Эссе
«Педагог и наставник – учить и учиться»
Выполнила: учитель русского языка и литературы
МОАУ «Лицей № 2» Трофимова В.В.
Оренбург 2022
Вечным законом да будет:
учить и учиться всему
через
примеры, наставления
и применение на деле.
Я. А. Коменский
Тик-так,
тик-так… - движется стрелка часов, отмеряя время. "Тик",
- говорит стрелка. "Так", - говорим мы и понимаем, что нам пора
спешить, работать, мечтать, любить, творить. Часы с завидным постоянством круг
за кругом отсчитывают время. Движение стрелок ограниченно двенадцатью делениями
циферблата, но в то же время движение стрелок переходит все грани
безграничности. Представляется мне, что циферблат – это Школа, а стрелки -
учитель и ученики, которые то отстают друг от друга, то перегоняют друг друга,
но всегда рядом, и цель у них одна: работать на результат, безгранично обогащая
знаниями и опытом друг друга.
- Тик, - говорит учитель.
- Так, - подхватывают ученики.
- Тик, - говорят ученики.
- Так, - подхватывает учитель.
Вот об этом, мне кажется, и размышлял Сенека Старший: «Обучая,
учусь». Смысл данной формулы жизни кажется простым и
понятным. Но эта простота обманчива, она несёт в себе глубокие и жизненно
важные ключи, которые помогают нам открывать двери к новым свершениям.
Считаю,
что жажда открытий, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия
рождаются в школьные годы. Поэтому на своих уроках важное место отвожу поиску
новых открытий, дарящих ученикам радость познания и раскрывающих желание
поверить в себя и свои силы, мотивирующих их к действию и обучению в целом. К сожалению, не все дети испытывают удовлетворение
от учебы в школе: одни считают минуты до конца урока, другим не хватает и целого
дня, чтобы найти ответы на все свои вопросы и «утолить жажду знаний». Легко
работать с теми, кто пришел с таким желанием. А что делать с теми, кто считает,
например, классическую литературу ненужной сейчас, в XXI веке, утверждая, что
она устарела и не имеет отношения к современному обществу, что сейчас в
обществе другие проблемы, на которые каждый имеет свой взгляд и не хочет
принимать позицию человека, жившего 200 лет назад? Чего же хочет такой ребенок?
Он может и не знать…
А
я? "Я никогда не учу своих учеников, я пытаюсь только
обеспечить условия, в которых они смогут учиться",- вспоминаются слова Эйнштейна.
Так какими же должны быть условия, при которых ребенку захочется учиться? Какие
использовать средства обучения, чтобы дети приходили на
уроки с желанием, продолжали развиваться, искали вместе со мной пути решения
задач и стремились к новому? Каким должен быть этот "нестандартный универсальный
подход", который поможет ребенку вырасти? Существует ли он?
Ищу ответы на эти вопросы и понимаю, что наше
призвание – открывать мир, и в этом процессе учитель и ученик дополняют друг
друга. Когда это чувствуешь, становится легко и свободно. Дети сами идут на
контакт. Поднятая рука – не только сигнал учителю «Я знаю», но и «Можно, я
попробую». Эту попытку следует вовремя поддержать, дать возможность ученику
поверить в себя. Тогда уходит неуверенность, скованность, стеснение, и ребенок
с легкостью раскрывает себя и свои возможности на каждом уроке. Урок прошёл
отлично, если каждый ученик ушёл с новым открытием для себя, с желанием
поделиться этим открытием с друзьями, с родителями.
Я – учитель, и поэтому мне нужна улыбка не
простая, скажем, добродушная или вежливая. Мне нужны особые улыбки: и такие же
разные, как дети, и такие же разные, как смена настроения каждого. Мне надо
улыбнуться ребёнку улыбкою, которая нужна именно ему и именно сейчас.
Загадок и тайн в этом мире открывается все больше, ведь недаром
еще великий Сократ говорил: «Я знаю, что ничего не знаю». Думаю, что любой
учитель, по-настоящему любящий свою профессию, думающий и анализирующий, не раз
в своей жизни говорил себе то же самое. И в этом смысле он ничем не отличается
от ученика. И в этом я вижу собственный «ученический» путь, полный взлетов и
падений, радости открытий и неудовлетворенности от полученных результатов,
тревоги за судьбу любимых учеников и признательности им за годы совместного
труда.
Чему же учат меня мои ученики? В первую очередь
сочувствовать и сопереживать. Как социальный педагог нередко сталкиваюсь с учениками,
на долю которых выпала такая судьба, которую преодолеть трудно даже взрослому
человеку: сложное материальное положение семьи, потеря близких, а отсюда –
невероятно раннее взросление и самостоятельность: ни жалоб, ни озлобленности,
ни упадка духа. Во всем упорство, стойкость, жизненная
мудрость. Вот уж истинно – мужественность в полном смысле этого слова! Значит,
действительно, и у учеников есть чему поучиться!
Я живу для своих учеников, для того, чтобы они
прошли ступени восхождения к высотам духовного богатства, подлинной
человеческой красоты, и потому стремлюсь сама покорить свои собственные высоты,
завоевать право на внутреннее самоуважение, право на воспитание их, молодых.
Конкурс
«Учитель года»… Взятие новой педагогической высоты. Испытание, которое учит меня
соответствовать тому, чему сама учу. А это значит, я опять учусь: доводить
начатое дело до конца, преодолевать свой страх и верить в себя. Для кого-то
конкурс – стартовая площадка для карьерного взлета, а для меня – стимул к
самообразованию, самосовершенствованию, самовоспитанию. Конкурс для меня урок,
на котором я – учитель и ученик в одном лице.
Сегодня, я уверена, никакие педагогические
средства не позволят учителю научить свободе мысли, если он не горит сам, не
делится сокровенным, а просто доносит информацию; не согревает взглядом, а
просто смотрит; не светится при входе в класс, а просто начинает урок. Многое,
о чём мечталось и думалось, удалось осуществить. Но почему-то в душе нет
успокоения: вечный поиск, вечная работа. Одним словом, за далью - даль, за
вехой - веха… Завтра снова напряжённый день… И так всегда…Время
нельзя остановить. И часы все идут и идут, говоря с нами своим неизменным
языком.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.