ФГОС НОО: программа по физической культуре ОС «Школа 2100»

Э.Ю.Каримова

учитель физической культуры

 первой квалификационной категории

МБОУ «СОШ № 15  ЗМР РТ»

ФГОС НОО: программа по физической культуре ОС «Школа 2100»

       Образовательные стандарты, вошедшие в систему нормативно-правового обеспечения развития школьного образования на основе Закона Российской Федерации об образовании, рассматриваются сегодня как средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного развития, связанного с изменяющимися сегодня запросами личности и семьи, ожиданиями общества и требованиями государства в сфере образования.

     Нормативная база для введения школьного стандарта «второго поколения» создана введением Федерального закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта», в соответствии с которым в Закон об образовании были внесены изменения.

     Главный смысл разработки федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) заключался в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов. Иначе говоря, ФГОС предназначен не для фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.

     ФГОС, в отличие от ГОС 2004 г., предлагают серьезное изменение смысла понятия «образовательные результаты», трактуя их как «приращения» в личностных ресурсах обучаемых, которые могут быть использованы при решении значимых для личности проблем. Конечным образовательным результатам соответствуют непосредственные результаты:

·         личностные

·          метапредметные

·         предметные.

     Хорошо всем нам знакомая программа В. И. Ляха и А. А. Зданевича была ориентирована на ГОС 2004 года и не может на сегодняшний день быть методически грамотным ориентиром для деятельности в начальной школе.     

     В некоторых школах города и района преподавание ряда предметов на протяжении нескольких лет ведётся по программам и УМК данной образовательной системы развивающего типа «Школа 2100».  Все они «прогрифованы» и могут использоваться в преподавании.

    С этого учебного года такую возможность получили и учителя физической культуры.  Это программа по физической культуре для начальной школы Егорова Б.Б. и Пересадиной Ю.Е.. (Баласс).

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование  предметных и универсальных способов  действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах  личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции)  реализуются в  процессе обучения  по  всем  предметам. Однако каждый из них  имеет  свою специфику.

Предметом обучения физической  культуре  в  начальной школе является  двигательная деятельность человека с  общеразвивающей направленностью. В  процессе овладения этой  деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуют-ся физические качества, осваиваются   определённые двига-тельные действия,  активно  развиваются мышление, твор-чество и самостоятельность.

Учитывая эти особенности, целью программы по физической культуре  является  формирование у  учащихся  начальной школы  основ здорового образа жизни,  развитие  творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация  данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

– укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

– совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством  обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов  спорта;

– формирование общих представлений о физической куль-туре, её значении в жизни человека, роли  в укреплении здо-ровья, физическом  развитии и физической подготовленности;

– развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

– обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Программа обучения физической культуре направлена на:

– реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными  особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями  и  видом   учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

– реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

– соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному»  и «от простого к сложному», ориентирующих выбор  и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

– расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на  целостное формирование мировоззрения  учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие   взаимосвязи  и  взаимообусловленности  изучаемых явлений  и процессов;

– усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного   использования школьниками  освоенных знаний,  способов   и физических упражнений в физкультурно-оздоро-вительных мероприятиях,  режиме дня,  самостоятельных занятиях  физическими упражнениями.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того,  предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством   формирования у  обучающихся  универсальных  способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати - двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью, при  этом  физически слабо  развиты. Причина состоит в том, что изменились климатогеографические, экологические и социальные условия. Если  в прежнее время маленький человек 5–9  лет имел  возможность двигаться в семье, во дворе, в школе, то  теперь ситуация коренным образом изменилась.

Программа по физической культуре для начальной школы Егорова Б.Б. и Пересадиной Ю.Е.. (Баласс) состоит из следующих частей:

     I.     Пояснительная записка

  II.     Общая характеристика учебного предмета

III.     Описание места учебного предмета в учебном плане

IV.     Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  V.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

VI.     Содержание учебного предмета

VII.     Работа с учебниками по «Физической культуре»

VIII.     Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Физическая культура»

   o  Пояснительная записка к тематическому планированию по физической культуре для учащихся 1–4-х классов

IX.     Примерное распределение программного материала и тематическое планирование

В соответствии с Примерной программой по физической культуре и внесёнными изменениями в начальной школе на предметную область «Физическая культура» предусматривается 405 ч. Из них  12 ч выделяется на раздел «Знания о физической культуре», 12 ч – на раздел «Способы физкультурной деятельности» и 246  ч – на  раздел «Физическое совершенствование» (первая  часть). Во  второй части предусматривается 135  ч.  Авторы поддерживают такое распределение часов, при котором основной формой проведения уроков в начальной школе становится двигательная деятельность.

Однако при   таком распределении часов   (12  ч+12 ч)  невозможно решить такие глобальные задачи, как формирование здорового образа  жизни и развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Поэтому учебники «Физическая культура» позволяют учащимся работать самостоятельно и совместно с родителями. Кроме того,  для  решения этих  задач учебники «Физическая культура» реализуют деятельностный подход в соответствии с требованиями ФГОС через ряд деятельностно-ориентированных принципов, а именно:

а) Принцип обучения деятельности. Учебники «Физическая культура» опираются на технологию проблемного диалога. В соответствии с этой технологией ученики на уроке участвуют в совместном открытии  знаний на  основе  сформулированной самими учениками цели урока. У детей развиваются умения ставить цель  своей деятельности, планировать работу  по её осуществлению и оценивать итоги достижения  в соответствии с планом.

б) Принципы управляемого перехода от  деятельности в учебной ситуации к деятельности в  жизненной ситуации и  от  совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности.  В учебниках предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений в решении проблем. На  первых порах совместно с учителем ученики выполняют репродуктивные задания,  позволяющие им понять тему, затем наступает черёд продуктивных заданий, в рамках которых ученики пробуют применить полученные знания в новой  ситуации. Наконец, в конце изучения тем ребята решают жизненные задачи (имитирующие ситуации из  жизни) и  участвуют в работе  над  проектами.   Таким образом, осуществляется переход от чисто  предметных заданий к заданиям, нацеленным прежде всего на формирование универсальных учебных действий.

ФГОС предусматривает проблемный характер изложения и изучения  материала,  требующий деятельностного подхода. В учебниках «Физическая культура» это поддерживается специальным методическим аппаратом, нацеленным на  технологию проблемного диалога. Начиная с 2–3-го классов введены проблемные ситуации, стимулирующие учеников к постановке целей, даны вопросы для  актуализации необходимых знаний, приведён вывод, к которому должны прийти  на уроке ученики. Деление текста на рубрики позволяет научить школьников составлению плана. Наконец, при  подаче материала в соответствии с этой технологией само изложение учебного материала носит  проблемный характер.

В соответствии с требованиями ФГОС учебники обеспечивают сочетание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. В рамках Образовательной системы «Школа 2100» используется  технология оценки учебных успехов, при  которой школьники принимают активное участие в оценке своей  деятельности и выставления отметок.  В соответствии с этой  технологией и требованиями ФГОС ученики должны чётко знать и понимать цели своего образования, знания, которые они получают, умения, которые они осваивают. Поэтому личностные и  метапредметные результаты перечислены в дневнике школьника Образовательной системы «Школа 2100».

Учебники «Физическая  культура»  нацелены  на  формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и  коммуникативных универсальных учебных действий.

Для  формирования представлений о здоровом образе  жизни и целостной картины мира, а также реализации межпредметных связей  учебники «Физическая культура» построены с учётом содержания    учебников  «Окружающий   мир»  (Образовательная  система «Школа 2100»). В курс  «Окружающий мир» интегрированы такие предметы, как ознакомление с окружающим миром, природоведение, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности,  что позволяет не только сэкономить время, но и дать возможность ребёнку убедиться в необходимости быть  здоровым.

Единое построение программ Образовательной системы «Школа 2100» помогает сформировать сравнительно полную картину мира и позволяет придать творческий исследовательский характер процессу изучения  предмета, заставляя  учащихся  задавать новые   и  новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.