«Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках литературы и русского языка в рамках реализации ФГОС»

МКОУ ПАНЦИРЕВСКАЯ СШ

Доклад  на тему

«Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках литературы и русского языка в рамках реализации ФГОС»

Автор

учитель русского языка и литературы

Иванова Наталья Сергеевна

Единую задачу воспитания можно целиком

выразить в одном только слове: нравственность.

Иоган Гербарт

Человечество шагнуло в 21век. Люди покоряют вселенную и передают информацию со скоростью света.

Вопросы нравственного развития, воспитания человека волновало общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится более актуальной. Перед общеобрaзовaтельными школaми стоит зaдaчa подготовки ответственного грaждaнинa, способного сaмостоятельно оценивaть происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересaми окружaющих его людей. Решение этой зaдaчи связaно с формировaнием устойчивых духовно - нрaвственных свойств личности школьникa.
Что же тaкое нрaвственность? — Это нормы, принципы поведения, мотивы поступков.
А что такое духовность? Это устремлённость личности к избрaнным целям, ценностнaя хaрaктеристикa сознaния; определение человеческого способa жизни, вырaженное в стремлении к познaнию мирa и, прежде всего, сaмого себя.
Ещё В. A. Сухомлинский говорил о том, что необходимо зaнимaться нрaвственным воспитaнием ребенкa, учить „умению чувствовaть человекa“.
          Нрaвственное воспитaние — непрерывный процесс, он нaчинaется с рождения человекa и продолжaется всю жизнь, и нaпрaвленный нa овлaдение людьми прaвилaми и нормaми поведения.
Большую часть времени наши дети проводят в школе, но все же школa это не только место, где они получaют обрaзовaние. Именно здесь происходит духовно - нрaвственное формировaние ребенкa, осознaние им себя грaждaнином своей стрaны.
Учитель должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. И именно поэтому целью педагога является оградить учащихся от мира жестокости и грубости, познакомить ребенка с принципами морали и этики, формировать нравственные представления и понятия.

Учитель учит школьников анализировать, оценивать нравственные явления, воспринимаемые ими, соотносить их со своими поступками, осуществлять выбор нравственных решений. Таким образом, он переводит внимание ребят с общих представлений о нравственности и моральных понятий на действительность.

Что делать, если глобальная компьютеризация проникла в сознание школьника?

У него нет времени, а порой, к сожалению, и желания, пойти в библиотеку или дома взять с полки книгу и почитать ее. У него нет времени задуматься «о разумном, добром, вечном».

Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многого. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня.

В последнее время с экранов телевизора исчезли герои, на которых выросло не одно поколение. Им на смену пришли герои бесчисленных зарубежных сериалов монстры и драконы, завоеватели вселенной и космические пираты.

Дети стали своенравны, агрессивны, неуправляемы, не желают никого слушать и никому уступать, воображают себя супергероями, копируют речь, поведение, привычки.

В данный момент, на опыте познав такие разрушительные последствия, мы обязаны сохранить и передать наши духовно-нравственные ценности следующему поколению, нашим учащимся. Сохранять и передавать обычаи, чтимые и почитаемые предками. Мы должны учить детей – служению добру, служению людям. На примере наших русских народных сказок учить детей различать добро и зло, помогать детям, увидеть красоту нравственных поступков, воспитывать желание делать выбор в пользу добра, милосердия, правдолюбия, следовать за добрыми влечениями сердца и совести.

В.А.Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности, морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает». [26, с.170]

Многие подростки имеют ценности несовместимые с общепринятыми моральными нормами. Современная молодежь настроена враждебно к «консервативным» взглядам своих родителей. Такие понятия, как патриотизм, совесть, честь, очень часто вызывают у детей негативные эмоции.

Поэтому первоочередной задачей учителя  является духовно-нравственное воспитание школьника, способствующее формированию личности ученика.

Каждый учитель задумывается о том, каким выходит в жизнь его ученик. Готов ли он служить идеалам мира и добра? Будет ли защищать слабых, помогать нуждающимся, уважать старших? Сможет ли отстаивать свои убеждения?

Мы, педагоги, уверены, что главным в образовании является воспитание, литература не столько образовательный предмет, сколько школа воспитания души, где главное потребность в книге, к учебнику жизни.

Самое главное в уроке литературы – понять ученика, раскрыть, заставить заговорить. Учащихся надо учить доброму, через доброе, только тогда они не сломаются при соприкосновении со злом, сумеют уверенно противостоять.

Велика роль литературы в подготовке учащихся к жизни, неоценима сила воздействия ее на формирование нравственных принципов подрастающего поколения. Сострадая героям художественных произведений, радуясь их успехам, болея их невзгодами, человек становится эмоционально богаче, отзывчивее, проницательнее, мудрее.

Но мы знаем, что жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры. Нужно обращать внимание школьников на негативное в жизни и поведении людей, анализировать последствия неправильных поступков, извлекать правильные выводы. Вовремя, к месту приведенный негативный пример помогает удержать школьника от неправильного поступка, формирует понятие о безнравственном.

По формированию мотивов нравственного поведения в нашей школе проводятся различные мероприятия:

 - это классные часы

- -Цикл мероприятий по формированию толерантности (праздник «Вместе дружная страна»)

- День пожилого человека

- День матери

- беседы на нравственные темы:  «Доброта и милосердие», «Будь не примерим к черствости и грубости»,  «Порядочность и честность»,  «Будь добрым человеком»,  «Как со всеми подружиться?» , «Спешите делать добро»

 - творческие конкурсы

И на своих уроках я тоже использую множество разнообразных методов и приемов: беседы; диспуты, письменные размышления на нравственную тему.

В школе преподаётся предмет «Основы светской этики» - 4 класс, а в 5 классе – «Основы духовно-нравственноой культуры народов России»

Важным источником нравственного опыта школьников является разнообразная внеклассная работа.

Я считаю, что на уроках литературы при изучении художественных произведений учитель должен убедить учащихся внимательнее относиться к другим, становиться требовательнее к себе.

Учебной программой предусмотрено немало произведений, где показаны взаимоотношения отцов и детей, то есть старшего и младшего поколения в семье. Это произведения К. Паустовского, А. С. Пушкина «Станционный смотритель», «Капитанская дочка», Н. В. Гоголя «Тарас Бульба», Л. Н. Толстого «После бала», В. Шекспира «Ромео и Джульета», А. Островского «Гроза», И. С. Тургенева «Отцы и дети», А. Куприна «Олеся», М. Горького «Фома Гордеев», М. Шолохова «Судьба человека», «Донские рассказы»(«Родинка», «Червоточина» и др.)

Чтобы идти в ногу со временем, чтобы знания моих учеников соответствовали современным требованиям образования, я использую такие технологии: информационно-компьютерные, технологию уровневой  дифференциации, здоровьесберегающие, игровые, проектного обучения.

Использую технологию личностно-ориентированного подхода в обучении, так как приходится работать одновременно с учащимися, отличающимися по подготовке, особенностям мыслительной деятельности, типам памяти, умению учиться. Использую следующие виды заданий: с наличием образца выполнения, со вспомогательными вопросами; с инструкциями; с применением классификации (предлагается самостоятельно составить схему или таблицу). 

Применение данной технологии обеспечивает эффективный характер деятельности каждого учащегося, предоставляет возможность оказать  школьникам оперативную помощь на любом этапе урока.

Большой интерес для меня представляет проектная технология, потому что она направлена на творческую самореализацию личности, развитие ее возможностей, мышления. Участвуя в проекте, школьники реализовывают свои творческие возможности. Навыки и умения, полученные во время создания проекта, развивают деловые качества, которые в дальнейшем помогут стать им успешными в жизни и уверенными в себе людьми, быть духовно полноценными творческими личностями. Для меня метод проектов привлекателен тем, что, возлагая на себя роль организатора познавательной, поисковой, творческой деятельности учащихся, я обогащаю свой потенциал, постоянно нахожусь в творческом поиске.

Практикую как на уроках литературы, так и на уроках языка исследовательские работы.

Литература направлена, прежде всего, на духовно-нравственное воспитание учащихся. Ведущая идея моего подхода – анализировать проблематику и идейный смысл изучаемого произведения, опираясь на субъективный опыт ребёнка, и на основе рефлексии формировать потребность в самодиагностике, самопознании, самосовершенствовании. Другими словами, познавая литературу, дети имеют возможность познать и оценить самого себя.

В своей работе я применяю несколько типов проектов: исследовательские, творческие,   индивидуальные и групповые.

Формы проектов  в урочной деятельности в 5 -11 классах:

«Поэты пушкинской поры» (9 «А»),  защита на уроке (группа)

«Я памятник воздвиг себе нерукотворный…».

Конкурс презентаций о жизни и творчестве А.С. Пушкина (10 класс).

Презентации о родном крае.(8 кл)

Ребята выступают не только в роли авторов, но и дизайнеров работ.   

Применение метода проектов на уроках литературы позволяет мне осваивать новые формы и методы работы и в значительной мере способствует мотивации учащихся к учебной и творческой деятельности, повышает качество знаний, самооценку учащихся, развивает навыки  самостоятельного поиска и обработки необходимой   информации.

Изучая в 5 классе сказку «Тёплый хлеб» К. Паустовского, стараюсь убедить учащихся, что положительные качества в человеке всегда одерживают превосходство . Так и Филька(главный герой) сумел разжечь в своём сердце искорку доброты, сострадания к солдатскому коню. А помогла ему в этом бабушка, которая рассказала ему поучительную сказку. После этой истории Филька кормит коня тёплым хлебом и беды в деревне прекращаются.

Задаю ребятам вопрос:

- Каким добрым делам и поступкам учат ваши родители, дедушки и бабушки?

- Какие истории, рассказанные взрослыми, помогли выбрать вам правильное решение?

Обычно со всех сторон сыплются истории, примеры о том, как нужно относиться к людям, животным. И тут же ребята приходят к выводу, что родные их учат добру, любви ,состраданию, ведь в жизни без этих качеств не прожить.

Обратимся к фрагменту урока литературы в седьмом классе. Изучая произведение А. С Пушкина «Станционный смотритель», я ставлю цель: выявить у ребят чувство ответственности за близких им людей. Достичь осмысления внутреннего мира героев, их поступков помогают вопросы по тексту:

Права ли Дуня, что уехала из дома?

Как отреагировал отец(С. Вырин) на отъезд Дуни?

Вспоминала ли Дуня об отце в Петербурге?

Как вела себя Дуня на кладбище?(Обращаю внимание на глаголы легла и лежала)

Конечно, ребятам этого возраста хочется видеть конец повести счастливым. Воспользовавшись этим, я использую элементы урока- гипотезы, то есть начинаю вопросы со слов: «Что было бы если…

Вопросы:

- Что было бы, если станционный смотритель был принят в доме Минского, как гость?

- Что было бы, если Дуня уехала с согласия отца?

-Что было бы, если приехала навестить отца после появления его в Петербурге?

Такие вопросы выявят ответы, которые утвердят в сознании подростков понятия о милосердии к людям.

Выше было сказано о том, что жизненный опыт ученика нужно соединять с жизнью персонажей. Поэтому завожу разговор о том, как относятся ребята к родителям. Прошу их подумать минуту о том, всегда ли были справедливы ребята с ними. Как поступят они, когда родители будут преклонного возраста. Затем предлагаю всем ребятам помолчать ,включаю медленную музыку и предлагаю мысленно попросить прощения у родителей за плохие свои поступки.

Нравственное воспитание в школе должно быть ориентировано на требования нашей жизни не только в настоящем, но и в будущем. Важным является воспитание морально-волевых черт характера: честности и правдивости, нравственной чистоты, простоты и скромности в общественной и личной жизни, уважение к старшим.

Филологи, как никто другой, понимают, что уроки литературы – это уроки добра, на которых кроме выявления в произведениях конкретно-исторического смысла и общечеловеческого содержания развивается эмоциональное восприятие художественного текста, образное и аналитическое мышление, творческое воображение. Школьники овладевают умением грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и письменных высказываний (сочинение «Любимый уголок природы», «За что я люблю Россию?» диспут на тему: «Что такое счастье?»и т.д.

В качестве примера можно прочитать детям казачью притчу «Александрушка»

«В стародавние времена у казаков был страшный обычай: родится парень – оставляли жить, воина из него растили, а если девочка – в куль заворачивали да в реку с обрыва бросали. А жён себе казаки из дальних походов привозили. У одного казака долго детей не было, родилась девочка, скрыли ото всех, назвали Александрушкой и стали воспитывать, как парня. Александрушка огонь была: и на коне скакать, и из лука стрелять. Пришла беда, враги напали, много казаков побили. Впереди вражеского войска турок в железной маске, ничего его не брало ни стрела, ни сабля. Александрушка ночь думала и хитрость придумала, рано утром против войска одна выехала, стрелу к небу направила, удивились враги, головы вверх подняли, и турка тоже, шея толстая из-под маски открылась. Пустила Александрушка стрелу и убила главаря. Расправились враги с Александрушкой, изрубили. А тут и наши казаки подоспели, побили татар. Нашли мертвую Александрушку, стали в чистую одежду обряжать, чтобы похоронить, смотрят, Александрушка – девушка. Выходит девушка казачий род спасла, за нас всех смерть приняла, давайте отменять обычай. С тех пор казаки перестали девочек с обрыва в реку сбрасывать»

После ознакомления с притчей, я думаю, равнодушных не будет. Так как всем захочется высказать своё мнение. А как известно, на эмоциях и душевном подъеме рождается истина, приходит самосознание: что есть сам человек? Как мастерица из мелкого бисера создаёт картину, так и человек соткан из своих помыслов, поступков. Задача семьи и школы помочь нашим детям не оступиться, не запятнать себя, а стать достойными гражданами своей Родины..

Образовательный процесс в школе неразрывно связан с духовно-нравственным воспитанием. Наиглавнейшая задача педагогов – вырастить честных, добрых, достойных, трудолюбивых людей, чтобы они нашли своё место в жизни и использовали полученные знания и умения на благо Родины.

И последнее… Словом можно убить,

Словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

Учителя-словесники, именно на нас лежит большой груз ответственности в становлении личности. Об этом нужно помнить всегда.

На сегодняшний день духовно-нравственное воспитание не может быть представлено отдельными уроками, поэтому перед школой сегодня стоят следующие задачи:

- помочь учащимся развить не только интеллектуальные, физические, но и духовные задатки; реализовать интересы и склонности: выработать личные нравственные убеждения, терпимость к другому образу жизни;

- научить пониманию, приемам деятельности в коллективе; бережному и заботливому отношению к окружающей среде, друг другу;

- создать условия для развития независимого творческого мышления; для удовлетворения учащимися своих духовных потребностей;

- поощрять самовыражение и уверенность в себе.

Решить поставленные задачи, воспитать духовную личность возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.

Нравственное воспитание ребенка занимает ведущее место  в формировании всесторонне развитой личности, оказывает огромное влияние и на умственное развитие, и на трудовую подготовку, и на физическое развитие, и на воспитание эстетических чувств и интересов. Поэтому сегодня, как никогда, важно, чтобы нравственная воспитательная система взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: уроком, переменой, внеурочной деятельностью, пронизывала всю жизнь ребят нравственным содержанием.