«Душа поэта - в музыке стиха» - интегрированный урок (литература, языки, музыка, живопись).

Тема урока:   «Душа поэта  - в музыке стиха» - интегрированный урок  (литература, языки, музыка, живопись).

Урок развития речи в 8-9 классах

 Технологическая карта  урока

Школа: ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Красносельское муниципального района Сергиевский Самарской области

Преподаватель: Дьякова Наталья Александровна

Предмет: Русский язык

Раздел: Развитие речи – подготовка и изложению

Класс: 8-9 класс (18 человек)

Урок: 90 минут.

Тип урока: обучение написанию изложения

Вид урока: теоретическая и практическая самостоятельная работа

Метод обучения: частично-поисковый, эвристический, КСО (коллективный способ обучения).

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в  парах.

Цели урока:

Образовательные цели:

• дать понятие “интеграция”;
• познакомить с разными способами  изображения одного и того же явления или предмета в искусстве;
• ознакомить с различными задачами рассматриваемых видов искусства в изображении одного явления или предмета;
• показать роль музыки и живописи в эмоциональном восприятии действительности;
• научить совмещать зрительные и  слуховые образы в звучащее слово, отбирая главное.

Развивающие цели:

• овладение навыком «видения» предмета или явления через комплексное  эмоциональное восприятие;
• развитие образного и логического мышления путем составления различных образов.

Воспитательные цели:

• воспитание любви к родному языку, привитие интереса к его познанию;
• формирование этического отношения к слову, чувства ответственности по отношению к нему.

Оборудование:

·         картины художников на определённую тему;

·         словари иностранных слов;

·         мультимедиа проектор для проецирования наглядного материала и слайдов;

·         музыкальный центр или компьютер для воспроизведения музыкальных произведений;

·         подборка иллюстративных музыкальных произведений;

·         диски «Мировая художественная культура»

Оформление доски:

·         Дата, тема, цели, эпиграф:

              «Есть внутренняя музыка души…

                Она как память о полузабытом,

                Она как дальний шум…»

·         Мультимедийный экран.

Оформление кабинета:

v  Стенд: «Картины и иллюстрации литературных произведений в исполнении  русских художников»

v  Выставка рисунков «Зрительные образы звучащего слова».

Ход урока:

1.Учитель под музыку читает выразительно стихотворение (одновременно проецируются картины, иллюстрирующие текст, и звучит музыка):

              «Есть внутренняя музыка души…

                Она как память о полузабытом,

                Она как дальний шум.

                                                    Не заглуши

                 Её с годами буднями и бытом!

                 Она таится в глубине, светя

                 Порой в случайном слове,

                                         в слабом жесте…»

2. Вступительная беседа:

В этом отрывке из стихотворения Е.Винокурова «музыка души» предстаёт как особый свет, чистый и незамутнённый, который надо беречь от  монотонной повседневности.

Любой человек , проходя по улицам, общаясь с людьми, выполняя любое дело, эмоционально воспринимает окружающий мир. На это восприятие влияет много различных обстоятельств: рассветы и закаты, времена года, встречи и расставания и многое другое.

(СЛАЙД 5)

Даже самые простые будничные вещи могут вызвать поток самых разнообразных чувств, которые и выразить-то не всегда можно. Причём эти чувства меняются ежеминутно,  и многие из них мы не можем уловить, запомнить, тем более передать.

(СЛАЙД 6, СТИХОТВОРЕНИЕ – см.  «Приложение 1»)

Иногда эти чувства волнуют и тревожат нас, иногда мы их почти не замечаем, а иной раз  от них возникает какая-то гармония, умиротворённость. Такие моменты в жизни особенно ценны.

(СЛАЙД 7, СТИХОТВОРЕНИЕ – см.  «Приложение 2» )

Ещё Птолемей говорил: «Есть ли что-нибудь более прекрасное, чем сила гармонии?»

Так что же такое «гармония»? Это слово возникло в древности. Люди издавна называли так красоту и соразмерность, где бы она себя ни проявляла – в архитектуре, в человеческой фигуре, в состоянии души. Древние греки словом «гармония» называли даже периоды мирной жизни, свободные от войн и различных потрясений. Думаю, вы согласитесь с тем, что на картинах, которые перед вами, изображена именно гармония.

(СЛАЙД  8)

(Показывается слайд: храм на берегу реки)

Звучит спокойная мелодия, раскрывающая суть состояния природы и наших чувств.

  После небольшой паузы, дающей проникнуться этим состоянием, читается отрывок:

«И цветы…»  (см.  «Приложение 3»)

(СЛАЙД 9, СТИХОТВОРЕНИЕ – см.  на  слайде  или «Приложение 4»)

v  Ребята, что вы представили, когда слушали стихотворение?

………………………………………………….

v  А что помогает вам представить услышанное?

………………………………………………….

v  А  что  больше помогло: стихотворение или музыка?

………………………………………………….

v  Правильно: понять услышанное помогает нам и музыка, и живопись. Это комплексное, интегрированное, восприятие образов через все органы наших чувств.

3.Работа со словарями (в парах и группах):

«Школьный словарь иностранных слов»

В. В. Одинцов, Г.П.Смолицкая, Е.И.Голованова, И.А.Василевская

(СЛАЙД 10)

КОМПЛЕКС  (латинское) – Совокупность понятий, явлений, предметов и т.п., образующих одно целое.

КОМПЛЕКСНЫЙ - …

Этого слова мы не найдём в словаре, но мы можем посмотреть, как оно образовалось, и

попробовать объяснить его лексическое значение:

КОМПЛЕКС-Н-ЫЙ – по аналогии со словами: ЛЕС-Н-ОЙ, РЕЧ-Н-ОЙ, ШКОЛЬ-Н-ЫЙ, ОГОРОД-Н-ЫЙ и т.д. – можно сделать вывод, что суффикс -Н- обозначает «находящийся в чём-то: лесу, реке, школе, огороде…».

(СЛАЙД 11)

Значит, КОМПЛЕКСНЫЙ – это  находящийся в единстве разных явлений, понятий, предметов.

А комплексное восприятие  образов – это создание единого образа при помощи разных средств.

«Школьный словарь иностранных слов»

В. В. Одинцов, Г.П.Смолицкая, Е.И.Голованова, И.А.Василевская

ИНТЕГРАЦИЯ (латинское) –

1.Объединение в целое каких-либо однородных частей.

2.В математике – нахождение интеграла по функции.

3.Процесс взаимного приспособления и объединения национального хозяйства двух и более государств с однотипным общественным строем.

ВОПРОС: Какое из трёх значений мы должны выбрать  для нашего урока?

(СЛАЙД 12)

(первое), таким образом, понятие

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ВОСПРИЯТИЕ  является синонимом понятия КОМПЛЕКСНОЕ  ВОСПРИЯТИЕ.

(вспомним, что называется СИНОНИМОМ)

Подберите синоним к слову ИЛЛЮСТРАЦИЯ (КАРТИНА, КАРТИНКА, РИСУНОК, ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ)

(СЛАЙД 13)

4. Проверка домашнего задания:

(Подобрать небольшой текст,  нарисовать по нему устно картину, используя различные художественные средства)

5.Работа с картинами художников:

На стенде «Иллюстрации русских художников»

Беседа по ним: Точно ли рисунок соответствует тексту?

Правильно ли подобрана к рисунку фраза из текста? Аргументируйте ответ.

(СЛАЙД 14)

Проецируются картины различных художников на тексты разных поэтов, звучит музыка.

6.Творческая работа.

ЗАДАНИЕ:

Внимательно рассмотрите картину, прислушиваясь к музыке.

(СЛАЙД 15)

 А теперь попробуйте описать её словами. 

(У вас может получиться рассказ,                                                                                                                                                                                                                                                                                                     стихотворение, обычное описание или что-то другое).

   Не смущайтесь. Пишите так, как вы чувствуете.

Вам нужно будет написать  сжатое  изложение.

 Но прежде, чем это сделать, напоминаю то, что надо помнить о сжатом изложении.

1.     Задача сжатого изложения – кратко, в обобщенной форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения.

2.     Главная информация передается без изменений!

3.     Сжатию подлежит именно второстепенная информация:

v  Исключите детализирующие слова

v  Исключите вводные слова и предложения

v  Исключите средства связи, связующие фразы

v  Исключите повторы

v  Исключите отдельные второстепенные члены предложения

v  Пропустите предложения, содержащие второстепенные факты( обоснования, комментарии)

v  Исключите примеры

v  Исключите цифры

v  Исключите отступления, подробности, пояснения, предположения.

4.     Выделите в тексте существенные (т.е. важные, необходимые ) мысли.

5.     Найдите среди них главную мысль.

6.     Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.

7.     Озаглавьте каждую часть и составьте план.

8.     Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.

9.     Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?

10.  Обдумайте средства связи между частями.

11.  Переведите отобранную информацию на «свой» язык.

12.  Запишите этот сокращенный, «сжатый» текст на черновике.

 А теперь внимательно прослушайте текст (Отрывок из повести К.Паустовского  «Мещёрская сторона» или другой текст – можно из сборника текстов для экзамена) и перескажите его так, как поняли и представили.

(Во время чтения звучит та же музыка, которая останется при самостоятельной работе)

7. Беседа по творческим работам.

(индивидуально, лучшее зачитать, проанализировать коллективно, фронтально)

8. Подведение итогов.

Итак, сегодня мы познакомились с важным художественным  приёмом в искусстве: интегрированием.

Наблюдая звучащее слово, музыку  или картину,  вы пробовали сами  рисовать словесную картину, пересказывать готовый текст и составлять свой, то есть  создать для себя какой-то зрительный образ. 

(СЛАЙД 16)

Давайте оценим сегодняшний урок..

- Что на ваш взгляд показалось интересным и важным, и наоборот?

- Чего достигли на уроке?

(Далее – словесная оценка каждому ученику,

оценка – наиболее активным,

остальным – после проверки творческих работ.)

(СЛАЙД 17)

В заключение хочу вам сказать:

“Если вы чего-то достигли, то пусть эти маленькие победы станут стимулом для дальнейших ваших достижений”.

Успехов вам!  До свидания!