Электронный образовательный ресурс на тему "Части речи"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Кондратенко Валентина Владимировна

Учебный предмет:  литература

Класс: 7

Автор УМК: Меркин Г.С.  Литература: учебник для 7 класса: В 2 ч. –М.:  Просвещение, 2013.

Тема урока: Н.А. Некрасов: «Железная дорога».

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: формирование у учащихся умений проводить комплексный анализ поэтического текста; сопоставлять и анализировать фрагменты произведения, целенаправленно искать необходимую информацию в тексте произведения; развитие умений формулировать собственное мнение и позицию.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

·        воспитывать любовь и уважение к наследию великих классиков русской литературы,

·        прививать интерес к чтению, ценить человека по поступкам, им совершаемым,

·        активизировать познавательную деятельности в коллективе и сотрудничество в решении поисковых задач.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

·        совершенствовать навыки и развивать умения анализа художественного произведения, сопоставлять произведения разных видов искусства одной тематики.

·        совершенствовать навыки декламации,

·        развивать навыки самостоятельно наблюдать, анализировать и обобщать языковой материал.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

·        углублять представление о творчестве Н.А. Некрасова;

·        развивать мыслительную деятельности обучающихся через умение анализировать, синтезировать, обобщать.

·        развивать навыки самооценки и самоконтроля работы на уроке.

 Оборудование: ноутбук, кинопроектор.

 Наглядность: картины: К.А. Савицкий «Ремонтные работы на железной дороге», В.В. Пукирев «Строительство железной дороги», «Сбор недоимок» [1; 44] .

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Мотивация к деятельности	Здравствуйте, ребята! Все готовы к уроку? Посмотрите, все ли в порядке: учебники, тетрадки? Хорошо! Начинаем урок. Прочтите эпиграф нашего урока: (слайд -2)        [1; 1] И лёгкой грустью дышит синь, Напоминая нам о лете. Но в тихом шелесте осин Уже шумит осенний ветер. И та особенная грусть Опять разлита над полями, Как будто дедовская Русь Опять восстала перед нами. И то, что не стирается в веках, Отчётливей и ярче проступило. В глазах простого мужика Сияет предков наших сила.                 Н. Грищенко (Белгородский поэт) Вывод: В веках не стирается любовь простого человека-тружениека к своей Родине, уважение к памяти предков.          (слайд 3) (Возвратиться к значению эпиграфа после прочтения стихотворения «Железная дорога» и в конце урока)	(работа в парах) Читают (Отвечают на вопросы, рассуждают) Записывают эпиграф. Отвечают на вопрос, высказывают своё мнение.	Личностные: смыслообразование, Познавательные: общеучебные универсальные действия, Коммуникативные: учиться формулировать собственное мнение и позицию, Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
2. Актуализация знаний	Прослушивание аудиозаписи стихотворения «Железная дорога». Обсуждение значения эпиграфа к стихотворению:    (слайд 4) Стихотворению предшествует подчеркнуто прозаический эпиграф – запись вагонного разговора, случайно услышанного поэтом:   Ваня (в кучерском армячке) Папаша! кто строил эту дорогу? Папаша (в пальто на красной подкладке) Граф Петр Андреевич Клейнмихель, душенька! )             [1; 44] Подводит детей к выводу: внешне бытовой разговор в вагоне железной дороги Некрасов с помощью авторских ремарок превращает в разоблачение псевдонародности правящих кругов. В то время было модно изображать близость к народу, но эта близость носила только внешний характер. Папаша-генерал «в пальто на красной подкладке» одевает своего сына в простонародную одежду - в кучерский армячок и этим отдаёт дань моде. Отвечая же на вопрос сына, показывает истинное отношение к народу и говорит, что дорогу построил царский министр «граф Петр Андреич Клейнмихель» , а не народ. «Душенька» , - так обращается генерал к сыну, и в этом обращении звучит что-то слащавое и ненатуральное, тоже подделка.	Слушают стихотворение. (коллективная работа) Обсуждая эпиграф, отвечают на вопросы учителя, дополняют ответы друг друга, делают вывод. Самостоятельно оформляют вывод в тетради.	П- осмысление текста и информации. необходимой для выполнения учебных заданий для восприятия текста. Л-умение строить рассуждения высказывать свое мнение, доказывать правильность своего мнения. К- учиться формулировать собственное мнение, позицию и оформлять письменно в тетради.
3. Первичное закрепление материала	Анализ художественного текста. Сообщение учителя: (слайды 5-7)  [1; 44] ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (слайд 8) Лексическая работа: (слайды 9-10) Каким настроением проникнуто стихотворение?   (слайд 11-12) Как рисуется Некрасовым образ Родины в 1 части?   (слайды 13-14) (Выпишите слова, которые помогают это сделать). Работа с текстом (см. текст и презентацию): (слайды 15-17) ФИЗКУЛЬМИНУТКА    (слайд 18) Продолжение работы с текстом и комментарий картин художников: К.А. Савицкий «Ремонтные работы на железной дороге», В.В. Пукирев «Строительство железной дороги», «Сбор недоимок» [1; 44] (слайды 19-22 )	Сообщение учащихся [1, 44] Высказывают собственное мнение. (Отвечают) Выписывают слова. Отвечают, комментируют. Выполняют упражнения Комментируют текст и картины.	П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; Л-уважение к поэту, его творчеству; Р- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок.
4. Самостоятельная работа с проверкой	Решить тест (по тексту стихотворения) Раздать тесты. 1.Н. А. Некрасов использует звукопись в строках «...Быстро лечу я по рельсам чугунным, /Думаю думу свою...» для передачи а) скорости движения поезда         б) звука свиста ветра в) звучания перестука колес        г) внутреннего состояния героя 2. С какой целью Н. А. Некрасов вводит в стихотворение «Песню мертвецов»? а) напугать читателя б) показать широкую панораму России в) изобразить реалистичную картину строительства железной дороги г) вызвать сострадание к тяжелому положению народа 3. Сопоставьте строки. Что в них выражено? 1) ...любо нам видеть свой труд... 2) Мы надрывались под зноем, под холодом,/ С вечно согнутой спиной. Жили в землянках, боролися с голодом,/ Мерзли и мокли, болели цингой... а) авторское противоречие; б) жалоба труженика; в) осознание значения понесенных жертв. 4. Как показан автором генерал? а) сочувственно; б) иронически; в) сатирически. 5. В чем суть спора и разногласий генерала и попутчика? а) в том, кто является строителем дороги; б) во взглядах на роль народа в истории развития общества; в) в понимании значения культуры для народа. 6. С какой целью автор вводит в стихотворение четвертую часть? Ведь основная тема стихотворения (вера автора в торжество народа) исчерпана уже во второй части. а) показать долготерпение, забитость народа; б) выразить авторское негодование по поводу слепого подчинения народа эксплуататорам; в) показать «светлую сторону» отношений рабочего и хозяина. 7. Почему стихотворение начинается с вопроса сына отцу? а) связь с будущим России; б) попытка пробудить молодое поколение к действию; в) тема детства является одной из излюбленных для писателя.	Работают самостоятельно, ищут ответы в тексте стихотворения. 7) Попутчик показал детям страшную сторону жизни, чтобы они не повторяли ошибок предыдущего поколения и уважали всех людей, даже зависимых от них.	П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, К- уметь использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5. Закрепление	Работа с деталями. -В чём созидательная сила труда? -Почему лирический герой обращается к Ване? -Каково авторское отношение к изображаемому? Обращение к эпиграфу урока: (слайд 2)	Фронтальная работа. Учащиеся рассказывают, какие картины они представляют при чтении текста. Отвечают на вопросы. Поясняют с учётом полученных знаний.	П- использование символических средств для решения задач; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию, словесно рисовать представляемую картину
6. Рефлексия	1.Продолжить предложение:  «Я узнал сегодня на уроке… » 2. Оценка за урок. 3. Какие были трудности? 4. Какую работу вы выполняли с интересом? 3. Домашнее задание (первое задание у всех одинаковое^ 1)Прочитать выразительно текст, а второе- на выбор: 2 ) выучить отрывок наизусть. 3) написать мини – сочинение по предложенному началу: «Стихотворение « Железная дорога»  Н.А. Некрасов адресует молодёжи, потому что ….»	Составляют предложения по данному началу, выставляют себе оценки за урок, комментируют свои оценки, отвечают на вопросы..   Записывают домашнее задание.	Л- формирование адекватной позитивной самооценки, формирования границ собственного знания и «незнания», П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы; Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.

          Источники:

    1. Сайт: школьная страна: стихи о Белгородском крае: Грищенко Н.Н. стр.1

  2. Соловьёва Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику Г.С. Меркина «Литература» для 7 класса     общеобразовательных организаций/ под редакцией Г.С. Меркина.- М.: ООО «Русское 4слово – учебник», 2014. – 88 с. (Инновационная школа»)

         Перечень используемых на занятии ЭОР:

п/п Название ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	Аудиозапись художественного чтения произведений русской поэзии	http://school-collection.edu.ru
2. Литература для школьников	Иллюстрации к произведениям	http://hallenna.narod.ru/