ГКОУ СКШИ
№3 г. Прохладный
Экологическое
воспитание детей с нарушением интеллекта
Полторак
В.В.
2017г
К тому,
кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из
гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с
трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая
человечность.
В. А.
Сухомлинский
История человечества
неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного
взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если
люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят
себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И
начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в
это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные
убеждения.
Мы считаем, что экологическое воспитание -
самое важное в наше время. Формирование у детей ответственного отношения к
природе - сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только
овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной
отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать
природную среду. Ученики, получившие определенные экологические представления,
будут бережнее относится к природе. В будущем это может повлиять на
оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране.
Слово «Экология»
образовано от греческого «ойкос», что означает дом (жилище, местообитание,
убежище) и «логос» - наука. В буквальном смысле экология - это наука об
организмах «у себя дома». Наука, в которой особое внимание уделяется
«совокупности или характеру связей между организмами и окружающей среды».
Экология приобрела
практический интерес еще на заре развития человечества. В примитивном обществе
каждый индивидуум для того, чтобы выжить, должен был иметь определенные знания
об окружающей среде или о силах природы, растениях и животных. Как и другие
области знаний, экология развивалась непрерывно, но не равномерно на протяжении
истории человечества.
Теперь
уже никто не сомневается в том, что среди глобальных, жизненно важных проблем,
стоящих перед человечеством, первостепенное значение приобрели в наши дни
проблемы экологии. Химическое, физико-техническое загрязнение природы угрожает
самому существованию человека. И, тем не менее, люди уже не могут отказаться от
электростанций, железных дорог, самолетов, автомобилей.
Веками человек был потребителем по отношению
к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях.
Строительство и
эксплуатация промышленных предприятий, добыча полезных ископаемых привели к
серьезным нарушениям природных ландшафтов, загрязнению почвы, воды, воздуха различными
отходами.
Предупреждая о возможных последствиях
расширяющегося вторжения человека в природу, еще полвека назад академик В.И.
Вернадский писал «Человек становится геологической силой, способной изменить
лик Земли». Это предупреждение пророчески оправдывалось.
Рассматривая
экологические проблемы нельзя не обратиться к глобальным проблемам
современности. Сегодня большинство людей получают большой поток информации о
глобальных экологических проблемах. И эта информация, в зависимости от своего
содержания может вызвать у людей как иллюзию легкости преодоления глобальных
проблем, так и пессимизм в отношении будущего развития человечества.
Экологическая задача сейчас в том, чтобы
минимизировать вредные техногенные воздействия на окружающую среду и ознакомить
общество с конкретной опасностью, угрожающей человеку в воздухе, воде, почве,
жилище. Только раннее формирование правильного, осознанного взаимоотношения
человека и природы может предотвратить нарастание вредных факторов в окружающей
среде и помочь нейтрализовать их.
Очевидно,
что в становлении экологического сознания велика роль школы, которая может и
должна воспитывать у ребят чувство сопричастности к природе, ощущение ее
красоты, не позволяющее относиться к ней потребительски, варварски, проявлять
бездушную беспечность или жестокосердие.
Экологическое
воспитание учащихся актуально. Образование и воспитание школьников в области
окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений
работы с учащимися. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у
детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность
воспитания.
Природа
своеобразно реагирует на насильственное вторжение человека в её территорию: на
планете стремительно исчезают различные виды животных и растений, а
освободившиеся места заполняются вредными и опасными организмами, в том числе
болезнетворными; характерно в последнее время увеличение аллергических и
нервно-психических заболеваний, растёт количество детей, имеющих врождённые
аномалии.
Именно
в раннем школьном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее
продуктивно, так как дети воспринимают природу очень эмоционально, как нечто
живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает его морем звуков и запахов,
тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься.
Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где
родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.
"Рыбе
– вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И
охранять природу – значит охранять Родину". Так говорил русский писатель
Михаил Пришвин.
Экологическое
воспитание учащихся предполагает:
–
воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
– формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное
развитие);
– развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту
природы, восхититься ею, желания сохранить её).
– участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и
животными, по охране и защите природы.
Экологическое
воспитание учащихся следует рассматривать, прежде всего, как нравственное
воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы
должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления
жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.
Критериями
сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются
следующие:
- понимание необходимости
бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее
нравственно-эстетическом и практическом значении для человека;
- освоение норм поведения в
природном окружении и соблюдении их в практической деятельности и в быту;
- проявление активного отношения
к объектам природы (действенной заботы, умения оценить действия других
людей по отношению к природе).
Формируя
гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы
ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть
забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред
человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для
всех нас Дом, безнравственны.
Как
же сформировать у детей гуманное отношение к природе? Учитывая особенности наших
детей, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость,
через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь
другого живого существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль
как свою собственную. Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное
отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех,
кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду
(разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.) а активная позиция, как
правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными
растениями, домашними животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение
сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на
действия, причиняющие страдание и боль всему живому.
Очень
важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более
сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и
заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и
взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и
возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным.
Необходимо
помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к
природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание
сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием
системы доступных школьникам экологических знаний, которая включает:
- представления о растениях и
животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях
и способов удовлетворения этих потребностей;
- понимание взаимосвязи между
живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и
животных к условиям существования;
- осознание того, что все живые
существа на Земле связаны друг с другом сложной системой связей (все друг
другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает
цепочку, т.е. биологическое равновесие) и в то же время каждое из них
имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать одновременно.
Мир природы - среда обитания человека. Он
заинтересован в сохранении целостности, чистоты, гармонии в природе и
предотвращении нарушений биологического взаимодействия и равновесия.
Природа является для людей объектом
познания и эстетического отношения. Ее явления эстетически совершенны и
доставляют эстетически развитому человеку глубокое духовное наслаждение.
Проникновение в ее тайны способствует формированию научного мировоззрения. Этим
обусловлено необходимость осуществления всеобщего, обязательного экологического
воспитания, закладывающего основы экологической культуры человека.
Экологическое сознание включает в себя экологические знания: факты, сведения,
выводы, обобщения о взаимоотношениях и обмене, происходящих в мире животных и
растений, а также в сфере их обитания и в целом в окружающей среде. Его
составной частью являются эстетические чувства и экологическая ответственность.
В состав экологического сознания входят волевые устремления человека,
направленные на охрану природы, на активную борьбу с нарушителями
законодательства об охране окружающей среды.
Экологическое сознание выполняет важные
функции.
1 .Просветительская функция помогает
школьникам осознать природу как среду обитания человека и как эстетическое
совершенство. Подрастающему поколению внушается мысль о необходимости
использования экологических знаний в целях сохранения природы, предотвращение
опасного и необратимого нарушения экологического равновесия.
2.Развивающая функция реализуется в
процессе формирования у детей умение осмысливать экологические явления,
устанавливать связи и зависимость, существующих в мире растений и животных;
делать выводы, обобщение и заключения относительно состояния природы; давать
рекомендации разумного взаимодействия с ней.
3.Воспитательная функция экологического
сознания проявляется вформировании у учащихся нравственного и эстетического
отношения к природе. Чувство долга и ответственности органично сливается с
чувством восхищения и красотой реального мира. Это побуждает школьников к
природоохранной деятельности.
4.Организующая функция состоит в
стимулировании активной природоохранительной деятельности учащихся. Они
принимают участие в том, чтобы строительство промышленных предприятий,
землепользование, заготовка древесины, сбор трав - все производилось в строгом
соответствии с законом об охране окружающей среды. Экологическое сознание
вовлекает школьников в борьбу за мир, за выживание людей, против атомной войны.
5.Прогностическая функция экологического
сознания заключается в развитии у детей умения предсказания возможных
последствий тех или иных действий человека в природе; к чему ведет нарушение
экологических процессов; какие действия являются экологически нейтральными, а какие
мероприятия необходимо провести для пользы природы.
Разумеется,
одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к
природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую
деятельность – создать условия для постоянного и полноценного общения детей с
живой природой. А создание и поддержание положительного эмоционального
состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы педагога ,
расцветший цветок, выздоровевший щенок…) способствует дальнейшему развитию
чувств сострадания и сопереживания.
Активное
гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется и при формировании у
детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и
неувядающей красоты, вот почему воспитание эстетических чувств является одним
из необходимых условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к
природе.
Но
ни одно лишь постоянное общение с природой способно пробудить и развить
эстетическое к ней отношение. Необходимо обращать внимание детей на красоту
природы, учить наблюдать за состоянием растений и поведением животных, получая
от этого удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать, что красота никак не
определяется утилитарным подходом (многие дети считают, то, что вредно, то
некрасиво). Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и
понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать их
эмоциональную сферу, ибо чувства школьников еще недостаточно устойчивы и
глубоки, носят избирательный и субъективный характер.
Задача
педагогов и родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и
каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и
приумножать ее красоту.
Экологическое воспитание должно находиться в
тесной взаимосвязи с экономическим, эстетическим, нравственным, правовым и
другими воспитаниями. Только в результате такой взаимосвязи и предъявлении
единых педагогических требований можно воспитать экологически развитую
личность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.