«Если вы заняты, а ребёнок рядом…»
Консультацию
для родителей
подготовила
педагог-психолог Бросова Т.В.
Нередко бывает, что мама или бабушка заняты приготовлением
пищи, а ребёнок находится рядом и не знает, чем заняться.
В
домашних условиях с дошкольниками разных возрастов можно играть в словесно –
дидактические игры. Дидактические игры — одно из средств воспитания и обучения
детей дошкольного возраста. Игра для дошкольников — способ познания
окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала,
пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных. Они
могут быть самими различными и хорошо вписываться в разнообразные ситуации.
- Давай с тобой
поиграем, - говорит бабушка внуку. – Я буду загадывать тебе вкусные загадки, а
ты должен отгадать их. Ну-ка закрой глаза открой рот. Она кладёт ему в рот
кусочек моркови, которую крошит для супа. Внук хрустит ею, улыбается, сразу
отгадывает, что это, а бабушка как бы ненароком спрашивает, как же он
догадался. Определить дошкольнику морковку на вкус не сложно – у всех ребят
большой опыт в этом. Труднее выделить и назвать характерные признаки: твёрдая,
хрустит, когда её ешь, сладкая. Дальше она кладёт ему в рот то лук, то капусту,
то свеклу, то веточку укропа, то кусочек хлеба, или щепотку сахара. Внук
отгадывает и говорит, как он распознал «съедобную» загадку. В другой раз
бабушка готовит овощное блюдо и предлагает поиграть в игру «Из чего состоит
винегрет». Отгадав овощи по вкусу, внук должен подвести итог: сказать, что же
кладут в винегрет.
Важной особенностью словесно – дидактических игр является возможность развивать
с их помощью речь дошкольника и различные мыслительные процессы. В самых разных
ситуациях можно играть в игру «Отгадай по описанию». Вот мама с дочкой
возвращаются из детского сада и заходят в овощной магазин. Мама видит
товар на прилавке и прикидывает, что ей надо купить. Чтобы скрасить
ожидание дочки, пока они стоят в очереди, она предлагает ей поиграть.
- Хочешь узнать, что я
буду покупать? – спрашивает мама и, получив утвердительный ответ дочери,
продолжает. – Я буду загадывать тебе загадки – рассказывать про овощи, а ты по
описанию их должна отгадать, что это: слушай: растёт на грядке, в огороде,
сидит в земле долго; сама круглая, с хвостиком, твёрдая, цветом темно-претемно
красная. Что это?
Дочка, наверное,
отгадает, что это свекла. Если же нет, то мама подсказывает, что её кладут в
борщ или винегрет, и та и другая еда становится от неё тёмно-красной.
-
Слушай вторую загадку: растут они на грядке, но не в земле, а на кустике.
Сначала они маленькие, зеленые и твердые, потом становятся крупными, мягкими,
красного цвета. Едят с солью.
Девочка отгадывает
загадку, если неоднократно ела помидоры, видела их на огороде в зеленом и
красном состоянии.
Чтобы развивать
понимание не только чужой речи, но и языка самого ребёнка, ему нужно тоже
предложить придумать загадки – описания.
- Теперь ты
придумай загадку, - говорит мама дочке в магазин. Сходи к прилавку посмотри,
что там есть, и загадай что-нибудь. Только не то , что я загадывала. Я же
попробую отгадать.
Родители могут
очень часто играть с детьми в словесные игры и в описательные загадки – они не
требуют особых усилий и дополнительного материала. В пути, в очереди к врачу, на
прогулке и в прочих ситуациях взрослые предлагают ребёнку поиграть – это своего
рода приятное общение. Содержание игр может быть самым различным, в зависимости
от опыта детей и конкретной обстановки, в которой они затеваются. Во время
прогулки в осеннем лесу предметом игры становятся опавшие листья, грибы.
Деревья. Летом – цветы, насекомые, птицы, в доме – комнатные растения,
овощи, фрукты и т.д.
Словесные
дидактические игры развивают в дошкольниках не только восприятие и речь, умение
анализировать и описывать. Они учат детей обобщать явления, классифицировать
предметы, относить их к той или иной категории. Вот некоторые из них.
«Когда это бывает?»
- взрослый называет явление, ребёнок – время года, когда оно бывает. Например:
- Идет снег … зимой;
Радуга на небе… летом;
Желтые и красные листья
на деревьях… осенью.
«Что бывает круглое в
природе?» (солнце, луна, апельсин, яблоко и т.д.)
«Что бывает желтое в
природе?» (одуванчик, лимон, груша, осенние листья, кувшинки, бабочка-лимонница
и т.д.).
«Что это такое?»
взрослый называет растение или животное, ребёнок общую группу, к которой они
относятся). Например:
- Воробей… птица;
- Олень… зверь;
- Ёлка… дерево;
- Яблоко… фрукт и т.д.
«Что третье?» (взрослый
называет два сходных предмета, ребёнок должен подобрать к ним третий).
Например:
- Ромашка. Колокольчик…
клевер;
- Ворона, голубь…
сорока;
- Берёза, липа…
сосна;
- Солнце, облако…
радуга и т.д.
Хорошо влияет на гибкость мышления ребёнка ситуация, когда один и тот же
материал используется перекрёстно – в разных объединениях. Например, игра
«Назови одним словом»:
- Тигр, крокодил,
собака… хищники;
- Собака, кошка, корова
… домашние животные, звери;
- Корова, овца, олень…
звери, копытные, растительноядные.
В
игре ребенок развивается физически, приучается преодолевать трудности. У него
воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива. Дидактические
игры — незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в
умственной и нравственной их деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.