Эффективные приёмы формирования фонетических навыков

Эффективные приёмы формирования фонетических навыков.

        Овладение звуковым строем - это обязательное условие общения людей в любой форме. Следовательно, первостепенной задачей изучающего английский язык является овладение его фонетическим строем, т.е. умение правильно произносить звуки английского языка как изолированно, так и в потоке речи, правильно оформлять речь интонационно.

        Что греха таить - произношение наших учащихся не всегда соответствует нормам. Имеют место и нарушение фонематической правильности речи, и неправильное интонационное оформление. Как сказал однажды русский (советский) лингвист С.А.Бернштейн "... безусловно правильно мы слышим только те звуки, которые умеем произносить". А ведь, как показывают современные исследования. произношение является базовой характеристикой речи, основой для развития и совершенствования всех остальных навыков говорения.

        При всей напряжённости, многоплановости и многообъектности процесса обучения английскому языку роль и значение фонетических навыков (умение произносить правильно звуки, ставить ударение там, где это необходимо, произносить всё интонационно правильно) нельзя недооценивать .

Фонетические навыки относятся к числу наиболее "хрупких", они больше других подвержены деавтоматизации, т.е. разрушению, в силу недостаточного  или несистематического подкрепления (тренировки).

        В настоящее время методисты считают, что работа над совершенствованием произношения должна проводиться в течении всего срока обучения, хотя роль этой работы меняется на различных этапах.

       Почти со всем объёмом фонетического материала. изучаемого в школе, учащиеся знакомятся на начальном этапе обучения, начиная со 2 класса. Именно в этот период происходит формирование и совершенствование слухо-произносительных навыков. И именно на начальном этапе необходимо заложить основу хорошего произношения, которое предполагает правильное интонирование, соблюдение пауз, знание особенностей ударения слов в предложении, а также правильную артикуляцию.

        Одним из эффективных средств формирования и совершенствования фонетических навыков выступает фонетическая зарядка. Она играет большую роль как средство развития речи у учащихся и её компонентов. укрепляет не только выразительность речи, но и способствует выработке правильного произношения. Фонетическая зарядка не имеет фиксированного места в уроке. В своей практике я начинаю каждый урок с фонетической зарядки, материал отбираю в соответствии с целями коммуникации. Стараюсь разнообразить материал, преподнести его в ненавязчивой и занимательной форме, учитывая специфические особенности младшего школьного возраста (физическая активность, неусидчивость  и быстрая потеря внимания) и потребность в повышении мотивации. Благо, способов для формирования произносительных навыков в методике хватает.

        Это  специальные упражнения на активное слушание и распознавание звуков и интонем и упражнения на воспроизведение, направленное на активное проговаривание вслед за образцом. Например, "Прослушайте ряд звуков и поднимите сигнальную карточку, если услышите звук [...]

        Это неспециальные упражнения, к которым относятся рифмовки, скороговорки, пословицы-поговорки, считалки, стихи и песни, на которых я остановлюсь чуть позже.

Нельзя исключать из процесса обучения произношению и фонетические игры, которые не только выполняют свою прямую функцию научить, но и повышают интерес к предмету, способствуют более прочному усвоению и являются необходимой психологической нагрузкой.

        Важную роль при обучении английской фонетике играет наглядность, как зрительная (карточки, картинки, дирижирование), так и слуховая (аудиозаписи, являющиеся одним из немаловажных условий выработки правильного английского произношения).

        Для подготовки артикуляционного аппарата учеников к произнесению иноязычных звуков используется артикуляционная гимнастика для губ и языка. Это упражнения типа "Приоткройте рот и закройте его, плотно сжимая губы" или "максимально выдвиньте губы вперёд" и т.п.

        Хотела бы остановиться на некоторых наиболее эффективных, по моему мнению, приёмах, которые направлены на формирование слуховых и артикуляционных навыков у учащихся.

        Если говорить о начальной школе - это период, когда ребёнку интересна звуковая сторона слова. Читая, например, рифмовки, ребёнок вслушивается в звуки речи. замечает их повторы, оценивает их созвучие. Рифмовки являются средством развития детской речи и таких её компонентов как дыхание, дикция, слух, умение регулировать силу голоса.

[b], [t] Betty Botta bought some butter,

But she said, the butter' bitter...

        Чтобы после неоднократного повторения рифмовки внимание учащихся к ней не ослабевало, можно менять форму повторения. Можно предложить детям встать и повторять стоя. Либо ввести задание на шёпотное повторение рифмовки. Такой приём способствует лучшему усвоению, поскольку произнесение шёпотом требует более чёткой артикуляции звуков. Также он способствует лучшему запоминанию, т.к. заставляет вслушиваться в произносимый текст.

        Разнообразить разучивание рифмовок можно при помощи музыки. Рифмовки-песенки под музыку эмоционально окрашены, поднимают настроение детям и являются своеобразным отдыхом.

        Песни, стихи, договорки  - это вообще тот  текстовый материал, который дети любят, который им интересен. Здесь можно предложить учащимся закончить каждую строку стиха подходящими словами: ...

        Методист Ж.Б. Веренинова предлагает использование русских слов, поговорок и стихов для произнесения их с английским укладом. Здесь можно предложить детям, например, произнести скороговорку "Ехал Грека через реку" с английским звуком [r]. С целью снятия монотонности в процессе тренировки можно попросить учащихся произносить предложения с разной интонацией, силой голоса, темпом речи. Данный приём, кстати, хорошо идет в средних и старших классах.

        Другим способом постановки правильного произношения являются фонетические игры. Такие игры бывают 2-х видов: те. что направлены на предупреждение ошибок и те, которые направлены на исправление ошибок.

        Вот примеры некоторых фонетических игр:

"MAGIC BALL"

Ведущий бросает участникам игры по очереди мяч, называя звук. Участники игры возвращают мяч, называя слово, в котором этот звук слышится.

"TRAINS"

На доске размещаются вразброс 3 группы карточек: 1))слова на иностранном языке;  2) их транскрипция; 3) перевод слов на русский язык. Как только учитель произнесёт то или иное слово, должны найти это слово, а после него поставить транскрипцию и перевод.

'BEES'

Учитель рассказывает детям, что на красивом цветке встретились 2 пчёлки, одна из них - русская, вторая - английская. Английская пчела жужжит [z],  а русская (з). Вот и беседуют они, делясь новостями (попеременно чередуем звуки).

        Отрабатывать определённые  звуки можно также использовать звукоподражательные игры. Дети повторяют все предложенные звуки английского языка за педагогом. Вот, например:...

        Ещё одна интересная игра, которая пользуется успехом у учащихся не только начальных классов. Называется "My telephone". Подбираем 10 простых (желательно односложных) слов, начинающихся на звук, который вы хотели бы прорепетировать. Для примера, рассмотрим звук [t]. На доске пишем примерно следующее: ... Далее предлагаем детям зашифровать номера своих мобильных телефонов с помощью этого "кода". Затем даём детям несколько минут потренироваться в произношении. Когда все будут готовы, игроки по очереди зачитывают получившиеся скороговорки.

        Нельзя забывать о том, что фонетика - это не только звуки и транскрипция, это ещё и интонация. Обучение интонированию - довольно сложный процесс,. требующий пристального внимания. Здесь можно использовать сравнение интонационной структуры английского и русского языков. Выделяют 2 общих тона - нисходящий и восходящий, по которым различают сообщения и вопросы, завершённые и незавершённые, категоричные и некатегоричные высказывания. Т.о., учитывая сходство интонационных структур обоих языков, можно использовать перенос с родного языка.

Is this your brother?

Это твой брат?

        По мнению методиста Л.С. Пановой, если при введении общего вопроса его интонацию сравнить с интонацией аналогичного вопроса на русском языке, то учащиеся не делают ошибок в интонационном оформлении.

        Для большей образности учитель жестами может показывать падение и подъём тона. Это так называемое дирижирование. Как отмечает Г.В. Рогова, дирижирование учителя - это важная наглядная опора, которая способствует повышению качества сознательной имитации. Есть мнение учёных-методистов, что целесообразно обучить символике жестов и учащихся. Ударение демонстрируется энергичным взмахом руки сверху вниз, подъёму тона соответствует плавное движение руки вверх, а его понижению - вниз. Дирижирование также можно применять и при обозначении характеристик звука: долгота изображается горизонтальным движением руки, краткость - быстрым, дугообразным.

        Говоря о начальном этапе формирования фонетических навыков, нельзя списывать со счетов основную школу. Известно, что на средней и старшей ступени обучения произносительные навыки ухудшаются. Многие фонетические явления уже забыты учащимися, многие кажутся им несущественными. Слух режет небрежная фонетика, звуки произносятся кое-как, а английской интонации нет и в помине, её почти полностью заменила русская.

        Конечно, мириться с этим нельзя. Точки приложения усилий учителей и учащихся для упрочения произносительных навыков следующие: выполнение фонетической зарядки, отработка фонетической стороны лексико-грамматического материала, работа над произношением путём чтения вслух. Можно и нужно работать со стихотворениями. Хотя это уже работа не столько над фонетикой, сколько над содержанием, в любом случае, важной задачей остаётся совершенствование навыков правильного произношения и беглости речи. В средних и старших классах часто используются стихотворения "Book Look (by B.Walker), "Who loves the trees best", "When I was one-and-twenty".

By B. Walker

Since books are friends,

They need much care,

When you are reading them,

Be good to them and fair!

Use book-marks, children,

To hold your place,

And don’t turn a book

Upon ist clear face.

Remember, children, then:

Books are meant to read,

Not cut or colour them –

Not really never indeed.

        Особое внимание нужно уделять аудированию не только учебных  записей с академической, слегка утрированной речью, но и живой аутентичной речи, различных акцентов, диалектов.

        В заключении хочется сказать: произношение - это своего рода "визитная карточка" говорящего, потому что первое, на что мы обращаем внимание при общении с человеком - это чистота и правильность его речи. Если не уделять произношению должного внимания, то артикуляционный аппарат учащихся привыкнет к неправильной артикуляции звука, не сможет правильно интонировать речь. Переучиться впоследствии будет сложно,  а звучание речи будет "неанглийским". И поэтому, развитие и поддержание на должном уровне произносительных навыков учащихся - наша с вами повседневная работа. Чтобы не пришлось нашим ученикам услышать о себе "Английским то он овладел. Но в особо извращённой форме". Андрей Вансович (московский карикатурист и писатель-юморист)