Эссе Творческое саморазвиите учителя

ЭССЕ

«Я - концепции» творческого саморазвития

Четверть века! Много это или мало? Кто- то скажет: «Совсем ничего!». Другой произнесет: «Ууу… Это долгие годы!». И только учитель констатирует: « Всего-навсего 25 летних каникул и три любимых выпускных класса». Таков мой педагогический путь. Много лет назад я сделала свой выбор, и считаю его правильным и сейчас. Моя задача – обучать, развивать и воспитывать. Моя цель – обучаться и развиваться. Моё счастье в успехе ученика. Моё педагогическое кредо: «Каждый из нас сам выбирает свой жизненный путь. Кто-то идет наугад, напролом, а кто-то четко ставит перед собой цель и обязательно достигает ее».

Цель… Как много нам ставили разных целей! Как резко разворачивалась образовательная махина в направлении их. И только мы, учителя, оставаясь верными своей внутренней клятве педагога, шагаем четкой поступью, ведя за собой армии формирующихся личностей. Как остаться значимым и ценимым в условиях частых, конструктивных изменений в системе образования? Как не растерять тот энтузиазм, который всегда двигал учителем в его работе?

Я считаю, что главное для меня, как для учителя это постоянное развитие, совершенствование, овладение чем-то новым, полезным и значимым в современных условия. Учитель должен саморазвиваться постоянно.

 Творческое саморазвитие учителя – это интегративная характеристика его процессов "самости", среди которых системообразующими компонентами выступают самопознание, творческое самоопределение, самоуправление самосовершенствование и творческая самореализация личности учителя в его профессионально-творческом становлении.

Кардинальная идея современной школы – поступательное движение, диалектика развития. Развиваться должен не только ученик, но и учитель. Сегодня, когда перед современным школьным образованием стоят масштабные задачи модернизации и инновационного развития, в том числе связанные с введением новых образовательных стандартов, значительно расширяется сфера действия и назначение педагога. В условиях предъявления требований к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, предметным, метапредметным), в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и государства в образовательной сфере я осознаю, что должна дать детям больше, чем просто знания, сформировать больше, чем просто умения и навыки. Я должна суметь сформировать личность ученика, способного к личностному самоопределению, мотивированного к обучению, целенаправленной познавательной деятельности.

Что для этого требуется? Находиться в постоянном творческом поиске содержания, приемов, методик и технологий обучения. В моем педагогическом арсенале системно-деятельностный подход, технологии критического мышления и групповой деятельности, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии, дифференцированный подход, методы проблемного обучения, поисковой и исследовательской деятельности. Моя стратегическая цель – помочь ученику найти себя в жизни. Моя цель как учителя-биолога – создать условия для осмысленного научного познания живой природы. Мои педагогические аксиомы просты: «Если я хочу, чтобы ребенок любил мой предмет, я сама должна любить то, что преподаю, и тех, кому преподаю. Если я хочу, чтобы ребенок любил учиться, я должна работать с ним в содружестве. Если я хочу, чтобы ребенок проявлял инициативу, я должна его увлечь».

Вторая идея современного образовательного процесса – единение. Единение с теми, кто верит в тебя, для кого ты не просто учитель, но еще и старший товарищ, друг, помощник, член команды. Поэтому задачу педагога вижу и в создании условий для личностного роста ребенка.

Важным также считаю формирование готовности обучающихся к выбору направлений профессиональной деятельности с учетом личных интересов и потребностей рынка труда.

Третья идея школы – формула успеха: Закон пяти «С»: Содружество, Сотрудничество, Сопереживание, Совершенствование, Самореализация. И здесь аксиомы просты, а значит, вечны: воспитание через личный пример, милосердие, щедрость души, чуткость, доброту, искреннюю заинтересованность в успешной судьбе ребенка. Условиями успеха считаю дифференцированный подход к обучению и воспитанию, учет личностных сфер и опору на сильные стороны ученика.

В своей педагогической деятельности учителю большое внимание приходится уделять вопросам социализации личности школьника, его адаптированности к современным условиям. Самоопределение, улучшение духовного и нравственного климата, пропаганда здорового образа жизни, сохранение культурных и национальных традиций, воспитание гражданских идеалов – вот наиболее важные направления в воспитании молодого поколения.

Переосмысливая свой педагогический опыт, могу сказать, что быть учителем сегодня нелегко. Нужно обладать базовыми педагогическими компетентностями, быть готовым к разрешению педагогических ситуаций, к системному обновлению системы образования (обновлению содержания образования, технологий, систем оценивания, управления и финансирования). Кроме того, нужно быть интересной и увлекающейся личностью и идти в ногу со временем. Всегда ли мне, как учителю, это удается. Зачастую с большим трудом. У меня, как и многих есть личностные привычки, с которыми трудно справиться. Например,я не умею выполнять то, что мне не понятно, то в значимости чего я сомневаюсь. Я с трудом заставляю себя работать бесплатно, проводя множественные неоплачиваемые занятия. Я не могу распределять правильно свое время между подготовкой к урокам, заключающейся в написании и создании громоздких технологических карт и реальной работой учителя. Мне бывает трудно разобраться в современной терминологии и классификации стратегических изменений в системе образования. Особые трудности в саморазвитии я испытываю в связи с тем, что ему чаще всего недостает методологической культуры, исследовательских умений и способностей. А это, в свою очередь, приводит к тому, что я, как учитель, разочаровываясь в экспериментально-исследовательской деятельности, так как те усилия и затраты времени, которые я имею, не оправдывают моих профессиональные ожиданий.

Но я стараюсь соответствовать всем требованиям профессионального развития: осваиваю новое, использую опыт коллег, делюсь своим опытом, ведь профессионалами не рождаются – ими становятся. «Так что же такое достижения, успех?», — еще раз задаю я себе вопрос. Титулы, звания, категории? Думаю, это всего лишь следствие.

Тема моей методической работы  «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОСы второго поколения»

Направления  моей деятельности по реализации   «Я - концепция» творческого саморазвития.

I.Преодоление проблемы нехватки времени  на свое самообразование путем распределения времени по принципам

1.             «Самое важное делай первым»

2.             «Не изобретай велосипед»

3.             «Четко знай, каких знаний и умений тебе не хватает Сегодня»

4.             «Каждое утро составляй план на день»

5.             «Поделись тем, чему научился»

II.Научиться ставить здоровье и самочувствие свое и окружающих на первое место

1.             «Я всем нужна здоровой» (бассейн, лыжня,сауна)

2.             «Учись не думать во сне -ОТДЫХАЙ!»

III.Профессиональная сфера- IT технологии

1.             «Осваивай один новый программный продукт в четверть»

2.             «НЕ стесняйся учиться»

   IV.Давай пищу своему мозгу

«Вы состоите из книг, которые вы читаете; из фильмов, которые смотрите; 
Из людей, с которыми проводите время; из разговоров, в которые вы вовлекаетесь. Тщательно выбирайте, чем питать свой ум».

V. Учись у других

1.             Изучай опыт учителей района и города, участников конкурсов « Учитель года» , «Учительский калейдоскоп».

2.             Просматривай видеозаписи уроков в интернете.

 VI. Делись тем, что умеешь.

1.             Выступление на МО «Повышение мотивации к изучению биологии в условиях ФГОС»

2.             Планирую мастер класс «Формирование УУД через использование приемов смыслового чтения на уроках  биологии»  на Зональных «Педагогических чтениях»

3.             Публикации в профессиональных источниках, на профильных сайтах

4.             Активное участие в работе экспериментальной площадки на сайте Центр педагогический инноваций им. К.Д. Ушинского «Новое образование» в группе  «Деятельностный  подход в преподавании отдельных предметов»         

VII. Изучаю методическую литературу

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.:Просвещение.2010 (2012) гг.

 2. Фундаментальное ядро содержания/ Рос.акад.наук, Рос.акад.образования; под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. – 4-у изд.., доработ. – М.: Просвещение, 2011- 79с. - (Стандарты второго поколения).

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост. Е.С.Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. – (Стандарты второго поколения).

 4. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: - М. Просвещение. 2011. – (Стандарт второго поколения).

5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.] под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.-159с. - (Стандарты второго поколения).

 6. Григорьев. Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011 – 223с. – (Стандарты второго поколения).

7. Программы внеурочной деятельности. Познавательная активность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с. – (Работаем по новым стандартам).

8. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. – М.: Просвещение, 2011.- 96с. – (Работаем по новым стандартам). 9. Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной среде: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Е.В.Чернобай.- М.: Просвещение, 2012. – 56с. - (Работаем по новым стандартам).

10. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развиие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2012. – 224с.

11. Браверман Э.М. Развитие метапредметных умений на уроках. Основная школа. М.: Просвещение, 2012. – 80с.

12. Браверман Э.М. Уроки на основе деятельностного подхода. Основная школа. М.: Просвещение, 2012. – 80с.

13. Браверман Э.М. Формы занятий с использованием компьютерных технологий. Основная школа. М.: Просвещение, 2012 – 80 с.: ил.

14. Пинская М.А. и др. Портфолио в образовании. М.: Просвещение, 2012. – 96с.

15. Иванов А.В. Портфолио в основной школе. Методические рекомендации. – 96 с.

16. Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – 192 с.

 17. Рутковская Е.Л., Иванова А.Ф., Гостева Ю.Н. и др. Оценка метапредметных результатов в 5 классе/ Под ред. Г.С. Ковалевой М.: Просвещение, 2012 – 80 с.: ил. Интернет-ресурсы

 1. Сайт Министерство образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru (нормативно-правовое поле ФГОС ООО).

 2. Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения http://www.standart.edu.ru (нормативно-правовое поле ФГОС ООО, ведеолекции, методические рекомендации).

3. Сайт Федерального агентства по образованию http://www.ed.gov.ru (нормативно-правовое поле ФГОС ООО).

 4. Сайт издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru (серия литературы «Работаем по новым стандартам», видеолекции, методические рекомендации)

5. Сайт Российского общеобразовательного Портал http://www.school.edu.ru (обмен педагогическим опытом, практические рекомендации).

Самообразование педагога будет продуктивным, если:

·                 в процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию;

·                 педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности;

·                 педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом педагога-профессионала;

·                 программа профессионального развития педагога включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности;

·                 педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;

·                 осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
В личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определённый срок. 
Результаты самообразования педагога отслеживаются на определённых этапах (самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно):

·                 повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);

·                 разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;

·                 разработка новых форм, методов и приёмов обучения;

·                 доклады, выступления;

·                 разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;

·                 выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;

·                 разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;

·                 создание комплектов педагогических разработок;

·                 обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

Форм развития учительского творчества сейчас достаточно. Учитель имеет возможность в выборе технологий, учебных пособий, у него есть широкие возможности заниматься проектной, исследовательской, инновационной деятельностью. Но все формы доступны только тем, кто способен к нескончаемому самообразованию. Восточная мудрость гласит: посмотреть внутрь себя и увидеть там секрет. Секрет успеха учителя – готовность к ревизии своего опыта. Учитель – это призвание и призыв к непрерывному творческому саморазвитию.