Двигательная деятельность
у детей школьного возраста с нарушением зрения
Двигательная деятельность (активность) - неотъемлемая
часть жизнедеятельности человека. Двигательная активность - это суммарное
количество двигательных действий, выполняемых человеком в процессе повседневной
жизни. Согласно усредненным данным физиологов, для нормальной жизнедеятельности
детского организма необходимо обеспечить ему от 6 до 13 тыс. движений в день.
Основными показателями двигательной активности являются: объем движений, их
интенсивность и продолжительность. Под объемом понимают общее количество
движений; под интенсивностью следует понимать количество движений, выполняемых
в 1 минуту; а продолжительностью является время, затраченное на выполнение
двигательного действия. На состояние двигательной активности детей значительное
влияние оказывают сезонные, суточные колебания, и климато-экологические
особенности местности, где проживает ребенок. Так, сезонные изменения
двигательной активности проявляются в её повышении в весенне-летний период:
объем движений около 16,5 тыс., их продолжительность 315 минут, что составляет
около 70 движений в минуту, а снижение происходит в осенне-зимний период: объем
- 13-15 тыс., продолжительность 275 минут, интенсивность - 50 движений в минуту.
В дошкольном возрасте при организации мероприятий по оптимизации двигательной
активности и создании условий для ее повышения необходимо учитывать также
половую принадлежность детей, средний объем двигательной активности мальчиков в
свободной деятельности составляет 2300 движений, девочек – 1370. У мальчиков и
девочек есть свои двигательные предпочтения, т.е. та деятельность, которая им
интереснее, лучше удается и в которой ярко проявляются их особенности,
связанные с полом . Для девочек интересны двигательные действия, связанные с
мячом, со скакалкой, упражнения в равновесии (ходьба по бревну, скамейке и
пр.), танцевальные упражнения; для мальчиков большое место занимают движения
скоростно-силового характера (бег, метание предметов в цель, борьба, спортивные
игры).
Работа по оптимизации двигательной активности у
детей с нарушенным зрением имеет свои особенности, которые определяются
психофизическим состоянием детей выделенной категории, т.е. особенностью их
дефекта.
В работе по оптимизации двигательной активности
детей выделяются два направления:
1. Совершенствование состояния мелкой
моторики и осязательной функции.
2. Совершенствование двигательных навыков,
необходимых для развития крупной моторики.
1.
При нарушении зрительных функций у детей возникает ряд
вторичных отклонений: ослабляются познавательные процессы, происходят изменения
в развитии быстроты и координации движений, крупной и мелкой моторики,
ухудшается осанка. Совершенствование состояния мелкой моторики и осязательной
функции. Нарушенное зрение, дает детям ограниченную, а иногда и
искаженную информацию. Они не способны по подражанию овладеть различными
предметно-практическими действиями, как нормально видящие сверстники. На
индивидуальных занятиях ребенка учат рациональным приемам
обследования предметов - работать обеими руками. Руки действуют не синхронно,
правая рука действует как поисковая, а левая - как контролирующая. В свободной
игровой деятельности для закрепления навыков осязательного восприятия
проводятся игры. «Чудесный мешочек», «Угадай на ощупь, что там лежит», «Найди
такое же (жесткое, мягкое и т.п.), «Нащупай и вытащи из мешочка все предметы
треугольной ( круглой, квадратной и т.п.) формы». [11.– 136 с.]
При обследовании путем осязания обязательно
обговаривается последовательность движения рук, используем ощупывание, нажатие,
постукивание об стол, при этом характеризуем качества и свойства предмета
(мягкий, жесткий, гладкий и т.д.).
2.
Формирование навыков осязания и мелкой моторики происходит в
различных видах предметно-практической деятельности. Это занятия по лепке,
рисованию, конструированию, работа со штампами. Необходимым средством коррекции
являются упражнения для укрепления и восстановления работы мышц глаза, поэтому
необходимо включать в ежедневную работу специальные зрительно-восстановительные
упражнения. В работе над мелкой моторикой пальцев рук активно используются
пальчиковых игр, которые позволяют корригировать движения каждого пальца в
отдельности и относительно друг друга, тренируют точность двигательных реакций.
Подобные игры организую в вводной части занятий или после напряженной
зрительной работы в качестве активного отдыха. Совершенствование двигательных
навыков, необходимые для детей с нарушением зрения в детском саду имеются все
условия для обеспечения оптимального уровня двигательной активности детей на
занятиях: специально оборудован спортивный зал, музыкальный зал. Правильно
организованный двигательный режим для детей. При этом учитывается : общее
количество времени для активных движений в режиме дня; время двигательной
активности в каждом режимном отрезке; интерес и доступность для детей разных
видов движений; дозировку упражнений в зависимости от особенностей зрения и
двигательной подготовленности детей; принцип чередования общеразвивающих и
коррекционных упражнений. В группе для повышения двигательной активности детей
можно использовать: напольные шахматы и классики; контуры для ходьбы и бега;
контуры для развития мелкой мускулатуры рук; дорожки из пуговиц, пробок и
бутылок; дорожки для бега по типу «зигзаг»; для ходьбы на четвереньках
«ладошки», «следы», геометрические фигуры с кружками. В любое время
года, на улице с детьми проводятся подвижные игры, игры-эстафеты,
игры-соревнования, развлечения, спортивные праздники.[16. – 121 с.]
Одним из направлений по оптимизации двигательной
активности детей является работа с родителями: беседы с родителями,
консультации , совместное проведение спортивных праздников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.