации и фотографии на тему «Я и моя семья. Мой дом»	-	1	2
		3 Я и моя семья. Мой дом.	Домик для гномика	Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах (объектах) природы в изобразительной деятельности	Рисование в технике «пуантилизм». методом тычка (карандаш со стеркой)	Гуашь, лист формата А4 с изображением контура дерева , салфетка, клеенка, карандаш со стеркой на конце , стакан –непролевайка, вода., фартук		1	2
		4 Мой город	«Улица Мира» (коллективная Работа)	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе весной и летом. Развивать цветовосприятие. Закреплять умение рисовать в разных нетрадиционных техниках. Развивать творческое воображение, аккуратность. Закреплять умение работать сообща	рисование в технике акварель + восковые мелки + блеск для оформления	Акварель, восковые мелки , блеск, для оформления , салфетка, клеенка, ватман, фартуки, стакан –непролевайка, кисти. Иллюстрации и фотографии на тему «Город Тольятти»		1	2
		4 Мой город	«Наш дворик »	Формировать умение работать сообща, развивать чувство композиции. Знакомить детей приемами техники коллаж, развивать мышление и воображение	Аппликация в технике коллаж	Ватман, вырезки из газет и журналов клей ПВА, салфетки, фартуки, иллюстрации и фотографии на тему «Участок детского сада »	1	-	2
	ноябрь	1 Моя страна. Народная культура и традицию. День народного единства	« На Волге»	Закреплять знания детей о родине, традициях и культуре. Формировать умение создавать композицию в аппликации нетрадиционным способом, развивать аккуратность, внимание, творческое воображение	Аппликация из лоскутков ткани	Лоскутки ткани , лист формата А; клей ПВА, салфетка, кленка, кисть, фартук, иллюстрации и фотографии с изображением Волги, кораблей на Волге.	-	1	2
			«Моя Родина»	Закреплять знания детей о родине, традициях и культуре. Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение	рисование техникой ниткография	Нитки шерстяные, ирис, разной длины тарелочки, лист формата А4, салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки , демонстрационный материал. «Моя родина Народная культура и традицию»	-	1	2
		2 Осень. Перелетные птицы	«Кормушка для птиц»	Развивать у ребенка желание экспериментировать с изобразительными средствами, воображать и фантазировать. Совершенствовать работу руки, что способствует развитию координации глаз и руки. Знакомить с цветом. Закреплять умение находить сходство рисунка с предметом.	Рисование клеем ПВА и краской	Лист формата А4, клей ПВА, гуашь (акварель), кисти, салфетки, клеенка, фартук. Демонстрационный материал «Осень Перелетные птицы «Картинка с изображением кормушки	1	-	2
		2 Осень. Перелетные птицы	« Улетают птицы в дальние края»	Закреплять знания детей о перелетных птицах и изменениях в природе осенью. Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение.	Рисование цветным песком	Бумага формата А4, клей ПВА, цветной песок, салфетка, фартук, демонстрационный материал «Перелетные птицы» , игрушка уточка	-	1	2
		3 Одежда. Головные уборы	«Перчатка для сестренки (братишки) »	Закреплять умение в приёме получения отпечатка ладошкой. Формировать умение создавать композицию из отпечатка ладошки используя контраст размера и цвета; развивать творческое воображение композиции.	Техника рисование ладошкой + блеск для оформления и пайетки	Гуашь, тарелочки, лист формата А4 салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки, пайетки, блеск для оформления иллюстрации и фотографии на тему «Одежда..»	1	-	2
		3 Одежда. Головные уборы	«Мальчик»	Знакомить с новым способом получения «зеркального» изображения, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге; поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; поддерживать творческие проявления; воображение	Техника рисования методом оттиска («зеркальное отражение» )	Акварельные краски; белые листы бумаги; палитры; кисточки; баночки с водой; простые карандаши или уголь; ластики; осенние листья, собранные детьми перед занятием или на прогулке; демонстрационный материал на тему «Одежда».	-	1	2
		4 Обувь	«Валенки для куклы Маши»	Закреплять знания детей о обуви. Развивать цветовосприятие. Закреплять умение рисовать в разных нетрадиционных техниках Развивать творческое воображение, аккуратность Закреплять умение работать сообща	рисование в технике акварель + восковые мелки + блеск для оформления	Акварель, восковые мелки, блеск, для оформления , салфетка, клеенка, ватман, фартуки, стакан –непроливайка, кисти. Иллюстрации и фотографии на тему «Обувь»	-	1	2
		4 Обувь	«Снежинки падают кружатся»	Формировать умение выкладывать фигуры на плоскости из ватных палочек. Закреплять умение создавать живописную композицию. Развивать творческое воображение, аккуратность в работе с клеем и ножницами. Закреплять знания о народной культуре и традициях	Аппликация из ватных палочек	Клей ПВА, лист картона форматаА4, салфетка, ножницы, клеенка, фартук, иллюстрации, картинки с изображение снежинок.	-	1	2
Зима	декабрь	1 Продукты питания	(Мониторинг) «Праздничный торт»	Закреплять навыки техники лепки из массы для лепки Формировать умение лепить , добиваясь выразительности и передаче формы.Формировать умение оформлять свою работу различным материалом	Лепка их массы для лепки (собственное приготовление -1 стакан пищевой соды; 1/2 стакана кукурузного крахмала 3/4 стакана холодной воды, пищевые красители ) с применением бросового материала	Масса для лепки, клеенка, салфетка, стеки, бросовый материал (бусины, цветочки искусственные, пуговицы и пр.) иллюстрация на тему «Продукты питания», картинка с изображением торта	-	1	2
		1 Продукты питания	«Деревья в снегу»	Закреплять навыки рисования солью изображения стараясь передать окраску ; поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; поддерживать творческие проявления; воображение .Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе зимой	техники рисования методом солью	Клей ПВА, соль , голубой картон листы формат А4; кисточки; простые карандаши демонстрационный материал на тему «Зима» .картинки с изображением деревьев в снегу	-	1	2
		2 Посуда	«К детям елочка пришла»	Закреплять навыки рисования сахаром изображения стараясь передать окраску. Формировать желание детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; поддерживать творческие проявления; воображение Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе зимой	техники рисования методом сахаром	Клей ПВА, соль , голубой картон листы формат А4; кисточки; простые карандаши демонстрационный материал на тему «Зима» .картинки с изображением деревьев в снегу	1	-	2
		2 Посуда	Тарелка для торта	Формировать навык рисования на бумажной тарелке, умения воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; поддерживать творческие проявления; воображение . Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе зимой	Рисование на бумажной тарелке *аппликация бросовым материалом	Гуашь ; бумажные тарелки, палитры; кисточки; баночки с водой; бросовый материал _пайетки, блестки, конфетти. простые карандаши ; ластики; демонстрационный материал на тему «Посуда »	-	1	2
		3 Мебель	«Снеговички» бумажная пластика (мятая бумага)	Закреплять знания детей о зиме. Формировать умение изображать рисунок с помощью оттиска мятой бумагой. Развивать творческое воображение, аккуратность	Рисование в технике тампонирование «Оттиск мятой бумагой»	Бумага форматом А4 с контурным изображением дивана, гуашь, тарелочки, салфетки, клеенка, фартуки, демонстрационный материал на тему «Зима», игрушка - Снеговик	-	1	2
		3 Мебель	«Шкафчик для Мишки «	Формировать умение детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения в пространстве; показать способы обследования натуры; развивать координацию в системе «глаз – рука»; -воспитывать интерес к народному искусству	Рисование с натуры техники рисования разными художественными материалами	листы бумаги белого цвета ; простые и цветные карандаши, гелиевые ручки, фломастеры, пастель, цветные восковые мелки - для свободного выбора материалов детьми; демонстрационный материал на тему «Мебель»		1	2
		3 Новый год	«Еловые веточки»	Формировать умение детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения в пространстве; показать способы обследования натуры; развивать координацию в системе «глаз – рука»; -воспитывать интерес к народному искусству	Рисование с натуры техники рисования разными художественными материалами	Две – три композиции с еловыми ветками на выбор (с новогодней игрушкой, шишкой, мишурой); листы бумаги белого цвета или слабо тонированные; простые и цветные карандаши, гелиевые ручки, фломастеры, пастель, цветные восковые мелки - для свободного выбора материалов детьми;	-	1	2
		3 Новый год	Открытка на Новый год	Формировать умение создавать живописную композицию из бросового материала. Развивать творческое воображение, аккуратность в работе с клеем и ножницами. Закреплять знания о народной культуре и традициях	Аппликация из бросового материала	Клей ПВА, лист картона форматаА4, салфетка, ножницы, бросовый материал - кружева, пуговицы, бусины, пайэтки и пр. клеенка, фартук, иллюстрации, картинки и изображением открыток своими руками новогодние открытки	-	1	2
	январь	1 Рождество Новый год	«Новогодние фонарики	Закреплять техники лепки из соленого теста Формировать умение лепить, добиваясь выразительности и передаче формы. Формировать умение оформлять свою работу различным материалом	Лепка из соленого теста с применением бросового материала	Соленое тесто , веревочка клеенка, салфетка, стеки, бросовый материал (бусины, цветочки искусственные, пуговицы и пр.) иллюстрация на тему «Елочных гирлянд», елочная гирлянда	-	-	1
		1 Рождество Новый год	«Зимушка-зима»	Создавать условия для свободного детского экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Развивать творческое воображение	Рисование в технике кляксография	Гуашь белого цвета , салфетка, клеенка, фартук, трубочка для коктейля ,зубочистка , кисточка бумага формат А4л голубого цвета , демонстрационный материал на тему «Зима. Новый год»	-	1	1
		2 Зимние забавы	«К нам пришел на праздник Дед Мороз»	Закреплять навыки рисования солью изображения стараясь передать окраску ;поощрять желания детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; поддерживать творческие проявления; воображение .Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе зимой	техники рисования цветным песком	Клей ПВА, цветной песок голубой картон листы формат А4; кисточки; простые карандаши демонстрационный материал на тему «Зима » .картинки с изображением Деда Мороза	-	-	-
		2 Зимние забавы	«Зимние забавы»	Продолжать знакомить с новой техникой рисования – тампонированием с использованием трафаретов. Развивать аккуратность при работе с краской. цветом. Развивать эстетический вкус, творческое воображение.	Рисование техникой тампонированием с использованием трафаретов	Гуашь, салфетка, клеенка, фартук, трафареты на тему «Зима. Новый год», бумага формат А4, демонстрационный материал на тему «Зимние забавы»	-	-	-
		Зима	Краски новогоднего праздника	Закрепить способы изготовления галстука из цветной бумаги (ткани) для оформления подарка на бумаге - подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов;	Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования)	цветная бумага; лоскутки и полоски ткани разной расцветки; ножницы; простые карандаши, фломастеры или маркеры; Картинка и изображением подарка ;	-	1	2
		Зима	Сугробы» »	Создавать условия для свободного детского экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Развивать творческое воображение	Рисование в технике кляксография	Гуашь белого цвета , салфетка, клеенка, фартук, трубочка для коктейля ,зубочистка , кисточка бумага формат А4л голубого цвета , демонстрационный материал на тему «Зима. Новый год»	-	1	2
		Зимующие птицы	Зимние узоры	Продолжать знакомить с новой техникой рисования – тампонированием с использованием трафаретов. Развивать аккуратность при работе с краской. цветом. Развивать эстетический вкус, творческое воображение.	Рисование техникой тампонированием с использованием трафаретов	Гуашь, салфетка, клеенка, фартук, трафареты на тему «Зима. Новый год», бумага формат А4, демонстрационный материал на тему «Зима »	-	1	2
		Зимующие птицы	«Снегири и яблочки»	- показать возможность лепки птиц из ваты в сравнении с техникой папье –маше; - расширить представления детей о способах создания пластичных образов; - учить самостоятельно выбирать и грамотно сочетать разные изобразительные техники при создании одной поделки (лепка, аппликация, рисование); - вызвать желание украсить новогоднюю ёлку своими руками;	Интеграция продуктивной деятельности (лепка, аппликация, рисование)	Комочки ваты, бумаж. салфетки – для туловища снегирей (на выбор детям); бумажные прямоугольники черного цвета для вырезания крыльев и хвоста; клей ПВА; кисточки клеевые, кисточки для рисования; краска гуашевая красного цвета; бусинки, пуговички для глаз; салфетки; трубочки или зубочистки;	-	1	2
	февраль	1 Я и моя семья	«Портрет папы »	закрепить навыки детей в рисование по памяти, применения разного изобразительного материала, развитие памяти, творческого воображения , закрепить навыки рисования по памяти	Рисование портрета по памяти техники рисования разными художественными материалами	листы бумаги белого цвета формата А4 простые и цветные карандаши, гелиевые ручки, фломастеры, пастель, цветные восковые мелки - для свободного выбора материалов детьми;	-	1	2
		1 Я и моя семья	Открытка для папы	закрепить навыки детей в рисование по памяти, применения разного изобразительного материала, развитие памяти, творческого воображения	техники рисования разными художественными материалами	листы бумаги белого цвета формата А4 простые и цветные карандаши, гелиевые ручки, фломастеры, пастель, цветные восковые мелки - для свободного выбора материалов детьми;	-	1	2
		2 Военные профессии. День защитника Отечества	«Военный транспорт »	Продолжать знакомить с новой техникой рисования – тампонированием с использованием трафаретов. Развивать аккуратность при работе с краской. цветом. Развивать эстетический вкус, творческое воображение.	Рисование техникой тампонированием с использованием трафаретов	Гуашь, салфетка, клеенка, фартук, трафареты на тему «Военный транспорт », бумага формат А4, демонстрационный материал на тему «Военный транспорт »	1	-	2
		2 Военные профессии. День защитника Отечества	«Галстук для папы»	Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги (ткани) для оформления папиного портрета; подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов;	Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования)	Портреты папы, нарисованные детьми на прошлом занятии; цветная бумага; лоскутки и полоски ткани разной расцветки; ножницы; простые карандаши, фломастеры или маркеры; галстуки различной формы и расцветки;		1	2
		3 Игрушки	«Нарядные барышни»	Формировать умение расписывать силуэты игрушек по мотивам дымковского орнамента; развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), восприятие; воспитывать уважение к труду народных умельцев; вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров;	Использование техники модульного рисования (ватными палочками)	Вырезанные из белой бумаги силуэты дымковской барышни; кисточки разного размера; ватные палочки; баночки с водой; салфетки; дидактические пособия с элементами дымковской росписи и характер-ми цветосочетаниями;	-	1	2
		3 Игрушки	Мишка	Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение. Закрепить знания детей об игрушках	Аппликация из скомканных бумажных салфеток	Картон форматом А4 синего цвета , бумажные салфетки белого цвета, цветная бумага клей ПВА, салфетки, клеенка, фартук, демонстрационный материал на тему «Игрушки , картинка с изображением мишки		1	2
		3 Зима .Конец зимы	«Кто на севере?»	Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение. Закрепить знания детей о животных	Аппликация ватных дисков	Картон форматом А4 темно синего цвета , ватные диски , цветная бумага клей ПВА, салфетки, клеенка, фартук, демонстрационный материал на тему «Игрушки , картинка с изображением пингвина	-	1	2
		3 Зима .Конец зимы	«Сказка в лесу»	Формировать умение детей создавать сюжетную композицию из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам; - познакомить с искусством силуэта; - формировать композиционные умения – размещать силуэты животных на панораме осеннего леса; - вызвать желание передать характерные признаки объектов и явлений природы;	Интеграция продуктивной деятельности (силуэтная аппликация с элементами рисования)	цветная бумага, ножницы, клей, клеевые кисточки; простые карандаши, ластики; коробочки для обрезков; салфетки бумажные и матерчатые; силуэтные изображения лесных животных;, деревьев		1	2
весна	март	1 Весна. Международный женский день	«Чашечка с цветами»	Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов на чашке Закрепить умение приемов видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов; развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции.	Использование нетрадиционной техники рисования разными художественными материалами	Белый картон вырезанный силуэт чашки художественные материалы на выбор детям – краски гуашевые и акварельные, пастель, фломастеры, гелиевые ручки, цветные карандаши, ватные палочки, перышки; лак для ногтей с блестками; Демонстрационный материал на тему «Посуда» «Цветы»	-	1	2
		1 Весна. Международный женский день	Открытка для мамы	Формировать умение создавать живописную композицию из бросового материала. Развивать творческое воображение, аккуратность в работе с клеем и ножницами. Закреплять знания о народной культуре и традициях	Аппликация из бросового материала	Клей ПВА, лист картона форматаА4, салфетка, ножницы, бросовый материал - кружева, пуговицы, бусины, пайэтки и пр. клеенка, фартук, иллюстрации, картинки и изображением открыток своими руками новогодние открытки	-	1	2
		2. Транспорт. Профессии на транспорте	«Весна идет! Весне – дорогу! «	Формировать умение детей создавать сюжетные композиции, передавая характерные особенности; закреплять умение закрашивать акварельными красками «по мокрому» Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе весной	Рисования «по мокрому» (цветовая растяжка)	Листы бумаги белого цвета; акварельные краски, ватные тампоны, баночки с водой; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши	1	-	2
		2. Транспорт. Профессии на транспорте	Пожарная машина	Формировать умения детей создавать сюжетные композиции; Закреплять умения детей изображать отдельные виды транспорта (пожарную машину); Формировать умения передавать их характерные особенности; Закреплять умение закрашивать небо в цвета вечернего заката акварельными красками «по-мокрому»	Рисования «по мокрому» (цветовая растяжка	Листы бумаги белого цвета; акварельные краски, ватные тампоны, баночки с водой; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши.	-	1	2
		3 Домашние животные	«День и ночь»	Формировать интерес к рисованию фантазийных композиций ; Формировать навыки приемов видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов; Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции.	техники рисования разными художественными материалами	Белый картон вырезанный силуэт чашки художественные материалы на выбор детям – краски гуашевые и акварельные, пастель, фломастеры, гелиевые ручки, цветные карандаши, ватные палочки, перышки; лак для ногтей с блестками; демонстрационный материал на тему «День и ночь »	-	1	2
		3 Домашние животные	«Зимние забавы»	Продолжать знакомить с новой техникой рисования – тампонированием с использованием трафаретов. Развивать аккуратность при работе с краской, творческое воображение.	Рисование техникой тампонированием с использованием трафаретов	Гуашь, салфетка, клеенка, фартук, трафареты , бумага формат А4, демонстрационный материал на тему «Зима. Новый год»	-	1	2
		4 Дикие животные	«Зайка беленький стал сереньким»	Закреплять знания о сезонных изменениях в природе и приспособление к ним животных Создавать условия для экспериментирования при сочетании изобразительных техник и самостоятельных творческих поисков; развивать мышление и воображение;	Интеграция продуктивной деятельности (рисование с элементами аппликации)	Листы бумаги синего или голубого цвета; силуэты зайцев – вырезанные из бумаги белого цвета; клеящие карандаши; гуашевая краска и черного белого цвета; кисти; банки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; подставки под кисти.	-	1	2
		4 Дикие животные	Одуванчики	Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность, внимание, творческое воображение. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе, о первоцветах	Аппликация из бумажных салфеток	Картон форматом А4 синего цвета , бумажные салфетки желтого цвета, цветная бумага клей ПВА, салфетки, клеенка, фартук, демонстрационный материал на тему «Весна. Первоцветы»		1	2
	апрель	1 Весна. Перелетные птицы	«Ласточка»	Закреплять знания детей о перелетных птицах и изменениях в природе весной. Закреплять умение создавать композицию нетрадиционным способом, применяя объемные краски , развивать аккуратность , внимание, творческое воображение.	Рисование объемными красками (материал собственного приготовления )	Картон формата А4 с контуром скворца и скворечника , объемные краски, салфетка, фартук, демонстрационный материал на тему «Перелетные птицы» , картинка с изображением ласточки	1	-	2
		1 Весна. Перелетные птицы	Весенние ручейки	Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции; Формировать умение детей изображать отдельные виды транспорта (пожарную машину): передавать их характерные особенности; Закреплять умение закрашивать небо в цвета вечернего заката акварельными красками «по-мокрому»	Рисования «по мокрому» (цветовая растяжка)	Листы бумаги белого цвета; акварельные краски, ватные тампоны, баночки с водой; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши;	-	1	2
		2 Моя планета Земля. Космос	Звездопад	Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми); Формировать навыки новых способов получения абстрактных изображений (клякс); Формировать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс); Развивать творческое воображение;	Использование нетрадиционной техники рисования «кляксография»	Листы бумаги белого цвета; краски - акварельные и гуашевые, цветная тушь; мягкие кисточки разных размеров, кисточки – флейцы, старые зубные щетки, тряпочки, губки, газеты для сминания и штамповки; баночки с водой, трубочки для коктейля.	-	1	2
		2 Моя планета Земля. Космос	Весна на опушке леса	Развивать интерес к рисованию фантазийных композиций .Формировать приемы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов; Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции.	техники рисования разными художественными материалами	Белый картон вырезанный силуэт чашки художественные материалы на выбор детям – краски гуашевые и акварельные, пастель, фломастеры, гелиевые ручки, цветные карандаши, ватные палочки, перышки; лак для ногтей с блестками; Демонстрационный материал на тему «Весна в лесу»		1	2
		3 Наша Родина Россия	«Филимонов ские игрушки»	Формировать умение расписывать силуэты игрушек по мотивам филимоновского орнамента; Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), восприятие; Воспитывать уважение к труду народных умельцев; вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.	Использование техники модульного рисования (ватными палочками)	Вырезанные из белой бумаги силуэты филимоновских игрушек ; кисточки разного размера; ватные палочки; баночки с водой; салфетки; дидактические пособия с элементами дымковской росписи и характер-ми цветосочетаниями.	-	1	2
		3 Наша Родина Россия	Флаг России	Закреплять знания детей о родине, традициях и культуре. Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение	Рисование техникой ниткография	Нитки шерстяные, ирис, разной длины тарелочки, лист формата А4 салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки , демонстрационный материал. «Моя родина Народная культура и традицию»	-	1	2
		4 Народная культура и традиции	«Матрешка»	Развивать желание экспериментировать с изобразительными средствами, воображать и фантазировать. Совершенствовать работу руки, что способствует развитию координации глаз и руки. Формировать умение находить сходство рисунка с предметом, радоваться полученному результату	Рисование клеем ПВА и краской	Лист формата А4, клей ПВА, гуашь (акварель), кисти, салфетки, клеенка, фартук. Демонстрационный материал «Осень Перелетные птицы « Картинка с изображением кормушки	1	-	2
		4 Народная культура и традиции	«Бабочка	Развивать желание экспериментировать с изобразительными средствами, воображать и фантазировать. Совершенствовать работу руки, что способствует развитию координации глаз и руки. Знакомить с цветом. Формировать умение находить сходство рисунка с предметом, радоваться полученному результату	Рисование в технике пластилинография с применением (природного) бросового материала	Пластилин , картон с силуэт бабочки, клеенка, фартук, бросовый материал – бусины, камушки, пайэтки и пр. Демонстрационный материал «Насекомые. Бабочки»	-	1	2
	май	1 Весна. День Победы	«Мы матрешки-вот какие крошки»	Формировать умение детей отражать в рисунке впечатления от Праздника Победы; Закреплять умение создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, деревья и т.п., инициировать поиск выразительных средств для изображения праздничного салюта; Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие;	Использование нетрадиционной техники рисования «принт» -печать. ставить отпечатки мятой бумагой, ватным тампоном, губкой, ватной палочкой, пальчиками	Листы белой бумаги большого формата; краски гуашевые; кисточки разного размера; материалы для экспериментирования с отпечатками – листы бумаги формат А; ватные диски и палочки, крышки, губка; банки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; подставки под кисточки; иллюстрация «Салют»	-	1	2
		1 Весна. День Победы	«Звезды и кометы»	Развивать интерес к созданию образа кометы, состоящей из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленного из полос рваной, мятой и скрученной бумаги; Развивать внимание, чувство формы.	Интеграция продуктивной деятельности (аппликация с элементами рисования)	Бумага формата А4 цветные карандаши фольга золотистая и серебристая; цветная бумага; декоративные бумажные ленты, серпантин; ножницы, клей; простые карандаши, фломастеры; Демонстрационный материал на тему «Космос»	-	1	2
		2 Цветы	«Чудесные превращения кляксы»	Создавать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми); Формировать умение использовать новые способы получения абстрактных изображений (клякс); Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс); Развивать творческое воображение;	Использование нетрадиционной техники рисования «кляксография»	Листы бумаги белого цвета; краски - акварельные и гуашевые, цветная тушь; мягкие кисточки разных размеров, кисточки – флейцы, старые зубные щетки, тряпочки, губки, газеты для сминания и штамповки; баночки с водой, трубочки для коктейля;	-	1	2
		2 Цветы	Весеннее дерево	Закрепление техники лепки из пластилина. Формировать умение лепить , добиваясь выразительности и передаче формы. Формировать умение оформлять свою работу различным материалом	Лепка из пластилина с применением бросового материала	Пластилин, стеки, бросовый материал(искусственные листочки, цветочки, бусины., фартук, клеенка, салфетка	-	1	2
		3 профессии	«Паровоз»	Закреплять умение размазывать пластилин по заготовленной форме. Формировать умение находить сходство поделки с предметом, радоваться полученному результату , Закреплять знания детей о транспорте и профессиях на транспорте	рисование в технике пластилиногра- фия	Пластилин, стеки, фартук, клеенка, салфетка Демонстрационный материал на тему «Транспорт. Профессии на транспорте»	-	1	2
		3 профессии	«Превращение камешков в цветочки »	-Формировать умение детей создавать художественные образы на основе природных форм (камешков); Знакомить с разными приёмами рисования на камешках разной формы; Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом); Развивать воображение;	Использование нетрадиционной техники рисования на основе природных форм (камешков)	Чистые и просушенные камешки разной формы, величины и расцветки; мелки, пастель, карандаши, фломастеры, гуашевые краски; кисточки разного размера; баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые;	-	1	2
		Я расту здоровым	Итоговое (мониторинг) Оформление вернисажей «Веселое спортивное лето »	Создавать условия для отражения в рисунке летних впечатлений; Закреплять умение работать в коллективе, закреплять умение рисовать человека в движении	Рисование традиционным и нетрадиционным способом (Самостоятельный выбор способов и материалов , средств художественной выразительности	Простые карандаши; ластики; бумага формата А 4 , краски, кисти, цветные карандаши, фломастеры, сангина, цветные мелки, простой карандаш, цветные авторучки , салфетка, клеенка, стакан - непролевайка	-	1	2
		Я расту здоровым	Оформление альбома детских работ за период обучения	Выявлять знания, умения и навыки рисования у детей. Оформление альбома детских работ за период обучения. Развитие навыков общения и умения согласовывать свои интересы с интересами других детей			-	1	2
Итого за год							60 (56)	72 (69)	72 (69)

Перечень

необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, учебно-методических пособий, на которые ориентирована дополнительная образовательная программа «Кисточка и карандашик»

Список литературы для детей

1. Белашов А.М. Как рисовать животных- М.: Юный художник, 2002.

2. Брагинский В.Э. Пастель М.: Юный художник, 2002.

3. Ветрова Г Сказка о сказочнике. Васнецов - Изд. «Белый город».

4. Ветрова Г. Сказка о правдивом художнике. Серов - Изд. «Белый город».

5. ВетроваГ. Сказка о художнике и весенних птицах. Саврасов - Изд.«Белый город».

6. Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица - М.: РОСМЭН, 2002.

7. Крючков В.И. О тоне и цвете (в 2-х частях) – М.: Юный художник, 2001-2002.

8. Курочкина Н.А.Знакомим с книжной графикой. Учебно – наглядное пособие - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2005 г.

9. Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной . Учебно – наглядное пособие - СПб.: Детство-пресс,2005 г

10. Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005.

11. ЛахутиМ.Д. Как научиться рисовать - М.: Росмэн, 2000.

12. Лыкова И.А. Журнал «Рисуем натюрморт» - Изд. дом «Карапуз» 2001 г.

13. Лыкова И.А. -Альбом «Цветные хвостики» - Изд. дом «Карапуз» 2001 г.

14. Лыкова И.А. Альбом «Пестрые крылышки».- Изд. дом «Карапуз» 2001 г.

15. Панфилова Т.Ф. Веселые самоделки-М,:2001

Список литература для родителей

1. Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991

2. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М.: Лист, 1999.

3. Доронова Т.Н. Вместе с семьей - М.,2005

4. Баймашова В.А. Как научить рисовать. Цветы, ягоды, насекомые. – М.: изд. «Скрипторий 2003», 2008.

5. Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

6. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1984.

7. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги / Долженко Г.И. Художник Долбишева А.Ю., Куров В.Н. – Ярославль: Академия развития, 2006

8. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

9. Дубровская Н.В. Чудесные тарелки. Для дошкольников и младших школьников. – СПб ., «Издательство «Детство – пресс», 20

10. Ламаев Ступенькики творчеству. Художественное развитие ребенка в семье. - М. Искусство в школе 1995.

11. Лебедева Е.Г. Фантазии из бумаги и пластилина / Е.Г.Лебедева. – М.: Айрис – пресс, 20069.

12. Мелик-Пашаев, Новлянская. Ступени творчества. – М., 1987

13. Панов П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.

14. серия «Книжки для талантливых детей и заботливых родителей (3-4г) - СПб., «Сова» 1997

15. Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002. Скребцова ф.М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь,

16. Сэвидж Хаббард – Приключения в мире живописи. – М.: Росмэн, 2003

17. Табенкова А.Л., Боголюбская М.К. –«Хрестоматия по детской литературе»- М. Просвещение, 1988.

18. Ткаченко Е.И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

19. Уотт Ф. –Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

20. Чивиков Е.К. –Городской пейзаж. – М.: Юный художник,2006.

21. ШабаевМ.Б.- Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002

Список литературы для педагога

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

2. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники или на пути к творчеству. Методические рекомендации для родителей, воспитателей ДУ и учителей начальной школы - Новосибирск, Изд..НГПИ, 1993.

3. Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду: Кн. Для воспитателя детского сада. – М.: «Просвещение», 1988 .

4. Ветлугина М.А. Художественное творчество и ребенок - М.Просвещение,1972

5. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000

6. Горяева Н.А., Коротеева Е.И. /Под. Ред Неменского Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. – Волгоград, 2008.

7. Грибовская А.А.Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. – М.: Издательство скрипторий 2003», 2008

8. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. – М.; Просвещение, 2001

9. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду. – М.; Просвещение,1988.

10. Григорьева Г.Г Игровые приемы в обучении детей изобразительной деятельностью. Книга для воспитателей ДОУ- М.Просв., 1995

11. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1999

12. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.- М., 2000

13. Гусакова М. А . Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.

14. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1-2.-М.: "Издательство Скрипторий 2003", 2007.

15. Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и групп кратковременного пребывания. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

16. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006.

17. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа): Кн. Для воспитателя детского сада. – М.: «Просвещение», 2005.

18. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: метод, рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3–6 лет по программе "Радуга" / Т. Н. Доронова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 160 с.: ил. – ISBN 5-09

19. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском саду. – 2005. – № 1.

20. Дошкольное воспитание. -2009. -№2, № 8-10

21. Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.

22. Дьяченко О.М.Развитие воображения у дошкольников-М.Просв.1996

23. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ», 2009.

24. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности.- М.; Просвещение, 1996.

25. Казакова Т.Г. Развивайте у детей творчество. (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией).- М.; Просвещение,1985

26. Казакова Т.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование. Конспекты занятий/. М.: ТЦ «Сфера», 2005.

27. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004

28. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005.

29. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

30. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО «Попурри», 2005.

31. Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через искусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005.

32. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005

33. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005.

34. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

35. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду, М, издательство «Мозаика-Синтез», 2006г

36. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. Изд. 3-е, переработанное и дополненное. Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2005.

37. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию –М., Просвещение, 1991.

38. Комарова Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать?// Дошкольное воспитание.-2005.-№2

39. КомароваТ.С. Детское художественное творчество. Метод. пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозайка - Синтез, 2005

40. Конощук С.И. Фантазии круглый год: Пособие для пед. коллективов детских садов, студентов, родителей.- М: Обруч, СПб.: Образовательные проекты, 2011

41. Лубковска К., Згрыхова И. Сделаем это сами: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1983.

42. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.

43. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре - самолете и в машине времени. Занятия в ИЗОстудии. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008

44. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-дидактика», 2007

45. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации ( младшая, средняя, старшая, подготовительная группы.) - М.; Карапуз- Дидактика. 2006

46. Микляева Н.В. Комментированное рисование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

47. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо - Пресс, 2002.

48. Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.

49. Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.

50. Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003

51. Нешумова Б.В. Основы декоративного искусства – М: Просвещение ,1981.

52. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб: КАРО, 2008.

53. Пастухова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. (1 и2 части). Издательство «Центр Проблем Детства», 1996

54. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества, Москва, Издательский центр академия ,2011

55. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006

56. Пухова О.А. Маленький художник или Рисую сам., Ростов-на-Дону, 2008г. 84-88стр

57. Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой., Т.С. Комаровой., В.В. Гербовой. М.: Мозаика – Синтез, 2010г

58. Ремезова Л.А. Играем с цветом. Формирование представлений о цвете у дошкольников 4-5 лет: методика. – М.: Школ. Пресса, 2004.

59. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Под. ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2007.

60. Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.

61. Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.

62. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001

63. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду- М.: Просвещение, 1982.

64. Тихомирова О.Ю., Лебедева Г.А. Пластилиновая картина: Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Мозаика-синтез, 2011.

65. Уотт Ф. Я умею рисовать /Пер. с англ. О. Солодовниковой.- М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2003.

66. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001.

67. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2000

68. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника - М.: АПН РСФСР, 1961. .

69. Халезова Н.Б. Лепка в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: «Просвещение», 1978.

70. Хвостов А.С.Декоративно-прикладное искусство в школе - М,Просвещение, 1981

71. центр ВЛАДОС, 2002.

72. Шкидская И.О. Аппликации из пластилина. – Ростов н/Д : Феникс, 2008.

73. Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2006.

74. Яковлева Т.Н. Пластилиновая живопись. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Скачать материал

Скачать материал "Дополнительная образовательная программа по ИЗО"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

к дополнительной образовательной программе художественно-эстетического развития «Кисточка и карандашик»

Сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы.

Художественно-продуктивная деятельность - одна из форм художественного освоения ребенком окружающей действительности, в процессе которой он при помощи художественных средств отображает мир, где одно из условий развития творческих способностей детей - использование разнообразных техник изобразительной деятельности.Наблюдая и сопоставляя с собой, ребенок учиться видеть «прекрасное» и «уродливое», добро и зло.

В художественно-продуктивной деятельности под техникой (от греч. technike – искусная и techne – искусство, мастерство) понимается совокупность специальных навыков, способов и приемов, посредством которых исполняется художественное произведение. Техника любого вида художественно-продуктивной деятельности не существует сама по себе – она подчинена задаче изображения. Выбор того или иного материала для создания рисунка определяется его выразительными возможностями. А обучение технике в художественно-продуктивной деятельности – не самоцель. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в продуктах деятельности своих впечатлений от окружающей жизни.

Программа рассчитана на 2 года работы с детьми дошкольного возраста З-5 лет. В первом разделе программы я попыталась сформировать научные основы программы, рассмотреть понятия (терминологию) используемые в работе снетрадиционными техниками художественно-продуктивной деятельности , обосновать необходимость и своей программы.

Во втором разделе своей программы изучив нормативно-правовую базу, я определила направленность и новизну Программы, ее цель и задачи - развитие интеллектуальных и художественно-эстетических способностей детей 3-5 лет, (воображения, фантазии, наблюдательности, интереса детей к художественно- продуктивной деятельности, творческой активности) в процессе освоения нетрадиционных художественных техник с учётом индивидуальности каждого ребёнка. Мною также раскрыта проблема и актуальность художественно- продуктивной деятельности, так как всовременных условиях развития общества очень важно помочь ребенку ориентироваться в окружающем мире, осуществлять жизненный выбор, реализовывать себя в творческой деятельности. Сегодня, когда на художественно-продуктивную деятельность отводится ограниченное время, развитие художественного творчества детей дошкольного возраста является особенно актуальным. Актуальность данной программы заключается в художественно - эстетическом воспитании детей, в духовном обогащении, формировании их культурных потребностей в свете реалий современного мира, в развитии у детей не только художественно- творческих способностей, но и коммуникативных навыков в процессе художественно-продуктивной деятельности, создание условий для ощущения чувства комфорта в коллективе, защищенности. Знания не ограничиваются рамками программы, так как дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов, их особенностями, многообразием материалов, используемых в художественно-продуктивной деятельности, учатся на основе полученных знаний создавать продукты своей деятельности.

Актуальность использования современных нетрадиционных техник в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста обусловлена тем, что использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности характеризуется однообразием, и обусловлено снижением интереса со стороны педагогов современных дошкольных образовательных учреждений Новизна Программы в том, что она является интегрированным курсом, который включает в себя следующие виды изобразительного творчества, осуществляемые в нетрадиционной технике, что способствует развитию творческих способностей у детей

Педагогическая целесообразность состоит в том, что в Программе соединены вопросы теории и практики в развитии творческих способностей детей Она обусловлена необходимостью формирования у воспитанников потребности в постоянном самообразовании, повышении общей культуры, расширении кругозора, создании условий для творческой практической деятельности детей работа по Программе является необходимой составной частью воспитательно – образовательного процесса, так как не только закрепляет основательную базу по «Изобразительной деятельности», но и создаёт для обучающихся перспективу их творческого роста, личностного развития в программном поле ДОО.

Так как на сегодняшний день в обществе активно обращается внимание на новые направления художественного воспитания детей дошкольного возраста и применение нетрадиционных методов, способов и материалов, которые дают широкий простор детскому творчеству. Реализация этих направлений требует обращения к общеразвивающим педагогическим системам интегрированного типа. Эта деятельность нова и мало изучена, но она обладает несомненным развивающим потенциалом для всех сфер личности. Введение в образовательный процесс занятий по дополнительной образовательной программе обусловлено возросшими культурными потребностями людей в современном мире, возможностями детей, а также концепцией дошкольного образования, которая заявляет в качестве важнейшей основы реализации программного содержания физического и духовного развития ребенка. Таким образом, можно считать, что с введением в общеобразовательный процесс ДОО Программы можно добиться реальных положительных результатов в художественно-продуктивной деятельности детей, а также в формировании личностных психических качеств ребенка.Пособие адресовано воспитателям и методистам ДОУ, преподавателям изобразительного искусства в детской студии, родителям.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 839 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Итоговый тест- презентация по главе: «Художественная культура Средних веков».

06.02.2015
828
0

pptx

Презентация «Разноцветная палитра»/ работы участников конкурса рисунков/

06.02.2015
814
0

pptx

Итоговая тест-презентация по МХК на тему «Художественная культура Средних веков»

06.02.2015
1875
5

docx

Использование нетрадиционных методов изобразительной деятельности в воспитательно-образовательном процессе ДОО

05.02.2015
1596
0

docx

Конспект занятия "Страна Восходящего солнца"с использованием нетрадиционных техник рисования.

05.02.2015
2102
2

docx

Конспект урока по ИЗО на тему "Домики, которые построила природа"

05.02.2015
2412
9

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.02.2015 2188
- DOCX 1.6 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Тришина Юлия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Тришина Юлия Юрьевна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 5
- Всего просмотров: 368331
- Всего материалов: 81